I.

TITULO PROPUESTO POR LA DOCENTE:“LA INUNDACIÓN EN MI AULA”

II. IDENTIFICACIÓN DE UN INTERES NECESIDAD Y/O PROBLEMA :

El ultimo viernes que los niños regresaban a casa se pudo observar una
torrencial lluvia que hizo que los salones, los patios se inundaran, los niños
veían con asombro que de las tuberías salían gran cantidad de agua que sus
salones comenzaron a llenarse, viendo este interés y necesidad en ellos se
realizara este proyecto sobre las inundaciones.

III. ANALISIS DE LA SITUACIÓN:

Inundación

¿Por qué nos Previniendo las

inundamos? Lo que inundaciones
producen las
inundaciones

IV. POSIBLES ÁREAS Y COMPETENCIAS

ÁREA COMPETENCIA

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LEGUA MATERNA

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información ex-
plícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no
verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le
COMUNICACIÓN gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente13 y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
Escribe 23 a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas
COMUNICACIÓN variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones.
Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
COMUNICACIÓN CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de
los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU

MOTRICIDAD
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
PSICOMOTRICIDAD situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movi-
mientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL
BIEN COMUN.
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus
PERSONAL SOCIAL compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
comunes.
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
CIENCIA Y Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con
TECNOLOGÍA base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar,
manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PROVOCADORA

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

1.- NOMBRE DE LA PROFESORA: SULAMITA ORBE RIVERA

2.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “CONVERSAMOS SOBRE COMO SE
ORIGINA LA INUNDACIÓN”
3.- FECHA: 22/04/2019
4.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

COMUNICACIÓN SE COMUNICA Obtiene Expresa sus necesidades, emociones, intereses y

ORALMENTE EN información del da cuenta de sus experiencias al interactuar
SU LEGUA texto oral. con personas de su entorno familiar, escolar o
MATERNA Infiere e local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
Se comunica oralmente interpreta estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
mediante diversos tipos información del gestos, movimientos corporales y diversos
de textos; identifica texto oral. volúmenes de voz, según su interlocutor y
información explícita; Adecúa, propósito: informar, pedir, convencer,
realiza inferencias organiza y agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
sencillas a partir de desarrolla el tema, aunque en ocasiones puede salirse de
esta información e texto de forma este. Ejemplo: Sergio comenta que las vacas
interpreta recursos no coherente y que vio en el paseo del salón eran muy
verbales y para cohesionada. grandes, algunas tenían cachos y olían horri-
verbales de las Utiliza recursos ble, mientras se tapa la nariz con su mano”.
personas de su entorno. no verbales y
Opina sobre lo que para verbales de Participa en conversaciones o escucha cuentos,
más/ menos le gustó forma leyendas y otros relatos de la tradición oral.
del contenido del texto. estratégica Formula preguntas sobre lo que le interesa
Se expresa Interactúa saber o responde a lo que le preguntan.
espontáneamente a estratégicamente Recupera información explícita de un texto
partir de sus con distintos oral. Menciona algunos hechos y lugares, el
conocimientos previos, interlocutores. nombre de personas y personajes. Sigue in-
con el propósito de Reflexiona y dicaciones orales o vuelve a contar con sus
interactuar con uno o evalúa la forma, propias palabras los sucesos que más le gus-
más interlocutores el contenido y taron.
conocidos en una contexto del Deduce relaciones de causa-efecto, así como
situación comunicativa. texto oral. características de personas, personajes, ani-
Desarrolla sus ideas males y objetos en anécdotas, cuentos, le-
manteniéndose por lo yendas y rimas orales.
general en el tema;
utiliza vocabulario de
uso frecuente13 y una
pronunciación
entendible, se apoya en
gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
generalmente participa
y responde en forma
pertinente a lo que le
dicen.
 CREA PROYECTOS
Explora y
DESDE LOS
experimenta los
LENGUAJES
lenguajes del Explora de manera individual y/o grupal diver-
ARTÍSTICOS sos materiales de acuerdo con sus necesidades
arte.
e intereses. Descubre los efectos que se
• Aplica procesos
producen al combinar un material con otro.
creativos.
Muestra sus creaciones y observa las crea-
• Socializa sus ciones de otros. Describe lo que ha creado. A
procesos y
solicitud de la docente, manifiesta lo que le
proyectos
gusta de la experiencia, o de su proyecto y del
proyecto de otros.

4.- ¿QUE ME DA CUENTA EL NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS?

EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACION

Participa en conversaciones referente a como Ficha de observación.
se inundó el aula.

5.- MATERIALES

 Papelotes
 Plumones
 Hoja bond
 Crayola
 Fotos
 Imágenes

6.- DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS Y MATERIALES
PROCESOS ESTRATEGIAS Y
PEDAGOGICOS RECURSOS
  Iniciamos la actividad caja, imágenes, etc.
 Se muestra una caja mágica.
 Responden a preguntas:
¿Qué observamos?
¿Qué habrá dentro de la caja?
INICIO  Los niños mencionan lo que ellos imaginan que
pude haber en la caja.
 Cada niño procede a recoger una ficha de la caja.
 Observan cada ficha y responden:
¿Qué observamos?
¿Dónde vieron esas imágenes?
¿Se parecerán a nuestro salón?
¿Cuándo vieron estas inundaciones?
¿Qué pudiéramos hacer para que nuestra aula no se
inunde?
 Los niños y niñas reciben unas hojitas para armar Goma
una imagen de un niño muy enfermo libro
 Responden a las interrogantes Tijera
¿Qué observamos? Lápiz
¿Cómo está el niño de la imagen? Plumones etc.
¿Por qué estará enfermito?
¿Qué podríamos prevenir una inundación?
 Escuchamos las expresiones por parte de los niños
y niñas.
DESARROLLO

 Proponemos negociar en base a lo escuchado: “Un

proyecto para conocer acerca de las inundaciones
en nuestra región.
 Colocamos en la pizarra un papelote.
 Pegamos imágenes para escribir las propuestas Y
opiniones de los niños y niñas.
 La profesora ira escribiendo las ideas de los niños y
niñas sobre las inundaciones, que lo ocasiona,
DESARROLLO DE UNIDAD

prevenciones, etc.
 Negociamos de esta manera con los niños y las
niñas:
 ¿Qué haremos?
 ¿Cómo lo haremos?
 ¿Qué necesitaremos?
 Comentan acerca de la actividad que realizaron
CIER
RE

 ¿Qué hicimos hoy niños?

 ¿Cómo lo hicimos?
 ¿Con que lo hicimos?
 ¿Para qué lo hicimos?
TALLER DE INICIO Máscaras,
DRAMATIZACION  Hacemos círculo. cuentos,etc

 Dialogamos sobre lo que

vamos a realizar: con los
materiales que tenemos en el
sector de dramatización
 Recordamos normas de uso
de los materiales que vamos a
utilizar para la dramatización
y el cuidado de estos.
 Se les presenta los materiales:
el cuento del patito feo con
imágenes, diferentes objetos
del aula, máscaras, etc.
 Describen los materiales, los
exploran y eligen sus
materiales y las posibilidades
que tienen con su uso.
DESARROLLO
 Los niños realizan la
propuesta de trabajo con el
material que escogieron para
dramatizar.
 Dicen como lo van a utilizar.

