UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION

CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICA DE LAS TICS

NEUROCIENCIA Y NEUROANATOMÍA
(Ensayo – Mapa Mental)

Estudiantes: Adela del Carmen Castro Jiménez

Andrés Pineda Méndez

Flordelina Quintero Villarreal

Paula Cárcamo Muñoz

Profesor: Dr. Mauricio Sierra

Cuatrimestre: I

Magangué – Bolívar, Florencia – Caquetá, 1 de noviembre de 2020

 INTRODUCCIÓN

En el transcurso de las investigaciones que se han venido llevando a cabo

dentro del campo educativo, se han descrito y formulado teorías, hipótesis que han
configurado distintas cosmovisiones frente a la manera más apropiada de abordar
los procesos de enseñanza y aprendizaje, el qué enseñar, cómo enseñar, para qué
y, ante todo, quienes son los autores protagonistas del hecho educativo y el rol que
asumen en cada etapa de su proceso formativo. Lo anterior nos ha llevado a explorar
muchas posibilidades, que, de una u otra forma han aportado al enriquecimiento en
cuanto a nuevas posturas y visiones en torno a la evolución de la educación a través
del tiempo y cómo es posible dar respuesta a las exigencias y demandas de ese
crecimiento y evolución que no se detiene.
No hace mucho, una nueva concepción, que inicialmente no se enfoca en el
estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje en su totalidad, pero que trae
consigo aportes significativos y de gran relevancia al campo educativo ha
consolidado cada vez más su presencia, hablamos de la Neurociencia. La ciencia
que se construye a partir de aportes de otras áreas, todas direccionadas a estudiar
desde diversos puntos el órgano más importante y que da origen al aprendizaje, el
cerebro. Esta nueva ventana de oportunidades pone en conocimiento la importancia
que precisa entender cómo funciona, cómo procesa, construye, modifica y transmite
información el cerebro, ante todo para quienes dedican esfuerzos al desarrollo de
procesos de enseñanza y aprendizaje en una realidad social donde la tecnología
hace parte del diario vivir de las personas, a tal punto que lleva a niños, jóvenes y
adultos a excesos nocivos en su uso y manipulación. Esto deja a entrever la urgencia
de plantear nuevas estrategias didácticas en el campo de la educación, estrategias
que conciban la tecnología, no como aquella capaz de solucionar cualquier situación
problemática en la educación, sino como un cumulo de posibilidades que se orienta
principalmente a propiciar espacios que generen aprendizajes conscientes y
significativos.

LINK MAPA MENTAL ESTILOS DE APRENDIZAJE:

 https://www.goconqr.com/en/mindmap/27085284/LOS-ESTILOS-DE-
APRENDIZAJE
 LAS NEUROCIENCIAS, LA NEUROEDUCACIÓN Y LA INFLUENCIA DE LAS
TICS EN EL APRENDIZAJE.

Al tener un carácter multidisciplinario, dado que integra los aportes de diversas

áreas, la Neurociencia ayuda a la comprensión de la estructura y la organización
funcional del Sistema Nervioso, particularmente de nuestro cerebro, estableciendo
relaciones entre aspectos fisiológicos, bioquímicos y del comportamiento
humano. La Neurociencia devela aspectos acerca del funcionamiento biológico de
las emociones y los pensamientos y cómo este influye sobre dichas emociones para
finalmente determinar su efecto en determinados procesos mentales como la
conducta, el aprendizaje y la memoria.

Ilustración 1: Áreas de la Neurociencia.

