DIARIO DE LA EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE
DE LAS LLUVIAS INTENSAS ME PROTEJO YO PARA QUE SUS DAÑOS
NO ME AFECTEN

DEL 03 AL 14 DE ABRIL
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa: ………………………………………………
I.2. Nombre de la experiencia: “De las lluvias intensas me protejo yo para que sus daños no me afecten ”
I.3. Actividad de Aprendizaje: “Conversamos sobre las lluvias”
I.4. Grupo etáreo: 4 años
I.5. Día de ejecución: lunes 03 de abril
I.6. Docente: Prof.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIJZAJE:

ÁREA COMPETENCI ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS Y CRITERIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AS Y
DESEMPEÑOS CRITERIOS 4 AÑOS
CAPACIDADES
4 AÑOS

P.S Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo Se reconoce como miembro de su familia y grupo Cuenta las experiencias
identidad: hacen único. Sé identifica en algunas de sus características físicas, así de aula. Comparte hechos importantes de su familiares que ha pasado
-Se valora a sí como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente historia familiar. durante las lluvias
mismo. miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica mencionando lo que hizo
hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa cada uno de los miembros de
-Autorregula de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de su familia
sus tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
emociones. demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y Representa por medio de la
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o movimientos corporales. Reconoce las emociones imitación las emociones que
alegre. en los demás, y muestra su simpatía o trata de le generaron los momentos
ayudar. de lluvia y nombra las
emociones que imitan sus
compañeros

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

ENFOQUE Justicia y disposición para evaluar los impactos y costos ambientales de
AMBIENTAL solidaridad las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos

IV. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIAL PRODUCTO

ES
INICIO -Iniciamos la actividad invitando a los niños a reunirnos formando un círculo sentándonos en el piso, Piezas de Dibujo de las
pidiéndole. imagen que vivencias
-Acompañados de canciones realizamos con la participación de los niños las actividades permanentes de: forman un experimentado
saludo, oración y clima. rompecabezas en las lluvias
-Les mostramos piezas grandes que al unirlas forman la siguiente imagen de la lluvia

-Les pedimos que observen las piezas y les preguntamos ¿qué creen que es?, ¿para saber de qué figura se
trata, ¿qué tenemos que hacer?, después de escucharlos les proponemos que ayuden a unir las piezas para
ver de qué figura se trata.
-Con ayuda de algunos niños se unen las figuras pegándolas en un papelote sobre la pizarra.
-Cuando la imagen está completa les pedimos que la observen y abrimos un diálogo a partir de las
preguntas: ¿qué les estará pasando a los niños?, ¿qué es eso que les cae sobre la cara?, ¿y cómo creen que se
sienten?, ¿por qué creen que se sienten así?, ¿alguna vez ustedes han pasado algo parecido?, ¿qué creen que
vamos a aprender hoy?, escuchando sus respuestas con atención para luego comunicarles y escribir sobre la
pizarra el propósito de la actividad: ¡HOY CONVERSAREMOS SOBRE LA LLUVIA Y CÓMO LOS
HACE SENTIRSE!
DESARRO -Se les presenta un títere que les cuenta que hace unos días ha llovido muy fuerte por donde él vive y que Títere
LLO eso le hizo sentir mucho miedo y les pregunta ¿acá donde ustedes viven ha llovido, me pueden contar cómo Papelote
la pasaron y qué sintieron? Plumones
-La maestra interviene y les pide a los niños que le cuenten a su amigo si ha estado lloviendo, qué pasó en su
casa y cómo se sintieron, colocando al títere en un lugar estratégico en el que todos lo puedan observar
-Regulando la participación de los niños para que expresen sus experiencias
-En la medida que los niños se van expresando comentando sus experiencias, se va anotando en un papelote
al lado de su nombre lo que expresan y cómo se sintieron ante la lluvia.
-El títere les dice que ahora sabe que no solo donde el vive está lloviendo sino también en otros lugares y
que eso nos hace sentir diferentes emociones.
-Luego nos volvemos a reunir en asamblea y les indicamos que ahora vamos a dibujar la experiencia que
han vivido en las lluvias junto con su familia y cómo se han sentido.
-Con ayuda de algunos niños se distribuyen los materiales necesarios como hojas, cartucheras con lápices y
colores, acompañándolos en cada una de sus mesas preguntándoles por el significado de su dibujo y la
emoción que han representado escribiendo lo que indican debajo de su hoja.
CIERRE -Cuando todos han terminado hacemos una puesta en común en la que los niños que desean en forma Recuerdos de
 voluntaria comentan su dibujo y la emoción que les genera las lluvias. bienvenida
-El títere interviene diciéndole que él también dibujará lo que le pasa cuando llueve con su familia y cómo
se siente.
-La maestra interviene diciéndoles que este año tendremos épocas de lluvias y que eso en ocasiones favorece
a los agricultores pero que en otras ocasiones causa daños y por eso esta semana seguiremos aprendiendo de
las lluvias.
-Se les propone cerrar la actividad Se les propone jugar a que está lloviendo mucho con truenos y
relámpagos y eso los hace sentir mucho miedo, para ello se coloca una música relacionada con la situación.
-Luego se coloca una música en la que está lloviendo lento y eso los hace sentirse felices y salen a jugar
mojándose con la lluvia.

V. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Cuenta las experiencias familiares Representa por medio de la imitación
que ha pasado durante las lluvias las emociones que le generaron los
mencionando lo que hizo cada uno momentos de lluvia y nombra las
de los miembros de su familia emociones que imitan sus
compañeros
 CUADERNO DE CAMPO

Sesión de Aprendizaje: Conversamos sobre las lluvias FECHA Lunes 03 de abril

COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
 Construye su identidad: Imita las emociones que le generaron las lluvias mencionando por
qué se sintió de esa manera

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

º DEL NIÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CION
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4
1
5

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa: ………………………………………………
I.2. Nombre de la experiencia: : “De las lluvias intensas me protejo yo para que sus daños no me afecten ”
I.3. Actividad de Aprendizaje: “Averiguamos porque llueve mucho”
I.4. Grupo etáreo: 4 años
I.5. Día de ejecución: Martes 04 de abril
I.6. Docente: Prof.
 II. PROPÓSITOS DE APRENDIJZAJE:
ÁREA COMPETENCIAS Y ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS Y CRITERIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS CRITERIOS 4 AÑOS
4 AÑOS
CIEN. Indaga mediante métodos Explora los objetos, el espacio Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, Realiza preguntas sobre lo que quiere
Y científicos para construir y hechos que acontecen en su hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a saber de las lluvias comentando al
TECN sus conocimientos entorno, hace preguntas con conocer lo que sabe acerca de ellos. responderlas lo que sabe de este fenómeno
O. -Problematiza situaciones para base en su curiosidad, propone
hacer indagación. posibles respuestas, obtiene Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar Sugiere dónde investigar sobre las lluvias
-Diseña estrategias para hacer informadón al observar, información del objeto, ser vivo o hecho de Interés que le
indagación. manipular y describir; compara genera interrogantes.
-Genera y registra datos o Obtiene información sobre las características de los Reconoce las causas y consecuencias de
objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa las lluvias al obtener la información por
y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la medio de diferentes fuentes, registrándola
información de diferentes formas (dibujos, fotos, a través del dibujo
modelados).

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

ENFOQUE Justicia y disposición para evaluar los impactos y costos ambientales de
AMBIENTAL solidaridad las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos

IV. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIAL PRODUC

ES TO
INICIO -Iniciamos la actividad invitándolos a sentarse en media luna realizando las actividades permanentes de Títere Dibujo de
oración, calendario y clima acompañando este momento de música Papelote lo que han
-El títere que usamos el día anterior se presenta nuevamente y les dice que los acompañará toda la semana Plumones comprendi
porque él está interesado en aprender de la lluvia. La maestra les pregunta a los niños si es que nos puede Cinta do sobre la
acompañar y luego le dice al títere que está bien y lo coloca en un lugar estratégico para que todos lo observen causa de la
-Luego la profesora les pregunta a los niños ¿ustedes saben por qué llueve?, luego de escuchar sus respuestas lluvia
 les dice y escribe el propósito de la actividad sobre la pizarra “HOY INVESTIGAREMOS POR QUÉ
LLUEVE”
-Se coloca sobre la pizarra un papelote debajo de un cartel con el título “LO QUE PIENSO SOBRE PORQUE
LLUEVE”, papelote tiene los nombres de todos los niños y se les pregunta ¿por qué creen ustedes que llueve?,
escuchando sus respuestas y rescribiéndolas en el papelote al lado de su nombre
-Luego damos lectura q todo lo que ellos han mencionado y les decimos que hoy investigaremos si es que de
verdad llueve por lo que piensan.
DESARRO -A través de la dinámica simón manda se les pide que se organicen en 3 equipos y se ubiquen en las mesas de Imagen
LLO trabajo. ampliada del
-A cada equipo se le entrega la siguiente imagen en tamaño ampliado sobre la causa de la lluvia para que la ciclo del agua
observen e intenten explicar por sí solos, acompañando a cada equipo con las siguientes preguntas ¿qué me
pueden decir de esta imagen?, ¿por qué creen que llueve?, escuchando con atención su interpretación para Video del ciclo
tomarla en cuenta luego en la consolidación. del agua

