PROYECTO N°03 - AGOSTO AÑO

GESTIÓN PEDAGOGICA – SESIÓN DE APRENDIZAJE N°05 2022

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ……….

PLAN DE TRABAJO PRESENCIAL

SESION DE PROYECTO

I. TÍTULO: Reconocemos cerca – lejos

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL
 DOCENTE
 GRADO Inicial 5 años

 FECHA Miércoles 10 de agosto del 2022

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA /
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
DE EVALUACION

MATEMÁTICA  Usa estrategias y  Establece relaciones  Verbaliza  Observación

 Resuelve procedimientos para espaciales al orientar expresiones  Lista de
problemas de orientarse en el sus movimientos y como “cerca de, cotejo
forma, espacio. acciones al lejos de”, que
 Cuaderno de
movimiento y desplazarse, ubicarse muestran las
campo
localización. y ubicar objetos en relaciones que
situaciones establece entre
cotidianas. Las su cuerpo, el
expresa con su espacio y los
cuerpo o algunas objetos que hay
palabras como cerca en el entorno.
de, lejos de, al lado  Se ubica en el
de, hacia adelante, espacio y ubica
hacia atrás, hacia un objetos,
lado, hacia el otro, reconociendo
hacia el otro lado que posiciones como
muestran las “cerca de”, “lejos
relaciones que de”.
establece entre su
cuerpo, el espacio y
los objetos que hay
en el entorno
ESTANDAR  Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
 “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás",
“hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de
dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver
problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.
 Que las niñas y los niños resuelvan situaciones problemáticas relacionadas con la
PROPOSITO DE LA
forma, movimiento y localización a través de la ubicación en el espacio: cerca de y
SESION
lejos de, en situaciones lúdicas.

EVIDENCIA DE  Se ubican en el espacio: cerca de, lejos de.

APRENDIZAJE  Ordenan objetos en cajas leyendo instrucciones de ubicación.
 Veracidad
VALOR
 Lealtad

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS

RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
- Acciones de rutina
INICIO EJECUCIÓN DEL PROYECTO:
- Invitamos a los niños a realizar la actividad.

MOTIVACIÓN:
- Motivamos a los niños a escuchar el cuento “El conejito Tito”: Cuento

EL CONEJITO TITO

Un día de sol, el conejito Tito salió a jugar con sus

amiguitos del bosque. Su mamá le había dicho que no
fuera muy lejos de casa, pero él no se dio cuenta que
mientras jugaba se alejaba más y más.

La Gallina Pina, salió a buscar maíz para preparar un

rico pastel, y en el camino se encontró con el conejito
Tito, que lloraba porque estaba perdido y no sabía
cómo regresar a su casa, pues estaba muy lejos de
ella.

La gallinita le dijo que no se preocupara, pues ella lo

llevaría de regreso a casa. Cuando llegaron, mamá
coneja le dio un abrazo y le pidió a Tito que la próxima
vez juegue cerca de su casa y no se vaya lejos.

- Después de escuchar el cuento, preguntamos ¿Cómo se

llamaba el conejito del cuento? ¿A dónde se fue a jugar? ¿Qué
le dijo su mamá? ¿La gallina Pina, lo encontró cerca o lejos de
su casa? ¿Qué hizo al verlo llorar? ¿En dónde lo dejó al conejito,
cerca o lejos de su casa? Los niños responden.
 - Comentamos con los niños que en este cuento hay 2 posiciones
que trabajaremos hoy.
- Leemos la planificación y lo que queremos conocer hoy.
- Preguntamos a los niños ¿Qué queremos saber hoy? ¿Dónde es
cerca? ¿Dónde es lejos? ¿Qué podemos hacer para saberlo?
Los niños responden.
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
jugaremos a reconocer las posiciones cerca y lejos.
DESARROLLO APLICACIÓN:
- Comentamos con los niños que para ubicar las posiciones cerca
de y lejos de, vamos a realizar algunos juegos.
Familiarización del Problema:
- Decimos a los niños que tenemos algunos materiales
desordenados y queremos ordenarlos en unas cajas que
trajimos.
- Presentamos las cajas de cartón y los materiales que Cajas
necesitamos ordenar. Útiles

- Explicamos que estos materiales deben ser ordenados de una

forma especial:
 Colores, cerca de los plumones.
 Tijeras, lejos de los colores.
 Témperas cerca de los pinceles.
 Pinceles, lejos de los lápices.
 Lápices cerca de los tajadores.
- Preguntamos ¿Qué debemos ordenar? ¿En dónde deben
colocarlos? Los niños responden.

Pizarra
Plumón
- Dejamos los niños expresen con sus propias palabras lo que han
entendido acerca del problema.

