ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Planificación del proyecto

FECHA: 01/09/2022

PRPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencia Capacidades Estándar de Aprendizaje Desempeños Criterios de Producciones

Evaluación y actuaciones
(evidencias)
Comunicación:  Obtiene información del Se comunica oralmente mediante 1.-Expresa sus necesidades, emociones, Participa en Comenta y
Se comunica texto oral. diversos tipos de textos; identifica intereses y da cuenta de sus conversaciones propone las
oralmente en su • Infiere e interpreta información explícita; realiza experiencias al interactuar con expresando algunas actividades
lengua materna información del texto inferencias sencillas a partir de personas de su entorno familiar, experiencias, para la
oral. esta información e interpreta escolar o local. Utiliza palabras de uso utilizando palabras planificación
• Adecúa, organiza y recursos no verbales y para frecuente y, estratégicamente, de uso frecuente del proyecto
desarrolla el texto de forma verbales de las personas de su sonrisas, miradas, señas, gestos, sonrisas, miradas,
coherente y cohesionada. entorno. Opina sobre lo que más/ movimientos corporales y diversos señas, gestos,
 Utiliza recursos no menos le gustó del contenido del volúmenes de voz, según su movimientos con la
verbales y para verbales texto. Se expresa interlocutor y propósito: informar, intención de proponer
de forma estratégica. espontáneamente a partir de sus pedir, convencer, agradecer. actividades para la
• Interactúa conocimientos previos, con el Desarrolla sus ideas en torno a un planificación del
estratégicamente e con propósito de interactuar con uno o tema, aunque en ocasiones puede proyecto
distintos interlocutores. más interlocutores conocidos en salirse de este.
• Reflexiona y evalúa la una situación comunicativa. 2.-Participa en conversaciones,
forma, el contenido y Desarrolla sus ideas manteniéndose diálogos o escucha cuentos, leyendas,
contexto del texto oral. por lo general en el tema; utiliza rimas, adivinanzas y otros relatos de la
vocabulario de uso frecuentey una tradición oral. Espera su turno para
pronunciación entendible, se apoya hablar, escucha mientras su
en gestos y lenguaje corporal. En un interlocutor habla, pregunta y
intercambio, generalmente responde sobre lo que le interesa
participa y responde en forma saber o lo que no ha comprendido con
pertinente a lo que le dicen la intención de obtener información.
3.-Recupera información explícita de
un texto oral. Menciona algunos hechos
y lugares, el nombre de personas y
personajes. Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias
 palabras los sucesos que más le
gustaron.
4.-Deduce relaciones de causa-efecto,
así como características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
5.-Comenta sobre lo que le gusta o
disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida
cotidiana dando razones sencillas a
partir de sus experiencias
crea proyectos  Explora y Crea proyectos artísticos al 1.-Explora de manera individual y/o Explora por iniciativa Elabora
desde los experimenta experimentar y manipular grupal diversos materiales de acuerdo los materiales de gusanitos de
lenguajes los lenguajes libremente diversos medios y con sus necesidades e intereses. acuerdo a su interés color y
artísticos. del arte. materiales para descubrir sus Descubre los efectos que se producen para la elaboración comenta a
 Aplica propiedades expresivas. Explora los al combinar un material con otro. de un gusanito de cerca de lo
Creamos peces de procesos elementos básicos de los lenguajes 2.-Representa ideas acerca de sus color muestra y realizado
colores”origami” creativos del arte como el sonido, los colores vivencias personales y del contexto en comenta el trabajo
 Socializa sus y el movimiento. Explora sus el que se desenvuelve usando realizado
procesos y propias ideas imaginativas que diferentes lenguajes artísticos (el
proyectos. construye a partir de sus vivencias dibujo, la pintura, la danza o el
y las transforma en algo nuevo movimiento, el teatro, la música, los
mediante el juego simbólico, el títeres, etc.).
dibujo, la pintura, la construcción, 3.-Muestra sus creaciones y observa
la música y el movimiento creativo. las creaciones de otros. Describe lo
Comparte espontáneamente sus que ha creado. A solicitud de la
experiencias y creaciones docente, manifiesta lo que le gusta de
la experiencia, o de su proyecto y del
proyecto de otros.
 ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoques Transversales Valores Actitudes

Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y Docentes y niños desarrollan acciones que, demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
equidad ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como la
intergeneracional capacidad de resiliencia para la adaptación al cambio climático

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
materoales
ACTIVIDADES  Recepció n. 15
PERMANENTES minutos
 Rezo, calendario, control de asistencia y acuerdos de bioseguridad. Carteles. 15
Fichas. minutos
INICIO: la maestra presenta a los niñ os una canció n titulada este á rbol que les cuento https://www.youtube.com/watch?v=tLpiI0MOzN4 el cual 60
incitara a responder las siguientes preguntas ¿ de qué tratara la canció n?¿de qué crecen las plantas? ¿todas las plantas será n iguales? ¿Por qué los minutos
animales visitan las plantas ¿Có mo nacen los animales? ¿todos los animales será n iguales?
ACTIVIDAD DE PROPOSITO: Se comunica a los niñ os(as) que el día de hoy realizaremos nuestra planificació n denominada “Naturaleza Maravilla de Dios”
APRENDIZAJE DESARROLLO:
Antes: Los niñ os(as) en la Asamblea escuchan las recomendaciones y normas que tendrá n en cuenta los niñ os(as) para participar durante ¿el
dialogo, como respetar el turno para hablar y levantar la mano para hablar.
Durante: La docente presenta un organizador visual que en el medio la imagen de un paisaje primaveral de inmediato realiza las siguientes
preguntas ¿Qué necesitamos saber a cerca de las plantas? ¿para qué sirven las plantas? ¿las plantas tendrá n vida? ¿Por qué los animales visitaran a
las plantas? ¿que más nos gustaría saber a cerca de los animales ¿para qué averiguaremos todo ello? ¿Có mo lo averiguaremos? ¿Qué materiales
necesitaremos? luego de escuchar y registrar las respuestas de los niñ os(as) se presenta un video relacionado a la naturaleza
https://www.youtube.com/watch?v=kWEhTa8mNO8 el cual despertara la curiosidad de s niñ os
Después: La docente socializa las ideas de los niñ os(as) y corrobora lo observado en el video si las ideas que dieron se asemejan a lo observado.
CIERRE: ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿có mo lo hicimos? ¿para qué registramos estas actividades? ¿podremos cumplirlas?
ACTIVIDAD DE Se les pedirá que en casa comenten lo que se trabajó el día de hoy
EXTENSIÓN
TALLER GRAFICO INICIO : La maestra durante la asamblea recuerda con los niñ os a cerca de los acuerdos propuestos por ellos durante las actividades posterior a 60
PLASTICO ello la maestra muestra a los niñ os diversos materiales para que puedan observar y luego hacer la elecció n de alguno de ellos ñ a maestra minutos
PECES DE COLORES menciona a los niñ os que pueden trabajar en grupos o lo pueden hacer de forma individual
DESARROLLO: luego de la elecció n de los materiales la maestra procede a realizar paso a paso un gusanito hecho a base dela caja del carton al
culminar los niñ os exponen el trabajo realizado y los materiales que escogieron para dicho trabajo.
CIERRE: los niñ os socializan sus trabajos mencionan si tuvieron dificultades y como lo solucionaron y que parte dela actividad les gusto mas
 ACTIVIDADES Aseo – Refrigerio – recreo Jabó n líquido. 50
PERMANENTES Papel toalla. minutos