Como se puede apreciar, de acuerdo con la Neurociencia, las emociones

constituyen un aspecto esencial dentro del aprendizaje y otros procesos cognitivos
tales como el desarrollo de la memoria, la percepción etc. En ese orden de ideas, es
clave para los docentes en ejercicio y formación conocer y poner en práctica
estrategias didácticas que se fundamenten en aportes derivados de las
neurociencias. Estando estos orientados y basados en como aprende el cerebro
brindarán la posibilidad a los maestros de aplicar actividades que movilicen a los
estudiantes a involucrarse actitudinal y emocionalmente al proceso de aprendizaje,
para lo cual, el punto de partida subyace en el interés de los alumnos (“El cerebro
necesita emocionarse para aprender”). De ahí, que, propiciar un ambiente emocional
tranquilo en el aula de clase, promover actividades motoras, despertar la curiosidad
y la creatividad de los estudiantes, orientarlos al trabajo colaborativo y al
autoconocimiento y gestión de sus emociones, indudablemente, consolidará un
aprendizaje significativo y realmente duradero.
En este proceso entra en acción la Neuroeducación y la Neurodidáctica, con
sus actores principales que son, la enseñanza, el aprendizaje, la neurociencia y la
relación asertiva entre ellas. Siendo la Neuroeducación una nueva manera de ver la
enseñanza, reafirma aún más que si se busca lograr aprendizajes de calidad en los
estudiantes, se requiere estudiar y conocer el cerebro, su estructura y su
funcionamiento.
La Neuroeducación se puede decir que es el proceso que permite que los
seres humanos puedan desarrollar sus capacidades sensoriales a través de lo que
conocen de la realidad y sus conexiones internas con los nuevos saberes, lo que
lleva a comprender que todo individuo posee conocimientos previos del mundo que
lo rodea, esos saberes los articula con los nuevos que bien orientados de manera
creativa, innovadora y significativa irán activando su sistema neuronal y harán sus
propias adaptaciones con el nuevo conocimiento adquirido. La Neurodidáctica hace
referencia a los métodos didácticos que se emplean para la aplicación práctica de
los conocimientos que se alcanzan a través de la neurociencia y la Neuroeducación,
los docentes como agentes de desarrollo curricular deben realizar un vínculo eficaz
entre las metodologías, las herramientas y el proceso de enseñanza, por lo tanto la
Neurodidáctica les reafirma que el alumno es el actor principal en este proceso, por
lo cual es indispensable mantener su rol activo atendiendo a sus intereses y
necesidades particulares, sus capacidades de exploración, análisis, comprensión y
razonamiento, todo este conjunto de procesos se pueden alcanzar con la puesta en
práctica de aprendizajes colaborativos, el uso de las tics e integrando el componente
lúdico, actividades creativas y donde se involucre el cuerpo y el cerebro para captar
su atención; porque para los estudiantes es fácil aprender cuando se les ofrecen
estímulos, se activan sus emociones y de esta forma se pueden trabajar sus talentos
individuales ya que se aprende mejor cuando se estimula el cerebro con el
componente emocional. Por tanto, si se quiere obtener aprendizajes significativos,
los docentes deben tener en cuenta para el diseño, desarrollo e implementación de
sus estrategias las características de los estudiantes, conocer sus ritmos y estilos de
aprendizaje, así mismo, poder adecuar los recursos didácticos para la enseñanza,
las herramientas adecuadas como aliados eficientes en el momento de enseñar, con
el objetivo de estimular, motivar, despertar la atención del sistema neuronal de ellos
y buscar sus reacciones positivas y la empatía hacía el aprendizaje del nuevo
conocimiento.
A medida de los avances científicos y tecnológicos del mundo actual, estos
han logrado permear en el ámbito educativo, cada vez que, se ha demostrado la
importancia del cerebro en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, así como
los aportes de la tecnología en la transformación de las didácticas para la enseñanza-
aprendizaje. No obstante, la Neurodidáctica también brinda la posibilidad de articular
las Tics, como herramientas creativas e innovadoras, capaces de transformar el
desarrollo del quehacer pedagógico de los docentes, para la adquisición de los
aprendizajes de los estudiantes. Es a través de estas nuevas tendencias
tecnológicas inherentes a la sociedad actual que los docentes pueden apoyar sus
prácticas y de esta manera lograr que los conocimientos queden cimentados en los
estudiantes, convirtiéndolos en individuos más versátiles, con mejores destrezas,
con mayores capacidades cognitivas y representación menta; pero estos por sí solo
no logran su objetivo si los docentes desconocen su funcionamiento, uso y manejo
adecuado. Convenientemente la UNESCO, nos plantea que:
Las TICS, pueden contribuir al acceso universal de la educación, la igualdad
en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el
desarrollo profesional de los docentes, así como la gestión, dirección y administración
más eficientes del sistema educativo (UNESCO, 2019).

