EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 16– DICIEMBRE

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Motivos para agradecer y celebrar

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E.I. :
1.2. Duracion : Del 06 al 17 de diciembre de 2021
1.3. Edad :
1.4. Aula :
1.5. Docente :
1.6. Director :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Durante este año las niñas y los niños disfrutaron de diversas experiencias de aprendizaje, enfrentaron diferentes situaciones,
compartieron más momentos en familia y encontraron mejores formas de comunicarse con su profesora o profesor, amigas y amigos. En
esta experiencia de aprendizaje tendrán la oportunidad de agradecer y celebrar todo lo que han vivido y logrado este año y afrontar,
desde una mirada positiva, los desafíos que se le presenten para seguir mejorando. Para ello, comunicarán sus ideas y emociones,
recordarán historias o anécdotas que guardan en sus tesoros, decidirán a qué o a quién agradecer y cómo hacerlo a través de los
lenguajes del arte. Además, identificarán y celebrarán en familia todos los motivos que tienen para agradecer.
 Análisis del contexto y los estudiantes para la diversificación:
Competencias
Crea proyectos desde los
lenguajes artístico
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Cosntruye su
identidad
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIAS Y ESTANDAR
CAPACIDADES
Se comunica Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
oralmente en su
información explícita; realiza
lengua materna
inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos
no verbales y para verbales de las
personas de su entorno. Opina
sobre lo que más/ menos le gustó
del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el
¿Qué logran hacer mis estudiantes? ¿Cuáles son sus necesidades de aprendizaje?
DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
3 años  Expresa sus ideas y emociones en
conversaciones o al contar una historia o
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al
anécdota y, por lo general, se mantiene en el
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de tema.
voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.  Recupera información explícita de un texto
 Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. oral que escucha, espera su turno para hablar
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. y vuelve a contar, con sus propias palabras,
4 años lo que más le gusto.
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar  Utiliza un vocabulario de uso frecuente y
pronunciación entendible.
con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según  Se apoya en gestos, movimientos corporales
y volumen de voz para comunicar sus ideas y
su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
emociones.
 Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido
o responde a lo que le preguntan.
 tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Crea proyectos Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
desde los
libremente diversos medios y
lenguajes materiales para descubrir sus
artísticos propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes
del arte como el sonido, los colores
y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y
las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo hacen
IDENTIDAD único. Se identifica con algunas de sus
características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro de su
familia y del grupo de aula al que
pertenece. Práctica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para
5 años
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
 Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la
intención de obtener información.
3 años  Explora y transforma diversos
• Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
materiales para representar sus ideas
Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que
y sentimientos a través de los
trabaja.
• Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos
lenguajes del arte (dibujo, pintura,
(el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
• Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha música, movimiento, otros).
realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.  Comunica el proceso que siguió y los
4 años materiales que usó para su creación.
 Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
 Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
5 años
 Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro,
la música, los títeres, etc.).
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A
solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del
proyecto de otros.
3 años • Toma decisiones a partir de su propia
 Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los iniciativa en función a sus intereses,
otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos
gustos y de lo que puede hacer al
 Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses. Realiza
acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación e higiene. realizar actividades cotidianas y justifica
 Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. Identifica las razones de sus decisiones.
sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra
 él. Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con
ira, triste o alegre.
Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos que
tratan temas reales o imaginarios
de textos
que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y
que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información
contenida en los textos y
demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos
escritos.
Se desenvuelve Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
de manera
motricidad cuando explora y
autónoma a deslizarse –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con
descubre su lado dominante y sus
través de su posibilidades de movimiento por
motricidad propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que
coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza
4 años • Verbaliza las emociones que le
 Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través generan las actividades que realiza a lo
de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula.
 Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de largo de la experiencia.
manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca {con otras • Describe las acciones importantes que
algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses. realizó durante el año, así como
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las reconoce sus cualidades, fortalezas y
emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.
5 años dificultades.
 Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las diferencia de las
de los otros a través de palabras o acciones.
 Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera autónoma, y da razón
sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades
cotidianas y juegos según sus intereses.
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las
causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás, y muestra su simpatía,
desacuerdo o preocupación
3 años • Identifica información en textos
• Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa
escritos de etiquetas, empaques de
en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados
soportes. alimentos y listas de compras a partir de
4 años algunos indicios o palabras conocidas
• Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que por ella/él.
observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados
soportes.
5 años
 Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que
observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de
otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.
3 años Describe los movimientos que realiza con
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, su cuerpo por si solo al realizar el viaje
imaginario, mencionando lo que le
relación al espacio, la superficie y los objetos. pareció más fácil hacer, la parte de su
4 años cuerpo que utilizó con más frecuencia y
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, cómo se sintió al realizarlos.
hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
 objetos con precisión, orientándose 5 años
y regulando sus acciones en Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
relación a estos, a las personas, el
deslizarse –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con
espacio y el tiempo. Expresa
relación al espacio, la superficie y los objetos.
corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través
del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque orientación al bien común

VALORES Responsabilidad
Las niñas y los niños comparten en familia los espacios y materiales con los que cuentan en el hogar y en su contexto para
EJEMPLOS agradecer y celebrar este año.

