PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“¿A QUÉ SUENA EL PERÚ?”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DOCENTE: AULA:
FECHA: Del 25 de Octubre al 5 de Noviembre 2021
1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Descubrir al Perú a través de sus sonidos es una oportunidad para que las niñas y los niños se conecten con todo lo que los rodea y con su cultura. Por ejemplo, sonidos
como el canto de los pájaros, las olas del mar, la tormenta en la Amazonía, el amanecer andino, el tráfico de la ciudad, las voces de las personas, las pisadas al caminar
sobre el pasto, el silbido del afilador, el sonido de una zampoña o de las cuerdas de una guitarra. En esta experiencia de aprendizaje, se plantea que las niñas y los niños
descubran los sonidos del mundo que los rodea y aquellos que son propios de nuestro país. Se promoverá la exploración sonora y musical que les permita percibir y crear
nuevas formas de expresión, comunicar sus ideas, opiniones y emociones sobre las historias, sonidos y música que escuchan; sobre sus descubrimientos y lo que pueden
hacer con los sonidos desde su iniciativa. De igual manera, se promoverá el respeto y valoración de nuestra diversidad cultural.
Durante esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños tendrán la oportunidad de coleccionar los sonidos que descubren y colocarlos en una “caja de sonidos”, que
usarán para jugar, crear y compartir con su familia.

Análisis del contexto y los estudiantes para la diversificación:

Competencias
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
¿Qué logran hacer mis estudiantes?
Identifican los sonidos que se producen en su entorno.
Hacen preguntas para ahondar en lo que les interesa saber, y comentan lo
que les gusta o disgusta de un hecho, objeto o una historia a través de
gestos y movimientos.
¿Cuáles son sus necesidades de aprendizaje?
Requieren reforzar su comprensión sobre los efectos
que se producen al combinar dos o más sonidos.
Seguir afinando su capacidad auditiva.
Requieren comunicar sus experiencias a partir de la
interacción con los miembros de su familia según su
propósito e interlocutor.

Resuelve problemas de Comprenden las nociones de localización para la ubicación de los objetos y Seguir comprendiendo las nociones de localización y
forma, movimiento y en relación a sí mismos. expresarlas para indicar la ubicación de objetos y si
localización. mismos.

2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente
diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte
como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la
Crea proyectos pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
desde los Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
lenguajes Capacidades:
artísticos.  Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Explora por iniciativa propia diversos  Explora los sonidos y los combina
materiales de acuerdo con sus necesidades transformándolos en nuevos sonidos
e intereses. Descubre los efectos que se o música, y comparte
producen al combinar un material con otro. espontáneamente su creación.
 Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
 Muestra y comenta de forma espontánea a
compañeros y adultos de su entorno, lo que
ha realizado, al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes artísticos.

Se comunica  Participa en conversaciones o escucha  Participa en conversaciones o

oralmente en su Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
lengua materna. información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. 
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
Capacidades:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido o responde a lo que
le preguntan.
Recupera información explícita de un texto
oral. Menciona algunos hechos, el nombre
de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que más le
gustaron.
 Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz
según su interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer.
diálogos sobre los sonidos, música,
o historias que escucha. Se
mantiene, por lo general, en el tema
de conversación.
 Recupera información explícita sobre
el contenido de un texto y vuelve a
contar con sus propias palabras lo
que más le gustó.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente
apoyándose en gestos, movimientos
corporales y volumen de voz.
 oral.

Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas 
bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de
personas en relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al
lado de", y de desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia
un lado, hacia el otro". Así también expresa la comparación de la
Resuelve longitud de dos objetos: "es más largo que", "es más corto que".
problemas de Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con
forma, material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
movimiento y Capacidades:
localización.  Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse. Utiliza expresiones como
"arriba", "abajo", "dentro", "fuera", "delante
de", "detrás de", "encima", "debajo", "hacia
adelante" y "hacia atrás", que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
 Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio
 Emplea diferentes estrategias al
realizar desplazamientos en el
espacio en situaciones de juego o
exploración.
 Utiliza algunas expresiones como,
hacia adelante, hacia atrás, arriba,
abajo, dentro, fuera, al describir sus
desplazamientos y ubicación de sí
mismo(a) y de los objetos.

