NIVEL INICIAL

TEMA: “RECONOCEMOS
PRIMERO, SEGUNDO Y
TERCERO”

FECHA: 24-11-2022 INICIAL

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 DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE 0
Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Competencias / Estándar /Área Desempeños
aprendizaje?

RESUELVE PROBLEMAS DE 5 AÑOS

- Traduce cantidades a Reconocen los números
CANTIDAD Utiliza los números ordinales
expresiones ordinales primero,
ESTANDAR: “primero “segundo”
numéricas. “tercero” “cuarto” “quinto” segundo y tercero.
Resuelve problemas
- Comunica su para establecer la posición o
referidos a relacionar
comprensión sobre el el lugar de un objeto o
objetos de su entorno
número y las persona empleando material
según sus características Instrumento de
concreto o su propio cuerpo.
perceptuales agrupar operaciones. 4 AÑOS evaluación/Criterio de
ordenar hasta el quinto - Usa estrategias y Utiliza los números ordinales evaluación
lugar, seriar hasta 6 procedimientos de “primero “segundo” Mapa de calor y cuaderno de
objetos, comparar cantidad “tercero” “cuarto” “quinto” campo.
estimación y calculo.
de objetos y pesos, agregar para establecer la posición o
y quitar hasta 6 elementos CRITERIO DE EVALUACIÓN:
el lugar de un objeto o
Resulve problemas utilizando
realizando persona empleando material
los numeros ordinales
representaciones con su concreto o su propio cuerpo.
primero,segundo y tercero
cuerpo, material concreto o 3 AÑOS
Utiliza los números ordinales estableciendo el lugar o
dibujos. Expresa la posición de un objeto o
cantidad de hasta 10 “primero “segundo” para
persona empleamndo
establecer la posición o el
objetos usando estrategias materialk concreto o su
lugar de un objeto o persona
como el conteo, usa propio cuerpo
empleando material
cuantificadores muchos
concreto o su propio cuerpo.
pocos ninguno y
expresiones más-que
menos que-. Expresa el
peso de los objetos pesa
más pesa menos y el
tiempo con nociones
temporales como antes o
después ayer hoy o
mañana

AREA: MATEMATICA
Enfoque Transversal  Enfoque de derechos
 Enfoque orientación al bien común
Valor Respeto por las diferencias

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 ACTITUD:
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima
de cualquier diferencia.
EJEMPLO:
La docente propicia que los estudiantes elijan los materiales a emplear según lo
que tengan a la mano y que socialicen con sus compañeros la manera en que los
utilizaron.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Banderitas de papel.
 Observan con atención los materiales
proporcionados por el docente sobre la
actividad planificada para el día de hoy.

Tiempo: 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

INICIO 15 minutos

 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?

 Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
 Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

ACTIVIDADES DE RUTINA:
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

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  Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “Creamos con nuestra imaginación”
 El tema de hoy es “RECONOCEMOS PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO”
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Te gustaría jugar? ¿Quién puede jugar primero? ¿Quién
jugara segundo?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que las niñas y los niños resolverán problemas

utilizando los números ordinales primero, segundo y tercero empleando material concreto
o su propio cuerpo.
DESARROLLO 35 Minutos

 Reunimos a los niños y les entregamos banderitas de papel

 Preguntamos ¿Les gustaría salir a marchar con su banderita?
 Proponemos a los niños salir a marchar, pero les decimos que marcharemos en filas de 3 niños,
para que se vea más ordenado nuestro batallón.
 Preguntamos ¿Quién será primero? ¿Quién se pondrá segundo? ¿Quién tercero? ¿Cómo podemos
reconocer estás posiciones para poder marchar en las filas? ¿Cuál es el segundo y tercer lugar?
 Los niños expresan a su manera lo que han comprendido acerca del problema.
 Preguntamos: ¿Qué podemos hacer para saber dónde son estas posiciones? ¿Cómo podemos
descubrirlo? ¿Qué necesitaremos hacer? ¿Necesitaremos materiales, Cuáles?
 Con ayuda de los niños buscamos algunas estrategias para realizar la actividad.
 En la pizarra anotamos lo que sugieren los niños:
 Utilizar el cuerpo
 Utilizar materiales
 Realizar juegos
 Salimos al patio y recordamos las normas para la realización de la actividad
Vivencian con el cuerpo
Pedimos que se agrupen de 3 para formar las filas.
En cada grupo nombraremos la posición de cada niño.
Damos un ejemplo, en esta fila está primero está…, segundo está… y tercero está…
Motivamos a los niños a nombrar su posición en la fila.
Luego marchan por el patio cantando “marcha soldado”.
Realizamos carreras de tortugas con cojines y nombramos hasta el tercer ganador.
Les colocamos medallas que previamente preparamos con los números ordinales

- Vivencian con materiales:

Entregamos a cada grupo que se formó para desfilar, peluches y muñecos.

Los ordenan ubicando las posiciones, del 1° al 3° lugar.

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 Preguntamos ¿Quién está en el 2° lugar de su fila? ¿Quién está último? ¿¡Qué se
llama la posición que está última en la fila de muñecos? Etc.
Colocamos diferentes materiales y nombran las posiciones de los objetos de manera
consecutiva: 1°, 2°, 3° y último
 En el aula dialogamos con los niños y recordamos lo trabajado en el patio y preguntamos ¿Qué
hicimos para saber las ubicaciones: 1°, 2°, 3° y último? ¿Qué hicieron con su cuerpo? ¿Qué
utilizamos? ¿Qué hicieron con los materiales? Los niños nos comentan.
 De manera individual en hojas representan lo que más les gustó de la actividad realizada.
 En forma grupal trabajan con papelotes y un cuadro en donde ubicarán las imágenes según indica las
posiciones 1°, 2°, 3° y último marcando los casilleros

- Reconocen los números ordinales primero, segundo y tercero.

CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:

¿Participe en todo momento con mis ideas?

¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos
REFLEXIONES SOBRE deEL
convivencia?
APRENDIZAJE

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 ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto?
¿Tuviste dificultad al realizar la actividad?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

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 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “¡Reconocemos primero, segundo y tercero!”

FECHA: 24/11/2022
 ÁREA: Capacidad:
MATEMATICA  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 COMPETENCIA:  Comunica su comprensión sobre el número y las operaciones.
Resuelve problemas de cantidad  Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo

1. ¿Cómo te sentiste? ¿Qué hicieron para saber en qué lugar se pondría

cada niño para desfilar con la banderita?
2. ¿Quién llegó primero al jardín ?
3. ¿Quién llego en segundo lugar?
4. ¿Qué hicieron primero?
5. ¿Qué hicieron segundo? ¿Qué hicieron tercero?
6. ¿Utilizaron su cuerpo, cómo? ¿Qué materiales utilizaron?

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 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “RECONOCEMOS PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO”

Área Matemática
Competencia/ RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Capacidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre el número y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo
5 AÑOS
Desempeño
Utiliza los números ordinales “primero “segundo” “tercero” “cuarto” “quinto” para
establecer la posición o el lugar de un objeto o persona empleando material concreto o
su propio cuerpo.
4 AÑOS
Utiliza los números ordinales “primero “segundo” “tercero” “cuarto” “quinto” para
establecer la posición o el lugar de un objeto o persona empleando material concreto o
su propio cuerpo.
3 AÑOS
Utiliza los números ordinales “primero “segundo” para establecer la posición o el lugar de
un objeto o persona empleando material concreto o su propio cuerpo.

N° Estudiantes Evidencias

01 …………… Reconocen los números ordinales primero,

segundo y tercero.
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
………….. reconocen los números ordinales primero, segundo y tercero.

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

- El acercamiento de los niños a la matemática en este nivel se da en forma en gradual y progresiva
acorde con el desarrollo del pensamiento es decir lasas madurez neurológica emocional, afectiva y
corporal del niño así como las condiciones que se generan en el aula para el aprendizaje, les
permitirá desarrollar y organizar su pensamiento matemático.

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 MAPA DE CALOR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:” CREAMOS CON NUESTRA IMAGINACIÓN”

ACTIVIDAD: “RECONOCEMOS PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO”
AREA Y MATEMÁTICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD

Resulve problemas utilizando los

numeros ordinales primero,segundo y
CRITERIOS DE tercero estableciendo el lugar o
EVALUACIÓN posición de un objeto o persona
empleamndo materialk concreto o su
propio cuerpo.

No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

01 …………. X
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18

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 TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

17. Actividad: ¡EJERCITAMOS NUESTROS CUERPO Y JUGAMOS A LA

CARRERA DE TRICICLO!

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará

Competencias /
Desempeños evidencias de
capacidades
aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE 5 AÑOS
 Realiza acciones y juegos de manera autónoma  Juega a la carrera
MANERA AUTONOMA A combinando habilidades motrices básicas como correr, de triciclo con
TRAVES DE SU MOTRICIDAD saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas
en los que expresa sus emociones explorando las alegría
 Comprende su cuerpo posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el
 Se expresa tiempo, la superficie y los objetos en estas acciones
muestra predominio y mayor control de un lado de su
corporalmente cuerpo.
4 AÑOS
 Realiza acciones y juegos de manera autónoma como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros en lo
que expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad
y con cierto control de su equilibrio.
3 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la superficie

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Espacios adecuados para moverse
desarrollo del taller. - Cartulinas
- Colores
- Crayolas
- Temperas
- Etc.
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Salimos al patio y delimitamos el espacio en el que trabajaremos.
- Realizamos el calentamiento entregamos un globo grande inflado.
- Juegan a golpear y corretear al globo por todo el patio.

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 DESARROLLO. 25 minutos
- Previamente ya se coordinó para que 5 mamás enviaran triciclos. -
- Pedimos a los niños que suban a sus medios de transporte y los manejen libremente.
- Explicamos que jugaremos a la carrera de ruedas, para saber quién es más veloz.
- Tratamos de que compitan diferentes transportes.

- Por ejemplo: pueden competir un buguí, un triciclo y un scuter.

- Se ponen en la partida, se da el inicio y conducen de ida y vuelta.
- Luego compiten los otros niños.
- Después del juego para la relajación nos sentamos en círculo y
dialogamos sobre quiénes fueron los más veloces, cuáles son un
poco peligrosos y qué implementos debemos utilizar para jugar en
ellos.
- Dibujan sobre el piso con tizas de colores lo que jugaron, las
peceras y en un lado muchos peces y a las otras pocas sirenas.

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 FICHA DE APLICACIÓN

 Elaborarán un collar de lanita con 3 fideos de diferente color

 Nombramos: 1° el rojo, 2° el amarillo y 3° y último, el azul
 Los niños elaboran rápidamente sus collares

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