¡ REPRESENTO CANTIDADES JUGANDO CON MI CUERPO !

I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente : Sheila Kory Pachamango Urquizo
Edad/Sección : 5 años / Roja
Fecha : Sabado 23 de Abril del 2022
Área : Matemática, Comunicación

Estrategia / Modalidad :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

COMPETENCIA/ CRITERIOS DE PRODUCCIONES o/

ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACION EVIDENCIAS

RESUELVE Utiliza el conteo hasta  Realiza  Hace sus

PROBLEMAS DE
CANTIDAD
10, en situaciones representaciones de representaciones de
 Traduce cotidianas en las que cantidades del 1 al 10 de cantidades del 1 al 10
cantidades a requiere contar, diversas formas. utilizando su cuerpo.
expresiones empleando material
numéricas. concreto o su propio
MATEMATICA

 Comunica su cuerpo.
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias
y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
 SE COMUNICA  Expresa sus  Comunica como hizo  Dibuja la
ORALMENTE EN necesidades, para representar representación que
SU LENGUA emociones, cantidades del 1 al 10 más le ha gustado
MATERNA intereses y da con su cuerpo. hacer con su cuerpo y
 Obtiene cuenta de sus lo cuenta a sus
información del experiencias al amigos.
texto oral. interactuar con
 Infiere e personas de su
interpreta entorno familiar,
información del escolar o local.
texto oral. Utiliza palabras de
 Adecúa, uso frecuente y,
organiza y estratégicamente,
COMUNICACIÓN

desarrolla el sonrisas, miradas,

texto de forma señas, gestos,
coherente y movimientos
cohesionada. corporales y
 Utiliza recursos diversos volúmenes
no verbales y de voz, según su
paraverbales de interlocutor y
forma propósito: informar,
estratégica. pedir, convencer,
 Interactúa agradecer.
estratégicamen Desarrolla sus ideas
te con distintos en torno a un tema,
interlocutores. aunque en
 Reflexiona y ocasiones puede
evalúa la forma, salirse de este.
el contenido y
contexto del
texto oral.
Enfoque: Orientación al bien común
Inclusivo o de la atención a la diversidad
Valores Solidaridad
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas
Respeto por las diferencias:
Se desarrolla el sentido de valoración lo que al otro lo hace diferente a uno.
Valorar esas diferencias para vivir mejor en comunidad.
Recursos Telas, juguetes, manos, piedritas, crayones, papel, plumón, cuerpo, pelotas, latas,
tapas, bloques, crayones, pizarra, papelote.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO PRESENTACIÓN:
Actividades permanentes de Entrada:
  Recepción de niños y saludo a los padres de familia.
 Saludo a Dios.

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Propiciar que las niñas y los niños representen cantidades hasta de 10 elementos
utilizando su cuerpo.

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Uso de la mascarilla.
 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y jabón
 Uso de gel con alcohol en casos que se requiera
 No sacarse la mascarilla
 Respetar las opiniones de sus compañeros de aula

 Los niños y niñas se mantienen en el aula guardando la distancia de 1 mt.

Despertando el Interés:
 En el patio colocamos telas con diferentes juguetes y objetos.
 Pedimos a los niños que tomen algunos de ellos y se sienten.
 Cuentan los objetos que juntaron y nos dicen cuántos tienen.
Reto o Conflicto:
 Preguntamos ¿ Podemos utilizar el cuerpo para representar
cantidades,cómo lo podemos hacer?
Conocimiento de los Aprendizajes:
 Hoy vamos a aprender a representar cantidades utilizando nuestro cuerpo
Recojo de saberes Previos:
 Preguntamos ¿Qué podemos utilizar para representar cantidades? ¿Cómo
representamos la misma cantidad pero con nuestro cuerpo?
Nuevo Conocimiento:
DESARROLLO  Nos sentamos en círculo en el aula encima de un tapizón y con ayuda de
juguetes explicamos cómo podemos representar cantidades pero con el
cuerpo
 Primero hacemos la representación con material concreto. Pero para hacer
esta representación colocaremos los objetos en diferentes posiciones, de
manera que los niños comprendan que la forma o posición no cambia la
cantidad, pues esta sigue siendo la misma.
 Pedimos a los niños que nos digan un número del 1 al 10
 Decimos por ejemplo 5, entonces contamos 5 objetos colocándolos sobre el
piso formando un círculo y preguntamos ¿Cuántos juguetes hay? ¿De qué
otra forma puedo representar esta cantidad?
 Utilizamos los dedos de la mano contando hasta 5 (representación vivencial)
 Luego preguntamos¿ Qué otra parte del cuerpo podemos usar para
representar cantidades?