3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR EJEMPLO

Respeto a la identidad cultural La docente propicia que los niños y las niñas valoren las tradiciones de su región y fortalezcan su
Enfoque intercultural identidad cultural, las niñas y los niños expresan su sentir al escuchar los sonidos o la música del
ambiente que les rodea y aquellos que son propios del país y lo comparten con su familia.
4.- ACTIVIDADES Y PRODUCCIONES:

DIA ACTIVIDADES PROPÓSITOS DEL PROGRAMA TELEVISADO PRODUCCIONES

¡Yo puedo hacer sonidos Que las niñas y los niños participen de conversaciones en torno al contenido de Diálogo sobre los sonidos que
LUNES 25 con mi cuerpo! un texto, exploren posibilidades sonoras de su cuerpo y registren los sonidos escucha en un texto y en los
encontrados. ambientes que explora.
Que las niñas y los niños jueguen realizando diversas acciones motrices y
Imita sonidos onomatopéyicos y
MARTES 26 Lectura y Movimiento sonidos onomatopéyicos. Además, que se acerquen a diversos textos escritos,
crea una adivinanza
en este caso, a través de adivinanzas.
Que las niñas y los niños se comuniquen oralmente a partir de conversaciones, Registro de los sonidos de su
Los sonidos de mi de escuchar historias, de explorar y descubrir sonidos de su entorno. entorno a través de dibujos,
MIERCOLES 27 alrededor. grabaciones o lista de las acciones
que puede hacer.

Que las niñas y los niños se muevan libremente al ritmo de diferentes

instrumentos peruanos y, luego, que se queden inmóviles manteniendo una
Sonidos con su voz y elementos
JUEVES 28 Música y Movimiento postura. Asimismo, invitarlos que exploren sonidos con su voz y con elementos
sonoros
sonoros (como las réplicas de instrumentos musicales prehispánicos o
modernos).
Que las niñas y los niños exploren las posibilidades sonoras de diferentes
¡Descubro otros sonidos! Explora los sonidos de objetos e
VIERNES 29 objetos o instrumentos musicales y comuniquen sus descubrimientos. Además,
instrumentos
que propongan ideas para crear nuevos sonidos y ritmos.
Sonidos y música de mi
LUNES 1 Perú. FERIADO ------

Que las niñas y los niños jueguen y se muevan representando distintas acciones,
MARTES 2 Lectura y Movimiento animales y personajes. Asimismo, que se acerquen a diversos textos escritos, en Creación de adivinanzas
este caso, a través de adivinanzas.
Que las niñas y los niños conversen sobre el contenido de un texto y sobre lo Narración, con sus propias
Juego con los sonidos y que descubrieron y averiguaron acerca de los sonidos y la música del Perú. palabras, sobre lo que le gustó o
MIERCOLES 3 música de mi Perú. lo que le llamó la atención del
contenido de un texto.

JUEVES 4 Música y movimiento Que las niñas y los niños experimenten, a través del movimiento, las diferentes Uso de expresiones matemáticas
posibilidades que le brinda su cuerpo, explorando las nociones de espacio para comunicar sus
 (arriba, abajo, atrás, adentro, afuera, a un lado, al otro) y velocidades durante desplazamientos y su ubicación,
el juego. Asimismo, propiciar la apreciación auditiva y visual que les permita así como la ubicación de los
apreciar similitudes y diferencias entre instrumentos y objetos sonoros. instrumentos u objetos musicales
de su entorno.

Que las niñas y los niños establezcan relaciones entre su cuerpo y el espacio. Composición musical empleando
Asimismo, que comuniquen sus desplazamientos y ubicación usando los sonidos de su cuerpo, de su
expresiones como cerca, lejos, hacia adelante, hacia atrás, hacia un lado, hacia entorno y de los instrumentos u
VIERNES 5 ¡Mi Perú suena así!
el otro. Además, que compartan brevemente con sus familiares lo vivido objetos musicales que estén a su
durante la experiencia de aprendizaje. alcance.

