PERIODO DE ADAPTACIÓN

“Con alegría vuelvo al jardín”

I.- DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD DIAGNOSTICA:
“Con alegría vuelvo al jardín”
DATOS GENERALES:
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 389 “Pasitos del Saber”
I.2. NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: “Con alegría vuelvo al jardín”
I.3. EDAD: 4 años
I.4. DOCENTE: Prof. Ruth Saucedo Ruiz

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Nuestros niños y niñas de 4 años inician un nuevo periodo escolar e ingresan con muchas experiencias y
aprendizajes previos los cuales es necesario identificar para establecer un punto de partida en nuestra
planificación. Es por ello que es importante aplicar una evaluación diagnostica que nos permita recoger y
analizar información sobre el nivel de desarrollo y aprendizaje de nuestros niños y niñas.

De esta manera contaremos con los insumos básicos para generar oportunidades de aprendizaje acorde
con las necesidades del grupo que se atienda. También nos permitirá tomar decisiones pertinentes y
oportunas para mejorar nuestra practica pedagógica como docentes. a la vez que conoceremos las
necesidades, intereses y habilidades de nuestros niños y niñas brindándoles un clima de confianza que les
permita desenvolverse y adaptarse con facilidad.

Para llevar a cabo la aplicación de esta unidad hemos preparado una serie de estrategias e instrumentos de
evaluación para registrar la información.

III.- ÁREAS, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS:

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO

Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los
PERSONAL SOCIAL otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula
Construye su identidad Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos
importantes de su historia familiar.
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e
higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su
salud. Busca realizar con otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus
intereses
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales.
Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita
para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió.
Convive y participa Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en
democráticamente actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo,
en la búsqueda del sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.
bien común Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus
 costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca
de lo que le llamó la atención.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el
respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o
a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos,

materiales y espacios
compartidos.
Construye su identidad Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su entorno
como persona (padres, docentes y compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo hace a
humana, amada por través de la interacción con los otros, y da inicio a acciones como compartir,
Dios, digna, libre y ayudar y colaborar.
trascendente,
comprendiendo la Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en el lugar en donde se
doctrina de su propia encuentra.
religión, abierto al Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con los que
diálogo con las que le necesitan ayuda en su entorno más cercano
son cercanas Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a
sus compañeros de aula y comunidad educativa.

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al

COMUNICACIÓN interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
Se comunica de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
oralmente en su diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, con
lengua materna - vencer o agradecer
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan.
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el
nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas,
personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que
se desenvuelve
Lee diversos tipos de Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a
texto en su lengua partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
materna carteles, que se presentan en variados soportes.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).
Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de
un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
Escribe diversos tipos grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una
de texto en su lengua nota, para relatar una vivencia o un cuento.
materna

Crea proyectos desde Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades
los lenguajes artísticos e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con
otro.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno,
lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características

MATEMÁTICA perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
Resuelve problemas de algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
cantidad. Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el
tiempo y el peso “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o
“después” en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para establecer la
posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en
algunos casos, materiales concretos.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno.
forma, movimiento y Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo
localización o mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir
de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones
como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”,
“debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra
relaciones espaciales entre personas y objetos.
Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con
la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con
material concreto, y elige una para lograr su propósito.
CIENCIA Y Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos
TECNOLOGÍA o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que
Indaga mediante sabe acerca de ellos.
métodos científicos Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información
para construir sus del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes.
conocimientos. Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o
fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos.
Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados
Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés,
 con la información obtenida posteriormente.

Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus
resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de representación,
como el modelado) o lo hace verbalmente.

Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
PSICOMOTRIZ deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus
Se desenvuelve de emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
manera autónoma a superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su
través de su equilibrio.
motricidad
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal,
acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos
o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y
juego.

Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el

estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una actividad
física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa
su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y
haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y
algunos elementos del rostro.

IV.- EVALUACIÓN

La evaluación se realizará en base a los desempeños que corresponden a la edad de 4 años del Programa
Curricular y el registro se hará mediante los siguientes instrumentos
- Registro de habilidades socioemocionales.
- Mapa de Calor
- Fichas de recojo de información.

Se utilizará la escala de calificación

A: Logrado B: En proceso C: En inicio

V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

LUNES 13 MARTES 14 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5
 Apertura del año Cuidado que se Yo soy, y mis Pasamos por Lo mejor de mis
escolar 2023 caiga. amigos son. diferentes vacaciones.
aventuras.
LUNES 20 MARTES 21 MIÉRCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24
ACTIVIDAD 6 ACTIVIDAD 7 ACTIVIDAD 8 ACTIVIDAD 9 ACTIVIDAD 10
Así me he sentido Realizo diferentes Soy feliz jugando. A quien de casa Esto es lo que deseo
en mi jardin. juegos. extraño en mi de mi jardín.
jardín.
LUNES 27 MARTES 28 MIÉRCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 31
ACTIVIDAD 11 ACTIVIDAD 12 ACTIVIDAD 13 ACTIVIDAD 14 ACTIVIDAD 15
Así me siento
ahora en mi jardín.

Lunes 13 de marzo
PROGRAMA PARA LA APERTURA DEL AÑO ESCOLAR 2023
 Presentador profesora Ruth Saucedo Ruiz.
 Oración a cago de la señora Rosaura Chumacero Morales.
 Himno nacional.
 Palabras de bienvenida a cargo de la profesora Margarita Briones Guevara.
 Poesía por parte de un niño del aula naranja.
 Presentación del personal docente a cargo de la directora de la I.E la profesora Nilda Iris
Ninatanta Ortiz.
 Lectura de normas de convivencia de la I.E a cargo del profesor Sebastián Briones Guevara.
 Poesía a cargo del niño Aaron Zabaleta Cotrina del aula azul.
 Canción a cargo de la niña Anya Bautista Saucedo del aula rosada.
 Lectura y reflexión del acta de compromiso firmada por los padres de familia a cargo de la
profesora Norma Elizabet Rabanal Rodríguez.
 Poesía “A mi jardín” a cargo del niño Stephano Caruajulca Ramírez del aula amarilla.
 Apertura del año escolar 2023 a cargo del presidente de APAFA Carlos Isai Delgado Tarrillo.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
 “Cuidado que se caiga”

Martes 14 de marzo

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS CRITERIOS 3 AÑOS
P.S Construye su identidad: Busca la compañía y consuelo Se dirige al adulto que lo
-Se valora a sí mismo. del adulto en situaciones en las acompaña o a la maestra
que lo necesita para sentirse cuando necesita sentirse
-Autorregula sus emociones. seguro o contenido. Da razón de seguro, explicando qué es
lo que le sucedió. lo que le sucedió
Convive y participa Se relaciona con adultos de su Participa en los juegos
democráticamente en la entorno, juega con otros niños y propuestos por sus
búsqueda del bien común se integra en actividades compañeros o la docente
-Interactúa con todas las personas. grupales del aula. Propone ideas cumpliendo y proponiendo
-Construye normas, y asume de juego y las normas del las normas de juego
acuerdos y leyes. mismo, sigue las reglas de los
-Participa en acciones que demás de acuerdo con sus
promueven el bienestar común. intereses.

III. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES PRODUCTO

INICIO -Iniciamos la actividad invitando a los niños y a sus Canción “Hola Niños
acompañantes a reunirnos formando un círculo hola cómo integrados a
sentándonos en el piso, pidiéndole a cada acompañante a están” la escuela
que tenga a su niño(a) delante de él. que
disfrutan
-Luego los animamos a saludarnos todos por medio de la jugar con
canción “Hola Hola cómo están”, descargada del link sus
https://www.youtube.com/watch?v=7wTkHmpDE9k compañeros
y adultos
-Luego del juego abrimos un espacio de diálogo
preguntándole a los niños ¿cómo están?, ¿a qué hemos
venido hoy acá a la escuela?, ¿con quiénes han venido?,
escuchando la participación de los niños y sus
acompañantes.

-Les decimos que a partir de hoy hemos retornado a la

escuela para pasar momentos muy divertidos jugando y
aprendiendo cosas nuevas e interesantes
DESARROLL -Con el juego de Simón manda los organizamos en equipos Mantas o telas
O de padres e hijos, cada equipo puede estar integrado por 8 de
 padres y niños. psicomotricidad
y pelotas
-A cada equipo se le proporciona una tela o manta del kid
de psicomotricidad y una pelota animándolos a que se
ubiquen alrededor de la manta cogiéndola por las puntas y
jugando a lanzar la pelota de un lado a otro sin que esta se
caiga de la tela.

-Mientras se realiza el juego me acerco a cada uno de los

equipos para participar de este, observando el tipo de
interrelación que se da entre compañeros y niños con
adultos.
CIERRE -Luego que el juego se realiza por un tiempo aproximado Recuerdos de
de 20 a 30 minutos, les pedimos que nos ayuden a guardar bienvenida
el material.

-Nos reunimos nuevamente en círculo sugiriendo que los

equipos se mantengan unidos abriendo un espacio de
diálogo por medio de preguntas como: ¿Qué hemos
hecho?, ¿cómo se han sentido?, ¿qué es lo que más les ha
gustado hoy?

-Agradecemos a los padres por su participación en la

actividad explicándoles la importancia de acompañar a los
niños en el proceso de adaptación

-Se comparte con los niños unos recuerdos de bienvenida

que se les ha elaborado y se les invita a asistir al siguiente
día a la escuela

FICHA DE OBSERVACIÓN
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS
Se dirige al adulto que lo Participa en los juegos
acompaña o a la maestra propuestos por sus compañeros o
 cuando necesita sentirse la docente cumpliendo y
seguro, explicando qué es lo proponiendo las normas de
que le sucedió. juego.

01 BARRANTES ACUÑA, KARLITA

SAMANTHA.
02 BECERRA RAMOS, JHENIFER
GUADALUPE.
03
BENAVIDES LLAMO, RAQUEL ABIGAIL.
04
BUENO GONZALES ERICKA DRIAM.
05
BLANCO ORILLO LEONARDO YERIK.
06
BURGA CHAVARRI, ALESSIO JHADIEL.
07 CERDAN LOPEZ, KAHORI XIOMARA
AYLIN.
08
CHILON HUMÁN LHIAN LEONEL.
09
CIEZA RAMOS CESAR LIAN SEBASTIAN.
10
COTRINA COTRINA ZARAHI NAHOMI.
11
DIAZ DIAZ NAYLA ZAMARI.
12
FIGUEROA BASAURI ALESIA BELEN.
13
GARAY LLAMO THIAGO GAEL.
14
GAYOSO SALAS ARIANA ALESSANDRA.
15 MAITA RODRIGUEZ ANAÍS ZOE
KETZALY.
16
OLIVARES MEDINA CAMILA ARIZBETH.
17
ORTIZ CARANZA YESSICA MARÍA.
18
RUÍZ RUÍZ RUTH.
19
SALDAÑA COLUNCHE LUIS SEBASTIAN.
20
SILVA BAUTIZTA JHASPIER ADIEL.
21
SALDAÑA IRIGOIN XIOMARA LUCERO.
22 GUEVARA MEDIAN GRETEL GRETEL´S
MAHELET.
23 URIARTE QUISPE MATEO RAMIRO
KHAEL.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
“Yo soy, y mis amigos son”
Miércoles 15 de marzo
 I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS 4 AÑOS
P.S Construye su identidad: Se reconoce como Identifica a los
-Se valora a sí mismo. miembro de su familia y integrantes de su
grupo de aula. Identifica a familia a través del
-Autorregula sus emociones. los integrantes de ambos dibujo.
grupos. Ej. :Un niño hace
un dibujo de su familia en
donde aparece él, su
mamá, su papá, su
hermanito, su abuelita y
su mascota.
Se comunica oralmente en su lengua materna Participa en Participa en los
Obtiene información del texto oral conversaciones o escucha espacios de asamblea
-Infiere, interpreta información del texto oral cuentos, leyendas, y otros respondiendo
-Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma relatos de la tradición oral. preguntas.
coherente y cohesionada Formula preguntas sobre
-Utiliza recursos no v verbales y para verbales de lo que le interesa saber o
forma estratégica responde a lo que le
-Interactúa estratégicamente con distintos preguntan.
locutores
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral

II. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES PRODUCTO

INICIO -Iniciamos la actividad invitándolos a sentarse en media luna Títere -Cartel de
junto con el adulto que los acompaña saludándonos por bienvenida
medio de la canción “Como están mis niños cómo están”
-Luego de la canción les preguntamos ¿cómo se sienten el día
de hoy? ¿y qué les gustaría hacer en este día?
-Luego de escucharlos les decimos que hoy realizaremos un
juego para conocernos.
-Se les presenta a un títere, quien les dice como se llama y
que el día de hoy ha venido a conocerlos porque tiene ganas
de ser su amigo, además les cuenta qué es lo que más les
gusta hacer.
-La maestra les dice que así como nuestro amigo se ha
presentado es importante que todos nos conozcamos para
saber cómo nos llamamos.
DESARROLL -Se les propone realizar la dinámica de “La papa se quema”, Papa
O la misma que consiste en irnos pasando una papa mientras Música infantil
 decimos la papa se quema escuchando música infantil que se
coloca de fondo y cuando se detenga la música ya no
podemos seguir pasándonos la papa porque ya se quemó,
debiendo presentarse el niño y su acompañante donde se
quedo la papa, en su presentación mencionan su nombre,
algo que les gustaría hacer en su Jardín.
-En caso alguno de los niños no desee presentarse, le
decimos a su acompañante que lo haga por él.
-En la medida que los niños se van presentando se les coloca
el solapero o fotoche que se ha elaborado con su nombre.
-Cuando todos los niños han terminado de presentarse la
maestra les dice que ella también se presentará para que la
conozcan, mencionándoles su nombre y lo que más le gusta
hacer.
CIERRE -La maestra coloca en el centro de la asamblea carteles con Cartel de
las fotos y los nombres de los niños (las fotos se las ha pedido bienvenida
con anterioridad a los padres de familia o se las tomó a los
niños el día anterior) e invita a cada niño a reconocer y tomar
el cartel que les pertenece
-Luego se le invitará a que cada niño levante su cartel, diga su
nombre y lo que le gusta hacer.

-Se les menciona que estoy muy contenta de conocer sus

nombres y lo que les gusta hacer, invitándolos a que todos
los días traigan su solapines para podernos llamar por
nuestros nombres
-Se les invita a que mencionen los nombres de algunos de sus
compañeros que han conocido hoy
-El títere les dice que ahora ya los conoce y sabe como se
llaman, que la próxima vez que venga los llamará por su
nombre.

FICHA DE OBSERVACIÓN

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS

Identifica a los integrantes de Participa en los espacios de asamblea
 su familia a través del dibujo. respondiendo preguntas.

01 BARRANTES ACUÑA, KARLITA

SAMANTHA.
02 BECERRA RAMOS, JHENIFER
GUADALUPE.
03 BENAVIDES LLAMO, RAQUEL
ABIGAIL.
04 BUENO GONZALES ERICKA
DRIAM.
05 BLANCO ORILLO LEONARDO
YERIK.
06 BURGA CHAVARRI, ALESSIO
JHADIEL.
07 CERDAN LOPEZ, KAHORI
XIOMARA AYLIN.
08 CHILON HUMÁN LHIAN
LEONEL.
09 CIEZA RAMOS CESAR LIAN
SEBASTIAN.
10 COTRINA COTRINA ZARAHI
NAHOMI.
11
DIAZ DIAZ NAYLA ZAMARI.
12 FIGUEROA BASAURI ALESIA
BELEN.
13
GARAY LLAMO THIAGO GAEL.
14 GAYOSO SALAS ARIANA
ALESSANDRA.
15 MAITA RODRIGUEZ ANAÍS ZOE
KETZALY.
16 OLIVARES MEDINA CAMILA
ARIZBETH.
17 ORTIZ CARANZA YESSICA
MARÍA.
18
RUÍZ RUÍZ RUTH.
19 SALDAÑA COLUNCHE LUIS
SEBASTIAN.
20 SILVA BAUTIZTA JHASPIER
ADIEL.
21 SALDAÑA IRIGOIN XIOMARA
LUCERO.
22 GUEVARA MEDIAN GRETEL
GRETEL´S MAHELET.
23 URIARTE QUISPE MATEO
RAMIRO KHAEL.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
“Pasamos por diferentes aventuras”
Jueves 16 de marzo
 I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS 4 AÑOS
ps Convive y participa Se relaciona con adultos y niños Se relaciona con adultos y
democráticamente en la búsqueda de su entorno en diferentes niños de su entorno
del bien común actividades del aula y juega en institucional.
-Interactúa con todas las personas. pequeños grupos. EJ.: Un niño, le
-Construye normas, y asume acuerdos y propone jugar con bloques a otros
leyes. niños. Construyen de manera
-Participa en acciones que promueven el conjunta una torre.
bienestar común.
Construye su identidad: Busca la compañía y consuelo del Se dirige al adulto que lo
-Se valora a sí mismo. adulto en situaciones en las que lo acompaña o a la maestra
necesita para sentirse seguro o cuando necesita sentirse
-Autorregula sus emociones. contenido. Da razón de lo que le seguro, explicando qué es lo
sucedió. que le sucedió

II. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENT SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIAL PRODUC

O ES TO
INICIO Nos organizamos junto con los niños en el espacio determinado para Diferentes -Dibujo
la actividad saludándolos con cariño y respeto: ¡Hola niños y niñas materiales del
¿cómo están?, espero que muy bien. ¡El día de hoy jugaremos junto psicomotri cuento
con ustedes disfrutando al desplazarnos de diferentes maneras al ces motor
pasar por distintas aventuras! realizado
-Les mostramos uno por uno los materiales colocándolos frente a
ellos y preguntamos ¿qué es?, ¿cómo pueden usarlo para jugar?, ¿de
qué otra manera lo pueden usar?, escuchando sus propuestas con
atención
DESARROL -Se les motiva a disfrutar jugando con los materiales dispuestos Materiales
LO observando las actividades que realizan acompañándolos en todo psicomotri
momento animándolos a responder preguntas ¿me puedes contar a ces
qué estas jugando?, ¿qué parte de tu cuerpo estás usando?, ¿cómo
te estas desplazando?, escuchando sus respuestas.¡Observo que
estás gateando dentro del túnel! ¡observo que estas saltando encima
de un animalito!
-Les proponemos realizar un cuento motor por el que pasarán por
diferentes aventuras
-Iniciamos la narración del cuento motor para que los niños se
puedan desplazar: Había una vez un grupo de niños que querían ir a
pasear a un parque, pero para hacerlo debían cogerse de la mano de
su mamá; luego al llegar al parque tenían que ir gateando por el piso,
después montaron en un caballo para cabalgar y finalmente llegaron
a su casa a descansar.
CIERRE Finalmente les pedimos que guarden los materiales y se ubiquen en Niños
asamblea imitando la posición de la maestra con los ojos cerrados
imitando estar durmiendo, acompañando este momento con música
de relajación descargada del enlace:
https://www.youtube.com/watch?
v=AoIDGR_6dls&list=RDQMvMSv350t1Zc&index=2
-Luego les pedimos que abran los ojos lentamente y les explicamos
que ha llegado el momento de representar por medio del dibujo lo
que han realizado, pudiendo dibujar alguna de las acciones
realizadas, proporcionándoles hojas A4 y lápices acercándome a cada
uno de ellos para acompañarlos y preguntarles por lo que han
dibujado registrándoselo debajo de su hoja.
-En la medida que van terminando los animamos a que peguen su
dibujo sobre la pizarra.
- Ubicados en asamblea los animamos a que respondan las preguntas
¿cómo se han sentido en la actividad de hoy?, ¿cuál de esas
emociones están sintiendo al regresar al Jardín?