HORA DE JUEGO LIBRE Planificación: Asamblea. Interacció n positiva. 1° Preguntamos por el estado de á nimo ¿Có mo se sienten? ¿Có mo está n? 2° Tomamos acuerdos, Juguetes, títeres, 60
EN LOS SECTORES cada cosa tiene su lugar. 3° Mencionamos el tiempo.4° Demanda de sectores, “tenemos el sector…, que cosas tan bonitas puedo hacer en este muñ ecas, ollas, minutos
sector”. Transición para la organización: la docente tiene que promover libremente en que sector jugar y con quien, a que van a jugar, escucha las platos,
propuestas. Organización: Cada niñ o se desplaza al sector que elige. Ejecución: La razó n del juego en el sector, 30 min. - 3 añ os, 45 min. 4 y 5 añ os. rompecabezas,
La docente observa y registra (3 o 4 por día, todos los días, por orden). Se participa solo para ampliar el rango de juego con preguntas abiertas, colores, papel,
cuando se amerita. 10 minutos antes, “faltan 10 minutos para que termine el juego”. A los 10 minutos se da la orden para guardar (empatía). plumones, etc.
Transición – observación de sectores. Socialización: “Ahora vamos a socializar libremente sus juegos. ¿Quién quiere decir en qué sector jugó , a que
jugó , como se sintió ? ¿Que aprendieron? ¿Está s seguro? Acompañamiento “con la cocinita has jugado en el sector hogar”. Transición a la
representación (opcional)
Representación: “Vamos a representar nuestros juegos en los sectores. Aquí tenemos plastilina, pinturas, témperas.
ACTIVIDADES DE Comentará n lo que les ha gustado y no les ha gustado del día de hoy. Evaluará n el cumplimiento de los protocolos.
SALIDA
 CUADERNO DE CAMPO
Actividad: planificamos nuestro proyecto
Fecha: 02/09/22

N NOMBRE DEL ÁREA, COMPETENCIA Y CRITERIO DE EVALUACIÓN

° ESTUDIANTE
AREA: comunicación Taller: grafico plástico
Competencia: se expresa oralmente Compt. Crea proyectos

Criterio: Participa en conversaciones expresando algunas experiencias, Criterio:

utilizando palabras de uso frecuente sonrisas, miradas, señas, gestos, elabora gusanitos de color y comenta a cerca de lo realizado
movimientos con la intención de proponer actividades para la planificación
del proyecto

1 ALCA
TUPIA,Reyna
Isabel
2 ALLCCA
QUISPE,
Blanca Treyci
Lia
3
BAUTISTA
PINO ,Renzo
Moises
4
CALDERON
VERA ,
Benjamin
Reninaldo
5

CALLAÑAUPA
BENDEZU,Krey
Sebastian
6 CANDIA
JAYO,Yasira
7 DAZA
FLORES ,Jurgue
n Chaitanan
chaytanya
8
DE LA CRUZ
PIZARRO, Smith
Mauricio
9
ESPINOZA
FLORES , Luis
Ricardo Adriano
10

FLORES DE LA
CRUZ ,Antony
marchelo
11

FLORES
ESPINOZA,
Alexia Fernanda
12 GALVEZ
SOTELO, Thiago
Efrain

13 HUAYTALLA
ESPINO, Jhan
marco

14 MARTINEZ
AQUINO ,Jhon
 Gustavo

15 MARTINEZ
BULEJE , Anahi
Xomara
16 MITMA LUJAN,
Jeysson Uziel
17 NAVARRO
OBANDO,
Ariana Briseida
18 NAVARRO
QUISPE , Danna
Mirella
19 PALOMINO
PACHECO ,
Julieta Abigail
Arantxa
20 REYMUNDEZ
CAMPOS, Juan
Jose
21 SAYAGO
FLORES, Fredy
Aldair
22 SULCA
ANCHAYHUA,
Michael Rodrigo
Victor
23 VEGA SOLIER
,Briyit Nicol

24 VIVANCO
RAMOS, Dayami
Dora Teresa
 25 YUPANQUI
GOMEZ,Cataleya
Maiji Majisuri

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: La creación

FECHA: 02/09/2022

PRPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencia Capacidades Estándar de Aprendizaje Desempeños Criterios de Producciones