La miss invita a los niños y

niñas a presentar la
dramatización con ayuda de
la miss que va narrando por
partes, para motivarlos.
Desarrollan su dramatización en
forma grupal representando a
los personajes del patito feo,
trasmitiendo sus emociones,
percepciones y pensamientos
a través de la voz, el gesto y
el movimiento corporal.
Salen varios grupos a
dramatizar.
Incentivamos con caritas felices
al grupo que lo hizo mejor
según la elección en
consenso.
CIERRE
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más les gusto?
¿En qué tuviste dificultad? ¿Para
qué te sirve? ¿En qué puedes
mejorar?
 VI. PLANIFICACION CON LOS NIÑOS

¿QUE HAREMOS? ¿COMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?

NOMBRE DEL PROYECTO:

------------------------------------------ ---------------------------------------
Directora Profesora
PROYECTO DE APRENDIZAJE
1- NOMBRE DEL PROYECTO: LA ALAGACIÓN
2- NOMBRE DE LA PROFESORA: SULAMITA ORBE RIVERA
3- EDAD: 5 años
4- DURACIÓN DEL PROYECTO: 6 días
5- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el salón Conejito se ha suscitado una gran necesidad de
conocer acerca sobre la alagacion, porque se suscitó una gran alagacion en el salón y los
alrededores de la institución y los niños se asustaron, mostraron asombro de no saber qué
hacer entonces preparamos este proyecto para que los niños aprendan a prevenir accidentes,
enfermedades que esta puede ocasionar.
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
SE COMUNICA •Obtiene información del Expresa sus necesidades, emociones, Los niños
ORALMENTE EN SU texto oral. intereses y da cuenta de sus expresan sobre la
LENGUA MATERNA experiencias al interactuar con el porque nos
• Infiere e interpreta personas de su entorno familiar, escolar alagamos, el que
información del texto oral. o local. Utiliza palabras de uso fre- hacer ante esta
• Adecúa, organiza y cuente y, estratégicamente, sonrisas, situación, que
desarrolla el texto de miradas, señas, gestos, movimientos ocasionan, las
forma coherente y corporales y diversos volúmenes de enfermedades,
cohesionada. voz, según su interlocutor y propósito: etc.
informar, pedir, convencer, agradecer.
• Utiliza recursos no Desarrolla sus ideas en torno a un
verbales y paraverbales de tema, aunque en ocasiones puede salir-
forma estratégica. se de este
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
• Adecúa el texto a la • Escribe por propia iniciativa y a su Los niños
situación comunicativa, manera sobre lo que le interesa: escriben una
invitación a sus
• Organiza y desarrolla las considera a quién le escribirán y para amiguitos del
ideas de forma coherente qué lo escribirá; utiliza trazos, otro salón para
y cohesionada. grafismos, letras ordenadas de iz-
quierda a derecha y sobre una línea compartir lo que
ESCRIBE DIVERSOS aprendieron de la
TIPOS DE TEXTO EN • Utiliza convenciones del
SU LENGUA MATERNA lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
imaginaria para expresar sus ideas o alagación.
emociones en torno a un tema a través
de una nota o carta, para relatar una
vivencia o un cuento.
• Revisa el escrito que ha dictado, en
función de lo que quiere comunicar.

Explora y experimenta Explora de manera individual y/o Los niños crean

los lenguajes del arte. grupal diversos materiales de acuerdo diferentes
dramatizaciones
• Aplica procesos con sus necesidades e intereses. con las máscaras
creativos. Descubre los efectos que se producen
• Socializa sus procesos y al combinar un material con otro.
proyectos. • Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del contexto en
el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.). Ejemplo: Juan representa
usando diferentes materiales ramitas
CREA PROYECTOS que encuentren en la zona, témpera,
DESDE LOS crayolas, plumones, papeles de
LENGUAJES colores), un puente, y comenta que
ARTÍSTICOS cerca de su casa han construido un
puente y que todos están de fiesta en su
comunidad.
• Muestra sus creaciones y
observa las creaciones de otros.
Describe lo que ha creado. A solicitud
de la docente, manifiesta lo que le
gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros.
Ejemplo: Después de observar objetos
de cerámica creados por artistas de su
comunidad, Julio ha hecho un corazón
para su mamá con arcilla y témpera. Le
comenta a la docente y a sus
compañeros cómo lo hizo. Les dice que
lo que más le gustó de todo fue pintar
con témpera. Además, dice que le gusta
el camión que creó Renato, porque es
muy grande y tiene muchos colore
SE DESENVUELVE DE • Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera Los niños corren,
MANERA AUTÓNOMA • Se expresa autónoma combinando habilidades saltan, trepan con
A TRAVÉS DE SU corporalmente. motrices básicas como correr, saltar, los materiales
MOTRICIDAD trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y dados,etc.
volteretas –en los que expresa sus
emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación
 al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo.
Reconoce sus sensaciones corporales,
e identifica las necesidades y cambios
en el estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración. Reconoce las
partes de su cuerpo al relacionarlas con
sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas.
Establece relaciones entre los objetos de Los niños
Traduce cantidades a su entorno según sus características cuentan las
RESUELVE expresiones numéricas. perceptuales al comparar y agrupar, y ropitas que se usa
PROBLEMAS DE dejar algunos elementos sueltos. El en tiempos de
CANTIDAD • Comunica su lluvia
comprensión sobre los niño dice el criterio que usó para agru-
números y las par.
operaciones. • Establece correspondencia uno a uno
• Usa estrategias y en situaciones cotidianas. Ejemplo:
procedimientos de Antes de desarrollar una actividad de
estimación y cálculo. dibujo, la docente le pide a una niña
que le ayude a repartir los materiales a
sus compañeros. Le comenta que a
cada mesa le tocará un pliego de
cartulina y le pregunta: “¿Cuántas
cartulinas necesitaremos?”. La niña
cuenta las mesas y dice: “seis
cartulinas
Usa diversas expresiones que muestran
su comprensión sobre la cantidad, el
peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más que”, “menos que”,
“pesa más”, “pesa menos”, “ayer”,
“hoy” y “mañana”–, en situaciones
cotidianas.
• Utiliza el conteo hasta 10, en
situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
• Utiliza el conteo en situaciones
cotidianas en las que requiere juntar,
agregar o quitar hasta cinco objetos
CONVIVE Y Interactúa con todas las Se relaciona con adultos de su entorno, Los niños
PARTICIPA personas. juega con otros niños y se integra en participan en la
DEMOCRATICAMENT limpieza de
• Construye normas, y actividades grupales del aula. Propone basuras
E EN LA BUSQUEDA asume acuerdos y leyes. ideas de juego y sus normas. Se pone
de acuerdo con el grupo para elegir un acumuladas que
DEL BIEN COMUN. • Participa en hay dentro y
acciones que promueven juego y las reglas del mismo. fuera de la
el bienestar común. • Participa en la construcción colectiva institución.
 de acuerdos y normas basadas en el
respeto y el bienestar de todos
considerando las situaciones que
afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
• Propone y colabora en actividades
colectivas –en el nivel de aula e IE–
orientadas al cuidado de recursos,
materiales y espacios compartidos

2. ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque ambiental.

