EL MÁGICO MUNDO DEL

CIRCO
 I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL: “Estrellita de saber”
2. AULA: Roja
3. EDAD DE LOS NIÑOS: 3 años
4. Nº DE LOS NIÑOS TOTAL: 17
5. DIRECTORA: Mg. Zoila Rodríguez Huerta
6. DOCENTE: Lic. Yolanda del Carmen Holyoak Guevara.
7. DURACIÓN: 13 al 22 de julio de 2022
8. PRODUCTO: Conocer las riquezas y costumbres de nuestro Perú, para fortalecer la
identidad nacional de nuestros niños y niñas.

II. PROPÓSITO:

Cuando escuchamos la palabra Perú, es posible que nos llenemos de imágenes mentales,
recuerdos y miles de sensaciones que se han impregnado en nuestro ser a partir de nuestras
vivencias familiares y sociales, pero ¿qué es el Perú para las niñas y los niños de 3 años de aula
roja? ¿Qué representa, qué significa para ellas y ellos ser peruana o peruano? A través de esta experiencia de
aprendizaje, se plantea a las niñas y a los niños de 3 años, un viaje por el Perú a partir de sus raíces,
costumbres, historias y tradiciones familiares y de su comunidad.
Viajarán a través del tiempo para conocer más sobre sus raíces, costumbres y tradiciones; conocerán la
historia de su calle, barrio o pueblo de Huacho, así como los alimentos, objetos, y recursos naturales de su
comunidad. Escucharán relatos, anécdotas, biografías de personajes que han construido la historia de nuestra
comunidad o nuestro país y que pueden ser cercanas a la vida cotidiana de las niñas y los niños, como el héroe
que da nombre a la calle en donde viven, por ejemplo. Observarán imágenes que los transportarán en el tiempo
para conocer cómo era el Perú, su gente, sus tradiciones; cómo se vestían los abuelos; y cómo se
transportaban, alimentaban y comunicaban. Con todas estas vivencias, elaborarán una presentación haciendo
uso de los diferentes lenguajes artísticos, de manera que puedan integrar toda la información que han recogido
para compartir e intercambiar con otros niños y niñas de su grupo y de otros lugares. De esta forma, queremos
despertar su interés y amor por su lugar de origen, y desde ese conocimiento y sentimiento, puedan construir y valorar su
identidad.

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

 Construye su identidad.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE INTERCULTURAL

Valor Respeto a la identidad cultural

Actitudes La docente promueve que los niños y las niñas establezcan relaciones de pertenencia con el
legado cultural del país al conocer su historia familia y de la comunidad.
 V. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN SEMANAL:

DESEMPEÑOS
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES Cuando es evaluación diagnostica CRITERIOS EVALUACIÓN