Búsqueda y Ejecución de Estrategias:

- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber en dónde deben
ir los materiales que debemos ordenar? ¿Cómo podemos Espejo
descubrirlo? ¿Qué necesitaremos? Los niños responden. Cuerpo
- Con ayuda de los niños buscamos algunas estrategias para
realizar la actividad.
- En la pizarra anotamos lo que sugieren los niños:
 Utilizar el cuerpo
 Utilizar materiales
 Realizar juegos
- Salimos al patio para la realización de la actividad.

Vivencian con el cuerpo:

- Entregamos a cada niño un espejo y pedimos que observen su
rostro.
- Nombran las partes que estás cerca de su nariz y lejos de sus Pelotas
orejas.
Aros
- Juegan al trencito y ponen las manos lejos de la cabeza de su
compañero que está delante.
- Se ubican a una señal. Por ejemplo:
 Cerca de la puerta, junto a la pared, etc.
 Las niñas se ubican lejos de los niños.
 Los niños con buzo se ubican cerca de las niñas.
 Las niñas con trenzas se ubican cerca de las niñas con
pantalón.
 Los niños con mandil de ubican lejos de las niñas con
cabello suelto, etc.
- Dramatizan el cuento del “Conejito Tito”. Podemos hacerlo en Paletas
grupos de 3 que son el número de personajes: mamá, conejito,
gallina.
- Por ejemplo: cada grupo se ubica en un espacio y al narrar el
cuento, cada personaje representa con movimientos, yendo lejos
de la casa (aro), poniéndose cerca de la gallina, regresando
cerca de casa. Podemos crear diferentes momentos en los que
los niños puedan ubicarse cerca y lejos.

Llantas
Bastones

Papelotes
Plumones
Vivencian con materiales:
- Con pelotas de trapo lanzan desde un mismo punto. Luego,
comprueban quien la lanzó más lejos y quién más cerca.
- Utilizando paletas, celeste – cerca y verde – lejos. Los niños se
ubican según se muestra la paleta.

- Damos consigas para ubicarse cerca o lejos, según se muestre

la paleta.
- Colocamos llantas y bastones sobre el piso. A la consigna se
ubican:
 Lejos de las llantas. Papelote
 Cerca de los bastones.
 Niñas cerca de las llantas
 Niños con zapatos lejos de los bastones, etc.
- Durante la actividad los niños van verbalizando encima y debajo.

Socialización de sus Representación:

- En el aula dialogamos con los niños y recordamos lo trabajado Útiles
en el patio y preguntamos ¿Qué hicieron con su cuerpo? ¿Qué Cajas
hicieron con los materiales? ¿descubrieron dónde es cerca y
lejos? ¿Qué utilizaron? Los niños responden.
- Entregamos papelotes y por mesas encierran objetos que estén
cerca y lejos.

Reflexión y Formalización:
- Reflexionamos junto con los niños sobre los procedimientos
 realizados para resolver el problema.
- Preguntamos ¿Qué hicieron para saber dónde es cerca y lejos?
¿Qué hicieron primero? ¿Qué hicieron después? ¿Utilizaron su
cuerpo, cuando? ¿Qué materiales utilizaron?
- Decimos a los niños que como ya saben dónde es cerca y lejos,
colocarán los materiales en su lugar.
- Decimos que ahora ya están listos para ordenar los materiales
que presentamos al inicio, colocándolos en las cajas.
- Pedimos a los niños que saquen sus colores, plumones, colores,
lápices, tijeras, pinceles y témperas. Los ubican en cada caja: de
lápices, de tijeras, etc.
- Colocamos un papelote en la pizarra con la ubicación de los
objetos:

- Entregamos a cada mesita las cajitas con los materiales para

que ordenen según lean de cómo deben ir ordenados.
- Por mesas explican cómo ordenaron los materiales en las cajas.
- Preguntamos ¿En dónde debían estar los lápices de las tijeras?
¿En dónde las témperas de los pinceles? ¿Resolvimos el
problema que teníamos? Los niños dan sus respuestas acerca
de la solución del problema.
- Motivamos a los niños a ordenar los materiales en su lugar.
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé?
¿Para qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy reconocieron
las posiciones cerca de y lejos de, se ubicaron en ellas utilizando
el cuerpo y objetos
RUTINAS ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
- Acciones de rutina
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

 Experiencia de Aprendizaje: PASO A PASITO ME UBICO, COMPARO TAMAÑOS, ORDENO Y AGRUPO

TODITO
 Docente:
 Aula:
 Fecha: Miércoles 10 de agosto del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE  RECONOCEMOS CERCA – LEJOS

ÁREA  MATEMÁTICA
COMPETENCIA / CAPACIDAD RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Verbaliza expresiones como “cerca de, lejos de”, que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.
 Se ubica en el espacio y ubica objetos, reconociendo posiciones como
“cerca de”, “lejos de”.
ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO
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 CUADERNO DE CAMPO