5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES 25 DE OCTUBRE 2021

ACTIVIDAD RECURSOS
Presentación de la experiencia: https://youtu.be/UlD7bSo0UIc
¡YO PUEDO HACER SONIDOS CON MI CUERPO!
Sangarabu: https://youtu.be/33xJY7g6ne0
PROPÓSITO: Que las niñas y los niños conversen sobre el contenido de un texto, descubran
los sonidos que pueden hacer con su cuerpo y los representen a través de dibujos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Léale el texto “Sangarabu”, plantear algunas preguntas que le inviten a explorar los sonidos
que puede hacer con su propio cuerpo y a vivenciar el silencio. Converse con su niña o niño
sobre lo que recuerda del texto. Puede preguntarle, por ejemplo: ¿Qué sonidos se escuchan
en Sangarabu? ¿Qué sonidos hacían los niños con su cuerpo? Escuche con atención sus
respuestas. Luego, pregúntele: ¿Qué sonidos puedes hacer tú con tu cuerpo? Preste
atención a sus propuestas e invítela/o a hacerlo, todas las propuestas son válidas. Luego
observen las imágenes y realicen los sonidos que les sugieren, luego realicen la hoja de
trabajo uniendo cada objeto con el sonido que produce y podemos hacer con nuestra voz.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Mi caja de sonidos

Elaborar una “Caja de sonidos” en la que recolectará todos los sonidos que descubra a lo
largo de esta experiencia. En ella, podrán colocar sus dibujos, tarjetas, escritos, objetos
sonoros o instrumentos musicales que tengan en casa o que puedan construir. De esta
manera, la podrá usar cada vez que lo desee y necesite para continuar explorando sonidos o
hacer música.

EVIDENCIAS:
Un video o audio donde muestre como realiza diferentes sonidos con su cuerpo y
foto de su caja de sonidos.

MARTES 26 DE OCTUBRE 2021

 ACTIVIDAD RECURSOS

LECTURA Y MOVIMIENTO Sonidos cotidianos: https://youtu.be/xnWc0AfpigY

PROPÓSITO: Que las niñas y los niños jueguen realizando diversas acciones motrices y sonidos
onomatopéyicos. Además, que se acerquen a diversos textos escritos, en este caso, a través de
adivinanzas.
ACTIVIDAD DE MOVIMIENTO:
Observar el video del programa televisado realizando las diversas acciones motrices que
nos propone y los sonidos onomatopéyicos. Luego observar el video para reconocer
algunos sonidos cotidianos, escucharlos con atención e imitarlos con su propia voz. Hacer
nuevas tarjetas con objetos que produzcan sonidos, recortarlas y jugar a imitar estos
sonidos, luego guardar las tarjetas en su caja de sonidos. Realizar la página 53 del libro
Desafíos del MINEDU.

ACTIVIDAD DE LECTURA:
Elijan un lugar libre de ruidos, dentro o fuera de la casa, siéntense juntos y lean una adivinanza
intentando generar expectativa en su niña o niño. Luego, invítenla o invítenlo a dar su respuesta y
explicar cómo llegó a ella. Si no logra acertar con la respuesta, lean nuevamente la adivinanza Adivinanzas 1: https://youtu.be/XgLy2zF47sE
haciendo énfasis en algunas pistas. Hagan lo mismo con las otras dos adivinanzas. Después de leer
las adivinanzas, pueden invitar a su niña o niño a compartir lo que más disfrutaron y animarlos a
crear sus propias adivinanzas de esta manera:
1. Elegir un objeto de casa conocido por ella o él.
2. Observar el objeto con mucha atención y ver las características que tiene. Por ejemplo, el color,
tamaño, la forma o para qué sirve.
3. Elegir las características más importantes que les den pistas para que la otra persona pueda
descubrir a qué objeto se refiere. También pueden plantear relaciones de similitud con otros
objetos.
Aprender su adivinanza y decirla a sus familiares.
EVIDENCIAS:
Un video donde muestre como se mueve y hace sonidos, un audio diciendo la adivinanza
que ha creado.

MIÉRCOLES 27 DE OCTUBRE 2021

 ACTIVIDAD RECURSOS

LOS SONIDOS DE MI ALREDEDOR Con los ojos abiertos yo escucho: https://youtu.be/TVJkXwV4xx0