Dado lo anterior, es necesario tener claro que: “no es la tecnología la que nos
permite producir los cambios, sino nuestra decisión de imaginar con y a través de
ella”. Al implementar las TICs como herramientas didácticas para el desarrollo de los
procesos de aprendizaje, el docente debe apropiarse de una competencia
tecnológica que le permita entender el funcionamiento y evaluar los aportes de
aquella herramienta o ayuda tecnológica a implementar, para posteriormente
adaptarla y contextualizarla de acuerdo con las necesidades y particularidades de
sus estudiantes, los contenidos, objetivos planeados, y por supuesto, las estrategias
didácticas que orientarán su uso apropiado dentro del proceso de enseñanza –
aprendizaje (Litwin, 1997, p.15).

RELACIÓN Y APORTES A NUESTRO QUEHACER DOCENTE Y

EXPERIENCIAS DIARIAS

Desde el desarrollo de la practica pedagógica y teniendo en cuenta todas

estas tendencias para mejorar el aprendizaje de los alumnos, se implementan
diversas formas para activar el cerebro, la atención, el interés y las emociones de los
estudiantes por el aprendizaje a través de diferentes actividades y estrategias entre
las que se pueden mencionar:

 La actividad de calentamientos mental donde los estudiantes comentan un

suceso o noticia de actualidad que hayan visto, escuchado o leído por algún
medio de comunicación y centrarnos en el que le parezca más relevante,
después debatir sobre el tema lo cual lleva a grandes debates donde se
analiza el suceso desde diferentes perspectivas y la incidencia que tiene en
la sociedad y de esta forma llegar a las reflexiones sobre los mismos.
 Para despertar la motivación y atención por las clases, iniciando las temáticas
con repasos de temas anteriores, lluvia de ideas, videos, canciones o
diagramas en blanco para que a medida que los niños escuchen y observen
expresen sus saberes previos y de esta manera vayan construyendo el nuevo
conocimiento con apoyo del docente.
 Realizar pausas activas en la clase donde los niños puedan hacer ejercicios
de respiración, estiramiento y relajación tanto corporal como mental.
 Estimular las emociones y la confianza de los alumnos creando
espacios donde interactúan expresando sus puntos de vistas sobre temas
 variados, se intercambian opiniones, se cuentan historias, anécdotas y
algunos problemas para dar consejos.
 Proponiendo trabajos colaborativos y cooperativos en el aula y en otros
espacios donde el alumno pueda realizar sus creaciones, análisis o
conclusiones sobre temáticas específicas y los organice y presente en las
clases a través de diferentes medios tecnológicos.
 Promover tareas para vivenciar los sentimientos de los alumnos con la
proyección de películas, declamación de poesías, narraciones de
experiencias del docente y de los niños y con representaciones teatrales
donde expresen sus capacidades para la interpretación de contenidos sobre
algún tema. Con estas actividades se pueden alcanzar mejoras en el
aprendizaje en la medida que el docente le ponga el toque de afectividad y
empatía.
En el trabajo con la primera infancia, los niños y niñas por naturaleza
descubren el mundo a través de los sentidos, ellos se adentran a él, escuchando y
observando todo lo que sucede a su alrededor, interactuando con los elementos del
medio, percibiendo los olores, tocando, en fin, para ellos el mundo es ese espacio
donde descubren y se descubren. Por tanto, desde el quehacer pedagógico se
abordan las actividades rectoras de la primera infancia, que resumen y recopilan
esas cosas que a ellos les agrada hacer, ya que les son inherentes, como son: El
Juego, La Literatura, El Arte y La Exploración del Medio. Con ello es posible
reconocer como el aporte de la Neurociencia ha jugado un papel primordial en la
praxis pedagógica, debido a que todas estas estrategias multisensoriales posibilitan
y facilitan la apropiación de los conocimientos en los niños, adquiriendo aprendizajes
significativos, agradables, amenos. Cabe resaltar que, con la implementación de las
Tics como herramienta pedagógica, se logra el desarrollo de procesos educativos
innovadores, creativos, lúdicos, con la selección de videos educativos, la creación
de un blog, los niños se adentran a los conocimientos y hacen sus aportes de manera
activa en el proceso de enseñanza aprendizaje. Logrando así obtener un aprendizaje
significativo y de calidad.
 CONCLUSIONES

