EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 13 – MES

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA : ¿A qué suena el Perú?

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E.I. : Las Intimpas
1.2. Duración : 2 semanas
1.3. Edad : 05 años
1.4. Aula : Los campeones
1.5. Docente : …………………..
1.6. Director : ……………………

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Se plantea de manera retadora o desafiante,

1-CONTEXTO Los estudiantes de 5 años del aula campeones de la institución educativa Las Intimpas, el centro educativo pertenece a la
zona urbana en el distrito de Abancay.

2-PROBLEMA (necesidad, En esta experiencia de aprendizaje se plantea que las niñas y los niños descubran los sonidos de nuestra
interés)
comunidad, región y aquellos que son propios de nuestro país, donde el adulto le acompañe a descubrir, conocer
y expresar los diferentes sonidos y ritmos de nuestra región.
3-NECESIDAD DE
APRENDIZAJE
Se promoverá la exploración sonora y musical que les permita percibir y crear nuevas formas de expresión,
Práctica e investigación VI
 comunicar sus ideas, opiniones y emociones sobre las historias, sonidos y música que escuchan; sobre sus
descubrimientos y lo que pueden hacer con los sonidos desde su iniciativa. De igual manera, se promoverá el
respeto y valoración a nuestra diversidad cultural.

4-RETO ¿Cómo descubro los sonidos? ¿Qué sonidos podemos realizar en nuestro cuerpo? ¿De qué forma puedo producir
sonidos? ¿Qué materiales podemos usar para hacer sonidos? ¿Qué sonidos puedes crear? ¿Qué podremos
hacer con los sonidos que hemos descubierto?

5-PRODUCTO (es el Diálogo con su familia sobre los sonidos que escucha en un cuento y que produce con algunas partes de su
resultado de varias
actividades) cuerpo, así como de los movimientos que realiza en su coreografía. – Registro de cómo ha combinado los sonidos
que produce con su cuerpo a través de dibujos, grabaciones o lista de las acciones que puede hacer. – Uso de
expresiones matemáticas (por ejemplo, cerca de) para comunicar sus desplazamientos y su ubicación, así como la
ubicación de los instrumentos u objetos musicales de su entorno.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS Y ESTANDAR DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Crea proyectos Crea proyectos artísticos al experimentar y Explora de manera individual o grupal • Explora y comenta sobre los sonidos
desde los manipular libremente diversos medios y diversos materiales de acuerdo a sus que descubre, los selecciona y combina,
materiales para descubrir sus propiedades necesidades e interés. transformándolos en nuevos sonidos o
lenguajes expresivas. Explora los elementos básicos de los Representa ideas acerca de sus vivencias música, y comparte espontáneamente su
artísticos. lenguajes del arte como el sonido, los colores y personales y del contexto en el que se
el movimiento. Explora sus propias ideas creación
desenvuelve usando diferentes lenguajes
imaginativas que construye a partir de sus artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el