-Luego nos volvemos a reunir en asamblea invitando a cada equipo para que presente la interpretación de su
imagen.
-Luego que todos los equipos han participado les decimos que ahora vamos a descubrir si lo que piensan es
verdad pero que para comprender por qué llueve vamos a observar un video y es importante que prestemos
atención y escuchemos
-Se les presenta el video infantil sobre el ciclo del agua descargado del enlace
https://www.youtube.com/watch?v=V5FW91TErso
-Cuando han terminado de observar el video volvemos a dialogar dando lectura a los saberes previos que
anotamos en el papelote y les preguntamos ¿tenían o no razón sobre por qué creían que llovía?, ¿qué nos
enseñó el video sobre la lluvia?
-Ahora se les propone dibujar lo que el video nos ha enseñado de la lluvia, entregándoles con ayuda de los
niños los materiales a usar: hojas, cartucheras, acompañándolos en sus mesas de trabajo y preguntándoles ¿qué
has aprendido hoy?, ¿cómo se forma la lluvia?, escuchando su respuesta y escribiéndola debajo de su dibujo
CIERRE -Cuando todos han terminado de elaborar su dibujo hacemos un puesta en común invitando a los voluntarios a
exponerlo.
-El títere les dice que hoy le contará a su familia lo que ha aprendido de las lluvias
-Culminamos la actividad invitándolos en casa a conversar con sus padres sobre por qué llueve.
 V. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Realiza preguntas sobre lo que Sugiere dónde investigar sobre Reconoce las causas y consecuencias
quiere saber de las lluvias las lluvias de las lluvias al obtener la información
comentando al responderlas lo por medio de diferentes fuentes,
que sabe de este fenómeno registrándola a través del dibujo

CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: Averiguamos porque llueve FECHA Martes 04 de abril
mucho
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
Reconoce las causas y consecuencias de las lluvias al obtener la información por medio de diferentes
 Indaga mediante métodos científicos para construir fuentes, registrándola a través del dibujo y la escritura natural.
sus conocimientos

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

º DEL NIÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CION
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5

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°03

I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa: ………………………………………………
I.2. Nombre de la experiencia: : “De las lluvias intensas me protejo yo para que sus daños no me afecten ”
I.3. Actividad de Aprendizaje: “Lo que ocasiona las lluvias en mi comunidad y en otras comunidades”
I.4. Grupo etáreo: De 4 años
I.5. Día de ejecución: Miércoles 05 de abril
I.6. Docente: Prof.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIJZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS Y CRITERIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS CRITERIOS 4 AÑOS
4 AÑOS
CIEN. Indaga mediante métodos Explora los objetos, el espacio y hechos Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres Realiza preguntas sobre lo que
Y científicos para construir sus que acontecen en su entorno, hace vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al quiere saber de las lluvias
TECN conocimientos preguntas con base en su curiosidad, responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. comentando al responderlas lo
O. -Problematiza situaciones para hacer propone posibles respuestas, obtiene que sabe de este fenómeno
indagación. informadón al observar, manipular y Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar Sugiere dónde investigar sobre
-Diseña estrategias para hacer indagación. describir; compara aspectos del objeto o información del objeto, ser vivo o hecho de Interés las lluvias
-Genera y registra datos o información. fenómeno para comprobar la respuesta y que le genera interrogantes.
-Analiza datos e informador). expresa en forma oral o gráfica lo que Obtiene información sobre las características de los Reconoce las causas y
 - Evalúa y comunica el proceso y hizo y aprendió. objetos, seres vivos o fenómenos naturales que consecuencias de las lluvias al
resultado de su indagación observa y/o explora, y establece relaciones entre obtener la información por
ellos. Registra la información de diferentes formas medio de diferentes fuentes,
(dibujos, fotos, modelados). registrándola a través del dibujo

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

ENFOQUE Justicia y disposición para evaluar los impactos y costos ambientales de
AMBIENTAL solidaridad las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos

IV. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIAL PRODUC

ES TO
INICIO -Junto con todos los niños nos organizamos en asamblea pidiéndoles su participación para la realización de las Imágenes de Dibujo de
actividades permanentes como: oración, clima y calendario. los efectos de las
-Les mostramos las siguientes imágenes que representan algunas de las consecuencias de las últimas lluvias en las lluvias consecuenc
el Perú, pidiéndoles que las observen u comenten libremente: ias de las
lluvias en
su
comunidad
 -Después de escucharlos les comunicamos y registramos sobre la pizarra el propósito de la actividad HOY
CONVERSAREMOS SOBRE LAS CONSECUENCIAS DE LAS LLUVIAS
DESARRO -El títere usado los días anteriores se presenta y les dice que les quiere contar lo que ha ocasionado las lluvias Títere
LLO en el lugar donde él vive. Papelote
-Les cuenta que debido a las fuertes lluvias el río se ha salido y ha malogrado los sembríos de la chacra, Plumones
además que algunas casas que eran de adobe se han derrumbado y les pregunta ¿y qué han hecho las lluvias acá Video sobre
donde ustedes viven?, la maestra coloca un papelote en la pizarra con los nombres de los niños y el título “LO las
QUE LAS LLUVIAS OCASIONAN”, escribiendo al lado del nombre de cada niño lo que mencionan consecuencias
-La maestra les invita a observar un video sobre las consecuencias de las lluvias descargado del enlace de las lluvias
https://www.youtube.com/watch?v=fz5zN2Ft5Jk
-Luego de observar el video abrimos un espacio de diálogo indicándoles que ahora comprobaremos si el video
habló de lo que ellos mencionaron dándole lectura analizando con todos.
-Complementamos la información mencionándoles que las lluvias intensas generan consecuencias como las
que han vivido en su comunidad como los huaicos, el desborde del río
-Les proponemos dibujar lo que han aprendido sobre las consecuencias de las lluvias acercándome a
acompañarlos en sus mesas de trabajo preguntándoles por el significado de su dibujo y registrándoselo debajo.
CIERRE Finalmente les pedimos que guarden los materiales y se ubiquen en asamblea invitando a los niños q1ue deseen Trabajos de los
exponer su producto. niños
-Luego les decimos que en los próximos días continuaremos aprendiendo sobre las lluvias, sobre cómo
protegernos y cómo ayudar a los más afectados.

I. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Realiza preguntas sobre lo que Sugiere dónde investigar sobre Reconoce las causas y consecuencias
quiere saber de las lluvias las lluvias de las lluvias al obtener la información
comentando al responderlas lo por medio de diferentes fuentes,
que sabe de este fenómeno registrándola a través del dibujo
 CUADERNO DE CAMPO

Sesión de Aprendizaje: Lo que ocasiona las lluvias en mi FECHA Miércoles 05 de abril

comunidad y en otras comunidades”
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
Realiza preguntas sobre lo que quiere saber de las lluvias, expresando sus saberes previos al
 Indaga mediante métodos científicos para construir responderlas.
sus conocimientos

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

º DEL NIÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CION
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5
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°04

I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa: ………………………………………………
I.2. Nombre de la experiencia: : “De las lluvias intensas me protejo yo para que sus daños no me afecten ”
I.3. Actividad de Aprendizaje: “Que puedo hacer para protegerme de las lluvias”
I.4. Grupo etáreo: De 4 años
I.5. Día de ejecución: lunes 10 de abril
I.6. Docente: Prof.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIJZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS Y CRITERIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS CRITERIOS 4 AÑOS
4 AÑOS
CIEN. Indaga mediante Explora los objetos, el Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, Realiza preguntas sobre lo que quiere saber de
Y métodos científicos para espacio y hechos que hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a las lluvias comentando al responderlas lo que
TECN construir sus acontecen en su entorno, conocer lo que sabe acerca de ellos. sabe de este fenómeno
O. conocimientos hace preguntas con base en
-Problematiza situaciones para su curiosidad, propone Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar Sugiere dónde investigar sobre las lluvias
hacer indagación. posibles respuestas, obtiene información del objeto, ser vivo o hecho de Interés que le
-Diseña estrategias para hacer informadón al observar, genera interrogantes.
indagación. manipular y describir; Obtiene información sobre las características de los Reconoce las causas y consecuencias de las
-Genera y registra datos o compara aspectos del objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa lluvias al obtener la información por medio de
información. objeto o fenómeno para y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la diferentes fuentes, registrándola a través del
-Analiza datos e informador). comprobar la respuesta y información de diferentes formas (dibujos, fotos, dibujo
- Evalúa y comunica el proceso expresa en forma oral o modelados).
y resultado de su indagación gráfica lo que hizo y
aprendió.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