Autor: Andrés Pineda Méndez.

 La Neurociencia nos proporciona el acceso a la herramienta más poderosa y
valiosa que como docentes podemos imaginar, y es el conocimiento de cómo
funciona el cerebro y que elementos estimular para generar un aprendizaje
verdaderamente significativo y duradero. Gracias a la Neurodidáctica,
tenemos la posibilidad de, con base en los aportes de la Neurociencia,
organizar estrategias y métodos de enseñanza que nos lleven a explorar
diferentes alternativas para diversificar nuestro quehacer docente en el aula
de clase, mejorando así las metodologías y las formas de enseñanza. Aquí,
las TICs juegan un rol muy interesante al aportar a la diversificación y
exploración nuevas estrategias. Las TICs, bajo la premisa, aprender
haciendo, permiten apoyar y adecuar las metodologías y estrategias al ritmo
y tiempo de aprendizaje de los estudiantes. Es decir, nos otorgan la posibilidad
de adaptar y ajustar el proceso de enseñanza – aprendizaje a las diversas
capacidades y habilidades de las personas. De igual forma, propician
múltiples herramientas para motivar a los alumnos, dinamizando las
actividades a implementar a los estilos de aprendizaje de un grupo,
considerando las particularidades de sus integrantes.
 No cabe duda que las TICs contribuyen ampliamente a proveer herramientas
y plataformas para crear espacios propicios para el aprendizaje, pero como
docentes, debemos tener claro que el proceso de enseñanza - aprendizaje no
puede supeditarse a la mera transmisión de información a través de la
tecnología. Por el contrario, es el docente, asumiendo un rol reflexivo quien
adquiere y desarrolla las competencias necesarias para integrar ese cúmulo
de posibilidades que ofrece la tecnología al contexto, las necesidades de sus
estudiantes y teniendo en cuenta los objetivos educativos propuestos.

Autora: Adela del Carmen Castro Jiménez

En los esfuerzos por desarrollar una enseñanza aprendizaje de calidad que
atienda a las necesidades y expectativas de la época contemporánea donde las
exigencias y las circunstancias que enfrentan los docentes cada día son más
complejas, lo que los lleva asumir grandes retos que deben solventar de la
manera más asertiva, por el gran compromiso que tienen con la sociedad y su rol
de líderes y organizadores de los procesos pedagógicos, es necesario tener
conocimientos sobre las nuevas tendencias que se vienen dando en la educación
como es la Neurociencia, la Neuroeducación y la Neurodidáctica, las cuales centran
su atención en el cerebro como órgano principal del sistema nervioso, así como
también comprender sus funciones e implicaciones en el desarrollo del aprendizaje
de los estudiantes para buscar mejoras en este proceso. Es con el reconocimiento
del diagnóstico de las características e intereses y capacidades de los estudiantes
que se podrá articular la Neuroeducación para dar respuestas a sus interrogantes
sobre lo que desconocen, como también enseñarles a identificar, saber gestionar y
potenciar sus emociones para el aprendizaje, del mismo modo apoyando su
práctica con la Neurodidáctica el docente podrá implementar nuevas metodologías
apoyadas en los avances tecnológicos para optimizar el aprendizaje en el aula, es
en las estrategias creativas e innovadoras donde estará en juego el rol del docente
como motivador y estimulador del proceso para activar sus emociones, atención
e interés por lo que los alumnos aprenden.

