PLANIFICACIÓNPARA EL PERIODO DE ADAPTACIÓN Y EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA

“ME SIENTO FELIZ CONOCIENDO MI COLEGIO Y MI FAMILIA INSTITUCIONAL”

 PLANIFICACIÓN PARA EL PERIÓDO DE ADAPTACIÓN Y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

“ME SIENTO FELIZ CONOCIENDO MI COLEGIO Y MI FAMILIA INSTITUCIONAL”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E. 20989 DOCENTE: Lic. Angélica Rosas Nazario AULA: 5 AÑOS
DURACION: Del 20 al 24 de marzo 2023

1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:

El inicio de labores escolares viene generando mucha expectativa entre los docentes, padres de familia y sobre todo entre los niños y niñas, muchos están
ya listos y entusiasmados por ir a su jardín mientras otros niños se muestran inseguros y temerosos de alejarse de sus familiares y su casa, durante estos
primeros días será necesario establecer canales y formas de comunicación que nos permitan trabajar a lo largo del año escolar, generar un vínculo de
confianza y apego con los niños y niñas, brindar el soporte socioemocional que necesitan, promover que los niños se conozcan y conozcan su institución
educativa para que puedan sentirse identificados con ella, desarrollar las actividades orientadas a la organización del aula y el uso del tiempo. Para que
los niños y niñas sigan aprendiendo desde casa en compañía de su familia, deberán organizar un espacio y los materiales necesarios para realizar algunas
actividades en casa y de esta forma puedan complementar sus aprendizajes. Durante este tiempo también recogeremos información sobre el contexto, la
dinámica familiar, las características personales y el desarrollo de los aprendizajes de los niños y niñas a través de instrumentos de evaluación diagnóstica,
lo que nos permitirá formular la planificación anual respondiendo a las necesidades e intereses de los niños y niñas.

2.-PRODUCTOS:
 Organización del aula.
 Carteles de asistencia, calendario, responsabilidades y normas del aula.
 Caracterización de los niños del aula.

3.-APRENDIZAJES PARA EVALUAR:

 AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
PERSONAL Construye su  Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones.
SOCIAL identidad  Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de género.
 Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e I.E. Comparte hechos y momentos importantes de su historia familiar.
 Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros y
realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás, y muestra su
simpatía, desacuerdo o preocupación.
 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le sucede. Reconoce los límites establecidos
para su seguridad y contención
Convive y participa  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el
democráticamente grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.
en la búsqueda del  Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde proceden. Muestra interés
bien común por conocer las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más información.
 Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo
el grupo. Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
 Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y bienestar de todos.
 Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de aula e I.E. orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos.

PSICOMOT Se desenvuelve de  Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas -en los
RICIDAD manera autónoma que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio
a través de su y mayor control de un lado de su cuerpo.
motricidad  Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
 Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de
otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo algunas características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.)
COMUNIC Se comunica  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
ACIÓN oralmente en su frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
lengua materna convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
 Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras
su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.
 Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos que más le gustaron.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
 Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
 Lee diversos tipos  Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su
de textos en su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños,
lengua materna acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que
observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
 Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.
Escribe diversos
tipos de textos en  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
su lengua materna izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.

 Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.

MATEMÁT Resuelve  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el
ICA problemas de criterio que usó para agrupar.
cantidad.  Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
 Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
 Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo - "muchos", "pocos", "ninguno", "más que", "menos que", "pesa más", "pesa
menos", "ayer", "hoy" y "mañana"-en situaciones cotidianas.
 Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
 Utiliza los números ordinales "primero", "segundo", "tercero", "cuarto" y "quinto" para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material concreto o su
propio cuerpo.
 Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar agregar o quitar hasta cinco objetos.
Resuelve  Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando material concreto.
problemas de  Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como "es más largo", "es más corto".
forma movimiento  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales
y localización. al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas palabras –como "cerca de"
"lejos de", "al lado de"; "hacia adelante" "hacia atrás", "hacia un lado", "hacia el otro lado"- que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.
 Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos.
 Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto.
Elige manera una para lograr su propósito y dice por qué la usó.