Obtiene información del Dice lo que siente, desea, piensa, agrada,

texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto oral
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
SE COMUNICA Utiliza recursos no verbales
ORALMENTE EN y paraverbales de forma
COMUNICACIÓN SU LENGUA estratégica
MATERNA Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Explora y experimenta los
Crea proyectos lenguajes del arte.
desde los lenguajes
artísticos.
Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a
lo que le preguntan.
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de
personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos que más le gustaron.
Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos y rimas orales.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que trabaja.
Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su
desagrada acompañados sonrisas, miradas y señas,
gestos, con la intención pedir, convencer sobre un
viaje por el Perú
Responde con respuestas cortas en base a pistas
orales sobre las tradiciones del Perú.
Dialoga preguntando y respondiendo sin salirse del
tema sobre el Perú.
Inicia interpretación de toda la información y
describe el mensaje de cuentos, leyendas sobre el
Perú acompañados de gestos
Recuerda, responde a su manera lo que sucedió, lo
más le gusto sobre el Perú y no le gusto en cuentos,
canciones y rimas.
Inicia describiendo sus gustos sobre personajes en
los mensajes de cuentos sobre la historia del Perú y
rimas orales.
Explora sonidos, movimientos, colores , manipula,
escucha ,observa , descubre diversas posibilidades
de expresión a través de un lenguaje artístico
sobre el Perú.
Transforma su vivencia e ideas en proyecto y
creaciones artísticas al representar lenguaje
artístico sobre nuestro querido Perú.
Muestra y comenta de forma espontánea, a
 proyectos. entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas,
trepar, rodar, deslizarse –en los que expresa sus emociones– explorando las
Comprende su cuerpo posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos.
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal
en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses.
Psicomotricidad Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las
motricidad necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración
después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al
Se expresa corporalmente relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera y
utilizando diferentes materiales
Se valora a sí mismo Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las
diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o
movimientos.
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los
Construye su integrantes de ambos grupos.
PERSONAL SOCIAL identidad Autorregula sus emociones Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus
intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación e
higiene.
Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y
palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el
adulto las nombra.
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita
para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados por el
adulto.
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Descubre las posibilidades cada parte de su cuerpo
como correr, saltar, trepar, rodar por el espacio; ”;
expresando en todo momento sus emociones a
través del tono.
Realiza movimientos finos para embocar, encestar,
enhebrar y u otras situaciones óculo podal con al
jugar con ………………………………………”
Expresa sus sensaciones corporales de su
respiración asociados a sudoración y palpitación
después de jugar .
Representa pre MONIGOTES de lo que vivencio
con su cuerpo y nombra las diferentes partes
gruesas de su cuerpo .
Describe sus intereses, características físicas y
comunica que tiene una familia ……………..
Participa en inicio de su iniciativa al asearse,
alimentárse , vestirse y eligiendo sus juegos de
antaño
Busca a sus padres para expresar sus emociones
y poder calmarse frentes a situaciones de
…………….
 VI. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
PLANIFICANDO NUESTRO SOY UN MAGO ¿Y QUE
LOS PAYASOS TIENEN
PROYECTO CONOCEMOS A UN ASOMBROSO ANIMALES SE
TRAJES DIVERTIDOS
PERSONAJE DEL CIRCO, ENCUENTRAN
LOS MALABARISTAS. EN EL CIRCO?
ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD 7 ACTIVIDAD 8
LUNES 08 MARTES 09 MIÉRCOLES 10 JUEVES 21 VIERNES 22
SOY UN MAGO ¿Y QUE ANIMALES SE
LOS PAYASOS
Creamos una canción sobre CONOCEMOS A UN ASOMBROSO ENCUENTRAN EN EL
TIENEN TRAJES
el circo PERSONAJE DEL CIRCO, CIRCO?
DIVERTIDOS
LOS MALABARISTAS.
 ¿QUÉ HARE?
Planificación del proyecto.
Conocer las riquezas del mar
peruano.
Descubrir las características de
la región costa.
Conocer las características de la
región sierra.
Conocer las características de la
región Selva.
Ambientación del aula.
Identificarme como peruano.
Conocer las comidas típicas del
Perú.
Conocer y bailar las danzas
típicas del Perú.
Conocer la historia de la
Independencia del Perú.
Describir las características de la
Bandera.
Conocer las características del
Escudo Nacional.
Identificar a la Escarapela.
Cantar el Himno Nacional.
Presentar mis aprendizajes.
¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?
 Planificación del proyecto con los niños.  Papelote, plumones
 Observando un mapa del Perú.  Láminas.
 Entonando canciones.  Videos.
 Observando láminas.  Canciones.
 Observando videos.  Cuento.
 Dialogando con los niños, escuchando  Papel bond, crayones.
sus opiniones.  Goma, papeles de colores.
 Describiendo las características de las  Limpia tipo, témperas.
imágenes.  Siluetas.
 Escuchando narraciones.
 Jugando, dramatizando.
 Haciendo conteo del 1 al 3.
 Haciendo diferentes técnicas grafico  Siluetas, láminas, crayones,
plásticas. temperas, goma, papel de
 Haciendo comparaciones. colores, papel bond, cartulinas,
 Realizan agrupaciones de acuerdo a la  Equipo de sonido.
cantidad.  Cds.
 Conteo y agrupaciones objetos.  Videos.
 Bailando con alegría.  Platos típicos.
 Escuchando con atención los relatos.
 Degustando comidas típicas del Perú.
 Escuchando con atención relatos.  Siluetas, laminas, crayones,
 Realizando técnicas gráfico plásticas. temperas, goma, papel de
 Realizando agrupaciones de acuerdo a colores, papel bond, papelotes,
la cantidad.  Limpia tipo.
 Respondiendo a preguntas literales e  Realizar diálogos.
inferenciales.  Canciones.
 Diferenciando imágenes.  Trabajos realizados.
 Cantando con alegría.
 Exponiendo los logros
VII. PROGRAMACIÓN CON LOS NIÑOS