Evaluación y actuaciones
(evidencias)
Personal social  Conoce a Dios y Realiza acciones por propia iniciativa Expresa por propia iniciativa el amor y Expresa por iniciativa Completamos el
construye su asume su identidad para agradecer el amor que recibe cuidado que recibe de su entorno, como el cuidado que recibe cuadro de la
identidad, como religiosa y espiritual de su familia y de su entorno. un indicio del amor de Dios. Lo hace a de su entorno creación
persona humana, como persona digna, Participa de acciones que muestren través de la interacción con los otros, al participa en el uso
amada por dios, libre y trascendente. su solidaridad y generosidad hacia su realizar acciones como compartir, responsable de los
digna, libre y prójimo como muestra del amor que ayudar y colaborar. recursos creados por
trascendente,  Cultiva y valora las recibe de Dios. -Participa del uso responsable de los dios
comprendiendo la manifestaciones recursos creados por Dios en su
doctrina de su religiosas de su entorno.
propia religión, entorno Demuestra su amor al prójimo
abierto al diálogo argumentando su fe respetando y siendo solidario con los
con las que le son de manera que necesitan de su ayuda material y
cercanas comprensible y espiritual.
respetuosa
Taller de  Comprende su cuerpo se desenvuelve de manera Realiza acciones y juegos de manera Realiza acciones y Realiza juegos
psicomotricidad autónoma a través de su motricidad autónoma combinando habilidades juegos de manera de
 Se expresa cuando explora y descubre su lado motrices básicas como correr, saltar, autónoma coordinación
corporalmente dominante y sus posibilidades de trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y combinando óculo manual
SE DESENVUELVE movimiento por propia iniciativa en volteretas –en los que expresa sus habilidades motrices y de manera
DE MANERA situaciones cotidianas. Realiza emociones– explorando las movimientos de autónoma
AUTÓNOMA A acciones motrices básicas en las que posibilidades de su cuerpo con relación coordinación óculo- reconociendo
TRAVÉS DE SU coordina movimientos para al espacio, el tiempo, la superficie y los manual asi mismo los cambios
MOTRICIDAD. desplazarse con seguridad y utiliza objetos; en estas acciones, muestra Reconoce sus que sufre su
objetos con precisión, orientándose predominio y mayor control de un lado sensaciones cuerpo
y regulando sus acciones en relación de su cuerpo. corporales, e

ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoques Transversales
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y Docentes y niños desarrollan acciones que, demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
a estos, a las personas, el espacio y
el tiempo. Expresa corporalmente
sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento
en situaciones de juego.
Valores
identifica las
necesidades y
Realiza acciones y movimientos de cambios en el estado
coordinación óculo-manual y óculo- de su cuerpo
podal que requieren mayor precisión. Lo
hace en diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de representación
gráfico-plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los
objetos, materiales y/o herramientas
que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica las necesidades y cambios en
el estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración. Reconoce las
partes de su cuerpo al relacionarlas con
sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura
humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.).
Actitudes
 equidad ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como la
intergeneracional capacidad de resiliencia para la adaptación al cambio climático

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS/
TIEMPO
materoales
ACTIVIDADES  Recepció n. 15
PERMANENTES minutos
 Rezo, calendario, control de asistencia y acuerdos de bioseguridad. Carteles. 15
Fichas. minutos
INICIO: ¿la maestra previas coordinaciones con la auxiliar realizan una simulació n de una entrega de regalo la maestra muy sorprendida recibe el 60
regalo con la nota “PARA LOS NIÑ OS DE 5 AÑ OS DE LA SECCION MARGARITA” de inmediato la maestra pregunta a los niñ os que será ? ¿Qué forma minutos
tendrá ? ¿quién nos habrá enviado este regalo? ¿por qué? La maestra va tomando nota de las respuesta de los niñ os de inmediato pide la ayuda de
los niñ os para descubrir el regalo a medida que se va descubriendo el regalo vamos descubriendo que dentro del regalo hay un nú mero y también
ACTIVIDAD DE se encuentra otro regalo donde se encontrara los nú meros del 1 al 7 y la biblia
APRENDIZAJE
PROPOSITO: Se comunica a los niñ os(as) que el día de hoy realizaremos nuestra planificació n denominada “Naturaleza Maravilla de Dios”
DESARROLLO:
INICIO: La maestra comenta a los niñ os a cerca de una situació n que observo el día de ayer mientras jugaban en el recreo, escucho conversar a dos
niñ os uno de ellos atentamente miraba las rosas nuevas que había en la casa del niñ o Jesú s y uno de los niñ os dijo las plantas han crecido y ha dado
muchas flores hermosas a lo que el otro le comento nooo ellas no crecieron ayer no estaban Dios las puso ahí Carlitos le dijo no cierto dios no
puede sembrar las plantas porque el no vive aquí ; entonces Michael dijo mejor preguntemos a la miss los niñ os corrieron al aula a preguntar a la
profesora ¿Có mo aparecieron las plantas? ¿dios las creo y las puso en el jardín o ellas crecieron muy rá pido? La maestra pide ayuda los niñ os para
ayudar a resolver ese problema a los niñ os entonces escucha atentamente las respuestas y va tomando nota de ello.
DESARROLLO; Posteriormente la maestra pregunta ¿amigos donde podríamos averiguar a cerca de quien creo las plantas? Escucha a los niñ os y
les menciona que en la biblia a leído una historia de la creació n la maestra narra la historia y pregunta a los niñ os¿entonces quien creo a las
plantas? ¿Que deberíamos hacer para cuidar a las plantas? ¿Por qué?
La docente socializa las ideas de los niñ os(as) y corrobora lo escuchado con sus respuestas s que dieron se asemejan a lo escuchado
CIERRE: ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿có mo lo hicimos? ¿para qué registramos estas actividades? ¿podremos cumplirlas?
ACTIVIDAD DE Se les pedirá que en casa comenten lo que se trabajó el día de hoy
EXTENSIÓN
TALLER Jugamos a pasar la pelota 60
psicomotricidad minutos