ENFOQUE Justicia y disposición para evaluar los impactos y costos ambientales de
AMBIENTAL solidaridad las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos
IV. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIAL PRODUC

ES TO
INICIO -Los invitamos a reunirnos en asamblea para realizar las actividades permanentes de: oración, calendario y Títere Dibujo
clima, acompañando este momento de canciones. sobre las
- Se les presenta el títere usado los días anteriores, quién les cuenta que está muy preocupado y asustado porque medidas de
le han dicho que en los próximos días nuevamente va a llover muy fuere y él no sabe como protegerse, protección
preguntándole a los niños ¿me pueden enseñar cómo protegerle de las lluvias? ante las
-La maestra acepta el pedio y lo ubica al títere en un lugar estratégico lluvias
-Se escribe sobre la pizarra y comenta el propósito de la actividad: HOY APRENDERMOS A CÓMO
PROTEGERNOS DE LAS LLUVIAS
DESARRO -Por medio de la dinámica simón manda organizamos a los niños en 3 equipos de trabajo entregándole a cada
LLO equipo la imagen de la pág. 7 del texto descargado del link
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/d5683e04-a8a7-419b-b84c-61a3c0229f7b/exp6-
primaria-1y2-exploramos-act3.pdf
-Me acerco a acompañar a cada una de las mesas por medio de preguntas como: ¿me puedes decir qué observan
en la imagen?, ¿qué creen que nos quiere decir esta imagen
-La maestra les explica las medidas de prevención ante las lluvias como el protegerse
-Les proponemos a los niños hacer un listado de las medidas preventivas que pueden realizar para protegerse de
la lluvia, indicándoles que lo pueden hacer dibujando o escribiendo a su manera acercándome a cada uno para
preguntarles por su escrito o dibujo registrándoselo en la parte inferior

CIERRE -Invitamos a quien desee a exponer su producto a los demás Producto de

-Cerramos la actividad indicándole a los niños que pueden llevarse su producto y conversas con sus papis sobre los niños
las medicas de protección que pueden realizar en caso de lluvias

I. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Realiza preguntas sobre lo Sugiere dónde investigar Reconoce las causas y
que quiere saber de las sobre las lluvias consecuencias de las lluvias al
lluvias comentando al obtener la información por medio
responderlas lo que sabe de diferentes fuentes,
de este fenómeno registrándola a través del dibujo
 CUADERNO DE CAMPO

Sesión de Aprendizaje: Que puedo hacer para protegerme FECHA Lunes 10 de abril
de las lluvias
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
Sugiere dónde investigar sobre las lluvias
 Indaga mediante métodos científicos para construir
sus conocimientos

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

º DEL NIÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CION
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°05

I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa: ………………………………………………
I.2. Nombre de la experiencia: : “De las lluvias intensas me protejo yo para que sus daños no me afecten”
I.3. Actividad de Aprendizaje: “Como podemos ayudar a los que han sido afectados por las lluvias”
I.4. Grupo etáreo: De 4 años
I.5. Día de ejecución: martes 11 de abril
I.6. Docente: Prof.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIJZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS Y CRITERIOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS CRITERIOS 4 AÑOS
4 AÑOS
P.S Construye su identidad, como persona humana, Realiza acciones por propia iniciativa para Demuestra su amor al prójimo Es solidario con los
amada por Dios, digna, libre y trascendente, agradecer el amor que recibe a su familia y de su acogiendo y siendo solidario damnificados de las
comprendiendo la doctrina de su propia religión, entorno. Participa e acciones que muestren su con los que necesitan ayuda en lluvias
abierto al diálogo solidaridad y generosidad hacia su prójimo como su entorno más cercano.
con las qué le son cercanas muestra de amor que recibe de Dios.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y trascendente.
-Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe: de manera comprensible y
respetuoso.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

ENFOQUE Justicia y disposición para evaluar los impactos y costos ambientales de
AMBIENTAL solidaridad las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos

IV. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIAL PRODUC

ES TO
INICIO -Ojo: Durante toda la semana se ha coordinado con los padres de familia para que envíen donaciones para los Donaciones Dibujos
damnificados de las últimas lluvias y huaicos en el distrito. enviadas elaborados
-Nos reunimos en asamblea con todos los niños y niñas pidiendo su participación para la realización de las por los
actividades permanentes: Oración, calendario, clima , acompañando este momento de canciones. niños para
-Luego les mostramos todos los donativos que días previos han enviado sus familias y les preguntamos ¿para las familias
qué creen que sus papitos han enviado todos estas cosas?, ¿a quién se las iremos a dar?, ¿cómo podemos hacer afectadas
para entregárselas?, escuchando sus respuestas con atención.
-Luego les comunicamos y escribimos sobre la pizarra el propósito de la actividad HOY ORGANIZAREMOS
UNOS DONATIVOS PARA LAS FAMILIAS AFECTADAS POR LAS LLUVIAS.
DESARRO -Por medio de la dinámica simón manda los organizamos en 3 equipos a los niños y le pedimos a cada equipo
LLO que se ubique en una mesa.
-A cada equipo le entregamos un grupo de los donativos para que los niños los organicen clasificándolos en
bolsas según su propio criterio (alimentos, vestimenta, útiles de aseo, etc).
-Luego les proponemos que elaboren un dibujo y un mensaje a las familias afectadas, acercándome a
acompañarlos a cada uno para preguntarles por su dibujo y el mensaje que han escrito registrándoselo en la
parte inferior.
-Luego colocamos todos los dibujos en un sobre para entregarla junto con los donativos
-Nos organizamos con los niños para hacer la entrega de los donativos y el sobre con los dibujos en los puntos
de acopio de la comunidad.
 CIERRE -De regreso de entregar los donativos nos reunimos nuevamente en asamblea para dialogar a partir de las
preguntas: ¿qué hemos hecho hoy?, ¿hacia quienes van a ir los donativos que hemos entregado?, ¿qué pasaría si
nosotros no apoyamos a los afectados por las lluvias?.
-Después de escuchar sus respuestas les decimos que siempre es importante que colaboremos con las personas
que tienen menos que nosotros o están pasando por situaciones difíciles porque de esa manera le demostramos
el amor a Dios ayudando a los demás.

V. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Es solidario con los damnificados de las lluvias
 CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: Como podemos ayudar a los que FECHA Martes 11 de abril
han sido afectados por las lluvias”
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
Participa en una campaña de solidaridad por los damnificados de las lluvias
 Construye su identidad, como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo
N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA
º DEL NIÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CION
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 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°06

VI. DATOS GENERALES:

VI.1. Institución Educativa: ………………………………………………
VI.2. Nombre de la experiencia: “De las lluvias intensas me protejo yo para que sus daños no me afecten”
VI.3. Actividad de Aprendizaje: “Creamos un cuento de la lluvia”
VI.4. Grupo etáreo: De 4 años
VI.5. Día de ejecución: miércoles 12 de abril
VI.6. Docente: Prof.

VII. PROPÓSITOS DE APRENDIJZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Comun Se comunica oralmente en su lengua
icación materna
•Obtiene información del texto oral.
•Infiere e interpreta información del texto oral.
•Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
•Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
•Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS Y CRITERIOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS CRITERIOS 4 AÑOS
4 AÑOS
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de •Expresa sus necesidades, emociones, Utiliza palabras de uso
textos; identifica información explícita; realiza intereses y da cuenta de sus experiencias frecuente para expresar
inferencias sencillas a partir de esta información e al interactuar con personas de su entorno ideas relacionadas al
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las familiar, escolar o local. Utiliza palabras cuento que están
personas de su entorno. Opina sobre lo que de uso frecuente, sonrisas, miradas, creando acompañadas
más/menos le gustó del contenido del texto. Se señas, gestos, movimientos corporales y de movimientos.
expresa espontáneamente a partir de sus diversos volúmenes de voz según su
conocimientos previos, con el propósito de interlocutor y propósito: informar, pedir,
interactuar con uno o más interlocutores conocidos convencer o agradecer.
en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza •Participa en conversaciones o escucha Participa de la creación
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación cuentos, leyendas, adivinanzas y otros del cuento al
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. relatos de la tradición oral. Formula manifestar sus ideas y
En un intercambio, generalmente participa y preguntas sobre lo que le interesa saber o responder preguntas.
responde en forma pertinente a lo que le dicen. lo que no ha comprendido o responde a
lo que le preguntan.

VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES

 ENFOQUE VALORES ACTITUDES
ENFOQUE Justicia y disposición para evaluar los impactos y costos ambientales de
AMBIENTAL solidaridad las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos

IX. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIAL PRODUC

ES TO
INICIO -Les decimos a los niños y niñas que es nos reunimos en asamblea con todos los niños y niñas para la Papelote, Cuento
realización de las actividades permanentes: Oración, calendario, clima, acompañando este momento de plumones
canciones.
-Luego les mostramos los materiales a utilizar y les preguntamos ¿para qué creen que sirven estos materiales?,
¿Cómo los utilizaremos? escuchando sus respuestas con atención.
-Luego les comunicamos y escribimos sobre la pizarra el propósito de la actividad HOY CREAREMOS UN
CUENTO SOBRE LA LLUVIA.
DESARRO -Les mostramos algunas imágenes de la lluvia ¿Cómo podríamos Empezar el cuento? ¿Qué observamos en esta
LLO imagen?