4.-ENFOQUES TRANSVERSALES:

 De Igualdad de género
 De orientación al bien común
 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Un recorrido por mi
Nos conocemos Así registro mi asistencia Vamos a leer Nuestras normas de
jardín
convivencia
5.- ACTIVIDADES PROPUESTAS
5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES 20 DE MARZO 2023:

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS

RUTINAS DE ENTRADA:
Los niños ingresan a la institución, se lavan o desinfectan las manos, colocan sus loncheras en su lugar y
pasan a su salón. La docente recibe a los niños con alegría se presenta y conforme van llegando al aula, les Jabón líquido, papel toalla
va colocando un solapero con su nombre.
JUEGO EN SECTORES: Material de los sectores
La docente invita a los niños a jugar con los materiales y juegos que ha dispuesto en los sectores del aula.
Observa el juego de los niños y conversa con cada uno, sobre lo que están haciendo o jugando, al terminar
el tiempo de juego pide a los niños que le ayuden a guardar los materiales en su lugar.
Canción: Hola, hola, para ti y para mí
NOS CONOCEMOS:
La docente invita a los niños a escuchar la canción de saludo: “Hola, Hola, para ti y para mí”, luego cantan Cartulina, plumones, cinta pegante o micas.
juntos la canción y realizan los movimientos y sonidos sugeridos.
La docente se presenta a los niños mencionando su nombre, algo que le gusta y la alegría que siente al Solapines:
conocerlos, también les muestra el solapero con su nombre e invita a los niños que deseen para que se
presenten mencionando su nombre, lo que les gusta hacer y diciendo como se sienten de venir al jardín. La
docente les dice a los niños y niñas que es muy importante que cada uno reconozca su nombre que está
escrito en el solapero y por eso lo van a mirar muy bien por unos minutos, luego se sacarán los solaperos y
los pondrán en una bandeja, luego la docente puede colocar los solaperos sobre las mesas para que los
niños busquen su nombre y se lo pongan.
La docente explica a los niños que utilizarán el solapero todos los días que vengan al jardín y para eso
deberán identificar su nombre y a la hora de salida los dejarán en una bandeja, para mañana buscarlos y
ponérselos.

REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen sus
alimentos, guardan las loncheras y salen al recreo a jugar libremente. Antes de retornar al aula se lavan las
manos. Bandeja para solapines

RUTINAS DE SALIDA:
La docente se despide de los niños y niñas cantando una canción de despedida, se lavan sus manos y salen
dejando el solapero. Canción de despedida
MARTES 21 DE MARZO 2023

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS

RUTINAS DE ENTRADA: Goma

Saludo, lavado de manos, colocar lonchera y bolsos en su lugar, pasan a su salón, la docente recibe y Papeles de colores
saluda a los niños con alegría y conforme van llegando al aula, los invita buscar su solapero y Tijera
ponérselo, luego cantan la canción de saludo: “Hola, hola para ti y para mí”. Plumones
Papel
JUEGO EN SECTORES: Cinta maskingtape
Los niños juegan con los materiales y juegos de los sectores del aula, mientras la docente observa el
juego de los niños y está atenta a sus comentarios, al terminar el tiempo de juego pide a los niños Ejemplo de croquis:
que le ayuden a guardar los materiales en su lugar y si algún niño quiere compartir lo que hizo en
sectores puede hacerlo.

UN RECORRIDO POR MI JARDIN

La docente pregunta a los niños y niñas: ¿Qué cosas han visto en el jardín? ¿Qué lugares o ambientes
tiene?
¿Cómo se llama nuestro jardín? ¿Por qué tendrá ese nombre? los niños mencionan lo que han visto
en el jardín, la docente los invita a recorrer el jardín y todos sus ambientes, en cada ambiente los
niños identifican los elementos que tiene y la docente menciona el nombre (dirección, cocina, SSHH,
etc.) quienes trabajan en ese ambiente y una breve descripción de la función que tienen, luego con
ayuda de los niños elaboramos un croquis del jardín, la docente dibuja la plantilla del terreno en un
papelógrafo, luego con los niños ubican la puerta de ingreso y de allí los niños van indicando el lugar
en donde se encuentran los diferentes ambientes, pueden usar plantillas recortadas para señalar
cada ambiente en el croquis, luego se revisa el croquis con los niños y la docente escribe el nombre
del jardín.
REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen
sus alimentos, guardan las loncheras y salen al recreo al lugar asignado. Antes de retornar al aula se
lavan las manos.
TALLER GRAFICO PLASTICO: Plumones bailarines
La docente pregunta los niños si alguna vez han visto bailar a los plumones, luego la docente les
propone hacer bailar a sus plumones, irán saliendo a bailar según el color que la docente indique: rojo,
verde, azul, etc. La docente pondrá música alegre para que los niños hagan bailar a sus plumones Canción de despedida
libremente sobre una hoja de papel. Al terminar, la docente pregunta ¿Qué plumón bailo más? ¿Qué
plumón bailo menos? ¿a qué se parece lo que ha quedado dibujado en nuestras hojas?
RUTINAS DE SALIDA:
La docente se despide de los niños y cantan la canción de despedida, los niños se desinfectan sus
manos y salen recogiendo sus loncheras para esperar a sus padres.
MIÉRCOLES 22 DE MARZO 2023