Autora: Flordelina Quintero Villarreal

La Neurociencia nos dice que el individuo al contar con un componente
fisiológico, químico y uno eléctrico, al analizar su proceso de aprendizaje se debe
tener en cuenta estos tres componentes en él. Es así que la neurociencia ha tomado
un auge preferencial en el ámbito educativo, y es que nos lleva a entender qué ocurre
en el individuo cuando se ve enfrentado a los procesos de aprendizaje, en la
interacción que hace con los objetos de estudio. Es en el cerebro donde se da el
aprendizaje, es por ello que la neurociencia llega a ser sus grandes aportes a la
educación, generando experiencias que ayuden a contribuir al desarrollo de
procesos educativos ricos en metodologías diversas, que posibilitan la adquisición
de aprendizajes significativos, óptimos, duraderos, ya que al implementar nuevas
maneras de abordar el proceso de enseñanza dejando atrás las tendencias
tradicionales, propiciando experiencias que impliquen transformaciones mentales,
abiertas, constructivas, facilitadoras, imponen una nueva era educativa. Ello implica
un nuevo rol tanto en los docentes como en los estudiantes, los docentes ya no solo
se centran en preparar el desarrollo del currículo, si no que le impregnan un toque
investigativo, enriqueciendo su labor con herramientas que propicien conocimiento
para la vida, ello lo logra implementando las nuevas tecnologías en sus prácticas de
aula, adentrando a sus estudiantes a otras maneras de aprender, a conocer el
mundo, a preguntarse el porqué de las cosas, y a dar posibles soluciones, a hacerlos
competentes en y para la vida.