PROPÓSITO: Que las niñas y los niños comuniquen oralmente sus ideas y opiniones, descubran
los sonidos de su entorno y los representen a través de dibujos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Léale el cuento “Con los ojos abiertos yo escucho” este cuento es una invitación para escuchar los
sonidos a su alrededor. Antes de leerle, puede pedir a su niña o niño que observe las ilustraciones
de la carátula y preguntarle de qué cree que tratará el cuento. Después de escucharlo, puede pedir
a su niña o niño que le cuente con sus propias palabras lo que más le gustó y/o conversar a partir
de preguntas, como: ¿Conoces algunos de estos sonidos que nos presenta la historia?, ¿cómo hizo
la niña para escuchar todos esos sonidos?, realizan la hoja de trabajo uniendo cada texto con la
imagen que le corresponde. Invítele a jugar como si fuesen “Cazadores de sonidos”. El juego
consiste en rastrear y “cazar” los sonidos que les rodean. Pueden salir al aire libre, al jardín o al
patio de la casa. Les sugerimos hacerlo tanto en el día como en la noche. Converse con su niña o
niño sobre los sonidos que “cazaron”. Puede plantear preguntas como: ¿Qué escuchaste?, ¿de
dónde proviene?, ¿qué sonidos fueron los que más te gustaron?, ¿cuáles no te gustaron? Sonidos fuertes y suaves: https://youtu.be/JuCJQ4i96Co
Intercambien las respuestas. Luego con ayuda de papá/mamá, hagan una lista con los sonidos que
escucharon dentro o fuera de la casa durante el día. Invítele a continuar descubriendo más sonidos
dentro de la casa o en la calle. Al salir de paseo, de compras o al jugar en el parque. Siempre habrá
una oportunidad para “cazar” sonidos.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Sonidos fuertes y suaves

Observar y escuchar con atención el video con sonidos fuertes y suaves, conversar con su niña o
niño sobre los diferentes sonidos que escucharon. Unos agradables, otros no tanto. Algunos
fuertes como el ladrido del perro o un martillo golpeando, y otros suaves, como el canto de un
pájaro, el tintineo de las llaves chocando, el corazón latiendo, etc. Luego escuchar o producir
sonidos en casa que sean fuertes y suaves, buscando objetos que puedan producirlos, para
finalizar realiza la hoja de trabajo encerrando lo que produce sonido fuerte.

EVIDENCIAS:
Vamos a jugar: https://youtu.be/66o9knJ9PzE
Un video donde demuestre como produce sonidos fuertes y suaves y fotos de sus
trabajos.

JUEVES 28 DE OCTUBRE 2021

 ACTIVIDAD RECURSOS

MÚSICA Y MOVIMIENTO Pista 9, música para moverse: https://youtu.be/LUn7Yoq1Tgc

PROPÓSITO: Que las niñas y los niños se muevan libremente al ritmo de diferentes instrumentos
peruanos y, luego, que se queden inmóviles manteniendo una postura. Asimismo, invitarlos que
exploren sonidos con su voz y con elementos sonoros (como las réplicas de instrumentos
musicales prehispánicos o modernos).

ACTIVIDAD DE MOVIMIENTO:
Observar con atención el video del programa televisado y realizar movimientos al ritmo de
instrumentos peruanos, cuando la música pare, deberán quedarse inmóviles manteniendo una
postura con su cuerpo, cuando la música vuelva a sonar siguen moviendo todo su cuerpo y vuelven
a quedarse inmóviles por unos segundos, cuando la música para. Luego dibujar una de las posturas
en que quedó su cuerpo cuando estaba inmóvil.

ACTIVIDAD DE MÚSICA:
Invita a tu niña o niña a observar un fragmento de la obra Los músicos ambulantes a través del
video. Conversa con tu niña o niño sobre los personajes, las máscaras, las vestimentas, las
canciones y los instrumentos musicales que utilizan. Por ejemplo, ¿cómo era la Gallina Los músicos ambulantes: https://youtu.be/GnamVS0-LdM
Afroperuana? ¿De dónde provenía? ¿Cómo hablaba? ¿Qué instrumentos tocaban? ¿Qué tipo de
música bailaban? Vuelvan a ver el video y con ayuda de papá o mamá identifiquen cada
instrumento musical y hagan una lista de los instrumentos musicales que utilizan los artistas,
escuchando con atención el sonido que producen cada uno, jueguen a imitar con su voz estos
sonidos. Luego recorten las imágenes de los instrumentos musicales y guárdenlos en su cajita de
sonidos.

EVIDENCIAS:
Un video donde muestre como se queda inmóvil cuando para la música.
Un video o audio donde imite el sonido de algunos instrumentos.
Fotos de sus trabajos.

VIERNES 29 DE OCTUBRE 2021

 ACTIVIDAD RECURSOS

¡DESCUBRO OTROS SONIDOS!