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS

RUTINAS DE ENTRADA:
Saludo, lavado de manos, colocar lonchera y bolsos en su lugar, pasan a su salón, la docente recibe y Cartel de asistencia
saluda a los niños con alegría y conforme van llegando al aula, los invita buscar su solapin y Ejemplos:
ponérselo, luego cantan la canción de saludo, luego la docente invita a los niños a realizar una
asamblea en donde los niños podrán expresar sus emociones, ideas y vivencias del fin de semana.
JUEGO EN SECTORES:
Los niños juegan con los materiales y juegos de los sectores del aula, mientras la docente observa el
juego de los niños y está atenta a sus comentarios, al terminar el tiempo de juego pide a los niños
que le ayuden a guardar los materiales en su lugar y si algún niño quiere compartir lo que hizo en
sectores puede hacerlo.
ASI REGISTRO MI ASISTENCIA
La docente pregunta: ¿quiénes asistieron al jardín el día de hoy? ¿quiénes habrán faltado? ¿Cómo podríamos
saber cuántos niñas y niños asistieron el día de hoy? ¿Cuántos faltaron? Los niños responden con sus ideas,
luego la docente presenta el cartel de asistencia y explica a los niños sus componentes y partes y les explica la
forma como se debe usar, además reflexionan sobre la importancia de la asistencia a clases y el uso diario de
este cartel. Los niños elaboran sus tarjetas de asistencia utilizando ganchos de ropa, fotos, etc. Luego realizan
la práctica de marcar su asistencia, realizar el conteo de niños y niñas que asistieron y cuentan la cantidad de
niños que se quedaron en casa, para poder marcar las cantidades utilizan tarjetas numéricas, realizan varios
ejemplos de asistencia reconociendo los números que pondrán en el cartel, luego, realizan una ficha de
trabajo contando los elementos y encerrando el número que corresponde.
REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos,
comen sus alimentos, guardan las loncheras y salen al recreo al lugar asignado. Antes de retornar al
aula se lavan las manos.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Salimos al patio, la docente pregunta a los niños: ¿Nuestro cuerpo puede moverse? ¿Cómo
podemos mover nuestro cuerpo? Los niños muestran movimientos que pueden realizar con su
Baile del movimiento: https://youtu.be/FzSbcGSaiIU
cuerpo, mencionando las partes del cuerpo que movieron. Luego la docente les dice que escucharan
una canción que se llama el baile del movimiento, luego realizaran libremente los movimientos que
Canción de despedida
sugiere la canción, deteniéndose cuando dice estatua. Terminada la actividad los niños comentan
como se sintieron, dibujan su cuerpo y mencionan sus partes.

RUTINAS DE SALIDA:
La docente se despide de los niños y cantan la canción de despedida, los niños se desinfectan sus
manos y salen recogiendo sus loncheras.
JUEVES 23 DE MARZO 2023