Autora: Paula Cárcamo Muñoz

La Neurociencia llega a la educación como una de las nuevas tendencias para
lograr potenciar la individualidad de las personas, ya que lo importante no es la
cantidad de neuronas que posea un individuo si no desarrollar sus habilidades a
partir con las que cuenta. Para que la educación vaya de la mano con los avances
que se van desarrollando a través de la investigación científicas en el campo
educativo, los docentes deben estar en contantes actualizaciones y que estas
nuevas tendencias sean incluidas en las cátedras de las formaciones a los nuevos
docentes.
El cerebro todo el tiempo está aprendiendo, transforma e interactúa. Para ello
requiere de referentes internos y externos, dentro de esos referentes cabe resaltar
la emotividad que es lo que despierta el interés hacia algo en el caso del proceso
enseñanza aprendizaje, el estudiante va a querer aprender es lo que le gusta, “lo
que ama”.
A través de la neurociencia se puede comprender que el cerebro aprende
simbólicamente, es por ello que las Tics hacen un aporte significativo y eficaz y que
las nuevas generaciones cada vez más se apoderan de ella y aprovechando que a
través de la tecnología se imparte y expone todo tipo de información el docente
pueda replantear su rol desde un punto reflexivo y de esta manera direccione, oriente
y organice esta información transformándola en conocimientos dispuestos a accionar
personas competentes y creadores.
 ANEXOS
CUADROS SQA
Estudiante: Adela del Carmen Castro Jiménez
Cedula: 33.204.023
Cuadro SQA
Q (lo que se quiere
S (lo que conocemos)
aprender)
Que la Neurociencia es Ampliar los conocimientos
la ciencia encargada de sobre la neurociencia y la
estudiar todo lo importancia de su
relacionado con el estudio sobre las
cerebro, sus funciones y funciones del cerebro
que este órgano coordina como órgano principal del
muchas de las acciones ser humano y su
de nuestro cuerpo. influencia en el proceso
de sistematización de la
La Neuroeducación es la información para adquirir
ciencia que estudia la los conocimientos y procesamiento
relación que tiene el desarrollar el aprendizaje.
cerebro con los procesos
de la educación. Comprender cuál es la
relación y el objetivo de
la Neuroeducación en el
proceso de la enseñanza
aprendizaje.
A (lo que se ha
aprendido)
Entendí el papel importante
que cumple la neurociencia
en el estudio del cerebro
como órgano receptor de
todos los procesos
sensoriales y motores del
individuo, así como a
comprender las funciones
que cumple este sistema
nervioso en el
de la
información para que las
personas puedan adquirir y
organizar sus
conocimientos, desarrollar
el aprendizaje y demás
habilidades y destrezas.
Aprendí que la
Neuroeducación es la
disciplina que busca que
los docentes tengamos en
cuenta el funcionamiento
del cerebro en el proceso
del aprendizaje, así como
los métodos que favorecen
la eficacia en la
enseñanza que impartimos
en nuestros estudiantes,
para que replanteemos o
 trasformemos nuestras
prácticas pedagógicas, los
recursos didácticos y
metodologías de tal
manera que se ajusten a
las
características,
necesidades e intereses
particulares de los
alumnos, en función de
lograr mejores resultados
en estos procesos y por
ende la calidad de la
educación.
La Neurodidáctica es la Aprender de qué manera Amplié mis conocimientos
articulación de los se puede estimular el sobre las formas de activar
procesos sensoriales con sistema nervioso central y las emociones en el
los recursos didácticos cómo implementar los cerebro para despertar la
que le permiten recursos tecnológicos atención e interés en los
desarrollar o facilitar el para favorecer el proceso estudiantes por el
aprendizaje en los de enseñanza aprendizaje a través de
individuos. aprendizaje en los diversas estrategias
estudiantes. metodológicas y recursos
Las TICS en el tecnológicos que permitan
aprendizaje son Comprender como el desarrollo de
herramientas influyen la TICS en el aprendizajes significativos
tecnológicas que ofrecen desarrollo de los procesos a través de actividades
una gama de pedagógicos y en el creativas, dinámicas,
posibilidades para llevar mejoramiento de la colaborativas, lúdicas y de
la información a nuestros calidad de la educación exploración con las que
estudiantes y desarrollar actual. pueda desarrollar sus
los procesos pedagógicos competencias.
de manera más efectiva.
Comprendí que las TICS
son herramientas que
facilitan la eficacia del
procesos cognitivo por sus
múltiples formas de
presentar la información
con sus diversos sistemas
simbólicos, que se adaptan
a las particularidades de
 los estudiantes, éstas les
permiten despertar su
motivación , desarrollar
competencias acordes con
las exigencias de la
sociedad actual y los lleva
a ser más activos ,
competitivos, autónomos a
participar en trabajos
colaborativos e interactuar
con los demás desde
diferentes espacios
educativos .

