EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 15– NOVIEMBRE

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Creamos con nuestra imaginación

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E.I. :
1.2. Duracion : Del 21 de noviembre al 03 de noviembre de 2021
1.3. Edad :
1.4. Aula :
1.5. Docente :
1.6. Director :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños tendrán la oportunidad de poner en juego su
imaginación al crear, con el acompañamiento de un adulto, un cuento o historia colectiva cuyo
contenido esté vinculado a los juegos que realiza.

¿Qué historias podemos crear a partir de nuestros juegos? Para esta creación, expresarán sus ideas,
podrán imaginar y diseñar los personajes, la indumentaria y el escenario. Asimismo, con la
participación de sus familiares, podrán representar la historia a través de una dramatización.
Antes, harán un recorrido por toda la casa para recolectar diversos materiales de reúso y los
seleccionarán de acuerdo a lo que necesiten elaborar para la puesta en escena. Previamente a la
representación, crearán sonidos especiales que acompañen este momento. Todo ello les permitirá
poder desarrollar sus competencias comunicativas, dialogando y compartiendo con otros amigos y familiares las ideas y propuestas que
surjan a lo largo del proceso de creación.
 Análisis del contexto y los estudiantes para la diversificación:

Competencias ¿Qué logran hacer mis estudiantes? ¿Cuáles son sus necesidades de aprendizaje?
Se comunica oralmente
en su lengua materna.

Crea proyectos desde

los lenguajes artísticos

Cosntruye su
identidad

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS Y ESTANDAR DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Se comunica Se comunica oralmente mediante 3 años  Expresa sus ideas para la creación de un
diversos tipos de textos; identifica
oralmente en su  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al cuento o una historia colectiva con ayuda de
información explícita; realiza
lengua materna inferencias sencillas a partir de esta
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso sus familiares.
información e interpreta recursos
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
no verbales y para verbales de las voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.  Utiliza palabras de uso frecuente, así como
personas de su entorno. Opina  Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. gestos, sonrisas, miradas, señas y
sobre lo que más/ menos le gustó Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. movimientos corporales para expresar sus
del contenido del texto. Se expresa 4 años ideas y emociones en torno al cuento
espontáneamente a partir de sus  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar colectivo.
conocimientos previos, con el
con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
propósito de interactuar con uno o
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según
más interlocutores conocidos en
su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
una situación comunicativa.
 Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido
o responde a lo que le preguntan.
 tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Crea proyectos Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
desde los
libremente diversos medios y
lenguajes materiales para descubrir sus
artísticos propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos
de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir
de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Construye su Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
identidad
hacen único. Se identifica con
algunas de sus características
físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se
5 años
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
 Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la
intención de obtener información.
3 años  Representa sus ideas a través de los
• Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
diferentes lenguajes artísticos, como el
Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que
dibujo, la música, el movimiento, la
trabaja.
dramatización, etc.
• Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
 Explora, selecciona y transforma
• Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
materiales de su contexto para
realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
4 años elaborar el vestuario, la escenografía y la
 Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. utilería que necesita para la presentación
Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. de su cuento colectivo.
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Comparte el proceso que siguió para
Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha preparar la dramatización del cuento
realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
colectivo.
5 años
 Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro,
la música, los títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud
de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de
otros.
3 años  Expresa las emociones que le genera la
Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses. Realiza creación de un cuento y su dramatización.
acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación e higiene.
Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. Identifica
sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra.
 siente miembro de su familia y del
grupo de aula al que pertenece.
Práctica hábitos saludables
reconociendo que son importantes
para él. Actúa de manera
autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades
y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica
el motivo que las originan. Busca y
acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos que
tratan temas reales o imaginarios
de textos
que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y
que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información
contenida en los textos y
demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos
escritos.
Se desenvuelve Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
de manera
motricidad cuando explora y
autónoma a deslizarse –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con
descubre su lado dominante y sus
través de su posibilidades de movimiento por
motricidad propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que
coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza
4 años  Toma decisiones a partir de su propia
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de iniciativa, gustos e intereses para realizar
manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con sus creaciones apelando a su imaginación.
otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las  Actúa de manera autónoma dentro de sus
emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. posibilidades, tomando decisiones en su
proceso creativo y considerando a los
5 años
 Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera autónoma, y da razón demás.
sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades
cotidianas y juegos según sus intereses.
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las
causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás, y muestra su simpatía,
desacuerdo o preocupación.
3 años • Identifica información en textos
• Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa
escritos de etiquetas, empaques de
en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados
soportes. alimentos y listas de compras a partir de
4 años algunos indicios o palabras conocidas
• Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que por ella/él.
observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados
soportes.
5 años
 Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que
observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de
otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.
3 años Describe los movimientos que realiza con
su cuerpo por si solo al realizar el viaje
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
imaginario, mencionando lo que le
relación al espacio, la superficie y los objetos. pareció más fácil hacer, la parte de su
4 años cuerpo que utilizó con más frecuencia y
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, cómo se sintió al realizarlos.
hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
 objetos con precisión, orientándose 5 años
y regulando sus acciones en Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
relación a estos, a las personas, el
deslizarse –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con
espacio y el tiempo. Expresa
relación al espacio, la superficie y los objetos.
corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través
del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de Derechos