Sonidos graves y agudos: https://youtu.be/Z6n0pb3uakQ
PROPÓSITO: Que las niñas y los niños exploren y creen sonidos y ritmos con diferentes objetos o
instrumentos musicales. Comuniquen sus ideas, propuestas y descubrimientos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Converse con su niña o niño sobre las actividades que vienen realizando en esta experiencia de
aprendizaje. Pueden revisar su caja de sonidos y recordar todos los que han descubierto. Invite a
su niña o niño a buscar en la casa algunos objetos o elementos con los que pueda hacer sonidos.
Por ejemplo: palitos de madera, tubos de plástico, tapas, baldes, tapa de ollas, envolturas de papel
metálico. Incluso algún instrumento musical que tengan en casa. Anímela/o a explorar y crear
sonidos. Para ello puede preguntarle: ¿Con qué te gustaría hacer sonidos?, ¿cómo podrías
hacerlo? Escuche con atención sus ideas y propuestas. Observar el video sobre los sonidos graves y
agudos y reproducir con su voz estos sonidos. Dialogar sobre los sonidos que hicieron. Puede
preguntarle: ¿Todos los sonidos fueron iguales?, ¿en qué se diferencian?, ¿qué sonidos le gustaron
más y por qué? y ¿qué sonidos le gustaron menos y por qué? Identificar en los objetos e
instrumento que tiene en casa los que hacen sonidos graves y agudos, realizar la hoja de trabajo.
Finalmente, puede guardar objetos sonoros o instrumentos musicales que encontró en la casa en
su caja de sonidos para continuar jugando a hacer sonidos.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
Escuchar diferente música del Perú luego acompañarla con diferentes instrumentos
musicales que tengan en casa u objetos que puedan producir sonidos como: silbatos, Zancudito me pico: https://youtu.be/5nZGWQtgGQY
tapas, cucharas de palo, latas, cajas, etc. Pueden elegir otra música peruana de su agrado Tusuycusun: https://youtu.be/s_zT6FwMLvI
para tocarla, cuando terminen preguntar: ¿Cómo te sentiste? ¿Qué música te gusto más? Música de la selva: https://youtu.be/1SSb1UAj-54
¿Qué objeto te gusto tocar?

EVIDENCIAS:
Un video donde muestre como toca música peruana y explora los sonidos que producen
diferentes objetos. Audio donde reproduce con su voz sonidos graves y agudos.

MARTES 2 DE NOVIEMBRE 2021

 ACTIVIDAD RECURSOS

LECTURA Y MOVIMIENTO
PROPÓSITO: Que las niñas y los niños jueguen y se muevan representando distintas acciones, Sonidos de los animales: https://youtu.be/zKJmOw0tBC0
animales y personajes. Asimismo, que se acerquen a diversos textos escritos, en este caso, a través La ronda de los animales: https://youtu.be/CaD7orszU5s
de adivinanzas.

ACTIVIDAD DE MOVIMIENTO:
Observar con atención el video del programa televisado y realizar los movimientos representando
acciones de animales y personajes. Luego, observan el video con sonidos de los animales,
escuchamos e imitamos los diferentes sonidos de los animales, cantamos y jugamos a la ronda de
los animales imitando el sonido que hacen, observamos las imágenes de los animales de la hoja de
trabajo e imitamos los sonidos que hacen. Recortamos las imágenes de los animales y las
guardamos en la caja de sonidos, para seguir jugando otros días.

ACTIVIDAD DE LECTURA:
Elijan un lugar libre de ruidos, dentro o fuera de la casa, siéntense juntos y lean una adivinanza
intentando generar expectativa en su niña o niño. Luego, invítenla o invítenlo a dar su respuesta y
explicar cómo llegó a ella. Si no logra acertar con la respuesta, lean nuevamente la adivinanza
haciendo énfasis en algunas pistas. Hagan lo mismo con las otras dos adivinanzas. Después de leer Adivinanzas 2: https://youtu.be/nsHzelYjaM8
las adivinanzas, pueden invitar a su niña o niño a compartir lo que más disfrutaron y animarlos a
crear sus propias adivinanzas de esta manera:
1. Elegir un objeto de casa conocido por ella o él.
2. Observar el objeto con mucha atención y ver las características que tiene. Por ejemplo, el color,
tamaño, la forma o para qué sirve.
3. Elegir las características más importantes que les den pistas para que la otra persona pueda
descubrir a qué objeto se refiere. También pueden plantear relaciones de similitud con otros
objetos.