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS

RUTINAS DE ENTRADA: Carteles de asistencia y calendario

Saludo, lavado de manos, colocar lonchera y bolsos en su lugar, pasan a su salón, la docente recibe y
saluda a los niños con alegría y conforme van llegando al aula, los invita buscar su solapin y Cuentos de la biblioteca del aula
ponérselo, luego registran su asistencia en el cartel y se alistan para la asamblea cantan la canción
de saludo, revisan el calendario y la asistencia.
JUEGO EN SECTORES:
Los niños juegan con los materiales y juegos de los sectores del aula, mientras la docente observa el
juego de los niños y está atenta a sus comentarios, al terminar el tiempo de juego, los niños ayudan
a guardar los materiales en su lugar y si algún niño quiere compartir lo que hizo en sectores puede
hacerlo.
VAMOS A LEER
La docente pregunta a los niños: ¿les gusta leer cuentos? ¿Quién nos lee cuentos? ¿Cuál es tu
cuento favorito? ¿en qué parte del aula encontramos cuentos? Observamos los cuentos que
tenemos en la biblioteca, la docente los muestra y los niños dicen su título, si no los conocen la
docente lee los títulos, luego la docente invita a los niños a leer cuentos en pareja, cada niño deberá
buscar una pareja para leer, escogen un cuento de la biblioteca y se sientan juntos a leer, la docente
observa y registra como leen las imágenes del cuento. Cuando terminan de leer la docente pide a los
niños que guarden los cuentos en la biblioteca, luego pregunta a los niños ¿Cómo debemos usar los
cuentos y libros de la biblioteca? ¿Qué cuidados debemos tener? La docente escribe en la pizarra lo
que los niños dicen y les explica que estas serán las normas para el uso de la biblioteca.
REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos,
comen sus alimentos, guardan las loncheras y salen al recreo. Antes de retornar al aula se lavan las
manos. TALLER GRAFICO PLASTICO: Dibujamos lo que nos gustó del cuento
La docente pide a los niños que recuerden el cuento que leyeron, luego les pide que piensen en la
parte o personaje que más les gusto del cuento, lo dibujen en una hoja y escriban el título del
cuento, al terminar los niños explican lo que dibujaron y la docente lo registra.

RUTINAS DE SALIDA: Canción de despedida

La docente se despide de los niños y cantan la canción de despedida, los niños se desinfectan sus
manos y salen recogiendo sus loncheras.
VIERNES 24 DE MARZO 2023:

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS

RUTINAS DE ENTRADA:
Saludo, lavado de manos, colocar lonchera y bolsos en su lugar, pasan a su salón, la docente recibe y Canción de los días de la semana
saluda a los niños con alegría y conforme van llegando al aula, los invita buscar su solapin y https://www.youtube.com/watch?v=N58haYSfd48
ponérselo, luego registran su asistencia en el cartel y se alistan para la asamblea cantan la canción
de saludo, revisan el calendario, asistencia y los responsables.
JUEGO EN SECTORES:
Los niños juegan con los materiales y juegos de los sectores del aula, mientras la docente observa el
juego de los niños y está atenta a sus comentarios, al terminar el tiempo de juego, los niños ayudan
a guardar los materiales en su lugar y si algún niño quiere compartir lo que hizo en sectores puede
hacerlo.
NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA
La docente recuerda con los niños algunas situaciones que se han presentado en el aula como:
cuando dos niños pelearon por un juguete, cuando un niño pegó a otro, cuando dejaron los
materiales tirados, etc. pregunta a los niños si estas acciones son buenas y como debemos tratarnos
y comportarnos en el aula, escucha las ideas y opiniones de los niños, luego los motiva para que
establezcan las normas del aula y realicen dibujos que correspondan a cada norma. La docente
indica a los niños que todos debemos cumplir lo que dicen estas normas.

REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos,
comen sus alimentos, guardan las loncheras, salen al recreo a jugar libremente. Antes de retornar al
aula se lavan las manos.

TALLER DE MUSICA: Bailamos al ritmo de la música

La docente pregunta a los niños si les gusta bailar y que música les gusta bailar, luego de
escucharlos, les propone bailar libremente música variada, después de unos minutos de baile la
docente agrupa a los niños y les pregunta: ¿Qué partes del cuerpo movieron al bailar? ¿Qué
música les gusto más?
¿Cómo se sintieron al bailar?

RUTINAS DE SALIDA:
La docente se despide de los niños y cantan la canción de despedida, los niños se desinfectan sus
manos y salen recogiendo sus loncheras.
6.-INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
Utilizar como plantilla copiar una hoja por niño y escribir el nombre de los niños.