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque Inclusivo

VALORES Respeto por las diferencias
Las niñas y los niños demuestran respeto y apertura a las ideas de todos y toman decisiones desde su propia iniciativa y
EJEMPLOS posibilidades.

V. PROPUESTA DE ACTIVIDADES

LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 8 JUEVES 09 VIERNES 10

Dar las gracias tiene un poder Lectura y movimiento FERIADO Música y movimiento Mis recuerdos, mis tesoros
especial

Que las niñas y los niños, a partir de
un texto que escucharán, de sus
experiencias y de su propia
iniciativa, expresen sus ideas y
emociones sobre el significado de
dar las gracias, y que planteen
propuestas sobre qué o a quién les
gustaría agradecer.
LUNES 13
¡Detaller para agradecer!
Que las niñas y los niños expresen,
desde los lenguajes del arte, su
agradecimiento a la persona elegida
por las aventuras, los aprendizajes y
los logros vividos a lo largo de este
año.
VI. DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
Que las niñas y los niños se muevan
representando con su cuerpo y sus gestos
las emociones que les generan diversas
situaciones. Asimismo, que se acerquen
a diversos textos escritos, en este caso, a
través de un cuento.
MARTES 14
Lectura y movimiento
Que las niñas y los niños usen la
imaginación y el cuerpo para jugar y
representar diversas acciones motrices.
Asimismo, que se acerquen a diversos
textos escritos, en este caso, a través de
un cuento
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N°01
Dar las gracias tiene un poder especial
MIÉRCOLES 15
¡Detaller para agradecer!
Que las niñas y los niños compartan
con su familia un momento de
celebración y agradecimiento.
Además, que expliquen qué hicieron
y cómo se sintieron durante la
experiencia.
PRIMERA SEMANA
Que las niñas y los niños recuerden
Que las niñas y los niños muevan las y narren algunas anécdotas que
partes de su cuerpo imaginando que una vivieron este año. Para ello, se
mariposa se encuentra volando cerca. apoyarán en los objetos que tengan
Asimismo, que recuerden todo lo en casa.
aprendido a partir de jugar con
canciones, conocer y construir
instrumentos musicales, crear cuentos
sonoros, bailar y moverse con la
música, dibujar, investigar,
sorprenderse y divertirse.
JUEVES 16 VIERNES 17
Música y movimiento ¡A celebrar y agradecer!
Que las niñas y los niños se muevan y Que las niñas y los niños piensen en
desplacen por el espacio, probando lo que harán durante las vacaciones
diferentes posibilidades de movimiento para que organicen su tiempo de
que les brinda su cuerpo y acuerdo a las actividades que les
experimentando nociones de velocidad gustaría realizar el próximo año.
(rápido y lento). Asimismo, que Para ello, elaborarán una lista de
recuerden todo lo aprendido a partir de deseos que compartirán en familia.
jugar con canciones, conocer y
construir instrumentos musicales, crear
cuentos sonoros, bailar y moverse con
la música, dibujar, investigar,
sorprenderse y divertirse.
 COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES

Se comunica Expresa sus emociones; utiliza
oralmente en su palabras, gestos y movimientos
corporales e identifica las causas que
lengua materna
las originan. Reconoce las emociones
de los demás, y muestra su simpatía,
desacuerdo o preocupación.
Las niñas y los niños tendrán la
oportunidad de expresar sus ideas y
emociones acerca del significado de
dar las “gracias”. Además, plantearán
sus propuestas sobre qué y/o a quién
le gustaría agradecer y cómo hacerlo.
Cuadro o listado de las
personas a las que les
gustaría agradecer.
 Expresa sus ideas y emociones en conversaciones
o al contar una historia o anécdota y, por lo
general, se mantiene en el tema.
 Utiliza un vocabulario de uso frecuente y
pronunciación entendible.
 Se apoya en gestos, movimientos corporales y
volumen de voz para comunicar sus ideas y
emociones.