VALORES Diálogo y concertación
La niña o el niño tiene oportunidad de expresar sus ideas sobre lo que desea crear a través de su imaginación, respondiendo a sus propios
EJEMPLOS deseos, intereses e inquietudes.

V. PROPUESTA DE ACTIVIDADES

LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

¡Juego, imagino y creo!
Propiciar que las niñas y los niños
dialoguen acerca del juego o de los
juegos que realizan, lo que imaginan
y los usos que les dan a los objetos,
así como sobre las emociones
vividas.
LUNES 29
Entre personajes, escenarios e
indumentarias (Parte 1)
Propiciar que las niñas y los niños se
organicen y tomen decisiones con
otros integrantes de su familia para
la creación de los personajes y la
elaboración del escenario y utilería
que puedan utilizar en la
representación de su cuento
Lectura y movimiento
Invitar a las niñas y a los niños a
moverse y desplazarse por el espacio
acomodando su cuerpo a diversas
posturas. Asimismo, promover en las
niñas y los niños el acercamiento a
diversos textos escritos, en este caso, a
través de un cuento.
MARTES 30
Lectura y movimiento
Invitar a las niñas y a los niños a
moverse realizando diversas acciones
(bailar, correr, saltar, girar, entre otros) y
experimentando nociones de velocidad:
lento y rápido. Asimismo, promover que
se acerquen a diversos textos escritos, en
este caso, a través de un cuento
Creamos un cuento en familia
(parte 1)
Promover que las niñas y los niños
conversen y se organicen con sus
familiares para la elaboración de un
cuento colectivo. Además, invitarlos a
proponer ideas sobre el personaje o
los personajes.
MIÉRCOLES 01
Entre personajes, escenarios e
indumentarias (Parte 2)
Promover que las niñas y los niños
exploren diversos materiales que los
ayuden a crear el vestuario de los
personajes, el escenario donde se
presentará la historia y la utilería que
requieran para su representación.
Asimismo, que exploren sonidos y los
Música y movimiento
Invitar a las niñas y a los niños a jugar y
moverse adaptando su cuerpo,
empleando papel de reúso y siguiendo
las propuestas e indicaciones que se
planteen en la actividad. Asimismo,
animarlos a crear canciones a sus
mascotas y a realizar lectura de
secuencias de imágenes que grafican la
letra de la canción.
JUEVES 02
Música y movimiento
Invitar a las niñas y a los niños a usar la
imaginación y el cuerpo para jugar y
representar diferentes situaciones y
personajes a través de la creación de un
cuento colectivo. Asimismo, animarlos
a crear canciones y pregones, y a
realizar lectura de secuencias de
Creamos un cuento en familia
(parte 2)
Promover que las niñas y los niños
puedan crear un cuento colectivo a
partir de las anotaciones que han
registrado. Además, así podrán
organizar y diseñar todo lo que
necesitan para realizar la
dramatización.
VIERNES 03
Nos transformamos y nuestro
cuento representamos
Promover que las niñas y los niños
representen, a través de una
dramatización, el cuento creado de
manera colectiva. Asimismo, que
compartan cómo se sintieron y lo
que recuerdan de lo vivido.
 colectivo. incorporen a la representación. imágenes que grafican la letra de la
canción.