FICHA DE OBSERVACIÓN

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS

Identifica a los integrantes de Participa en los espacios de asamblea
 su familia a través del dibujo. respondiendo preguntas.

01 BARRANTES ACUÑA, KARLITA

SAMANTHA.
02 BECERRA RAMOS, JHENIFER
GUADALUPE.
03 BENAVIDES LLAMO, RAQUEL
ABIGAIL.
04 BUENO GONZALES ERICKA
DRIAM.
05 BLANCO ORILLO LEONARDO
YERIK.
06 BURGA CHAVARRI, ALESSIO
JHADIEL.
07 CERDAN LOPEZ, KAHORI
XIOMARA AYLIN.
08 CHILON HUMÁN LHIAN
LEONEL.
09 CIEZA RAMOS CESAR LIAN
SEBASTIAN.
10 COTRINA COTRINA ZARAHI
NAHOMI.
11
DIAZ DIAZ NAYLA ZAMARI.
12 FIGUEROA BASAURI ALESIA
BELEN.
13
GARAY LLAMO THIAGO GAEL.
14 GAYOSO SALAS ARIANA
ALESSANDRA.
15 MAITA RODRIGUEZ ANAÍS ZOE
KETZALY.
16 OLIVARES MEDINA CAMILA
ARIZBETH.
17 ORTIZ CARANZA YESSICA
MARÍA.
18
RUÍZ RUÍZ RUTH.
19 SALDAÑA COLUNCHE LUIS
SEBASTIAN.
20 SILVA BAUTIZTA JHASPIER
ADIEL.
21 SALDAÑA IRIGOIN XIOMARA
LUCERO.
22 GUEVARA MEDIAN GRETEL
GRETEL´S MAHELET.
23 URIARTE QUISPE MATEO
RAMIRO KHAEL.
NO VALE

FICHA DE OBSERVACIÓN

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se relaciona con adultos y niños Se dirige al adulto que lo
de su entorno institucional. acompaña o a la maestra cuando
necesita sentirse seguro,
explicando qué es lo qu
e le sucedió
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 04
“Lo mejor de mis vacaciones”
Viernes 17 de marzo

ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS 4 AÑOS
P.S Construye su identidad: Se reconoce como Expresa a que aula
-Se valora a sí mismo. miembro de su familia y pertenece,
grupo de aula. Comparte comentando
-Autorregula sus emociones. hechos importantes de su experiencias de sus
historia familiar. vacaciones
COM Se comunica oralmente en su lengua materna Participa en Participa en los
Obtiene información del texto oral conversaciones o escucha espacios de
-Infiere, interpreta información del texto oral cuentos, leyendas, asamblea
-Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma adivinanzas y otros relatos respondiendo y
coherente y cohesionada de la tradición oral. realizando
-Utiliza recursos no v verbales y paraverbales de Formula preguntas sobre preguntas
forma estratégica lo que le interesa saber o
-Interactúa estratégicamente con distintos lo que no ha comprendido
locutores o responde a lo que le
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y preguntan.
contexto del texto oral
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

II. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES PRODUCTO

INICIO -Los invitamos a reunirnos en asamblea junto con sus Canción A -Dibujo de
acompañantes animándolos por medio de la canción “A saludarnos una
saludarnos”, del enlace https://www.youtube.com/watch? experiencia
v=3aEvYn4iWSI de sus
 -Abriendo posteriormente un diálogo por medio de preguntas vacaciones
como: ¿cómo están niños y niñas?, ¿qué creen que vamos a
hacer hoy acá en la escuela?, escuchando sus respuestas para
decirles que vamos a disfrutar conversando de lo que hemos
realizado en nuestras vacaciones.
DESARROLL -Les indicamos que vamos a observar y escuchar el video de un Cuento Las
O cuento pero que es importante recordar que debemos prestar Vacaciones
atención y escuchar el cuento para después poder participar
-Proyectamos el video del cuento “Las vacaciones”, descargado
del enlace https://www.youtube.com/watch?v=XDEb--t-sCM
-En caso sea necesario detenemos el video para recordarles la
importancia a los niños de escuchar el cuento con atención.
-Después del cuento abrimos un espacio de diálogo
preguntándoles: ¿de qué trató el cuento?, ¿y ustedes que han
hecho en sus vacaciones?, ¿qué es lo que más les gustó realizar
en sus vacaciones?.
-Escuchamos los comentarios de los niños sobre sus vacaciones
escribiendo en un papelote sus nombres y lo que mencionan
de sus vacaciones por ejemplo: LUIS: VIAJE A LA PLAYA
-Luego se da lectura a lo registrado en el papelote sobre sus
experiencias en vacaciones y se les invita a que hagan un
dibujo de las experiencias que nos han comentado de sus
vacaciones, acompañando a cada uno de los niños
preguntándoles por el significado de su dibujo para registrarlo
debajo de su hoja
CIERRE -En la medida que van terminando los invitamos a pegar su Cartel “Lo
dibujo en un cartel que se ha dispuesto en la pizarra que lleva mejor de mis
como título “LO MEJOR DE MIS VACACIONES” vacaciones”
-Luego invitamos a quienes deseen exponer su dibujo en forma
voluntaria comentando a todos sus compañeros la experiencia
que más le ha gustado de sus vacaciones.
-Cerramos la actividad comentándoles la experiencia más
bonita que ha pasado la maestra en su periodo vacacional.
 FICHA DE OBSERVACIÓN