LUNES 06 DE DICIEMBRE

MOMENTOS ESTRATEGIAS

 Invite a su niña o niño a escuchar juntas/os la presentación de la experiencia de aprendizaje y realizar esta actividad. De ser
posible, busque un espacio tranquilo y libre de ruidos.
INICIO

 Léale el texto “Gracias, un poder especial” el cual podrá encontrar en la sección de actividades y recursos de la plataforma web.
 Converse con su niña o niño sobre el texto. Puede pedirle que le cuente, con sus propias palabras, y pregúntele acerca de lo que
ella o él siente al dar las gracias. Por ejemplo: ¿Cuándo dices “gracias”?, ¿a quién o a quiénes te gustaría dar las gracias este año?,
¿qué te gustaría agradecer?

Elaboren una lista con los nombres de la o las personas a las que quiere agradecer su niña o niño y los motivos para hacerlo.
Por ejemplo:
DESARROLLO

• Converse con su niña o niño sobre cómo le gustaría agradecer a las personas que le acompañaron en este año. Escuche con
atención lo que le dice. De ser posible, registre sus comentarios, ideas y propuestas para revisarlas cuando lo necesite.
Recuerde que todo lo que le diga es importante para ella o él.

Para finalizar, anticípele que en estos días seguirán recordando y buscando diferentes formas para agradecer por todo lo que vivieron y aprendieron. Pueden
aprovechar para buscar materiales que tengan en casa para que, más adelante, prepararen algún detalle u ofrenda de agradecimiento.

Les invitamos a leer el cuento “El regalo de Ratón”. En este hermoso cuento, algo cambió en el bosque Sachakuna gracias al regalo de
CIERRE

Ratón,
¡descúbranlo juntas/os!
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Leemos, Mono y su gran corazón

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES

Lee diversos tipos de Identifica características de personas, personajes, animales, Que las niñas y los
Dice con sus palabras lo Identifica información en textos
textos en su lengua objetos o acciones a partir de lo que observa en las niños se acerquen a que más le llamó la escritos como el cuento a partir
materna ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: diversos textos escritos, atención del cuento de algunos indicios o palabras
su nombre o el de otros, palabras que aparecen en este caso, a través de leído. conocidas por ella/él.
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, un cuento.
anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en
variados soportes.

MARTES: 07 DE DICIEMBRE

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Elijan un lugar libre de ruidos, dentro o fuera de la casa. Inviten a su niña o niño a sentarse junto a ustedes.
ANTES

Es momento de ofrecer a su niña o niño la oportunidad de escuchar y leer el cuento “mono y su gran corazón”

 Busquen en la sección Actividades y recursos: “Escúchame: Opción 1” y hagan clic en la opción para que su niña o niño escuche los audios.
 Después de escuchar los audios, pregunte a su niña o niño qué querrá decir el audio. Busquen en la sección Actividades y recursos: “Léeme: Opción 1”
DURANTE

 Lean el cuento intentando generar expectativa en su niña o niño.

 Inviten a su niña o niño a dar su respuesta y explicar cómo llegaron a plantearla
 Si su niña o niño no logra entender alguna parte, lean nuevamente el texto haciendo énfasis en algunas palabras que no conoce.
 Después de leer el cuento, compartir en familia, lo que aprendieron o pedir que compartan algunas ideas a partir de lo leído con la familia.
DESPUÉS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Música y movimiento: Recordamos y jugamos

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES

Se desenvuelve de  Realiza acciones y juegos de manera autónoma Las niñas y los niños se mueven Dibujo de la actividad Comenta las diferentes
manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, libremente a partir de la elección de o juego que más le posiciones en las que
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en sus propios juegos. estuvo su cuerpo en ese
a través de su ha gustado realizar momento de juego o
motricidad los que expresa sus emociones– explorando las en el año. actividad que ha elegido.
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.

JUEVES: 09 DE DICIEMBRE

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

• Ubiquen un espacio libre en la casa, para que jueguen y se muevan de manera segura, si es posible, acomoden o reubiquen algunas cosas de su
lugar, como mesas, sillas, sillones, etc. Consideren esta acción de organización del espacio como parte de las actividades cotidianas a realizar con
los demás integrantes de la familia.
INICIO

• Recuérdenle a su niña o niño lavarse las manos antes y después del trabajo realizado.
• Dispongan de una botella de agua para que su niña o niño se hidrate.

• Pónganse ropa cómoda que les permita moverse con libertad.

• Revisen la ficha completa para familiarizarse con la actividad.
 • Inviten a su niña o niño para que juntas/os se ubiquen en el espacio que previamente han acondicionado para
realizar la actividad.
• Cuéntenle que hoy recordarán los juegos y actividades que han realizado a lo largo del año.
• Dialoguen con su niña o niño sobre todos los juegos que han realizado durante el presente año.
• Luego, coloquen las colchonetas, almohadas, pelotas, cintas, telas, peluches, entre otros materiales que tengan
en su espacio de movimiento e invítenle a jugar libremente con ellos. Pueden realizar juegos conocidos, así
DESARROLLO

como crear nuevas opciones. Disfruten juntas/os de este momento.