Estudiante: Andrés Pineda Méndez

Cedula: 1.117.539.207

Cuadro SQA

S (lo que Q (lo que se quiere A (lo que se ha

conocemos) aprender) aprendido)
El campo de acción Ampliar mi conocimiento Pude identificar los
esencial de la sobre estrategias elementos principales del
Neurociencia y algunos didácticas que me concepto de la
aportes a la educación. permitan integrar con más Neuroanatomía y la
eficacia a mi quehacer Neurodidáctica..
docente las TICs y los
aportes de las
Neurociencias en el
proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Rol de las TICs en el Sería muy interesante La importancia de las
proceso de enseñanza – estudiar de qué manera la emociones en el proceso
aprendizaje. Neurociencia aporta y de enseñanza –
cómo podemos articular aprendizaje (aportes de la
esos aportes para Neurociencia).
enriquecer el proceso
aprendizaje de un nuevo
idioma.
Las personas poseen De igual forma, considero Rol de la Neuroeducación
estilos de aprendizaje que otro tema de gran como herramienta
diversos, los cuales relevancia que me integradora entre los
 deben ser considerados gustaría abordar es cómo aportes de la Neurociencia
para dar lograr a un la Neurociencia puede a la educación.
proceso de enseñanza – contribuir a mejorar los
aprendizaje más procesos tanto de
significativo. enseñanza como de
aprendizaje de alumnos
con Dificultades de
Aprendizaje.
La Neurociencia provee a Definir y conocer cuál es Las TICs como
los docentes el rol del docente, los herramienta para adecuar
conocimientos sobre estudiantes, las familias y los procesos de enseñanza
cómo funciona el cerebro la escuela a partir de un – aprendizaje a los
y la importancia de una proceso que se oriente diferentes estilos de
correcta estimulación del con base en los aportes aprendizaje.
mismo en el proceso de de la Neurociencia, sin El cerebro aprende mejor si
enseñanza - aprendizaje. duda alguna supondría se estimula a través de
una guía para la todos los sentidos
construcción y aplicación (aprendizaje
de un currículum multisensorial).
adaptado Todo aprendizaje ligado a
verdaderamente a las las emociones será más
necesidades, no solo de significativo y duradero.
los estudiantes sino Las TICs deben
también del contexto que considerarse como
los rodea dentro y fuera de propiciadoras y
la escuela. facilitadoras de espacios
de aprendizaje, no como el
eje central que orienta la
trasmisión de contenidos
en el aula de clase.

Estudiante: Flordelina Quintero Villarreal

Cedula: 33.207.521

Cuadro SQA

Q (lo que se quiere A (lo que se ha

S (lo que conocemos)
aprender) aprendido)
La Neurociencia nos Conocer cómo se da esa El cerebro aprende
explica la relación conexión entre el cerebro emocionándose con lo que
estrecha que hay entre el y el aprendizaje en el va a hacer, interactuando
cerebro y el aprendizaje individuo, qué debe con los demás a través del
de los seres humanos. suceder en ese proceso intercambio de ideas y
Como bien sabemos es el de enseñanza de conocimientos que se
cerebro el encargado de conocimientos, cómo se tienen de algo, por el
procesar todo lo debe presentar este para interés particular y a través
relacionado con el que se de esa buena de la experimentación,
individuo, este juega un conexión que haga manipulación y exploración
papel importante en el posible alcanzar con el material de estudio.
momento y la manera de aprendizajes óptimos,
aprender de éstos. significativos y de calidad
en el individuo?
La Neuroeducación y la Conocer, qué elementos Al momento de planificar el
Neurodidáctica, explican tener en cuenta al desarrollo académico, se
y orientan la manera de momento de hacer la debe hacer, teniendo
abordar la enseñanza, el selección de los siempre presente el
aprendizaje y los contenidos y las enfoque pedagógico y
métodos didácticos para herramientas para didáctico que orientan
su buen desarrollo, de abordar el proceso de siempre los procesos
manera tal que se logren enseñanza aprendizaje? educativos, aportando gran
aprendizajes óptimos y ayuda para la adquisición
de calidad en los de los conocimientos en los
estudiantes. estudiantes.
Las Tics en el ámbito Cómo realizar una Para ello se debe tener: Una
educativo, juegan un adecuada interacción con clara metodología en su
papel importantísimo al las Tics en el ambiente aplicación de parte del
lograr con su escolar, cómo hacer que docente, su uso pedagógico
implementación la éstas cumplan con los debe fortalecer el trabajo
adquisición en los objetivos de aprendizaje, colaborativo, la selección
estudiantes de qué debo saber de ellas debe responder siempre a
habilidades y destrezas para lograr que estas necesidades y
particularidades de los
que favorecen y transformen e impacten
estudiantes, favoreciendo
enriquecen sus positivamente en mi
los aprendizajes.
conocimientos, quehacer pedagógico y en
haciéndolos más los aprendizajes de mis
competentes. estudiantes?