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Expresa a que aula pertenece, Participa en los espacios de
comentando experiencias de sus asamblea respondiendo y
vacaciones realizando preguntas
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
“Así me he sentido en mi jardín”
Lunes 20 de marzo

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS 4 AÑOS
P.S Construye su identidad: Expresa sus emociones; Menciona las
-Se valora a sí mismo. utiliza palabras, gestos y emociones que le
movimientos corporales. genera el retornar a
-Autorregula sus emociones. Reconoce las emociones la escuela, en forma
en los demás, y muestra oral, gestual y
su simpatía o trata de corporal
ayudar.
COM Se comunica oralmente en su lengua materna Participa en Participa en los
Obtiene información del texto oral conversaciones o escucha espacios de
-Infiere, interpreta información del texto oral cuentos, leyendas, asamblea
-Adecua, organiza y desarrolla el texto de adivinanzas y otros respondiendo y
forma coherente y cohesionada relatos de la tradición realizando
-Utiliza recursos no v verbales y para verbales oral. Formula preguntas preguntas
de forma estratégica sobre lo que le interesa
-Interactúa estratégicamente con distintos saber o lo que no ha
locutores comprendido o responde
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y a lo que le preguntan.
contexto del texto oral

II. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES PRODUCTO

INICIO -Los invitamos a reunirnos en asamblea junto con sus Canción A -Dibujo de
acompañantes animándolos por medio de la canción “Hola saludarnos una
 para ti y para mí”, del enlace experiencia
https://www.youtube.com/watch?v=snt4TOyJlo8&t=21s de sus
-Abriendo posteriormente un diálogo por medio de preguntas vacaciones
como: ¿cómo están niños y niñas?, ¿qué creen que vamos a
hacer hoy acá en la escuela?, escuchando sus respuestas para
decirles que vamos a disfrutar recordar todo lo que hemos
realizado en la semana y cómo nos hemos sentido en la
escuela.
DESARROLL -Les indicamos que vamos a observar y escuchar el video de un Cuento Las
O cuento pero que es importante recordar que debemos prestar Vacaciones
atención y escuchar el cuento para después poder participar
-Proyectamos el video del cuento “El regreso a clases de
Roberta”, descargado del enlace
https://www.youtube.com/watch?v=i18XDyne1hU
-En caso sea necesario detenemos el video para recordarles la
importancia a los niños de escuchar el cuento con atención.
-Después del cuento abrimos un espacio de diálogo
preguntándoles: ¿de qué trató el cuento?, ¿qué sentía Roberta
en su estómago y en su pecho antes de ir a la escuela?, ¿por
qué crees que se sentía así?, ¿y cómo le fue en la escuela?, ¿y
ustedes cómo se han sentido esta semana en la escuela?, ¿por
qué se han sentido así?, escuchando sus respuestas.
-Colocamos sobre la pizarra fotografías de las diferentes
actividades realizadas en la semana, pegando cada una debajo
de los carteles de los nombres de los días de la semana (lunes –
martes – miércoles. jueves), pidiéndoles que recuerden esa
actividad y mencionen cómo se han sentido, debiendo poner
una marca debajo de la cara triste y cara feliz que se pega
debajo de cada fotografía, en la medida que los niños salen a
hacer sus marcar preguntamos ¿por qué te sentiste de esta
manera ese día?, escuchando sus respuestas.
-Luego todos juntos contamos cuántas marcas hay en la carita
feliz y cuántas en la carita triste.
CIERRE -Colocamos sobre la pizarra un termómetro de las emociones Cartel “Lo
mejor de
mis
vacaciones”

-Y colocamos sobre el centro de la asamblea los carteles con

los nombres de los niños para que cada uno tome el suyo,
ayudando a quienes aún no reconocen su nombre dándole
lectura y preguntándole ¿a quién pertenece este nombre?.
-Explicamos qué emoción representa cada imagen y jugamos a
 realizar con nuestro rostro la emoción que menciona la
maestra
-Luego invitamos a que cada niño pegue su nombre en el
termómetro de las emociones en la imagen que representa la
emoción que ha sentido en mayor proporción
-Leemos los nombre de los niños mencionando la emoción que
ha marcado por ejemplo: Juan esta primera semana de clases
se ha sentido ………
-Luego animamos a quienes deseen de manera voluntaria decir
porqué se han sentido así durante la semana.
-Cerramos la actividad comentándoles que ellos al igual que
Roberta han sentido diferentes emociones al retornar o
ingresar por primera vez a la escuela pero que poco a poco se
van a ir sintiéndose mejor porque día a día disfrutaremos
realizando diferentes juegos y que los esperamos la siguiente
semana para continuar divirtiéndonos

FICHA DE OBSERVACIÓN

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Menciona las emociones que le Participa en los espacios de
genera el retornar a la escuela, en asamblea respondiendo y
forma oral, gestual y corporal realizando preguntas
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 06
“Realizando diferentes juegos”
Martes 21 de marzo

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS 4 AÑOS
P.S Convive y participa Se relaciona con adultos de Participa en los juegos
democráticamente en la búsqueda su entorno, juega con otros propuestos por sus
del bien común niños y se integra en compañeros o la
-Interactúa con todas las personas. actividades grupales del docente cumpliendo y
-Construye normas, y asume acuerdos aula. Propone ideas de proponiendo las
y leyes. juego y las normas del normas de juego
-Participa en acciones que promueven mismo, sigue las reglas de
el bienestar común. los demás de acuerdo con
sus intereses.
Se comunica oralmente en su Participa en conversaciones Participa en los
lengua materna o escucha cuentos, espacios de asamblea
Obtiene información del texto oral leyendas, adivinanzas y respondiendo y
-Infiere, interpreta información del otros relatos de la tradición realizando preguntas
texto oral oral. Formula preguntas
-Adecua, organiza y desarrolla el sobre lo que le interesa
texto de forma coherente y saber o lo que no ha
cohesionada comprendido o responde a
-Utiliza recursos no v verbales y lo que le preguntan.
paraverbales de forma estratégica
-Interactúa estratégicamente con
distintos locutores
-Reflexiona y evalúa la forma, el
 contenido y contexto del texto oral

V. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES PRODUCTO

INICIO -Iniciamos la actividad invitando a los niños y a sus Canción Dibujos de
acompañantes a reunirnos formando un círculo sentándonos “Hola hola los juegos
en el piso, pidiéndole a cada acompañante a que tenga a su cómo están” realizados
niño(a) delante de él. por los
-Luego los animamos a saludarnos todos por medio de la niños
canción “Hola Hola cómo están”, descargada del link:
https://www.youtube.com/watch?v=7wTkHmpDE9k
-Luego del juego abrimos un espacio de diálogo preguntándole
a los niños ¿cómo están?, saludándolos y mencionándoles
nuestro nombre, comentándoles que hoy hemos venido para
disfrutar con ellos jugando con algunos materiales muy
interesantes.
DESARROLL Luego que todos o casi todos los niños han participado Aros
O colocamos los aros en el centro de la asamblea frente a ellos y
les pedimos que los observen y comenten sobre estos Palicintas
materiales preguntándoles ¿qué son?, ¿alguna vez han jugado
con estos materiales?, ¿cómo los podemos usar para mover
nuestro cuerpo o desplazarnos?, escuchando.
luego les mostramos las palicintas diciéndoles: ¡Miren, aquí
hay otro material!, ¡qué interesante, también podemos jugar
con ellos!, y preguntamos: ¿qué material es este?, ¿alguna vez
han jugado con estos materiales?, ¿qué juegos podríamos
realizar con estos materiales?
-Los animamos a que tomen el material que deseen y lo usen
realizando la propuesta que mencionaron o de la manera que
quieran, observándolos y acompañándolos en sus propuestas
de juego.
- Aproximadamente a los 25 minutos de juego la docente les
pide que se ubiquen en asamblea colocando los aros y
palicintas en el espacio que ella señala.
-Luego les proporcionamos material e invitamos a que realicen
en forma libre un dibujo del juego realizado
CIERRE -Luego que el juego se realiza por un tiempo aproximado de 20 Dibujos de
a 30 minutos, les pedimos que nos ayuden a guardar el los niños
material.
-Abriendo un espacio de diálogo por medio de interrogantes
como, por ejemplo: ¿qué han hecho con los aros?, ¿y qué
juegos hicieron con las palicintas?, ¿qué es lo que más les ha
gustado hacer hoy?
-Luego los animamos a que elaboren un dibujo de los juegos
realizados con los materiales acercándome a cada uno de ellos
para acompañarlos preguntándoles ¿qué me puedes comentar
de tu dibujo?, escuchándolos y registrándolo sobre su hoja.
 -En la medida que los niños van terminando vamos
apoyándolos a que coloquen sus dibujos sobre la pizarra y
ubicándonos nuevamente en asamblea invitamos a quienes
deseen a exponer su dibujo, al final se da lectura de los dibujos
de quienes no han deseado participar de manera voluntaria
-Cerramos la actividad mencionándoles que el durante esta
segunda semana seguiremos disfrutando realizando diferentes
juegos

FICHA DE OBSERVACIÓN

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Participa en los juegos propuestos Participa en los espacios de
por sus compañeros o la docente asamblea respondiendo y
cumpliendo y proponiendo las realizando preguntas
normas de juego
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 07
“Soy feliz jugando”
Miércoles 22 de marzo

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS 4 AÑOS
P.S Construye su identidad: Se reconoce como Expresa a que aula
-Se valora a sí mismo. miembro de su familia pertenece,
y grupo de aula. comentando
-Autorregula sus emociones. Comparte hechos experiencias de sus
importantes de su vacaciones
historia familiar.
Se comunica oralmente en su lengua Participa en Participa en los
materna conversaciones o espacios de
Obtiene información del texto oral escucha cuentos, asamblea
-Infiere, interpreta información del texto leyendas, adivinanzas y respondiendo y
oral otros relatos de la realizando
-Adecua, organiza y desarrolla el texto de tradición oral. Formula preguntas
forma coherente y cohesionada preguntas sobre lo que
-Utiliza recursos no v verbales y le interesa saber o lo
paraverbales de forma estratégica que no ha
-Interactúa estratégicamente con distintos comprendido o
locutores responde a lo que le
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido preguntan.
y contexto del texto oral

IV. ACTIVIDADES PROPUESTAS

 MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES PRODUCTO
INICIO -Iniciamos la actividad invitándolos a sentarse en media luna Canción Dibujos de
junto con el adulto que los acompaña saludándonos por medio “Como están los juegos
de la canción “Como están mis niños cómo están” los niños de carnaval
-Luego de la canción les preguntamos ¿cómo se sienten el día como están” realizados
de hoy? ¿y qué les gustaría hacer en este día?
-Luego de escucharlos les decimos que hoy nos divertiremos Imágenes y
realizando juegos de carnaval carteles de
-Les recordamos algunas normas que son importantes las normas
respetar para poder disfrutar jugando entre amigos sin tener
dificultades, presentándoles y dándoles lectura a las siguientes
normas.

CUANDO QUEREMOS PARTICIPAR

LEVANTAMOS LA MANO

ESCUCHAMOS A LA MAESTRA Y AMIGUITOS

CUANDO ESTÁN PARTICIPANDO

NOS TRATAMOS CON CARIÑOS

AYUDÁNDONOS ENTRE AMIGOS

DESARROLL -Les mostramos los materiales a usar, conos y aros para Aros
O animándolos a lanzar los aros buscando que estos encajen en
los conos, debiendo hacerlo ubicándose en la marca que Conos
previamente se ha colocado.
-Después que todos han participado de este juego, les Globos de
proponemos realizar otro juego de carnaval que consiste en carnaval con
mostrarles globos llenos de agua, invitándolos a tomar un agua
globo y a lanzarlos fuertemente en el piso.
-Luego los animamos a jugar al revienta burbujas, para ellos la Burbujas
maestra lanzará burbujas gigantes por diferentes espacios del
aula y los niños deben atraparlas. Hojas
-Terminados de realizar los juegos nos sentamos en asamblea
para recoger sus apreciaciones guiándolos por medio de
preguntas como: ¿qué juegos de carnaval hemos realizado?,
¿cuál de ellos les ha gustado más?, ¿por qué?, ¿cómo se han
sentido con estos juegos?, escuchando sus respuestas con
atención.
-Les proporcionamos el material que requieran para que
puedan realizar un dibujo de los juegos acercándome a cada
uno para acompañarlo y preguntarle por lo que ha dibujado
para registrarlo en su hoja.
-En la medida que van terminando vamos colocando sus
 dibujos sobre la pizarra.
CIERRE -Cuando todos han terminado nos volvemos a reunir en Dibujos de
asamblea invitando a quien desee a comentar su dibujo con los niños
sus compañeros, escuchándolos con atención y dando lectura
a los dibujos de los niños que no desearon participar de
manera voluntaria.
-Cerramos la actividad indicándoles que estamos observando
cómo se vienen divirtiendo en esta segunda semana en la
escuela y que los próximos días nos seguiremos divirtiendo
con muchas más actividades