VI. : SEGUNDA SEMANA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N°03

¡Entre personales, escenarios e indumentarias! (Parte 1)

COMPETENCIAS DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE
Y CAPACIDADES EVALUACIÓN

Crea proyectos  Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de Que las niñas y los niños exploren diversos Fotos o videos  Explora, selecciona y
desde los acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se materiales que les ayuden a crear la de la transforma materiales
lenguajes producen al combinar un material con otro. vestimenta de los personajes, el escenario de su contexto para
vestimenta y
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en elaborar el vestuario, la
artísticos donde se presentará la historia y la utilería escenarios que
el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo,
que requieran para su representación. escenografía y la
la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, han creado.
etc.). También podrán explorar diversos sonidos utilería que necesita
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo para incorporarlos en el cuento colectivo. para la presentación de
que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de Finalmente, se organizarán con su familia su cuento colectivo.
la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros. para ensayar la presentación del cuento.

LUNES 29 DE NOVIEMBRE

MOMENTOS ESTRATEGIAS

 Invite a su niña o niño a escuchar nuevamente el cuento si así lo desea y revisen juntas/os los dibujos sobre los personajes y los lugares que crearon en la
INICIO

actividad anterior para que preparen una dramatización del cuento. Para ello, se le pide a la niña o el niño que invite a los otros familiares que vivan en casa.
  Cuando estén reunidos, pónganse de acuerdo, sobre quiénes representarán los personajes, quiénes adaptarán el lugar o
escenario para la representación, quiénes se encargarán de elaborar la utilería o vestimenta necesaria.

 Para una mejor organización, elaboren una lista de responsabilidades.

 Cada responsable puede escribir lo que debe considerar en la elaboración o preparación de su personaje, escenario o utilería.

 Para ello, puede hacer una lista de elementos que tengan en casa y/o materiales de reúso para elaborarlos. Al finalizar cada una/o podrá leer su lista.
DESARROLLO

Es importante que su niña o niño participe de manera activa en el momento

de recolectar el material o los elementos para caracterizar a los personajes,
crear la escenografía, entre otros.

 Entre los elementos a recolectar, pueden considerar cajas, tubos de cartón, trozos de papel o telas de colores,
etiquetas, prendas en desuso, entre otras opciones que pueden acoplar/adaptar para crear lo que necesiten.

 Pregunte a su niña o niño: ¿Qué podremos crear con esta caja, con estos conos de papel?, etc.
CIERRE

 Cuando ya hayan recolectado todo lo necesario, ¡estarán listas/os para poner manos a la obra! Recuerden también tener tijeras, lanas, goma o cintas adhesivas
para usarlos en lo que se necesite.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
 Leemos, Nunash, la bella durmiente
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES

Lee diversos tipos de Identifica características de personas, personajes, animales, Que las niñas y los
Dice con sus palabras lo Identifica información en textos
textos en su lengua objetos o acciones a partir de lo que observa en las niños se acerquen a que más le llamó la escritos como el cuento a partir
materna ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: diversos textos escritos, atención del cuento de algunos indicios o palabras
su nombre o el de otros, palabras que aparecen en este caso, a través de leído. conocidas por ella/él.
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, un cuento.
anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en
variados soportes.