 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su

comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.

 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de
las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.

 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la

limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y de
alimentación saludable.

 ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.

 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

3. ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA

INFORMACIÓN?
El proyecto se evaluará mediante la observación directa a los niños en las diferentes
situaciones y espacios de aprendizajes utilizando como instrumento de evaluación el
registro de evaluación.

4. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

PLANIFICAC ¿Qué ocasiona una ¿Por qué nos ¿Qué es la Contando algunas
IÓN CON alagamos? lluvia? ropitas apropiadas ante
LOS NIÑOS alagación? las lluvias

LUNES 29 MARTES 30 MIERCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03

Limpiemos el Sembrando mis Día del Trabajador Elaborando Compartiendo nuestro
jardincito semillitas una cartita de conocimiento
invitación

5. MATERIALES: papelotes, imagenes, plumones, colores, etc.

LÍNEA DE TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
ACTIVIDADES DE INGRESO - Recepció n de los niñ os de manera Cartel 7:45 a
afectuoso 8:00 am
- Registran sus asistencias

ASEO Se ordenan y reciben recomendaciones para 8:00 a

entrar a los servicios higiénicos Jabó n, 8:15
Hacen uso de los servicios higiénicos en el agua, toalla
espacio que les pertenece: niñ os -niñ as
Se lavan las manos realizando la técnica
aprendida.
 Hacen uso de sus toallitas para secarse la
mano
Retornan al aula en forma ordenada
DESAYUNO Salen al comedor caminando Comedor 8:15 a
Reciben sus alimentos 8:45
Agradecen a Dios por los alimentos, entonan
canciones de los alimentos e ingieren sus
alimentos adecuadamente.
Ordenan y limpian sus espacios sus espacios

CEPILLADO DE DIENTES Se ordenan y reciben recomendaciones para Cepillo, 8:45 a

entrar a los servicios higiénicos pasta, vaso 9:00
Hacen uso de los servicios higiénicos en el
espacio que les pertenece: niñ os -niñ as
Se lavan Los dientes realizando la técnica
aprendida.
Hacen uso de sus toallitas para secarse la boca
Retornan al aula en forma ordenada.
DESARROLLO DE LA INICIO Materiales 9:00 a
UNIDAD O PROYECTO DE DESARROLLO concretos 10:00
CIERRE y grá ficos

APRENDIZAJE

TALLERES DE Desarrollo de la actividad Pelotas, 10:00 a

APRENDIZAJE radio, 10:30
témperas,
etc
 Ordenan y limpian su mesa Lonchera 10:30 a
Colocan sus individuales y servilletas Patio 11:00
Agradecen a Dios por los alimentos: rezo,
canto
Degustan sus refrigerios
Colaboran en el recojo de los servicios
Ayudan a limpiar sus mesas.
Ordenan sus sillas debajo de las mesas
REFRIGERIO Y RECREO Reciben orientaciones antes de salir
Disfrutan del Juego Libre con sus compañ eros.
LA HORA DE JUEGO LIBRE Planificación: 11:00 a
EN LOS SECTORES En asamblea acuerdan planificar las normas Materiales 11:50
del cuidado de materiales en los sectores de los am
jugaran. sectores
Eligen el sector de su agrado donde jugar
Ejecución
Se ubica en el sector que desea jugar
Juega libremente respetando las normas sobre
el usos y cuidado de los materiales
Comparten los juegos con sus compañ eros
La docente observa lo que realiza cada niñ o y
también interviene en los juegos
Orden
Deciden guardar los materiales en su lugar.
Ayudan a recogen los juegos para colocarlos
en los sectores que corresponden
Socialización:
Formados en semicírculo, comentan acerca del
sector donde jugaron:
¿Qué sector eligieron?
¿Qué materiales utilizaron?
¿Có mo nos sentimos?
Representación Grafica
Expresan agrado o desagrado del sector donde
jugaron mediante la expresió n artística
(dibujo)
PREPARACION PARA LA Ordenan su aula antes de salir Escoba, 11:50 a
SALIDA Alistan sus pertenecías tacho 12:00
Repasan lo aprendido durante la mañ ana am
Entonan canciones de despedida
Se despiden de sus compañ eros y profesora
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “¿QUÉ OCASIONA UNA ALAGACIÓN?”
2.- NOMBRE DE LA PROFESORA: SULAMITA ORBE RIVERA DURACIÓN
3.- APROXIMADA: 1 DIA
4.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses
ORALMENTE EN
SU LENGUA • Infiere e interpreta información del y da cuenta de sus experiencias al interactuar
texto oral. con personas de su entorno familiar, escolar o
MATERNA local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
• Adecúa, organiza y desarrolla el estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
texto de forma coherente y gestos, movimientos corporales y diversos
cohesionada. volúmenes de voz, según su interlocutor y
• Utiliza recursos no verbales y propósito: informar, pedir, convencer,
paraverbales de forma estratégica. agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de
• Interactúa estratégicamente con este
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
CREA Explora y experimenta los lenguajes Explora de manera individual y/o grupal
PROYECTOS del arte. diversos materiales de acuerdo con sus
DESDE LOS necesidades e intereses. Descubre los efectos
• Aplica procesos creativos.
LENGUAJES
• Socializa sus procesos y que se producen al combinar un material con
ARTÍSTICOS otro.
proyectos.
• Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
• Muestra sus creaciones y observa las crea-
ciones de otros. Describe lo que ha creado. A
solicitud de la docente, manifiesta lo que le
gusta de la experiencia, o de su proyecto y
del proyecto de otros.

6. ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA?

(EVIDENCIAS)
Los niños logran reconocer lo que ocasiona una alagación.
Los niños logran mesclar y obtener el color anaranjado.
7. MATERIALES: imágenes de lo que ocasiona una alagación, etc.,
8. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS PROCESOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO  Sentados en semicírculo observan la imagen del salón alagado Imagen de lo
con agua sucia y se les pregunta: ¿Qué observan?, ¿Cómo es que ocasiona
esta el agua?, ¿Por qué? una alagación
 Los niños dan sus diferentes respuestas al problema.
 Comentamos que hoy trabajaremos sobre lo que ocasiona una
alagacion.
 Jugamos a armar imágenes en la pizarra a modo de
rompecabezas sobre lo que ocasiona una alagación (derrumbes
de casas y tierras, etc.)
 Responden a: ¿Qué imágenes hemos armado?, ¿Esas acciones
creen que son ocasionados por una alagacion?, ¿Qué otras
acciones ocasionan una alagación?