 Experiencia de Aprendizaje: PASO A PASITO ME UBICO, COMPARO TAMAÑOS, ORDENO Y AGRUPO

TODITO
 Docente:
 Aula: 5 años
 Fecha: Miércoles 10 de agosto del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE  RECONOCEMOS CERCA – LEJOS

ÁREA
COMPETENCIA / CAPACIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTE
 MATEMÁTICA
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Verbaliza expresiones como “cerca de, lejos de”, que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.
 Se ubica en el espacio y ubica objetos, reconociendo posiciones como
“cerca de”, “lejos de”.
EVIDENCIA

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

 EL CONEJITO TITO
(Cuento)
 Escucha el cuento y colorea las imágenes.

Un día de sol, el conejito Tito salió a jugar con sus amiguitos del bosque. Su mamá le había
dicho que no fuera muy lejos de casa, pero él no se dio cuenta que mientras jugaba se
alejaba más y más.

La Gallina Pina, salió a buscar maíz para preparar un rico pastel, y en el camino se encontró
con el conejito Tito, que lloraba porque estaba perdido y no sabía cómo regresar a su casa,
pues estaba muy lejos de ella.

La gallinita le dijo que no se preocupara, pues ella lo llevaría de regreso a casa. Cuando
llegaron, mamá coneja le dio un abrazo y le pidió a Tito que la próxima vez juegue cerca de
su casa y no se vaya lejos.
 ¡Me divierto en la granja!

 Recorta por las líneas punteadas, pega las imágenes en bajalenguas y siguiendo la indicación de tu
profesora, colócalos cerca o lejos de la gallina.
 NOCIÓN ESPACIAL CERCA – LEJOS

 Punzo los niños que están cerca del plato.

 Decoro con escarcha los niños que están lejos del plato.
 CERCA – LEJOS

 Pinta el tallo de maíz que está cerca al espantapájaros y encierra en un círculo azul al palito que está lejos
del niño. Marca con una X la cobra que está cerca de la niña y pinta la caja que se encuentra lejos del
granjero.
 Pinta de rojo al piloto que está lejos del avión y de amarillo al que está lejos del helicóptero.
 CERCA - LEJOS

 Dibuja un niño cerca de la sombrilla y un flotador lejos de ella.

 Recorta y pega al mono cerca de los niños y al loro lejos de los niños.
 CABECITA PENSANDO

 Encierra en un círculo el animal que está más cerca de la meta y tacha el que está más lejos.

 Pinta la abeja que está más cerca de la colmena y tacha la que está más lejos.
 LO QUE ENCONTRÉ EN LAS CALLES

 Dibuja puntos de colores en las cometas que están más cerca del sol. Dibuja rayas en las que están más
lejos.
 PROYECTO N°03 – AGOSTO AÑO

GESTIÓN PEDAGOGICA – SESIÓN DE APRENDIZAJE N°06 2022

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ……….

PLAN DE TRABAJO PRESENCIAL

TALLER DE ARTE Y CULTURA

I. TÍTULO: Juguemos a pintar soplando la pintura y creando personajes

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL
 DOCENTE
 GRADO Inicial 5 años

 FECHA Miércoles 10 de agosto del 2022

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA /
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
DE EVALUACION

COMUNICACIÓN:  Explora y  Explora de manera  Aplica la técnica  Observación

 Crea proyectos experimenta los individual y/o grupal gráfico plástica  Lista de
desde los lenguajes del arte. diversos materiales de de la pintura cotejo
lenguajes  Aplica procesos acuerdo con sus soplada.
 Cuaderno de
artísticos creativos. necesidades e  Crea personajes campo
intereses. Descubre los a través de su
 Socializa sus
efectos que se imaginación y
procesos y
producen al combinar cuenta a sus
proyectos.
un material con otro compañeros
 Muestra sus sobre ellos .
creaciones y observa
las creaciones de
otros. Describe lo que
ha creado. A solicitud
de la docente,
manifiesta lo que le
gusta de la
experiencia, o de su
proyecto y del proyecto
de otros.
ESTANDAR  Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos
de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en
 algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música
y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
PROPOSITO DE LA  Que las niñas y los niños realicen una actividad divertida al crear personajes con la
SESION técnica de la pintura soplada.

EVIDENCIA DE  Aplican la técnica gráfico plástica de la pintura con soplidos.