FICHA DE OBSERVACIÓN

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Expresa a que aula pertenece, Participa en los espacios de
comentando experiencias de sus asamblea respondiendo y
vacaciones realizando preguntas
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 08
“A quien de casa extraño en mi jardín”
Jueves 23 de marzo
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS 4 AÑOS
ps Construye su identidad: Expresa sus emociones; Menciona las
-Se valora a sí mismo. utiliza palabras, gestos y emociones que le
movimientos corporales. genera el retornar a
-Autorregula sus emociones. Reconoce las emociones la escuela, en forma
en los demás, y muestra oral, gestual y
su simpatía o trata de corporal
ayudar.
Se comunica oralmente en su lengua Participa en Participa en los
materna conversaciones o espacios de
Obtiene información del texto oral escucha cuentos, asamblea
-Infiere, interpreta información del texto oral leyendas, adivinanzas y respondiendo y
-Adecua, organiza y desarrolla el texto de otros relatos de la realizando
forma coherente y cohesionada tradición oral. preguntas
-Utiliza recursos no v verbales y paraverbales
de forma estratégica

IV. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES PRODUCTO

INICIO Nos organizamos junto con los niños en el espacio Títere -Rincón de
determinado para la actividad saludándolos con cariño y recuerdos
respeto: ¡Hola niños y niñas ¿cómo están?, espero que muy familiares
bien.
-Se les muestra un títere quién los saluda mencionándoles su
 nombre y comentándoles que ahora está asistiendo a la
escuela por primera vez y que él no se siente bien porque
quisiera que su mamita esté con él en la escuela todo el
tiempo pero que su mami no puede venir porque está
trabajando y eso no lo hace sentirse bien.
-La maestra abre el diálogo animando a los niños a que le
mencionen algo a su nuevo amigo, diciéndoles ¿qué le pueden
decir a nuestro amigo para que se siente mejor?, ¿y ustedes
extrañan a alguien de su casa cuando están en la escuela?,
¿cómo se sienten porque esa persona tan importante no está
con ustedes en la escuela?
-La maestra les propone conversar sobre la persona que más
extrañan de su casa cuando están en la escuela.
DESARROLL -Organizamos a los niños en cuatro equipos y a cada equipo se Imágenes
O le entrega una de las siguientes imágenes para que dialoguen
sobre lo que observan acercándome a cada equipo para
escuchar y guiar su diálogo preguntándoles ¿qué me pueden
decir de esta imagen?, ¿cómo se siente el niño(a)? ¿por qué
creen que se siente así? ¿a quién de su casa irá a extrañar en la
escuela?, escuchando sus respuestas de los diferentes grupos

Cuando hemos terminado de acompañar a cada uno de los

equipos, nos reunimos en asamblea invitando a que cada
equipo coloque su imagen sobre la pizarra y les comente a
todos los niños sobre ésta.
- Luego colocamos un papelote con el título “EN LA ESCUELA
EXTRAÑO A”, invitando a que cada niño mencione a quién de
su familia extraña en su escuela, escribiendo con letra
imprenta mayúscula el nombre del niño y de la persona a
quién extraña.
-Luego damos lectura a toda la información del papelote y
preguntamos ¿qué podemos hacer para extrañar menos a esa
persona en la escuela?, ¿qué podemos hacer para que algo de
esa persona esté en nuestra aula?, escuchando sus respuestas
y anotándolas.
CIERRE -Se coloca sobre una manta en el centro de la asamblea los Objetos del
objetos que previamente se les ha pedido a los padres que los hogar
representan a ellos como por ejemplo: (una taza, un adorno,
una prenda de vestir, una foto, etc.), preguntándoles a los
niños ¿alguno de ustedes reconoce estos objetos?, ¿cómo
creen que han llegado a la escuela?, ¿en qué creen que los
vamos a usar?, escuchando sus respuestas para luego
comunicarles que con estos adornos haremos un rinconcito de
recuerdos para que puedan acercarse a este cuando extrañen
a las personas de su casa.
-Cada niño toma el objeto que representa a la persona de su
 casa y todos juntos colaboramos para colocarlo sobre la mesa
o estante que se ha previsto para este rincón, además con la
técnica de la dactilopintura decoran el cartel que lleva como
título “UN RECUERDO DE MI PERSONA FAVORTA” y debajo de
este colocan pequeños carteles con los nombres de los niños y
de la persona que más extrañan de su casa.
- Cuando todos han terminado nos sentamos frente a este
rincón abriendo un espacio de diálogo por medio de
preguntas: ¿qué me pueden decir de este lugar?, ¿qué hemos
colocado aquí?, ¿de quién son estos objetos?
-Cerramos la actividad diciéndoles que cuando extrañen a esa
persona especial de su casa se pueden acercar a este rincón y
tomar su objeto para sentirse mejor.
FICHA DE OBSERVACIÓN

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Menciona las emociones que le Participa en los espacios de
genera el retornar a la escuela, en asamblea respondiendo y
forma oral, gestual y corporal realizando preguntas
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 09
“Esto es lo que deseo de mi jardín”
Viernes 24 de marzo

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DESEMPEÑOS CRITERIOS 4
4 AÑOS AÑOS
COM Se comunica oralmente en su lengua Participa en Participa en los
materna conversaciones o espacios de
Obtiene información del texto oral escucha cuentos, asamblea
-Infiere, interpreta información del texto oral leyendas, adivinanzas y respondiendo
-Adecua, organiza y desarrolla el texto de otros relatos de la y realizando
forma coherente y cohesionada tradición oral. Formula preguntas
-Utiliza recursos no v verbales y paraverbales preguntas sobre lo que
de forma estratégica le interesa saber o lo
-Interactúa estratégicamente con distintos que no ha
locutores comprendido o
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y responde a lo que le
contexto del texto oral preguntan.
P.S Construye su identidad: Expresa sus emociones; Menciona las
-Se valora a sí mismo. utiliza palabras, gestos emociones que
y movimientos le genera el
-Autorregula sus emociones. corporales. Reconoce retornar a la
las emociones en los escuela, en
demás, y muestra su forma oral,
simpatía o trata de gestual y
ayudar. corporal