MARTES: 30 DE NOVIEMBRE

MOMENTOS ESTRATEGIAS
 Elijan un lugar libre de ruidos, dentro o fuera de la casa. Inviten a su niña o niño a sentarse junto a ustedes.
ANTES

 Es momento de ofrecer a su niña o niño la oportunidad de escuchar y leer el cuento “Nunash, la bella durmiente”

 Busquen en la sección Actividades y recursos: “Escúchame: Opción 1” y hagan clic en la opción para que su niña o niño escuche los audios.
 Después de escuchar los audios, pregunte a su niña o niño qué querrá decir el audio. Busquen en la sección Actividades y recursos: “Léeme: Opción 1”
DURANTE

 Lean el cuento intentando generar expectativa en su niña o niño.

 Inviten a su niña o niño a dar su respuesta y explicar cómo llegaron a plantearla
 Si su niña o niño no logra entender alguna parte, lean nuevamente el texto haciendo énfasis en algunas palabras que no conoce.

 Después de leer el cuento, compartir en familia, lo que aprendieron o pedir que compartan algunas ideas a partir de lo leído con la familia.
DESPUÉS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N°02

¡Entre personales, escenarios e indumentarias! (Parte 2)

 COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES

Crea proyectos  Explora de manera individual y/o grupal diversos Que las niñas y los niños exploren diversos Audio o video  Representa sus ideas a
desde los materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. materiales que les ayuden a crear la explicando cómo través de los diferentes
lenguajes Descubre los efectos que se producen al combinar un vestimenta de los personajes, el escenario lenguajes artísticos, como
material con otro.
se han
artísticos donde se presentará la historia y la utilería prepararon para el dibujo, la música, el
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
que requieran para su representación. movimiento, la
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes la dramatización.
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el También podrán explorar diversos sonidos dramatización, etc.
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). para incorporarlos en el cuento colectivo.  Comparte el proceso que
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Finalmente, se organizarán con su familia siguió para preparar la
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, para ensayar la presentación del cuento. dramatización del cuento
manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su colectivo
proyecto y del proyecto de otros.

MIÉRCOLES: 01 DE DICIEMBRE

MOMENTOS ESTRATEGIAS
ANTES

 Con ayuda de su niña o niño, ubiquen todo lo elaborado en un lugar de la casa donde puedan practicar cómodamente.

 Realicen un ensayo previo a la presentación de la dramatización que van a realizar. Pueden hacerlo con la indumentaria que han
elaborado para ver si hay algo que se tenga que adaptar o cambiar. Pregúntele a su niña o niño: ¿Estará bien cómo ha quedado o crees
DURANTE

que falta agregar o quitar algo?, ¿cómo lo podemos cambiar?

 Pueden crear sonidos especiales, utilizar música o explorar los sonidos de algunos instrumentos musicales que se acomoden al
cuento/ historia que han creado.
DESPUÉS

 Anticipe a su niña o niño, que en la siguiente actividad, realizarán la dramatización para la cual se han preparado durante estos días.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
 Música y movimiento: Transformamos y creamos
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES

Se desenvuelve de  Realiza acciones y juegos de manera autónoma Dibujarse en las Comenta las diferentes
manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como Las niñas y los niños juegan y se mueven, diferentes torres que actividades que hizo con
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer transformando el espacio y los materiales que su cuerpo al momento de
a través de su tienen a su disposición para crear divertidas han construido con jugar con distintos
motricidad giros y volteretas –en los que expresa sus los elementos que materiales.
propuestas lúdicas.
emociones– explorando las posibilidades de su eligieron.
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo.

JUEVES: 02 DE DICIEMBRE

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

• Ubiquen un espacio libre en la casa, para que jueguen y se muevan de manera segura, si es posible, acomoden o reubiquen algunas cosas de su
lugar, como mesas, sillas, sillones, etc. Consideren esta acción de organización del espacio como parte de las actividades cotidianas a realizar con
los demás integrantes de la familia.
INICIO

Antes de iniciar la actividad, asegura las bases de las cajas.

• Recuérdenle a su niña o niño lavarse las manos antes y después del trabajo realizado.
• Dispongan de una botella de agua para que su niña o niño se hidrate.

• Pónganse ropa cómoda que les permita moverse con libertad.