• Después de jugar, siéntense en un espacio cómodo para relajar el cuerpo.

• En este espacio, observen las fotos videos que han ido registrando de las diferentes actividades que han
realizado durante este tiempo. Observen las imágenes y disfruten de las anécdotas que surjan al recordar esos
momentos de juego. Pueden preguntarle: "¿Cuál de todos esos juegos te gustó más y por qué?".

• Pueden también invitarle a observar los dibujos que ha realizado después de cada juego. Léanle de manera pausada y con emoción los
comentarios que hizo en cada representación.
• Denle el tiempo que necesite para observar sus producciones.

• Al terminar la actividad, conversen acerca de cómo se han sentido y qué es lo que más le ha gustado o no de la experiencia
vivida.
CIERRE

• Coloquen a su disposición papel de reúso, colores y crayones para que dibuje lo que más le ha gustado de la actividad.
• Pregúntenle a su niña o niño si desea contarte la historia de su dibujo. Acepten su decisión. Si en este momento, no se siente
lista/o no la o lo presionen a hacerlo. Reconozcan su participación y disposición en esta y todas las propuestas de juego que han
realizado durante el presente año.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N°02

Mis recuerdos, mis tesoros

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES

Se comunica  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de Las niñas y los niños tendrán la Video o audio  Expresa sus ideas y emociones en
oralmente en su sus experiencias al interactuar con personas de su entorno oportunidad de comunicar sus comentando la conversaciones o al contar una
lengua materna familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, anécdotas y/o historias, lo que anécdota de un historia o anécdota y, por lo
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según aprendieron y compartieron en momento de general, se mantiene en el tema.
su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, familia. Para ello, revisarán los aprendizaje. Asimismo,  Utiliza un vocabulario de uso
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en tesoros (portafolio) que video, audio o dibujo frecuente y pronunciación
 ocasiones puede salirse de este. guardaron y organizaron a lo de agradecimiento a la entendible.
 Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, largo del año. Además, persona que lo  Se apoya en gestos, movimientos
leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. expresarán de diferentes
Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor
acompañó. corporales y volumen de voz para
habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo formas su agradecimiento comunicar sus ideas y emociones.
que no ha comprendido con la intención de obtener (dibujos, escritos, abrazos, etc.)
información. a la persona que lo acompañó.

VIERNES 10 DE DICIEMBRE

MOMENTOS ESTRATEGIAS
• Invite a su niña o niño a realizar juntas/os la actividad. De ser posible, busque un espacio tranquilo y libre de ruidos.

• Le sugerimos leer el cuento “La caja de los tesoros”. Un hermoso cuento que les invitará a recordar sus aventuras, anécdotas, aprendizajes y
INICIO

momentos juntas/ os. Lo podrán encontrar en la sección de actividades y recursos de la plataforma web.

• Revisen juntas/os su caja o carpeta de tesoros (portafolio) para conversar sobre lo que hicieron, cómo lo
hicieron, qué les gustó hacer y qué aprendieron. Pueden tener a su alcance algunas fotos, videos o audios que
hayan registrado durante este año.
• Pídale que elija uno de sus tesoros y le cuente sobre lo que recuerda al verlo. Puede ser alguna anécdota o
historia. Que comunique lo que aprendió y/o más le gustó.

Puede hacerle algunas preguntas como, por ejemplo: ¿Qué recuerdas al ver tu caja de tesoros?, ¿quién te acompañó en esa aventura?, ¿cómo le podrías
agradecer? De ser posible, grabe un audio, un video o tome nota por escrito de lo que expresa su niña o niño. Más tarde puede leerle o compartir con la familia.
DESARROLLO

De esa manera, se sentirá valorada/o y segura/o de expresar lo que piensa y siente.

• Revisen juntos la “Lista de agradecimientos” que usaron en la actividad anterior. Posiblemente encuentren registrada a la persona que la/o acompañó en este
año o agregar su nombre y motivo de agradecimiento en la lista.

• Invite a su niña o niño a elegir la forma de agradecer a la persona que lo acompañó o participó en esa aventura. Recuerde siempre acompañarle y brindarle la
oportunidad de hacerlo como desee y según cómo se sienta. Puede ser a través de una palabra, un gesto, una sonrisa o alguna forma de representación como el
dibujo, modelado, música, entre otros.

Coordine con la persona elegida para que su niña o niño le brinde su agradecimiento. Si la persona no vive en la casa, pueden acordar hacer una videollamada o
llamada telefónica. Disfruten juntas/os de ese momento.
 • Para finalizar, anticipe a su niña o niño que continuarán recordando todo lo que hizo, aprendió y compartió en familia durante

CIERRE
este año.