Estudiante: Paula Cárcamo Muñoz

Cedula: 33.206.011
Cuadro SQA

Q (lo que se quiere A (lo que se ha

S (lo que conocemos)
aprender) aprendido)
Neurociencia: Ciencia Comprender las áreas El cerebro está formado
que estudia el cerebro y con sus funciones del por un componente
todas sus partes y cerebro y como fisiológico, uno eléctrico y
funciones. desarrollar en los otro químico.
El cerebro está formado estudiantes sus
por neuronas habilidades de acuerdo a
estas.
La Neurociencia tiene Influencia de la La Neurodidáctica y la
varias ramas entre ellas neurociencia en la neurolingüística abordan
:La Neurodidáctica, educación. planteamientos y aportes
neurolingüística, científicos favorables al
proceso de enseñanza
aprendizaje.
A través de la Claridad con respecto a
Neuroeducación los las multitareas y la
formadores o docentes atención, lo cual a través
podemos desarrollar el de las investigaciones se
proceso enseñanza ha demostrado que el
aprendizaje de una cerebro no atiende con la
manera más eficiente, misma intensidad en
funcional y significativa, y diferentes actividades,
que para ello es ce3ntra la atención en la
conveniente darse a la que más le agrade.
terea por tenerla en
cuenta y apropiarnos de
todas sus indicaciones y
así centrarnos
verdaderamente a la
individualidad de cómo
pueden aprender
nuestros educandos.
A través de la tecnología A través de la
las clases son más neurociencia se ha
activas, motivadoras e comprobado que el
inclusivas. cerebro aprende de una
manera simbólica y las
Tics propician este
aprendizaje, pero el
docente debe
reestructurar su rol y
apropiarse de ellas para
orientar y utilizar
estrategias y
herramientas que le
permitan transformar esa
información en
conocimiento.
La Tics son proveedoras Con una de las ramas de
de información y de la neurociencia,
específicamente la
conocimientos no Neurociencia emocional
sistematizados. se puede desarrollar
estrategias y
mecanismos que
favorezcan el
aprendizaje, la
orientación profesional y
diversos campos
integrales del ser
humano.
Herramientas y recursos Las Tics con un
digitales que promuevan adecuado manejo y
y generen motivación orientación de personas
constante y idóneas (docentes),
conocimientos eficientes logran en los estudiantes
y significativos en los competitividad y genera
estudiantes. la capacidad de crear.
Para crear herramientas y
EVA Y Recursos
educativos digitales no es
esencial hacerlos en
programas o aplicaciones
tan rebuscadas y que en
aplicaciones tan sencillas
como power point se
pueden diseñar
actividades o recursos
atractivos, dinámicos,
tecnológicos y lograr
inferir y transferir
conocimientos con
calidad.
Lo que aún debo reforzar
Áreas del cerebro y sus funciones que me permitan identificar habilidades de mis
estudiantes y de esta manera diseñar estrategias que desarrollen estas destrezas
y favorecer en el proceso de enseñanza aprendizaje.
 BIBLIOGRAFÍA

Litwin, E. (1997). El campo de la Didáctica: La búsqueda de una nueva agenda.

En Litwin, El campo de la Didáctica. Buenos Aires.
UNESCO, (2019). Las TIC en la educación. Recuperado de:
https://es.unesco.org/themes/tic-educacion
Vega, M. (2020). Módulo Didáctica de las Tics. Unidad 1: Neurociencia,
Neuroanatomía y Neurología del Sistema Nervioso. Recuperado de:
https://umecit.educativa.org/prg_archivo.cgi?wAccion=ver_archivo&id_archiv
o=467524&id_curso=5670&id_unidad=133444