DESARROLL  Forman grupos de trabajo por afinidad y eligen un nombre para

O: su grupo.
 Reciben sus materiales: Papelotes con imágenes lo que
ocasionan una alagación y las que no son, pegan dentro de una
nubecita las que son y las que no son lo pegan fuera.
 Exponen su trabajo y se evalúa.
 La miss consolida explicando a los niños las consecuencias de
una alagación, que puede ser muy peligrosa porque cuantas
personas perdieron sus hogares, chacras, perdieron la vida a
través de diferentes enfermedades, la picadura de alguna
serpiente, tomando agua contaminado, etc.
CIERRE Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad.
Preguntamos
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿en qué
tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?
TALLER Actividad Grafico. Plástica
INICIO
 Hacemos círculo.
 Dialogamos sobre el cómo pintaremos palitos de color
anaranjado.
 Recordamos normas de uso de los materiales a trabajar y el
cuidado sin ensuciar las mesas ni el uniforme al momento de
pintar.
 Se les presenta los materiales: pinceles, témperas rojo y
amarillo, agua, palitos baja lenguas.
 Describen los materiales, los exploran y eligen sus materiales y
las posibilidades que tienen con su uso.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
 Los niños realizan la propuesta de trabajo con el material que
escogieron.
 Utilizan la técnica propuesta por la miss que es la de
combinarla tempera rojo con amarillo y pintamos sobre los
palitos baja lenguas utilizando pinceles y realizándolos
completamente por ambos lados.
 Dejamos secar.
 CIERRE
Voluntariamente los niños que desean muestran su trabajo.
Comenta que realizó y el cómo se siente.
Exponen su trabajo.

------------------------------------------ ---------------------------------------
Directora Profesora

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿POR QUÉ NOS ALAGAMOS?
2.- NOMBRE DE LA PROFESORA: SULAMITA ORBE RIVERA DURACIÓN
3.- APROXIMADA: 1 DIA
4.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses
ORALMENTE EN
SU LENGUA • Infiere e interpreta información del y da cuenta de sus experiencias al interactuar
texto oral. con personas de su entorno familiar, escolar o
MATERNA local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
• Adecúa, organiza y desarrolla el estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
texto de forma coherente y gestos, movimientos corporales y diversos
cohesionada. volúmenes de voz, según su interlocutor y
• Utiliza recursos no verbales y propósito: informar, pedir, convencer,
paraverbales de forma estratégica. agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de
• Interactúa estratégicamente con este
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el Deduce relaciones de causa-efecto, así como
contenido y contexto del texto oral. características de personas, personajes, ani-
males y objetos en anécdotas, cuentos, le-
yendas y rimas orales.
• Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones de
la vida cotidiana dando razones sencillas a
partir de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.
SE • Comprende su cuerpo. Realiza acciones y juegos de manera autóno-
DESENVUELVE • Se expresa corporalmente. ma combinando habilidades motrices básicas
DE MANERA como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
AUTÓNOMA A hacer giros y volteretas –en los que expresa
TRAVÉS DE SU sus emociones– explorando las posibilidades
MOTRICIDAD de su cuerpo con relación al espacio, el tiem-
po, la superficie y los objetos; en estas accio-
nes, muestra predominio y mayor control de
un lado de su cuerpo.
Reconoce sus sensaciones corporales, e iden-
tifica las necesidades y cambios en el estado
de su cuerpo, como la respiración y sudo-
ración. Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas.

9. ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA?

(EVIDENCIAS)
Los niños logran reconocer acciones del porqué nos alagamos.
Los niños trepan y se deslizan adoptando mayor control de su cuerpo etc.
10. MATERIALES: imágenes de las causas de una alagacion, etc,
11. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS PROCESOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO  Sentados en semicírculo los niños escuchan una historia de Imagen de lo
Pepita con títeres “Había una vez un amiguito llamado Pedrito que causa una
que cada vez que comía algo botaba su envoltura en cualquier alagación
lugar del patio de su jardincito y faltando unos cuantos minutos
para regresar a su casita comenzó a llover , tan fuerte que toda la
basura entro por las tuberías que y las alcantarillas y eso no
permitía que el agua de la lluvia se fuera sino que comenzó a
salir por las tuberías causando así una gran alagación ,
contaminado los salones de clase.
 Se les pregunta a los niños: ¿Qué nos contó Pepita?, ¿Qué hacía
Pedrito cada vez que comía algo?, ¿Qué causó las muchas
lluvias?, ¿Por qué se alagó el salón de Pedrito?
 Los niños dan sus diferentes respuestas al problema.
 Comentamos que hoy trabajaremos sobre el ¿Por qué nos
alagamos?
 Deciden salir a observar el alcantarillado del jardincito, las
tuberías, el patio de los alrededores, etc. Previo a esto
mencionan acuerdos de buen comportamiento.
 Retornan al salón
 Responden a preguntas: ¿A dónde fuimos?, ¿Qué observamos?
¿Cómo estaban los ambientes internos y externos del jardincito?
DESARROLL  Forman equipos de trabajos mediante la dinámica del conteo.
O:  Por equipos jugamos a armar imágenes a modo de rompecabezas
sobre lo que causa una alagación (imagen de lluvias, de basuras
acumuladas, de un patio que no tienen árboles, etc.)
 Exponen su trabajo y se evalúa.
 Responden a: ¿Qué imágenes hemos armado?, ¿Qué otras
acciones creen que causa una alagación?, ¿Qué deberíamos
hacer para no alagarnos?
 La profesora explica que hay muchas razones por la cual nos
alagamos ya sea por las muchas lluvias, basuras acumuladas,
falta de árboles, porque los arboles absorben las aguas, son
como esponjitas, por construir las casitas en lugares muy bajos,
y que deberíamos evitar una alagación cuando botamos la basura
en un tacho y esperar que lleve el carro basurero, sembrando
plantitas para que absorbe el agua de la lluvia, etc.

 Individualmente dibujan lo que se debería hacer para no alagar.

Concluyen sus trabajos
CIERRE Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad.
Preguntamos
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿en qué
tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?
TALLER Actividad de psicomotricidad:
“NOS DESLIZAMOS POR EL RESBALADERO”
INICIO
 Hacemos círculo.
 Conversamos acerca del resbaladero y como es que se juega en él.
 Calentamos nuestro cuerpo por toda la cancha haciendo trotes
suaves.
 Reunidos todos en la cancha formamos dos grupos: uno de niños y
otra de niñas.
  Colocamos al frente nuestro el resbaladero de madera.
Plasman a través del dibujo lo que más les gusto con técnicas de su
agrado.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
 Sale el primero de la fila de niños y sube al resbaladero y luego se
desliza con mucho cuidado.
 Luego sale una niña la primera de su fila y realiza la misma acción.
 Se resbalan todos los niños y niñas realizando diferentes acciones
motrices de deslizamiento trepando o subiendo las escaleras del
resbaladero.
 Guardamos nuestro resbaladero.
 Se relajan y descansan.
 Comentan y dicen qué fue lo que más les gusto del juego y qué no
les gustó, quiénes lo hicieron bien y quién no, explicando el por qué.
Regresamos al aula.
Reciben materiales
 Plasman a través del dibujo lo que más les gusto con técnicas de su
agrado.
CIERRE
Concluyen, comparan y aprecian el trabajo.
Reciben incentivos de felicitaciones por el trabajo realizado.