EVIDENCIAS:
Un video donde muestre como realiza los movimientos y sonidos de algunos animales y
donde diga la adivinanza que creó.

MIÉRCOLES 3 DE NOVIEMBRE 2021

ACTIVIDAD RECURSOS
 JUEGO CON LOS SONIDOS Y MÚSICA DE MI PERÚ. Composición musical: https://youtu.be/OTho86rkPp0
PROPÓSITO: Que las niñas y los niños conversen sobre el contenido de un texto y lo que
descubrieron y averiguaron acerca de los sonidos y música del Perú.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Escuchar una composición que contiene sonidos del ambiente, de instrumentos musicales y
animales del Perú, identifiquen los sonidos, conversen sobre los sonidos que escucharon para
despertar su interés por conocer los instrumentos de su comunidad, región y del Perú. Puede
preguntarle: ¿Qué sonidos diferentes descubriste?, ¿cómo era ese sonido? Mencionen los sonidos
que van escuchando en la pista musical.
Léale el cuento “Zampoña-Siku”. Este hermoso cuento lo acercará a conocer un poco más de los
sonidos y música del Perú. Invítele a observar las ilustraciones de la carátula para que se imagine
de qué tratará el cuento, comunique sus ideas y comente lo que ve. Después de escuchar el
cuento, haga las siguientes preguntas: ¿Dónde crees que ocurrió esta historia? ¿Cómo se sintió
Guillermo cuando no encontraba su zampoña? ¿te gustaría aprender a tocar un instrumento
musical?, entre otras. Colorea la zampoña según las indicaciones y realiza la pagina 9 del libro Zampoña Zicu: https://youtu.be/FVML5MmSLv0
desafíos del MINEDU.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
Averigüen sobre los objetos o instrumentos musicales que utilizan en su pueblo o región para
hacer sonidos y música. Elijan un instrumento para confeccionarlo con recursos que tengan en
casa, explorar y seleccionar los materiales (cajas, latas, tubos, conos de papel, cascabeles, semillas,
etc.). Una vez confeccionados su instrumento, probar cómo suena, hacer ritmos diferentes,
acompañar algunas canciones que conocen o canciones de nuestra música peruana, y lo más
importante: hacer su propia música. Para cerrar la actividad, converse con su niña o niño sobre
cómo se siente, qué hizo y qué aprendió. Invítela/o a colocar el instrumento musical en su caja
sonora.

EVIDENCIAS:
Un video donde el niño explique cómo elaboró su instrumento musical y muestre como lo
toca. Fotos de sus trabajos.

JUEVES 4 DE NOVIEMBRE 2021

 ACTIVIDAD RECURSOS
Juego de coordinación rítmica: https://youtu.be/PWT6x5HMR_I
MÚSICA Y MOVIMIENTO
PROPÓSITO: Que las niñas y los niños experimenten, a través del movimiento, las diferentes Música un periquito enamorado: https://youtu.be/_G-hFBWlT7s
posibilidades que le brinda su cuerpo, explorando las nociones de espacio (arriba, abajo, atrás,
adentro, afuera, a un lado, al otro) y velocidades durante el juego. Asimismo, propiciar la
apreciación auditiva y visual que les permita apreciar similitudes y diferencias entre instrumentos y
objetos sonoros.

ACTIVIDAD DE MOVIMIENTO:
Trace con tiza una cuadricula teniendo en cuenta que en cada cuadrado quepa su niña o niño.
Marque el punto de inicio y final del recorrido. Propóngale jugar a recorrer caminos al ritmo de la
música para tratar de llegar de un punto a otro, moviéndose en diferentes direcciones: adelante,
atrás, derecha e izquierda, arriba, abajo, buscando diferentes formas de desplazarse al ritmo de la
música y por diferentes caminos, puede acompañar al niño en su exploración y poner música o
canciones de su comunidad, región o del Perú. Después de jugar, invita al adulto a conversar con
su niña o niño sobre los desplazamientos que realizó para llegar de un punto a otro. Puede
preguntarle: ¿Cómo hiciste para llegar de un punto a otro? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Qué
fue lo más difícil? Realiza la pagina 7 del libro desafíos del MINEDU, observa la imagen y menciona
las diferentes ubicaciones que tienen las personas y objetos, resuelve el desafío.