-Anotamos sus respuestas en el papelote, les decimos a los niños que esto es el inicio del cuento, luego les
preguntamos ¿Qué observan en la segunda imagen? Anotamos sus respuestas y les decimos que es el desarrollo
o desenlace del cuento, les preguntamos ¿Qué estará pasando en la tercera imagen? ¿Cómo son las emociones
de los niños? ¿Por qué creen que están así? ¿Cómo termina el cuento? Escuchamos y seguimos anotando sus
respuestas. ¿Qué titulo le pondremos al cuento? ¿Cómo se llamará el cuento? Escuchamos sus respuestas y lo
anotamos.
-Luego leemos el cuento juntos y les preguntamos si queremos cambiar algo, en otro papelote con ayuda de los
niños corregimos el cuento, lo volvemos a leer y damos por terminado la creación del cuento.
CIERRE -Invitamos a los niños y niñas a dibujar lo que mas les ha gustado del cuento, después pedimos voluntarios para
que cuenten el cuento que hemos creado. Los felicitamos por el cuento que juntos hicimos.
 X. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Utiliza palabras de uso frecuente Participa de la creación del cuento al
para expresar ideas relacionadas al manifestar sus ideas y responder
cuento que están creando preguntas.
acompañadas de movimientos.
 CUADERNO DE CAMPO

Sesión de Aprendizaje: “Creamos un cuento de la lluvia” FECHA Miercoles 12 de abril

COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
Utiliza palabras de uso frecuente al crear el cuento y lo acompaña de movimientos.
 Se comunica oralmente en su lengua materna

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

º DEL NIÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CION
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1
0
2
0
3
0
4
0
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0
6
0
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0
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0
9
1
0
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1
1
2
1
3
1
4
1
5

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°07

 XI. DATOS GENERALES:
XI.1. Institución Educativa: ………………………………………………
XI.2. Nombre de la experiencia: “De las lluvias intensas me protejo yo para que sus daños no me afecten”
XI.3. Actividad de Aprendizaje: “Hacemos títeres de paleta para nuestro cuento de la lluvia”
XI.4. Grupo etáreo: De 4 años
XI.5. Día de ejecución: Jueves 13 de abril
XI.6. Docente: Prof.

XII. PROPÓSITOS DE APRENDIJZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Comun “Crea proyectos desde los
icación lenguajes artísticos"
•Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
•Aplica procesos creativos.
•Socializa sus procesos y
proyectos.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS Y CRITERIOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS CRITERIOS 4 AÑOS
4 AÑOS
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular •Representa ideas acerca de sus vivencias Utiliza los lenguajes
libremente diversos medios y materiales para descubrir personales usando diferentes lenguajes artísticos (el artísticos para
sus propiedades expresivas. Explora los elementos dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el representar sus ideas al
básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los teatro, la música, los títeres, etc.). hacer los títeres de los
colores y el movimiento. Explora sus propias ideas personajes del cuento.
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

XIII. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

ENFOQUE Justicia y disposición para evaluar los impactos y costos ambientales de
AMBIENTAL solidaridad las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos

XIV. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIAL PRODUC

ES TO
INICIO -Les decimos a los niños y niñas que nos reunimos en asamblea con todos los niños y niñas para la realización Imágenes Títeres de
de las actividades permanentes: Oración, calendario, clima, acompañando este momento de canciones. crayolas, paleta.
 -Luego les mostramos los materiales a utilizar y les preguntamos ¿para qué creen que sirven estos materiales?, tempera,
¿Cómo los utilizaremos? escuchando sus respuestas con atención. colores, palitos
-Luego les comunicamos y escribimos sobre la pizarra el propósito de la actividad HOY HAREMOS TITERES de chupete, o
DE PALETA PARA EL CUENTO DE LA LLUVIA. cartones
DESARRO -Les mostramos algunas imágenes de títeres de paleta, ¿Qué observamos? ¿Alguna vez habían visto esto? ¿Qué gruesos
LLO es? ¿Para que sirven? ¿Ustedes creen que podríamos hacer títeres de paleta? ¿Qué necesitamos? Escuchamos recortados con
sus respuestas y luego les mostramos imágenes de nubes, niños, arboles, relacionados al cuento que crearon el forma de
día anterior. ¿Qué haremos con estas imágenes? Escuchamos sus respuestas. Les facilitamos crayolas, tempera, palitos, goma.
colores, palitos de chupete, o cartones gruesos recortados con forma de palitos, goma, y les explicamos que
harán títeres de la paleta para el cuento de la lluvia, se les acompaña mientras realizan los títeres, al terminar
ensayamos el cuento con los títeres de paleta y se les dice que el día de mañana dramatizaremos el cuento
utilizando los títeres de paleta.
CIERRE -Invitamos a los niños y niñas compartir como se han sentido al realizar los títeres de paleta.