------------------------------------------ ---------------------------------------
Directora Profesora

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 04
1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿QUÉ ES LA LLUVIA?
2.- NOMBRE DE LA PROFESORA: SULAMITA ORBE RIVERA
3.- DURACIÓN APROXIMADA: 1 DIA
4.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses
ORALMENTE EN
SU LENGUA • Infiere e interpreta información del y da cuenta de sus experiencias al interactuar
texto oral. con personas de su entorno familiar, escolar o
MATERNA local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
• Adecúa, organiza y desarrolla el estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
texto de forma coherente y gestos, movimientos corporales y diversos
cohesionada. volúmenes de voz, según su interlocutor y
• Utiliza recursos no verbales y propósito: informar, pedir, convencer,
paraverbales de forma estratégica. agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
 • Interactúa estratégicamente con tema, aunque en ocasiones puede salirse de
distintos interlocutores. este
• Reflexiona y evalúa la forma, el Deduce relaciones de causa-efecto, así como
contenido y contexto del texto oral. características de personas, personajes, ani-
males y objetos en anécdotas, cuentos, le-
yendas y rimas orales.
• Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones de
la vida cotidiana dando razones sencillas a
partir de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.
SE • Comprende su cuerpo. Realiza acciones y juegos de manera autónoma
DESENVUELVE • Se expresa corporalmente. combinando habilidades motrices básicas
DE MANERA como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
AUTÓNOMA A hacer giros y volteretas –en los que expresa
TRAVÉS DE SU sus emociones– explorando las posibilidades
MOTRICIDAD de su cuerpo con relación al espacio, el tiem-
po, la superficie y los objetos; en estas accio-
nes, muestra predominio y mayor control de
un lado de su cuerpo.
Reconoce sus sensaciones corporales, e iden-
tifica las necesidades y cambios en el estado
de su cuerpo, como la respiración y sudo-
ración. Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas.

12. ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA?

(EVIDENCIAS)
Los niños logran reconocer de cómo se produce la lluvia.
Los niños trepan y se deslizan adoptando mayor control de su cuerpo etc.
13. MATERIALES: imágenes de cómo se produce la lluvia, etc,
14. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS PROCESOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO  Sentados en semicírculo escuchan la canción “si las gotas de Imágenes de
lluvia…” cómo se
 Responden a interrogantes: produce la
 ¿Qué escucharon?, ¿De que trató la canción?, ¿Para qué sirve la lluvia
lluvia?, ¿Saben que es la lluvia?, ¿De dónde viene la lluvia?
 Los niños responden al problema planteado
 La maestra les muestra una cajita de sorpresa y les pregunta que
hay en la cajita
 Los niños adivinan las imágenes que hay dentro de la cajita
 Responden a interrogantes:
  ¿Qué imágenes había en la cajita?, ¿Qué tiene que ver con la
lluvia las imágenes adivinadas? ¿Cómo se produce la lluvia?
 Enunciado del tema: ¿Qué es la lluvia?
DESARROLL  Forman equipos de trabajos mediante la dinámica del conteo.
O:  Por equipos jugamos a armar imágenes del ciclo del agua
(imagen de una nube, lluvias, sol, rio, etc.)
 Exponen su trabajo y se evalúa.
 Responden a: ¿Qué imágenes hemos armado?, ¿Qué es la
lluvia?, ¿Cómo se produce la lluvia?
 Concluyen y exponen al pleno.
 La profesora explica que la lluvia es un fenómeno
meteorológico que consiste en caer el agua en forma de
precipitación líquida desde las nubes, formadas por
condensación del vapor de agua, que al cobrar tamaño y
peso no pueden mantenerse suspendidas en el aire. El
agua del mar se evapora, a causa del calentamiento solar.
CIERRE Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad.
Preguntamos
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿en qué
tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?
TALLER Actividad de psicomotricidad:
“NOS DESLIZAMOS POR EL RESBALADERO”
INICIO
 Hacemos círculo.
 Conversamos acerca del resbaladero y como es que se juega en él.
 Calentamos nuestro cuerpo por toda la cancha haciendo trotes
suaves.
 Reunidos todos en la cancha formamos dos grupos: uno de niños y
otra de niñas.
 Colocamos al frente nuestro el resbaladero de madera.
Plasman a través del dibujo lo que más les gusto con técnicas de su
agrado.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
 Sale el primero de la fila de niños y sube al resbaladero y luego se
desliza con mucho cuidado.
 Luego sale una niña la primera de su fila y realiza la misma acción.
 Se resbalan todos los niños y niñas realizando diferentes acciones
motrices de deslizamiento trepando o subiendo las escaleras del
resbaladero.
 Guardamos nuestro resbaladero.
 Se relajan y descansan.
 Comentan y dicen qué fue lo que más les gusto del juego y qué no
les gustó, quiénes lo hicieron bien y quién no, explicando el por qué.
Regresamos al aula.
Reciben materiales
 Plasman a través del dibujo lo que más les gusto con técnicas de su
agrado.
CIERRE
Concluyen, comparan y aprecian el trabajo.
Reciben incentivos de felicitaciones por el trabajo realizado.

------------------------------------------ ---------------------------------------
Directora Profesora
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CONTANDO ALGUNAS ROPITAS APROPIADAS
ANTE LAS LLUVIAS
2.- NOMBRE DE LA PROFESORA: SULAMITA ORBE RIVERA
3.- DURACIÓN PROXIMADA: 1 DIA
4.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

RESUELVE Traduce cantidades a expresiones
PROBLEMAS DE numéricas.
CANTIDAD
• Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características perceptuales
al comparar y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño dice el criterio que
usó para agrupar.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en
las que requiere juntar, agregar o quitar hasta
cinco objetos.

15. ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA?

(EVIDENCIAS)
Que los niños logren realizar el conteo de las ropitas apropiadas ante las lluvia
16. MATERIALES: imágenes de las ropitas apropiadas ante las lluvias etc,

17. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS PROCESOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO  Reunidos en el centro del aula observan la imagen de un niño Imagen de las
vestido con ropas para cubrirse de la lluvia y se les pregunta: ropitas
¿Estos niños que observan en la pizarra estará todos vestidos apropiadas ante
adecuadamente para cubrirse de la llueve? ¿Por qué no están las lluvias
vestidos todos adecuadamente?
 Los niños dan sus diferentes respuestas ante el problema.
 Jugamos con un dado y al lanzarlo vemos que en cada lado que
aparece tenemos una vestimenta apropiada para la lluvia, por
ejemplo: un paraguas en un lado, en otras botas, en otras
casacas, y decimos: ¡salió el paraguas! ¿Cuántos paraguas hay
en el dado? Y contamos, luego lanzamos y decimos ¡salió las
casacas! ¿Cuántas casacas tenemos? Y contamos y así hasta que
salgan varias vestimentas que nos protegen de la lluvia, para
saber cuántas tenemos.
Los niños (as) dan sus diferentes respuestas y en base a ello se
anuncia el tema hoy trabajaremos: “Contando algunas
 vestimentas ante la lluvia”
DESARROLL - La miss socializa el tema explicando que en nuestra región casi
O: siempre llueve y que debemos utilizar ropitas apropiadas ante
nuestro clima, como tener siempre en nuestra casita un paraguas,
casacas, botas, guantes, chompas pantalones, etc.
- Vamos a contar las ropitas apropiadas ante una lluvia cuando
tenemos cuatro pintamos solo cuatro cuadritos y cuando tenemos
ocho pintamos ocho cuadritos.
- Formamos grupos de trabajo por afinidad y contamos la cantidad
de las prendas de vestir y le colocamos al costado círculos sea
cuatro o ocho según la cantidad correcta.
- Exponen y se evalúa en consenso se corrige si es necesario.
- Individualmente reciben una hoja de aplicación donde realiza
representaciones de cantidades según cuente las prendas de vestir
que hay, pintando cuadritos (cuatro o ocho)
- Exponen y se evalúa.
- Concluimos y comprendemos que ante la lluvia tenemos prendas
de vestir apropiados y que con ellos realizamos conteos.
- Realizamos con plastilina las prendas de vestir según sea la
cantidad exacta.
CIERRE Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad.
Preguntamos
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿en qué
tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?
TALLER 

------------------------------------------ ---------------------------------------
Directora Profesora

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Participando en el primer simulacro escolar
 2.- NOMBRE DE LA PROFESORA: SULAMITA ORBE RIVERA
3.- DURACIÓN PROXIMADA: 1 DIA
4.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA Obtiene información del texto oral.
ORALMENTE EN
SU LENGUA • Infiere e interpreta información
del texto oral.
MATERNA
• Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz, según su interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas
en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este. Ejemplo: Sergio comenta que las
vacas que vio en el paseo del salón eran muy
grandes, algunas tenían cachos y olían horrible,
mientras se tapa la nariz con su mano”.
• Participa en conversaciones, diálogos o escucha
cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le interesa saber
o lo que no ha comprendido con la intención de
obtener información.

CREA Explora y experimenta los lenguajes Explora de manera individual y/o grupal diversos
del arte. materiales de acuerdo con sus necesidades e
PROYECTOS intereses. Descubre los efectos que se producen al
DESDE LOS • Aplica procesos creativos. combinar un material con otro.
LENGUAJES • Socializa sus procesos y Representa ideas acerca de sus vivencias
ARTÍSTICOS proyectos. personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y observa las creaciones
de otros.

Actividad de INICIO
aprendizaje - Reunidos todos en el centro del aula observamos una imagen en la
pizarra de una casa que está por derrumbarse y se les pregunta. ¿Qué
observan en la imagen?, ¿Qué pasará con las personas que están Cartel
dentro de la casa?
- Los niños dan sus diferentes respuestas al problema planteado.
 - Hoy trabajaremos a identificar algunas señales que salvan vidas en Imágenes
caso de algún desastre ocurrido en nuestra zona.
- Jugamos a simular un temblor y que necesitamos algunas señales
que nos indiquen que es lo que nos pueden salvar que estarán
pegadas en las paredes y realizamos acciones según nos indican cada
una de ellas.
- Comentamos sobre el juego y respondemos a: ¿Qué jugamos?, ¿qué
señales hemos encontrado?, ¿Para qué nos sirven esas señales?,
¿Será importante conocerlas?, ¿Dónde lo ha visto?
DESARROLLO Cartulinas
- La miss socializa con los niños que frente a un desastre que se puede
ocasionar en algún momento en el lugar donde estemos como parte de
nuestra comunidad debemos estar alertas y conocer algunas señales que Plumones
nos indican a dónde debemos ir para estar a salvo, por lo tanto, es bueno
identificar dichas señales y conocerlas.
- Realizamos a nivel institucional un pequeño simulacro en el patio en
caso de algún desastre poder estar preparados para ello nos organizamos Limpiatipo
para salir del aula y bajamos las escaleras con mucho cuidado en busca
de nuestra banderola de color del aula para ubicarnos.
Formamos grupos de trabajo por afinidad.
- Comentamos sobre lo realizado. Materiales del
- Formamos grupos de trabajo por afinidad y recibimos nuestros aula
materiales: imágenes de acciones que se realizan con sus respectivas
señalizaciones que tendremos que identificarlas y colocarlas en cada
acción. Materiales del
- Exponen su trabajo y se evalúa en consenso. MED
- Expone su trabajo y se evalúa.
- Reconocemos la necesidad de planificación y preparación previa para
una respuesta frente a un desastre.
CIERRE
 Sentados en círculo grande nos evaluamos.
 Comentan sobre lo realizado
 ¿Qué hemos logrado?
 ¿Cómo nos hemos organizado?
 ¿Qué hemos utilizado?
Taller de  ¿Para qué nos sirve?
dramatización INICIO Cuento de
Alicia en el país de las  Hacemos círculo. Alicia en el país
maravillas Dialogamos sobre lo que vamos a realizar: una dramatización del cuento de las maravillas
clásico Alicia en el país de las maravillas
 Recordamos normas de uso de los materiales que vamos a utilizar - Diversos
para la dramatización y el cuidado de estos. espacios y
Se les presenta los materiales: el cuento Alicia en el país de las objetos del aula.
maravillas, diferentes objetos del aula, máscaras.
 Describen los materiales, los exploran y eligen sus materiales y las - Máscaras de
posibilidades que tienen con su uso. los personajes.
.
DESARROLLO
 Los niños realizan la propuesta de trabajo con el material que
escogieron para dramatizar
 Dicen como lo van a utilizar.
 La miss invita a los niños y niñas a presentar la dramatización con
ayuda de la miss que va narrando por partes, para motivarlos.
Desarrollan su dramatización en forma grupal representando a los
personajes de Alicia en el país de las maravillas, trasmitiendo sus
emociones, percepciones y pensamientos a través de la voz, el gesto y
el movimiento corporal.
Salen varios grupos a dramatizar.
Incentivamos con caritas felices al grupo que lo hizo mejor según la
elección en consenso.
CIERRE
 Sentados en círculo grande nos evaluamos.
 Comentan sobre lo realizado
 ¿Qué hemos logrado?
 ¿Cómo nos hemos organizado?
 ¿Qué hemos utilizado?
¿Para qué nos sirve?

-------------------------------------------------- ---------------------------------------------
DOCENTE DIRECTORA.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 08
1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: SEMBRANDO MIS SEMILLITAS
2.- NOMBRE DE LA PROFESORA: SULAMITA ORBE RIVERA
3.- DURACIÓN PROXIMADA: 1 DIA
4.- FECHA; JUEVES 02 DE MAYO DEL 2019
 5.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONVIVE Y Interactúa con todas las personas. • Se relaciona con adultos de su entorno, juega con
PARTICIPA otros niños y se integra en actividades grupales del
DEMOCRÁTICAMENTE • Construye normas, y asume aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone
EN LA BÚSQUEDA acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las
DEL BIEN COMÚN reglas del mismo.
promueven el bienestar común.
• Realiza actividades cotidianas con sus compañeros,
y se interesa por compartir las costumbres de su
familia y conocer los lugares de donde proceden.
Muestra interés por conocer las costumbres de las
familias de sus compañeros. Realiza preguntas para
obtener más información.
• Participa en la construcción colectiva de acuerdos
y normas basadas en el respeto y el bienestar de
todos considerando las situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo. Muestra en las
actividades que realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
• Asume responsabilidades en su aula para colaborar
con el orden, limpieza y bienestar de todos.
• Propone y colabora en actividades colectivas –en
el nivel de aula e IE– orientadas al cuidado de
recursos, materiales y espacios compartidos.