ACTIVIDAD MUSICAL:
Escuchar la música instrumental de “El Cóndor Pasa” u otra de su contexto, luego tocar el El Cóndor Pasa: https://youtu.be/-V5mpJ8iA38
instrumento musical que hizo y otros objetos sonoros o instrumentos que tenga siguiendo el ritmo
de la música, distinguir el sonido de los instrumentos musicales, del sonido de otros objetos como
la mesa, latas, tapas de ollas, etc. Distinguir los diferentes sonidos graves y agudos, fuertes y
suaves, rápidos y lentos, que se presentan en la pieza musical.

EVIDENCIAS:
Un video donde muestre como realizo los movimientos en la cuadricula y como toca El
Cóndor Pasa con instrumentos y objetos sonoros.

VIERNES 5 DE NOVIEMBRE 2021

 ACTIVIDAD RECURSOS

¡MI PERÚ SUENA ASÍ!

PROPÓSITO: Composición sonora: https://youtu.be/GTFQAWCZzJI
Que las niñas y los niños expresen todo lo que pueden hacer con los sonidos que descubrieron y
creen una composición sonora con participación de la familia.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Recuerde con su niña o niño todo lo vivido en esta experiencia. Los sonidos que descubrió y
coleccionó en su caja de sonidos, los cuentos y la música que escuchó, los instrumentos musicales
que confeccionaron y los juegos que compartieron. Invítele a revisar su caja de sonidos, sus
dibujos, escritos, objetos sonoros, instrumentos musicales y grabaciones. Conversen sobre todo lo
que puede hacer con los sonidos que ha descubierto. Anímela/o a jugar con los sonidos y crear su
propia composición sonora. Organicen con la familia una orquesta o banda. Disfruten poniéndose
de acuerdo sobre la composición sonora que pueden y desean presentar. Los objetos,
instrumentos que seleccionarán y/o los sonidos que ejecutarán con el cuerpo (palmas, silbidos,
zapateos, chasquidos, etc.) para acompañar su presentación. Pueden ver el video para tener una
idea de lo que pueden hacer. Su niña o niño puede presentarlos diciendo: "¡Mi Perú suena así!".
Finalmente, conversen en familia sobre este momento que han compartido. Puede preguntarle a
su niña o niño cómo se ha sentido, qué fue lo que más le gustó y con quién quisiera compartir todo
lo que ha descubierto, creado y aprendido.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
Observa las hojas de trabajo, identificando la posición de cada figura y de los colores, luego
reproduce o copia las figuras en la misma posición y pinta los colores en la misma posición que en
el modelo.

EVIDENCIAS:
Un video donde presenten la composición musical que hicieron con su familia y fotos de
sus trabajos.

6.-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ESCALA (A, B, C) O MAPA DE CALOR (coloreando de rojo, amarillo o verde)
 Competencias Crea proyectos artísticos Se comunica oralmente en su lengua materna Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Explora y comenta sobre los Participa en conversaciones o Recupera información Utiliza vocabulario de uso Emplea diferentes Utiliza algunas expresiones como
Criterios de sonidos que descubre, los diálogos sobre los sonidos o explícita sobre el contenido frecuente y pronunciación estrategias al realizar cerca, lejos, hacia adelante, hacia
evaluación selecciona y combina, música que descubre, o sobre de un texto y vuelve a contar entendible, apoyándose desplazamientos en el atrás, hacia un lado, hacia el otro
transformándolos en nuevos las historias que escucha. Se con sus propias palabras lo en gestos, movimientos espacio en situaciones de lado al describir sus
sonidos o música, y mantiene, por lo general, en el que más le gustó o le llamó corporales y volumen de juego o exploración. desplazamientos y ubicación de sí
Niños-Niñas comparte espontáneamente tema de conversación. la atención. voz. mismo(a) y de los objetos.
su creación.
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CUADERNO DE CAMPO
Utilizar como plantilla escribir el nombre de los niños y hacer una copia para cada criterio de evaluación. Escribir la competencia y el criterio en cada plantilla.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿A QUÉ SUENA EL PERÚ?
FECHA: del 25 de octubre al 5 de noviembre 2021
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:

N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ASPECTOS PARA RETROALIMENTAR
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