ACTIVIDADES Aseo – Refrigerio – recreo Jabó n líquido. 50

PERMANENTES Papel toalla. minutos

HORA DE JUEGO LIBRE Planificación: Asamblea. Interacció n positiva. 1° Preguntamos por el estado de á nimo ¿Có mo se sienten? ¿Có mo está n? 2° Tomamos acuerdos, Juguetes, títeres, 60
EN LOS SECTORES cada cosa tiene su lugar. 3° Mencionamos el tiempo.4° Demanda de sectores, “tenemos el sector…, que cosas tan bonitas puedo hacer en este muñ ecas, ollas, minutos
sector”. Transición para la organización: la docente tiene que promover libremente en que sector jugar y con quien, a que van a jugar, escucha las platos,
propuestas. Organización: Cada niñ o se desplaza al sector que elige. Ejecución: La razó n del juego en el sector, 30 min. - 3 añ os, 45 min. 4 y 5 añ os. rompecabezas,
La docente observa y registra (3 o 4 por día, todos los días, por orden). Se participa solo para ampliar el rango de juego con preguntas abiertas, colores, papel,
cuando se amerita. 10 minutos antes, “faltan 10 minutos para que termine el juego”. A los 10 minutos se da la orden para guardar (empatía). plumones, etc.
Transición – observación de sectores. Socialización: “Ahora vamos a socializar libremente sus juegos. ¿Quién quiere decir en qué sector jugó , a que
 jugó , como se sintió ? ¿Que aprendieron? ¿Está s seguro? Acompañamiento “con la cocinita has jugado en el sector hogar”. Transición a la
representación (opcional)
Representación: “Vamos a representar nuestros juegos en los sectores. Aquí tenemos plastilina, pinturas, témperas.
ACTIVIDADES DE Comentará n lo que les ha gustado y no les ha gustado del día de hoy. Evaluará n el cumplimiento de los protocolos.
SALIDA

CUADERNO DE CAMPO
Actividad: planificamos nuestro proyecto
Fecha: 02/09/22

N NOMBRE DEL ÁREA, COMPETENCIA Y CRITERIO DE EVALUACIÓN

° ESTUDIANTE AREA: personal social Taller: Psicomotricidad
Competencia: construye su identidad, como persona Compt.
humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.}
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al {
diálogo con las que le son cercanas
Criterio: Expresa por iniciativa el cuidado que recibe de su Criterio:
entorno participa en el uso responsable de los recursos Realiza juegos de coordinación óculo manual de manera autónoma reconociendo
creados por dios los cambios que sufre su cuerpo

1 ALCA
TUPIA,Reyna
Isabel
2 ALLCCA
QUISPE,
Blanca Treyci
Lia
3
BAUTISTA
PINO ,Renzo
Moises
4 CALDERON
VERA ,
 Benjamin
Reninaldo
5

CALLAÑAUPA
BENDEZU,Krey
Sebastian
6

CANDIA
JAYO,Yasira
7 DAZA
FLORES ,Jurgue
n Chaitanan
chaytanya
8
DE LA CRUZ
PIZARRO, Smith
Mauricio
9
ESPINOZA
FLORES , Luis
Ricardo Adriano
10