CREA PROYECTOS
Explora y experimenta los lenguajes Explora de manera individual y/o grupal diversos
DESDE LOS
del arte. materiales de acuerdo con sus necesidades e
LENGUAJES
• Aplica procesos creativos. intereses.
ARTÍSTICOS
• Socializa sus procesos y proyectos. • Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.). Ejemplo: Juan representa
usando diferentes materiales ramitas que encuen-
tren en la zona, témpera, crayolas, plumones,
papeles de colores), un puente, y comenta que
cerca de su casa han construido un puente y que
todos están de fiesta en su comunidad.
• Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del proyecto de
otros. Ejemplo: Después de observar objetos de
cerámica creados por artistas de su comunidad,
Julio ha hecho un corazón para su mamá con arcilla
y témpera. Le comenta a la docente y a sus
compañeros cómo lo hizo. Les dice que lo que más
 le gustó de todo fue pintar con témpera. Además,
dice que le gusta el camión que creó Renato,
porque es muy grande y tiene muchos colores.

6.- ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA?

(EVIDENCIAS)
Que los niños logren decir lo importante que es sembrar plantitas para evitar la alagación.
7.- MATERIALES: semillitas de guaba, etc,

8.- DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS PROCESOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO  Reunidos en el centro del aula observan una historia sobre la Imagen de la
calle de Pedrito a través de imagenes y se les pregunta: ¿Qué calle de Pedrito
ocurrió en la calle de Pedrito? ¿Por qué pasó esto? ¿que
podríamos hacer más para que no ocurriera las alagaciones?
 Los niños dan sus diferentes respuestas ante el problema y en
base a ello se anuncia el tema hoy trabajaremos: “Sembrando
mis semillitas”
DESARROLL - - Formamos grupos de trabajo por afinidad.
O: - Conversamos la forma como se siembra la semillita ¿cómo se
siembra una semillita? ¿Qué semillita hemos traído?
- Decidimos irnos a ver el lugar donde sembraremos
-Salimos del salón.
- Limpiamos el lugar por equipos
-Observamos y contamos la cantidad de semillitas que hemos
traído.
- Se entrega a los coordinadores de los equipos
- Siembran las semillitas.
. Retornan al salón.
- Exponen por equipos lo que hicieron.
Responden a preguntas; ¿Qué hicimos? ¿Para que hemos
sembrando las semillitas? ¿Porque es importante sembrar
plantitas? ¿Qué pasaría si no hubieran plantas, arboles?.
- Individualmente reciben una hoja de trabajo , para que dibujen lo
que hicieron.
- Concluyen y exponen
La maestra socializa el tema explicando que en nuestra región casi
siempre llueve y que debemos sembrar semillitas para que crezca
y se forme en árboles y así absorber el agua cada vez que llueva y
evitemos la alagación
CIERRE Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad.
Preguntamos
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿en qué
tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?
TALLER INICIO
MUSICA:
 Aprendiendo  Hacemos círculo.
una canción  Dialogamos acerca de que se aproxima el día de la mamá y
para Mamá decidimos entonar una canción para ella en su día y
aprenderla.
 Recordamos normas de comportamiento al momento del
canto.
DESARROLLO

 Los niños realizan la propuesta de trabajo con el material que

escogieron pueden utilizar panderetas al ritmo de nuestro
canto.
 Escuchan entonar a la miss y luego siguen el ritmo.

Vamos aprendiendo el canto al hacerlo varias veces, primero lo

hablamos a modo de poesía para interiorizar la letra y luego
la vamos cantando.
Comentan sobre la música y el cómo se sienten.
Se expresan con entusiasmo en el canto.

CIERRE

 Decidimos cantarlo en casa sin que papá la escuche para

poder sorprenderlo recién el día de la madre
 Evaluamos la entonación lograda de dos estrofas.

------------------------------------------ ---------------------------------------
Directora Profesora

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 09
1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “RECORDEMOS SOBRE LA ALAGACIÓN”
2.- NOMBRE DE LA PROFESORA: SULAMITA ORBE RIVERA
3.- DURACIÓN PROXIMADA: 1 DIA
4.- FECHA; VIERNES 03 DE MAYO DEL 2019
5.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ESCRIBE DIVERSOS • Adecúa el texto a la situación • • Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre
TIPOS DE TEXTO EN comunicativa, lo que le interesa: considera a quién le escribirán y
SU LENGUA
MATERNA • Organiza y desarrolla las ideas de para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos,
forma coherente y cohesionada. letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre
una línea imaginaria para expresar sus ideas o
• Utiliza convenciones del lenguaje emociones en torno a un tema a través de una
escrito de forma pertinente. nota o carta, para relatar una vivencia o un
• Reflexiona y evalúa la forma, el cuento.
contenido y contexto del texto • Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo
escrito. que quiere comunicar.

CREA PROYECTOS Explora y experimenta los lenguajes Explora de manera individual y/o grupal diversos
DESDE LOS del arte. materiales de acuerdo con sus necesidades e
LENGUAJES • Aplica procesos creativos. intereses.
ARTÍSTICOS • Socializa sus procesos y • Representa ideas acerca de sus vivencias
proyectos. personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.). Ejemplo: Juan representa
usando diferentes materiales ramitas que encuen-
tren en la zona, témpera, crayolas, plumones,
papeles de colores), un puente, y comenta que
cerca de su casa han construido un puente y que
todos están de fiesta en su comunidad.
• Muestra sus creaciones y observa las creaciones
de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de
la docente, manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del proyecto de
otros. Ejemplo: Después de observar objetos de
cerámica creados por artistas de su comunidad,
Julio ha hecho un corazón para su mamá con
arcilla y témpera. Le comenta a la docente y a sus
compañeros cómo lo hizo. Les dice que lo que más
le gustó de todo fue pintar con témpera. Además,
dice que le gusta el camión que creó Renato,
porque es muy grande y tiene muchos colores.

6.- ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA?