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 vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos
oralmente en su de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información
lengua materna. e interpreta recursos no verbales y paraverbales
de las personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/menos le gustó del contenido del texto.
Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen
Resuelve Resuelve problemas al relacionar los objetos del
entorno con formas bidimensionales y los objetos que están en su entorno y las
Práctica e investigación VI
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.
Muestra sus creaciones y observa las
creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente, manifiesta
lo que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros
Expresa sus necesidades, emociones, • Participa en conversaciones o diálogos
intereses y da cuenta de sus experiencias al sobre los sonidos o música que descubre,
interactuar con personas de su entorno o sobre las historias que escucha, se
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de mantiene por lo general en el tema de
uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
conversación
miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y propósito.
• Participa en conversaciones, diálogos o • Recupera información explícita sobre el
escucha cuentos, leyendas, rimas, contenido de un texto y vuelve a contar
adivinanzas y otros relatos de la tradición con sus propias palabras lo que más le
oral. Espera su turno para hablar, escucha
gustó o llamó la atención.
mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido con la intención de
obtener información.
• Recupera información explícita de un texto
oral. Menciona algunos hechos y lugares, el
nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos que más le
gustaron.
• Deduce relaciones de causa-efecto, así • Utiliza vocabulario de uso frecuente y
como características de personas, pronunciación entendible, apoyándose en
personajes, animales y objetos en gestos, movimientos corporales y
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales. volumen de voz.
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana dando razones sencillas
a partir de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.
• Establece relaciones, entre las formas de • Emplea diferentes estrategias al realizar
desplazamientos en el espacio en
problemas de tridimensionales. Expresa la ubicación de
personas en relación a objetos en el espacio
forma, movimiento
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de
y localización.
desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”,
“hacia un lado, hacia el otro”. Así también
expresa la comparación de la longitud de dos
objetos: “es más largo que”, “es más corto que”.
Emplea estrategias para resolver problemas, al
construir objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque Intercultural
VALORES  Respeto a la identidad cultural.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiante
EJEMPLOS
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formas geométricas que conoce, utilizando situaciones de juego o exploración
material concreto.
• Establece relaciones de medida en
situaciones cotidianas y usa expresiones
como “es más largo”, “es más corto”.
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en él • Utiliza algunas expresiones como
espacio en el que se encuentra; a partir de “cerca”, “lejos”, “hacia adelante”, “hacia
ello, organiza sus movimientos y acciones atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”
para desplazarse. Establece relaciones al describir sus desplazamientos,
espaciales al orientar sus movimientos y
ubicación de sí misma/o y ubicación de
acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar
objetos en situaciones cotidianas. Las los objetos
expresa con su cuerpo o algunas palabras
como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”;
“hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un
lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
• Expresa con material concreto y dibujos
sus vivencias, en los que muestra relaciones
espaciales y de medida entre personas y
objetos.
• Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material
concreto. Elige una manera para lograr su
propósito y dice por qué la usó
  Justicia.
VALORES

Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
EJEMPLOS reconociendo derechos a quienes les corresponde.

 Diálogo intercultural.
VALORES

Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
EJEMPLOS

V. PROPUESTA DE ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LAS PRODUCCIONES

PRODUCCIONES

 Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de coleccionar los sonidos que descubren y colocarlos en una “Caja de sonidos” que usarán para jugar,
crear y compartir con su familia.

DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5

¡Yo puedo hacer sonidos ¡Yo puedo hacer sonidos Los sonidos de mi Los sonidos de mi alrededor ¡Descubro otros sonidos!
con mi cuerpo! con mi cuerpo! alrededor

Práctica e investigación VI
 DIA 6
Sonidos y música de mi
Perú
VI. DESARROLLO DE ACTIVIDADES: PRIMERA SEMANA
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de
textos escritos en lengua
materna.
• Obtiene información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta información
del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
Práctica e investigación VI
DIA 7
Sonidos y música de mi
Perú
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N°01
¡Yo puedo hacer sonidos con mi cuerpo!
DESEMPEÑO
• Identifica características de
personas, personajes,
animales, objetos o acciones
a partir de lo que observa en
las ilustraciones, así como de
algunas palabras conocidas
por él
• Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará
el texto a partir de algunos
indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras,
DIA 8 DIA 9 DIA 10
Juego con los sonidos y la Juego con los sonidos y la ¡Mi Perú suena así!
música de mi Perú música de mi Perú
PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
Las niñas y niños tendrán la Los niños y niñas a través de Los niños y niñas
oportunidad de dar a conocer un dibujo representaran los identificaran las
sus ideas, opiniones e sonidos de su cuerpo. características de los
intereses respecto al texto personajes del texto leído
leído, así como también Realizaran la “Caja de “sangarabu” y a partir de
explorarán las posibilidades sonidos”. ello lo representaran través
sonoras. de su cuerpo. de sus movimientos y sonidos
corporales.
Las niñas y los niños tendrán
 escrito. expresiones o sucesos la oportunidad de participar
significativos, que observa o en conversaciones en torno al
escucha antes y durante la contenido de un texto.
lectura que realiza (por sí Asimismo, explorarán las
mismo o a través de un posibilidades sonoras de su
adulto). cuerpo y las representarán a
través de dibujos
• Opina dando razones sobre
algún aspecto del texto leído
(por sí mismo o a través de
un adulto), a partir de sus
intereses y experiencia.

LUNES:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO

DESARR
OLLO

CIERRE

Práctica e investigación VI
Práctica e investigación VI