¿QUÉ MATERIALES
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? NECESITAMOS?
 NOMBRE DE LA
SESIÓN
PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO

FECHA 13 DE JULIO 2022

A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la capacidad {Expresa con claridad sus ideas}, cuando
PROPÓSITO
preguntas y plantean propuestas sobre la planificación del proyecto.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIO DE EVA

 Obtiene
información del
texto oral.
 Expresa sus necesidades, emociones,
 Infiere e interpreta intereses y da cuenta de algunas  Dice lo que sie
información del experiencias al interactuar con piensa, agrada,
texto oral. personas de su entorno familiar, intención pedir,
escolar o local. Utiliza palabras de uso sobre que conoce d
frecuente, sonrisas, miradas, señas,
 Adecua, organiza gestos, movimientos corporales y  Inicia en resp
y desarrolla el diversos volúmenes de voz con la respuestas cortas
texto de forma intención de lograr su propósito: Expresa y participa pistas orales sobre
coherente y informar, pedir, convencer o sobre el proyecto
cohesionada. agradecer. un viaje por el Perú
 Dialoga pregun
mencionando que
 Participa en conversaciones o escucha respondiendo sin
conoce, que cosas
cuentos, leyendas y otros relatos de la tema sobre el Perú.
le gusta más.
tradición oral. Formula preguntas sobre
Se comunica oralmente lo que le interesa saber o responde a  Pregunta y
en su lengua materna lo que le preguntan. acompañados
miradas y señas, g
 Recupera información explícita de un de escuchar cuento
 Utiliza recursos texto oral. Menciona el nombre de y otros sobre la
no verbales y personas y personajes, sigue Perú
paraverbales de indicaciones orales o vuelve a contar
forma estratégica. con sus propias palabras los sucesos  Recuerda, inte
que más le gustaron. dialoga cuando es
 Deduce características de personas, palabra que le agra
 Interactúa personajes, animales y objetos en su interés sobre el
anécdotas, cuentos y rimas orales. nuestro Perú.
estratégicamente
con distintos  Inicia escribiendo
Comenta lo que le gusta o le disgusta sobre personajes
interlocutores. de personas, personajes, hechos o mensajes de
situaciones de la vida cotidiana a partir relacionado al Perú.
 Reflexiona y de sus experiencias y del contexto en
evalúa la forma, el que se desenvuelve.
contenido y
contexto del texto
oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opi
que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos p
ESTÁNDAR
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, s
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
 Cuadro de planificación.
RECURSOS PARA LA  Plumones
ACTIVIDAD  Imágenes

ACTIVIDAD JUEGOS Recepción de los niños y niñas en el aula, como va llegando los niños se procede colocarles alcohol e
 y luego los niños realizan su saludo

SIMBOLIZACIÓN EN EL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

1.Primer momento
 Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los cuerdos de convivencia
durante la actividad.

 Organización: cada niño elige en que sector desea jugar.

2.Segundo momento

Desarrollo del juego

 Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.

3.Tercer momento

EN LOS SECTORES  Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector,
como jugaron y a qué jugaron. Realizan la colaboración entre los estudiantes.

 Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas,

modelan entre otros.

 Metacognición

 Orden: ordenan el material utilizado

 La maestra indica las rutinas de aseo (lavado frecuente de manos)

 Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo o asamblea frente a la

pizarra, se entonará una canción de bienvenida, los niños tendrán un instrumento de
percusión para el momento.

 Asistencia: Se entona la canción: “¿Quién ha venido hoy?” con un instrumento de percusión.

Vamos a ver ¿quién ha venido hoy?)

Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños habrán venido?, los niños cuentan, con ayuda de palotes observan y se les
ACTIVIDADES
¿en dónde hay muchos?, ¿en donde hay pocos, en las niñas o niños?
PERMANENTES
 Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Se cantará la canción: “Doña semana”
 Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, Doña semana tiene siete días.
Lunes, martes, miércoles y jueves
Viernes, sábado y domingo al fin que es muy bailarín.
 Clima: Se cantará la canción: “Ventanita”
Ventanita, ventanita, ventanita del salón ¿Cómo está el día, como está el día dímelo, dímelo, ¿ventanita, ventan
está el día hoy?
 Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.