XV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Utiliza los lenguajes artísticos para representar sus
ideas al hacer los títeres de los personajes del cuento.

CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: Hacemos títeres de paleta para FECHA Jueves 13 de abril
nuestro cuento de la lluvia”
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
Participa en los espacios de asamblea respetando las normas de intercambio verbal respondiendo y
 “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos" realizando preguntas

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

º DEL NIÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CION
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
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0
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0
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1
1
2
1
 3
1
4
1
5

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°08

XVI. DATOS GENERALES:

XVI.1. Institución Educativa: ………………………………………………
XVI.2. Nombre de la experiencia: “De las lluvias intensas me protejo yo para que sus daños no me afecten”
XVI.3. Actividad de Aprendizaje: “Dramatizamos el cuento que creamos con nuestros títeres”
XVI.4. Grupo etáreo: De 4 años
XVI.5. Día de ejecución: viernes 14 de abril
XVI.6. Docente: Prof.

XVII. PROPÓSITOS DE APRENDIJZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS Y CRITERIOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS CRITERIOS 4 AÑOS
4 AÑOS
Comun “Se comunica oralmente en su lengua materna”. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de •Expresa sus necesidades, emociones, Utiliza palabras de
icación textos; identifica información explícita; realiza intereses y da cuenta de sus uso frecuente,
•Obtiene información del texto oral. inferencias sencillas a partir de esta información e experiencias al interactuar con gestos,
•Infiere e interpreta información del texto oral. interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno familiar, escolar movimientos al
•Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma personas de su entorno. Opina sobre lo que o local. Utiliza palabras de uso dramatizar el
 coherente y cohesionada. más/menos le gustó del contenido del texto. Se frecuente, sonrisas, miradas, señas, cuento.
•Utiliza recursos no verbales y paraverbales de expresa espontáneamente a partir de sus gestos, movimientos corporales y
forma estratégica. conocimientos previos, con el propósito de diversos volúmenes de voz según su
•Interactúa estratégicamente con distintos interactuar con uno o más interlocutores conocidos en interlocutor y propósito: informar,
interlocutores. una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas pedir, convencer o agradecer.
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
contexto del texto oral. vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.

XVIII. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

ENFOQUE Justicia y disposición para evaluar los impactos y costos ambientales de
AMBIENTAL solidaridad las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos

XIX. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIAL PRODUC

ES TO
INICIO -Les decimos a los niños y niñas que nos reunimos en asamblea con todos los niños y niñas para la realización Títeres y Dramatizac
de las actividades permanentes: Oración, calendario, clima, acompañando este momento de canciones. algunos otros ión del
-Les mostramos los títeres de paleta que hicimos el día anterior, les preguntamos ¿para qué hicimos estos materiales de cuento.
títeres?, ¿Cómo los utilizaremos? escuchamos sus respuestas con atención. escenario.
-Luego les comunicamos y escribimos sobre la pizarra el propósito de la actividad HOY
DRAMATIZAREMOS CON TITERES DE PALETA EL CUENTO.
DESARRO -Cada niño con su títere de paleta que hizo, pronunciara algunas palabras, y realizan algunos, movimientos
LLO imitando a su personaje del cuento, se puede dividir en dos grupos o hacerlo todos juntos dependiendo la
cantidad de niños y niñas, al terminar de dramatizar, se les entregaran hojas para que dibujen como se han
sentido al imitar a su personaje.
CIERRE -Invitamos a los niños y niñas que desean mostrar su dibujo y contaran lo que hicieron.
XX. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
I

INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Utiliza palabras de uso frecuente, gestos,
movimientos al dramatizar el cuento.
 CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: Dramatizamos el cuento que FECHA Viernes 14 de abril
creamos con nuestros títeres”
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
Utiliza palabras de uso frecuente, gestos, movimientos, gestos, emociones al dramatizar el cuento.
 Se comunica oralmente en su lengua materna

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

º DEL NIÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CION
0
1
0
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