 Motivamos a los niños para realizar la representación de cantidades

 utilizando su cuerpo.
 Primero trabajamos la representación vivencial.
 Decimos un número y se agrupan en círculo de acuerdo a la cantidad
indicada, se cuentan y dicen cuántos son en su grupo.
 Realizan la representación concreta formando una hilera utilizando pelotas,
latas, madera, bloques, etc. agrupando en orden numérico: de 2, de 3, de 4,
hasta llegar a 10 elementos. En cada agrupación contarán los objetos uno a
uno.
 Realizamos la representación gráfica dibujando cruces en forma horizontal,
palotes, rayas para representar diferentes cantidades. Decimos que para
representar la cantidad dibujamos los palotes u otro gráfico, contando.
 Trabajamos la representación pictórica dibujando en columna. Indicamos
que cada niño escogerá una cantidad y la representará dibujando por
ejemplo estrellas, carros, flores, etc.
 Uno de los niveles de la comprensión de número es la conservación de
cantidad, que para el niño resulta difícil comprender. Es necesario que
cuando representen una cantidad de diversas formas comprendan que estén
en la posición que estén siempre seguirá siendo la misma cantidad.
Trabajamos la conservación de cantidad.
 Todos nos sentados en círculo y colocamos tapas o bloques grandes en dos
filas con la misma cantidad de elementos y en la misma posición, pero sin
contarlos.

 Preguntamos ¿Dónde hay más, en las tapas rojas o en las azules? Los niños
responderán que hay la misma cantidad.
 Ahora colocamos las tapas rojas más juntas y las azules más separadas.
 Preguntamos ¿Dónde hay más tapas? Los niños responderán que hay más
azules que rojas.
 Colocamos las tapas azules y rojas separadas de la misma manera.
 Preguntamos ¿Dónde hay más tapas? Los niños dirán que hay la misma
cantidad.
 Contamos las dos filas de las tapas y en ambas habrá la misma cantidad.
 Preguntamos ¿Dónde hay más tapas? Ellos responderán que hay la misma
cantidad porque las contamos.
 Separamos las tapas rojas y volvemos a preguntar dónde hay más tapas.
Nuevamente responderán que en las rojas.
 Contamos las rojas y contamos las azules, ellos descubrirán que hay la
misma cantidad.
 Explicamos que no importa cómo sea la posición de los objetos, siempre será
la misma cantidad.
 Por eso es necesario que los niños cuenten de diferentes formas, juntando
separando, en círculo, de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, de
abajo hacia arriba, para que se den cuenta que la cantidad seguirá siendo la
misma.
Construcción del aprendizaje:
 Decimos un número y los niños representarán con su cuerpo diferentes
cantidades y luego dibuja en sus hojas, la cantidad que realizo con su cuerpo.
 Aplicación de lo aprendido:
 Sobre el piso del aula colocan un papelote y representaran una cantidad
utilizando las 4 formas de representación que aprendimos. Y comparte la
que más le ha gustado con sus amigos
 Vamos pasando por cada lugar y preguntamos cómo realizaron sus
representaciones.

Recuento de lo Aprendido:
 Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y cómo les pareció lo
aprendido.
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue
CIERRE
difícil?

Retroalimentación:
¿Te agrado la clase? ¿Te gusto lo que hiciste en el patio, por qué?, ¿Qué utilizas para
representar cantidades?,¿Cómo representas la misma cantidad?, ¿De qué otra
forma puedes saber que tienes la misma cantidad? ¿será importante representar,
por qué?

IV. EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos
 CUADERNO DE CAMPO
Aula: 5 años - roja
Fecha: Lunes, 04 de abril del 2022

Propósito de la sesión: Propiciar que las niñas y los niños socialicen expresen sus emociones y
usen modos y normas culturales que permiten la comunicación oral,
conozcan su aula y a su profesora.

Área PERSONAL SOCIAL

Competencia Construye su identidad.
Desempeño

N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

LISTA DE COTEJO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ... ME PRESENTO ANTE MIS AMIGOS Y AMIGAS

PERSONAL SOCIAL
AREA Y COMPETENCIA
Construye su identidad

Expresa sus emociones e identifica

la de sus compañerosal presentarse
e identifica sus
características físicas, mencionando
actividades que le gusta realizar y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
que no le agrada realizar pensando
lo que es bueno o buena
indicando quienes conforman
su familia y con quienes
viven.
No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO

ESTUDIANTES

01

02

03
04

05

06

07

08

09

10