(EVIDENCIAS)
Que los niños(as) escriban a sus maneras sobre la alagación.
7.- MATERIALES: papelotes, plumones, etc,

8.- DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS PROCESOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Reunidos en el centro del aula observan el salón alagado a través Imagen de la
de imagenes y se les pregunta: ¿Qué ocurrió en el salón? ¿Por qué calle de Pedrito
paso esto? ?, ¿Que debemos hacer para prevenir una alagación?
 Los niños dan sus diferentes respuestas ante el problema y en
base a ello se anuncia el tema hoy trabajaremos: “Recordemos
sobre la alagación”

DESARROLL - Conversamos acerca de la alagacion y lo que aprendimos de este

O: problema: ¿cómo es una alagacion? ¿Por qué posiblemente nos
alagamos?, ¿Qué nos pasaría si viviéramos en una casa alagada?,
¿Que debemos hacer para prevenir una alagación?
- Formamos grupos de trabajo por afinidad.
- Observan los materiales, en color forma , tamaño,etc
- Deciden escribir a sus maneras sobre lo que se debe hacer ante
una alagación
Concluyen y exponen al pleno mencionando con sus propias
palabras lo que escribieron.
La maestra socializa el tema explicando que en nuestra región casi
siempre llueve y que ese es la razón principal sobre las
alagaciones, luego que las personas botan la basura en cualquier
lugar y eso obstruye el pase del agua en las tuverias y estas
alagaciones constantes pueden traer enfermedades, alguna persona
se puede ahogar, también lo que se debe hacer para ello es
mantener limpio los ambientes, sembrar arboles para que absorben
el agua de la lluvia y construir las casitas en lugares de altura.
CIERRE Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad.
Preguntamos
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿en qué
tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?
TALLER INICIO
MUSICA:
Aprendiendo  Hacemos círculo.
una canción  Dialogamos acerca de que se aproxima el día de la mamá y
para Mamá decidimos entonar una canción para ella en su día y
aprenderla.
 Recordamos normas de comportamiento al momento del
canto.
DESARROLLO

 Los niños realizan la propuesta de trabajo con el material que

escogieron pueden utilizar panderetas al ritmo de nuestro
canto.
 Escuchan entonar a la miss y luego siguen el ritmo.

Vamos aprendiendo el canto al hacerlo varias veces, primero lo

hablamos a modo de poesía para interiorizar la letra y luego
la vamos cantando.
Comentan sobre la música y el cómo se sienten.
Se expresan con entusiasmo en el canto.
 CIERRE

 Decidimos cantarlo en casa sin que papá la escuche para

poder sorprenderlo recién el día de la madre
 Evaluamos la entonación lograda de dos estrofas.

------------------------------------------ ---------------------------------------
Directora Profesora

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 10
1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “COMPARTIENDO LO APRENDIDO CON OTROS
AMIGOS”
2.- NOMBRE DE LA PROFESORA: SULAMITA ORBE RIVERA
3.- DURACIÓN PROXIMADA: 1 DIA
4.- FECHA; LUNES 06 DE MAYO DEL 2019
5.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 SE COMUNICA • Obtiene información del texto oral. • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
ORALMENTE EN SU da cuenta de sus experiencias al interactuar con
LENGUA MATERNA • Infiere e interpreta información del personas de su entorno familiar, escolar o local.
texto oral.
Utiliza palabras de uso frecuente y,
• Adecúa, organiza y desarrolla el estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
texto de forma coherente y movimientos corporales y diversos volúmenes de
cohesionada. voz, según su interlocutor y propósito: informar,
• Utiliza recursos no verbales y pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas
paraverbales de forma estratégica. en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este. Ejemplo: Sergio comenta que las
• Interactúa estratégicamente con
vacas que vio en el paseo del salón eran muy
distintos interlocutores.
grandes, algunas tenían cachos y olían horrible,
• Reflexiona y evalúa la forma, el mientras se tapa la nariz con su mano”.
contenido y contexto del texto oral.

Explora y experimenta los lenguajes Explora de manera individual y/o grupal diversos
del arte. materiales de acuerdo con sus necesidades e
CREA PROYECTOS • Aplica procesos creativos. intereses.
DESDE LOS • Socializa sus procesos y • Representa ideas acerca de sus vivencias
LENGUAJES proyectos. personales y del contexto en el que se desenvuelve
ARTÍSTICOS usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.). Ejemplo: Juan representa
usando diferentes materiales ramitas que encuen-
tren en la zona, témpera, crayolas, plumones,
papeles de colores), un puente, y comenta que
cerca de su casa han construido un puente y que
todos están de fiesta en su comunidad.
• Muestra sus creaciones y observa las creaciones
de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de
la docente, manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del proyecto de
otros. Ejemplo: Después de observar objetos de
cerámica creados por artistas de su comunidad,
Julio ha hecho un corazón para su mamá con
arcilla y témpera. Le comenta a la docente y a sus
compañeros cómo lo hizo. Les dice que lo que más
le gustó de todo fue pintar con témpera. Además,
dice que le gusta el camión que creó Renato,
porque es muy grande y tiene muchos colores.

6.- ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA?

(EVIDENCIAS)
Que los niños(as) compartan lo aprendido con otros amigos.
7.- MATERIALES: papelotes, plumones, etc,
 8.- DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS PROCESOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO  La profesora les muestra una tarjeta de invitación y les pregunta; Imagen de la
¿Qué observan?, ¿Qué habrá dentro? Y ¿Para qué sirve esta calle de Pedrito
tarjeta?
 Los niños responden y la maestra abre la tarjeta y descubren que
no hay nada, hablan de lo que hicieron.
 Enunciado del tema; Compartiendo lo aprendido con otros
amigos
 Deciden invitar a otros niños para compartir lo aprendido sobre
la alagación.
 Responden a preguntas;
 ¿A cuál salón invitaremos? ¿Par que invitaremos a ese salón?
¿Qué compartiremos? ¿Por qué vamos a compartir lo que
aprendimos?
DESARROLL - Deciden elaborar una cartita de invitación a el salón invitado y
O: para eso se elegirá una delegada para ir a entregar, también en
forma voluntaria los propios niños deciden explicar lo aprendido
sobre la alagación.
Realizan la carta y lo ponen en la tarjeta de invitación
La delegada lleva la invitación a entregar a la profesora encargada.
Mientras tanto se organizan como recibir a sus invitados
Reciben a sus invitados
Los niños encargados de compartir lo aprendido, exponen a sus
amigos
Concluyen y agradecen a los amigos por sus presencias
Los invitados contentos retornan a sus salones.
CIERRE Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad.
Preguntamos
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿en qué
tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?
TALLER INICIO
MUSICA:  Hacemos círculo.
Aprendiendo  Dialogamos acerca de que se aproxima el día de la mamá y
una canción decidimos entonar una canción para ella en su día y
para Mamá aprenderla.
 Recordamos normas de comportamiento al momento del
canto.
DESARROLLO

 Los niños realizan la propuesta de trabajo con el material que

escogieron pueden utilizar panderetas al ritmo de nuestro
canto.
 Escuchan entonar a la miss y luego siguen el ritmo.

Vamos aprendiendo el canto al hacerlo varias veces, primero lo

hablamos a modo de poesía para interiorizar la letra y luego
la vamos cantando.
Comentan sobre la música y el cómo se sienten.
 Se expresan con entusiasmo en el canto.

CIERRE

 Decidimos cantarlo en casa sin que papá la escuche para

poder sorprenderlo recién el día de la madre
 Evaluamos la entonación lograda de dos estrofas.

------------------------------------------ ---------------------------------------
Directora Profesora