FLORES DE LA
CRUZ ,Antony
marchelo
11

FLORES
ESPINOZA,
Alexia Fernanda
12 GALVEZ
SOTELO, Thiago
 Efrain

13 HUAYTALLA
ESPINO, Jhan
marco

14 MARTINEZ
AQUINO ,Jhon
Gustavo

15 MARTINEZ
BULEJE , Anahi
Xomara
16 MITMA LUJAN,
Jeysson Uziel
17 NAVARRO
OBANDO,
Ariana Briseida
18 NAVARRO
QUISPE , Danna
Mirella
19 PALOMINO
PACHECO ,
Julieta Abigail
Arantxa
20 REYMUNDEZ
CAMPOS, Juan
Jose
21 SAYAGO
FLORES, Fredy
Aldair
22 SULCA
ANCHAYHUA,
 Michael Rodrigo
Victor
23 VEGA SOLIER
,Briyit Nicol

24 VIVANCO
RAMOS, Dayami
Dora Teresa

25 YUPANQUI
GOMEZ,Cataleya
Maiji Majisuri
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿ cómo nacen las plantas?
FECHA:04/09/2022
PRPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencia Capacidades Estándar de Aprendizaje
Matemática  Traduce cantidades a Resuelve problemas
expresiones referidos a relacionar
RESUELVE PROBLEMAS
numéricas. objetos de su entorno
DE CANTIDAD.
 Comunica su según sus características
comprensión sobre los perceptuales; agrupar,
números y las ordenar hasta el quinto
operaciones. lugar, seriar hasta 5
 Usa estrategias y objetos, comparar
procedimientos de cantidades de objetos y
estimación y cálculo. pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos,
realizando
representaciones con su
cuerpo, material concreto
o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias
como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos”
Desempeños Criterios de Evaluación Producciones y
actuaciones
(evidencias)
1.-Establece relaciones entre los Utiliza los números ordinales Ordena de
objetos de su entorno como sus “primero”, “segundo”, manera
características perceptuales al “tercero”, “cuarto” y secuencial el
crecimiento de las
comparar y agrupar, y dejar algunos “quinto” para establecer la
plantas
elementos sueltos. El niño dice el secuencia en el proceso de
criterio que usó para agrupar. crecimiento de una planta
2.-Realiza seriaciones por tamaño,
longitud y grosor hasta con cinco
objetos.
3.-Establece correspondencia uno a
uno en situaciones cotidianas.
4.-Usa diversas expresiones que
muestran su comprensión sobre la
cantidad, el peso y el tiempo
–“muchos”, “pocos”, “ninguno”,
“más que”, “menos que”, “pesa
más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en situaciones
cotidianas.
 “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”
5.-Utiliza el conteo hasta 10, en
situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando
material concreto o su propio
cuerpo.
6.-Utiliza los números ordinales
“primero”, “segundo”, “tercero”,
“cuarto” y “quinto” para establecer
el lugar o posición de un objeto o
persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
-Utiliza el conteo en situaciones
cotidianas en las que requiere
juntar, agregar o quitar hasta cinco
objetos.

crea proyectos  Explora y Crea proyectos artísticos Explora por iniciativa los dibuja y
desde los lenguajes experimenta al experimentar y Explora de manera individual materiales de acuerdo a socializa a
artísticos los lenguajes manipular libremente y/o grupal diversos materiales su interés para la cerca de lo
diversos medios y de acuerdo con sus necesidades
del arte. ejecución de una música realizado
materiales para descubrir e intereses. Descubre los
 Aplica comenta el trabajo
sus propiedades
procesos efectos que se producen al realizado
expresivas. Explora los
creativos combinar un material con otro.
elementos básicos de los
 Socializa sus lenguajes del arte como el 2.-Representa ideas acerca de
procesos y sonido, los colores y el sus vivencias personales y del
proyectos. movimiento. Explora sus contexto en el que se
propias ideas imaginativas desenvuelve usando diferentes
que construye a partir de lenguajes artísticos (el dibujo,
sus vivencias y las la pintura, la danza o el
transforma en algo nuevo movimiento, el teatro, la
mediante el juego música, los títeres, etc.).
simbólico, el dibujo, la
3.-Muestra sus creaciones y
pintura, la construcción, la
observa las creaciones de
música y el movimiento
creativo. Comparte otros. Describe lo que ha
espontáneamente sus creado. A solicitud de la
experiencias y creaciones docente, manifiesta lo que le
 gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de
otros.

ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoques Transversales Valores Actitudes

Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y Docentes y niños desarrollan acciones que, demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
equidad ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como la
intergeneracional capacidad de resiliencia para la adaptación al cambio climático

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS ACTIVIDADES teriales TIEMPO
ACTIVIDADES  Recepció n. 15
PERMANENTES minutos
 Rezo, calendario, control de asistencia y acuerdos de bioseguridad. Carteles. 15
Fichas. minutos
INICIO: La maestra presenta a los niñ os una caja sorpresa de donde se extraerá diversas imá genes; 3 semillitas, agua, piedras, tierra 60
la maestra pregunta ¿Por qué nos visitaron estas imá genes? ¿Qué podríamos hacer con ellas? De inmediato la mestra menciona a los niñ os que minutos
escucharemos una pequeñ a historia titulada
ACTIVIDAD DE
Historia de las tres semillas
APRENDIZAJE
“Había una vez un gran jardín, donde habían plantas y flores de diferentes aromas, colores y tamaños. Era un jardín tan
llamativo, que muchos animales e insectos lo visitaban. Durante las mañanas, estaba lleno de mariposas, abejas, picaflores y
mariquitas. Una noche cuando todos estaban durmiendo, el viento sopló fuerte, muy fuerte, como nunca antes había soplado.
Esto provocó que todas las plantas y las flores se movieran de un lado para el otro, de aquí, para allá, haciendo que algunas
semillas se desprendieran de las flores y cayeran alrededor. Algunas semillas cayeron en un espacio lleno de piedras y otras
debajo de una planta de plátano que tenía hojas muy grandes; por lo que no recibieron la luz del sol ni las gotas de lluvia.
Otras más fueron a parar a un riachuelo que se había formado por la lluvia, y donde estuvieron sumergidas en mucha agua. Y
las demás cayeron sobre buena tierra, en un espacio amplio donde los rayos del sol las calentaban y las gotas de lluvia que
caían del cielo las mojaban"
¿Qué pasó cuando el viento comenzó a soplar fuerte? ¿Dónde cayeron las primeras semillas? ¿Dónde cayeron las demás?
PROPOSITO: Se comunica a los niñ os(as) que hoy aprenderemos ¿Có mo nacen las plantas?
DESARROLLO:
¿Qué creen que pasará con las semillas que cayeron en las piedras? (les indicamos el lugar en la lámina). ¿Qué sucederá con
las semillas que cayeron en el agua? ¿Y las que cayeron en tierra buena? Estas preguntas invitarán a los niños a plantear sus
hipótesis, haciendo predicciones a partir de lo que ellos creen.
invitamos a los niños hacer predicciones sobre lo que pasará con las semillas. Para ello utilizaremos las ilustraciones, las
pegaremos en un lugar visible y les contamos que tenemos unas tarjetas que usaremos para indicar si creemos -o no- que la
 semilla crecerá en determinado lugar. Les explicamos que las tarjetas son de dos colores: unas rosadas y otras verdes. Las
rosadas significan que creemos que la semilla no crecerá, y las verdes significan que creemos que la semilla sí crecerá. Los
niños elegirán el color de las tarjetas según sus predicciones, escribirán su nombre en ellas y las pegarán debajo de la lámina.
Utilizaremos las ilustraciones de la historia y tarjetas de dos colores. Cuando los niños coloquen sus tarjetas es importante
preguntarles el porqué de su predicción, de esta manera, profundizaremos más acerca de sus ideas.
La docente pregunta que podemos hacer para saber có mo nace una planta
La docente presenta un video referente al nacimiento de una planta donde los niñ os podrá n observar la secuencia del nacimiento de una planta .
Luego de observado el video la docente pregunta a los niñ os sobre lo observado ¿Qué observamos amigos? ¿có mo inicia el crecimiento de una
planta ¿alguna vez vieron este proceso de crecimiento?
Finalmente, los niñ os ordenan la secuencialidad en el nacimiento de una planta
CIERRE: Para finalizar la actividad haremos un recuento de lo que aprendimos y formularemos preguntas como: ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Para
qué aprendimos? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos? ¿habrá otra forma de ordenar el crecimiento de una planta?¿por que?
ACTIVIDAD DE Se les pedirá que en casa que comenten lo que se trabajó el día de hoy
EXTENSIÓN
Taller grafico plastico Osito de cono de papel 60
minutos
ACTIVIDADES Aseo – Refrigerio – recreo Jabó n líquido. 50
PERMANENTES Papel toalla. minutos