• Revisen la ficha completa para que se familiarice con la actividad.
  Invite a su niña o niño para que se acerque al espacio que previamente ha elegido para la actividad.
 Cuéntele que hoy tendrán la posibilidad de jugar transformando ese espacio de la casa. Dígale que también será posible emplear algunas cosas,
como bancas, sillas, sillones, telas, entre otros elementos que tengan disponibles.
 Será importante que mencione que este tipo de juego se podrá realizar en compañía de un adulto.
DESARROLLO

 Coloque las mantas, telas o sábanas en el espacio donde van a jugar. También puede colocar algunos ganchos, soga o pabilo por si requieren
sujetar algo.
 Ahora, pregúntele: “¿Qué juegos podremos crear usando las sillas, sillones o bancas?”. Es posible que entre las
propuestas surjan construir casas, cuevas, carros, trenes, barcos, escondites, crear caminos encima o debajo de
las sillas, entre otras opciones creativas que se les ocurra.
 Bríndele el tiempo necesario para que explore todas las opciones que imagine para transformar el espacio y los
materiales que tiene a su alcance.

 Acompáñela/o en la realización de sus propuestas y comparta con ella o él también las suyas.

 Al terminar la actividad, converse con su niña o niño sobre cómo se han sentido y qué es lo que más le ha gustado, o no, de la
experiencia vivida.
CIERRE

 Coloque a su disposición lápices de colores y papel de reúso en caso su niña o niño desee dibujar lo que más le gustó de la actividad.
Finalmente, pregúntele si desea compartir lo que ha dibujado. Si no quiere hacerlo en ese momento, dígale que lo haga cuando se sienta lista o
listo.
 Reconozca su participación y disposición en el juego.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N°04

Nos transformamos y nuestro cuento representamos

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES

Crea proyectos  Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo Que las niñas y los Foto, audio o video del  Representa el cuento o una
desde los con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al niños representen, a Cuento colectivo historia colectiva con ayuda de
lenguajes combinar un material con otro. través de una sus familiares.
representado en familia.
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el dramatización, el
artísticos
que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la cuento creado de
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
manera colectiva.
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que
ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros.

VIERNES 03 DE DICIEMBRE

MOMENTOS ESTRATEGIAS

 Mencione a su niña o niño que, en esta actividad, realizarán la dramatización sobre el cuento colectivo que han creado.
Revisen la lista de responsabilidades que debían realizar previamente para este momento. Por ejemplo: Adaptar un lugar
para la dramatización, elaborar la escenografía, confeccionar la vestimenta para los personajes, encargar el sonido, quien
será el o la presentador/a, el personaje principal, entre otras acciones.
INICIO

 Lea en voz alta y señale con el dedo lo que está escrito en la lista e invite a su niña o niño a marcar lo que ya han realizado
y ver si queda algo pendiente.
 Cada responsable pone en práctica lo que le corresponde realizar.
  Se coloca el escenario y aquello que se necesite para este momento. Cuando todo esté listo podrán decir “¡Arriba el telón!”.

 Graben videos breves y tomen fotos para que las compartan después de la dramatización.
 Cuando terminen la dramatización, busquen un espacio cómodo para conversar con su niña o niño sobre lo que acaban de realizar.
DESARROLLO

 Recuerden juntas/os qué hicieron durante este tiempo, cómo crearon el cuento,
cómo se organizaron, cómo lo elaboraron, qué diseñaron, entre otras preguntas
para que su niña o niño exprese, con sus propias palabras, las situaciones
significativas que ha experimentado en estos días.
 Observen las fotos, videos, anotaciones, diseños, lista de acciones, así como los
elementos y la indumentaria que han creado para realizar la dramatización.

 Pregúntele a su niña o niño: ¿Qué parte de todo lo realizado disfrutaste más?, ¿y qué no disfrutaste tanto?
CIERRE

 Con base en lo conversado y compartido, invite a su niña o niño a imaginar otras propuestas para continuar creando en familia, anote todas las ideas que surjan
para que, en otro momento, puedan llevarlas a cabo.