APRENDIZAJE  Crean personajes con la pintura soplada.
 Veracidad
 Lealtad

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS

RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
- Acciones de rutina
INICIO PRESENTACIÓN:
- Se pregunta a los niños ¿De qué formas les gusta pintar? ¿Con
qué pintamos? ¿Creen que se pueda pintar soplando la pintura?
¿Les gustaría pintar soplando la pintura? Los niños responden.
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
nos divertiremos pintando con soplidos para luego crear
personajes divertidos y coloridos.
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
- Solicitamos 1 bolsa de ojitos móviles de diferentes tamaños.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
- Motivamos a los niños a ver el cuento “Los 3 cerditos”: Cuento
https://
www.youtube.co
m/watch?
v=5qIOYDvhmTI

- Después de escuchar el cuento, preguntamos ¿Cómo se

llamaba el cuento? ¿Qué hicieron los 3 cerditos? ¿Quién
apareció cuando construyeron sus casitas? ¿Qué hizo el
malvado lobo con las dos primeras casitas? ¿Cómo sopló el
lobo? ¿Puedes soplar como él? Los niños responden.
- Invitamos a los niños a practicar nuestros soplidos como cuando
el lobo sopló las casitas de los cerditos para derribarlas.
- Soplan con sus mascarillas, suavemente, medianamente y luego
intensamente.
- Decimos que ya estamos listos para pintar con soplidos como los
del lobo feroz.
- Explicamos que soplaremos la pintura con ayuda de sorbetes.
- Proporciónale materiales necesarios. Salimos al patio para
 realizar la actividad.
- Cada niño en un papelote soplará con ayuda de un sorbete la
pintura. Pueden crear tantos personajes como lo deseen.
- Indicamos la secuencia de la técnica de la pintura soplada:
 Agregan pintura en un recipiente con agua hasta que quede rala
(no tanto)
 Prueban en una hoja echando con un pincel la pintura y soplan Témperas
sobre ella con el sorbete fuerte para esparcirla. Agua
 Practican varias veces hasta lograr controlar los soplidos para
Recipientes
que no se esparza mucho la pintura.
Sorbetes
 Cuando ya hayan dominado los soplidos, pintan y crean sus
personajes. Papelotes
Ojos móviles
Bajalenguas

 Cuando terminen de pintar, dejan secar la pintura al sol.

 Estando seca la pintura, pegan los ojitos móviles que
solicitamos.

 Recortan por el contorno de la silueta de los personajes que

crearon y le peguen bajalenguas.
 - Voluntariamente los niños se animan a contar una historia con
sus personajes.
- Motivamos a los niños a que, en casa creen una historia con
ayuda de sus familiares.
Soplando y pintando:
- Otra opción, sería que se proporcione a los niños dibujos de los
personajes del cuento escuchado y los pinten con la técnica
propuesta.

- Para terminar la actividad felicitamos a los niños por su

imaginación y creatividad.
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy sobre mí? ¿Tuve alguna
dificultad? ¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy aprendieron a
pintar soplando la pintura y crearon personajes para contar una
historia..
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

 Experiencia de Aprendizaje: PASO A PASITO ME UBICO, COMPARO TAMAÑOS, ORDENO Y AGRUPO

TODITO
 Docente:
 Aula: 5 años
 Fecha: Miércoles 10 de agosto del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE  JUGUEMOS A PINTAR SOPLANDO LA PINTURA Y CREANDO PERSONAJES

ÁREA  Comunicación
COMPETENCIA / CAPACIDAD CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Aplica la técnica gráfico plástica de la pintura soplada.
 Crea personajes a través de su imaginación y cuenta a sus compañeros
sobre ellos .
ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO
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 CUADERNO DE CAMPO

 Experiencia de Aprendizaje: PASO A PASITO ME UBICO, COMPARO TAMAÑOS, ORDENO Y AGRUPO

TODITO
 Docente:
 Aula: 5 años
 Fecha: Miércoles 10 de agosto del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE  JUGUEMOS A PINTAR SOPLANDO LA PINTURA Y CREANDO PERSONAJES

ÁREA
COMPETENCIA / CAPACIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTE
 Comunicación
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica la técnica gráfico plástica de la pintura soplada.
 Crea personajes a través de su imaginación y cuenta a sus compañeros
sobre ellos .
EVIDENCIA

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

 LOS TRES CERDITOS

 Después de ver el cuento, responde a las preguntas marcando la alternativa correcta.

1. ¿De qué animalitos trata el cuento?

2. ¿Qué construyeron los tres cerditos?

3. ¿Quién se quería comer a los tres cerditos?

 ¡TE CUENTO EL CUENTO!

 Colorea a estos personajes, desglosa los círculo punteados con un punzón y recórtalos. Cuenta la historia
 ¡A BUSCAR LA CASITA!

 Ayuda a los cerditos a encontrar su casita

 ¡PINTURA SOPLADA!

 Pinta al cerdito con la técnica de la pintura soplada.

 MOLDE MÁSCARA

 Pinta y decora la máscara.