HORA DE JUEGO LIBRE Planificación: Asamblea. Interacció n positiva. 1° Preguntamos por el estado de á nimo ¿Có mo se sienten? ¿Có mo está n? 2° Tomamos acuerdos, Juguetes, títeres, 60
EN LOS SECTORES cada cosa tiene su lugar. 3° Mencionamos el tiempo.4° Demanda de sectores, “tenemos el sector…, que cosas tan bonitas puedo hacer en este muñ ecas, ollas, minutos
sector”. Transición para la organización: la docente tiene que promover libremente en que sector jugar y con quien, a que van a jugar, escucha las platos,
propuestas. Organización: Cada niñ o se desplaza al sector que elige. Ejecución: La razó n del juego en el sector, 30 min. - 3 añ os, 45 min. 4 y 5 añ os. rompecabezas,
La docente observa y registra (3 o 4 por día, todos los días, por orden). Se participa solo para ampliar el rango de juego con preguntas abiertas, colores, papel,
cuando se amerita. 10 minutos antes, “faltan 10 minutos para que termine el juego”. A los 10 minutos se da la orden para guardar (empatía). plumones, etc.
Transición – observación de sectores. Socialización: “Ahora vamos a socializar libremente sus juegos. ¿Quién quiere decir en qué sector jugó , a que
jugó , como se sintió ? ¿Que aprendieron? ¿Está s seguro? Acompañamiento “con la cocinita has jugado en el sector hogar”. Transición a la
representación (opcional)
Representación: “Vamos a representar nuestros juegos en los sectores. Aquí tenemos plastilina, pinturas, témperas.
ACTIVIDADES DE Comentará n lo que les ha gustado y no les ha gustado del día de hoy. Evaluará n el cumplimiento de los protocolos.
SALIDA
 CUADERNO DE CAMPO
Actividad: ¿ Cómo nacen las plantas? Fecha: 04/09/22

N NOMBRE DEL ÁREA, COMPETENCIA Y CRITERIO DE EVALUACIÓN

° ESTUDIANTE
AREA: matemática
Taller: osito de papel higenico
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Competencia:
Crea proyectos

Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, Criterio: Explora por iniciativa los materiales de acuerdo a su interés
“tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer la secuencia para la ejecución de una música comenta el trabajo realizado
en el proceso de crecimiento de una planta

1 ALCA
TUPIA,Reyna
Isabel
2
ALLCCA
QUISPE, Blanca
Treyci Lia

3 BAUTISTA
PINO ,Renzo
Moises
4

CALDERON
VERA , Benjamin
Reninaldo
5

CALLAÑAUPA
BENDEZU,Krey
Sebastian
6

CANDIA
JAYO,Yasira
7 DAZA
FLORES ,Jurguen
Chaitanan
chaytanya
8
DE LA CRUZ
PIZARRO, Smith
Mauricio
9
ESPINOZA
FLORES , Luis
Ricardo Adriano
10

FLORES DE LA
CRUZ ,Antony
marchelo
11 FLORES
ESPINOZA,
Alexia Fernanda
12 GALVEZ SOTELO,
Thiago Efrain

13 HUAYTALLA
ESPINO, Jhan
marco

14 MARTINEZ
AQUINO ,Jhon
Gustavo

15 MARTINEZ
BULEJE , Anahi
Xomara
16 MITMA LUJAN,
Jeysson Uziel
17 NAVARRO
OBANDO, Ariana
Briseida
18 NAVARRO
QUISPE , Danna
Mirella
19 PALOMINO
PACHECO , Julieta
Abigail Arantxa
20 REYMUNDEZ
CAMPOS, Juan
Jose
21 SAYAGO FLORES,
Fredy Aldair
22 SULCA
ANCHAYHUA,
Michael Rodrigo
 Victor
23 VEGA SOLIER
,Briyit Nicol

24 VIVANCO
RAMOS, Dayami
Dora Teresa

25 YUPANQUI
GOMEZ,Cataleya
Maiji Majisuri