CUADERNO DE CAMPO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ENTRADA

Nombre del Niño(a): Edad:
Competencias DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Construye su
identidad

Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad

Se comunica
oralmente en su
lengua materna

Lee diversos tipos de

textos en su lengua
materna

Escribe diversos tipos

de textos en su
lengua materna

Resuelve problemas
de cantidad

Resuelve problemas
de forma movimiento
y localización
 MAPA DE CALOR DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA DE ENTRADA

En Inicio En proceso Logro

Competencias Construye su Convive y Se desenvuelve Se comunica Lee diversos tipos Escribe diversos Resuelve Resuelve
identidad participa de manera oralmente en su de textos en su tipos de textos en problemas de problemas de
democráticament autónoma a lengua materna lengua materna su lengua cantidad forma
e en la búsqueda través de su materna movimiento y
del bien común motricidad localización
Niños y Niñas
1
2
3
4
5
6
 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
RESULTADOS CUANTITATIVOS
COMPETENCIAS Logro Proceso Inicio RESULTADOS CUALITATIVOS ASPECTOS A PRIORIZAR

Construye su identidad

Convive y participa
democráticamente

Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad

Se comunica oralmente en
su lengua materna

Lee diversos tipos de

textos en su lengua
materna

Escribe diversos tipos de

textos en su lengua
materna

Resuelve problemas de
cantidad.

Resuelve problemas de
forma movimiento y
localización.
 PROPUESTA DE PLANIFICACION ANUAL 2023 - BIMESTRES
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESRE CUARTO BIMESTRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
13/03 03/04 02/05 22/05 12/06 03/07 07/08 28/08 18/09 09/10 30/10 20/11 11/12
UNIDADES 31/03 28/04 19/05 09/06 30/06 21/07 25/08 15/09 06/10 27/10 17/11 07/12 22/12
DIDACTICAS

PROTECTORES DE LA
EXPERIMENTOS
COMEMOS RICO Y

ME GUSTAN LOS
MI COMUNIDAD
TENGO AMIGOS
SOY SALUDABLE

SOY PERUANO,

MIS CUENTOS
HACEMOS

NATURALEZA
ADAPTACION

ASI SOY YO Y

PARA JUGAR
PERIODO DE

NAVIDAD ES
JUGAMOS A
SALUDABLE

FAVORITOS
MI FAMILIA

DESCUBRO

ANIMALES
LA TIENDA
SOY FELIZ
ES UNICA

ES JESUS
COMPETENCIAS

Construye su identidad. X X X X X X
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común. X X X X X X
Construye si identidad, como persona humana, amada por
Dios… X X X X X X
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
X X X X X X
Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X X X X X X
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. X X X X X X X X X X X
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X X X X X X X X X
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. X X X X X X X X X X X X
Resuelve problemas de cantidad. X X X X X X
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. X X X X X X
Indaga mediante métodos científicos para construir sus X
conocimientos. X X X X
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS
(5 años) X X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma (5 años) X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos X X X X
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X X X
Enfoque intercultural X X X
Enfoque de igualdad de genero X X X X
Enfoque ambiental X X X X X
Enfoque de orientación al bien común X X X X X X X
Enfoque búsqueda de la excelencia X X X
 PROPUESTA DE PLANIFICACION ANUAL 2023 - TRIMESTRES
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
13/03 03/04 02/05 22/05 12/06 03/07 07/08 28/08 18/09 09/10 30/10 20/11 11/12
UNIDADES 31/03 28/04 19/05 09/06 30/06 21/07 25/08 15/09 06/10 27/10 17/11 07/12 22/12
DIDACTICAS

PROTECTORES DE LA
EXPERIMENTOS
COMEMOS RICO Y

ME GUSTAN LOS
MI COMUNIDAD
TENGO AMIGOS
SOY SALUDABLE

SOY PERUANO,

MIS CUENTOS
HACEMOS

NATURALEZA
ADAPTACION

ASI SOY YO Y

PARA JUGAR
PERIODO DE

NAVIDAD ES
JUGAMOS A
SALUDABLE

FAVORITOS
MI FAMILIA

DESCUBRO

ANIMALES
LA TIENDA
SOY FELIZ
ES UNICA

ES JESUS
COMPETENCIAS

Construye su identidad. X X X X X X
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común. X X X X X X
Construye si identidad, como persona humana, amada por
Dios… X X X X X X
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
X X X X X X
Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X X X X X X
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. X X X X X X X X X X X
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X X X X X X X X X
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. X X X X X X X X X X X X
Resuelve problemas de cantidad. X X X X X X
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. X X X X X X
Indaga mediante métodos científicos para construir sus X
conocimientos. X X X X
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS
(5 años) X X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma (5 años) X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos X X X X
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X X X
Enfoque intercultural X X X
Enfoque de igualdad de genero X X X X
Enfoque ambiental X X X X X
Enfoque de orientación al bien común X X X X X X X
Enfoque búsqueda de la excelencia X X X