IV. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES PRODUCTO

INICIO -Los invitamos a reunirnos en asamblea junto con sus Canción A Dibujo de
 acompañantes animándolos por medio de la canción “A saludarnos lo que
saludarnos”, del enlace https://www.youtube.com/watch? desean de
v=3aEvYn4iWSI Títere su escuela
-Abriendo posteriormente un diálogo por medio de preguntas
como: ¿cómo están niños y niñas?, ¿qué creen que vamos a
hacer hoy acá en la escuela?, escuchando sus respuestas para
decirles que vamos conversar sobre lo que ellos desean de su
escuela en este nuevo año escolar.
-Los motivamos presentándoles una cajita sorpresa
animándolos a que mencionen lo que creen que hay dentro
por medio de la canción
QUE SERÁ QUE SERÁ
Que será, que será
Lo que tengo aquí
No lo sé, no lo se
Pronto lo sabre
-Escuchamos las ideas de los niños generando un ambiente de
expectativa pidiéndoles que cierren los ojos para poder
descubrir lo que hay dentro, sacando poco a poco el títere de
niño que se encuentra dentro de la caja diciéndoles a los niños
que abran sus ojos y continuamos diciendo: Miren niños y
niñas el día de hoy ha venido Marcos a visitarnos (el títere
saluda a los niños y les dice que está muy preocupado y
asustado porque se va a ir a una nueva escuela y no sabe que
pasará en esa escuela, que él no sabe cómo decirle a la
profesora lo que le gustaría de la escuela. La maestra
interactúa diciéndole a los niños si podemos ayudar a Marcos a
que se sienta mejor resolviendo su problema.
- Continuamos el diálogo con los niños realizando preguntas
como: ¿quién nos ha venido a visitar?, ¿cómo se siente
marcos?, ¿por qué se siente así?, ¿qué creen que puede hacer
para sentirse mejor?, ¿qué podría hacer Marcos para que su
maestra sepa qué quiere él de la nueva escuela?, ¿y ustedes
cómo qué desean de su escuela este año?, ¿y cómo podemos
decírselo a su profesora?, escuchando sus respuestas para
tomarlas en cuenta.
- El títere interviene diciéndole a la profesora que lo deje
quedarse para conocer los deseos que los niños tienen de su
escuela
-La maestra le responde al títere aceptando que se quede e
invitándolo a que se siente en una silla a su lado (se coloca al
títere en una silla)
DESARROLL -La maestra coloca un cartel sobre la pizarra que tiene como Cartel de los
O título “LO QUE DESEO DE MI ESCUELA”, y con carteles con los deseos de su
nombres de los niños y debajo de cada nombre un cartel en escuela
blanco, animando a cada niño que mencione sus deseos, en Carteles con
caso tengan dificultades para hacerlo la maestra les cuenta los nombres
que cuando ella era pequeña deseaba jugar mucho en su de los niños
escuela, tener muchos amiguitos y tener una profesora buena.
 Luego con el juego de la varita mágica va señalando a cada
niño para que mencione lo que desea de su escuela
escribiéndolo en el cartel en blanco que está debajo del cartel
con su nombre.
-Se da lectura todos los nombres y deseos de los niños y los
invitamos a que dibujen sus deseos
-Acompañándolos a cada uno preguntándoles por el
significado de su dibujo para registrarlo en su hoja.
CIERRE -En la medida que van terminando sus dibujos los invitamos a Cartel “Los
que lo ubiquen en el cartel, debajo del cartel de su nombre. deseos de mi
-Cuando el cartel está listo quienes deseen explican su dibujo escuela”
-Luego se da lectura a los deseos de su escuela y se les
comenta que los tomaremos en cuenta cada día para
brindarles lo que ellos quieren
FICHA DE OBSERVACIÓN

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Participa en los espacios de Menciona las emociones que le
asamblea respondiendo y genera el retornar a la escuela, en
realizando preguntas forma oral, gestual y corporal
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 10
“Así me siento ahora en mi jardín”
Lunes 27 de marzo

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS 4 AÑOS
P.S Construye su identidad: Expresa sus emociones; Menciona las
-Se valora a sí mismo. utiliza palabras, gestos y emociones que le
movimientos corporales. genera el retornar
-Autorregula sus emociones. Reconoce las emociones en a la escuela, en
los demás, y muestra su forma oral, gestual
simpatía o trata de ayudar. y corporal
COM Se comunica oralmente en su Participa en conversaciones o Participa en los
lengua materna escucha cuentos, leyendas, espacios de
Obtiene información del texto oral adivinanzas y otros relatos de asamblea
-Infiere, interpreta información del la tradición oral. Formula respondiendo y
texto oral preguntas sobre lo que le realizando
-Adecua, organiza y desarrolla el interesa saber o lo que no ha preguntas
texto de forma coherente y comprendido o responde a lo
cohesionada que le preguntan.
-Utiliza recursos no v verbales y
paraverbales de forma estratégica
-Interactúa estratégicamente con
distintos locutores
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral

IV. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES PRODUCTO

INICIO -Los invitamos a reunirnos en asamblea junto con sus Canción A - Dibujo de
acompañantes animándolos por medio de la canción “Hola saludarnos lo que más
para ti y para mí”, del enlace le ha
https://www.youtube.com/watch?v=snt4TOyJlo8&t=21s gustado del
-Abriendo posteriormente un diálogo por medio de preguntas retorno a
como: ¿cómo están niños y niñas?, ¿qué creen que vamos a su escuela
hacer hoy acá en la escuela?, escuchando sus respuestas para
decirles que vamos a conversar sobre todo lo que hemos
realizado y cómo nos sentimos ahora en nuestra escuela
DESARROLL -Les indicamos que vamos a observar y escuchar el video de un Cuento Mi
O cuento pero que es importante recordar que debemos prestar escuelita
atención y escuchar el cuento para después poder participar
-Proyectamos el video del cuento “Mi Escuelita” del link Fotos de las
https://www.youtube.com/watch?v=4a-XOIXIT28 diferentes
-En caso sea necesario detenemos el video para recordarles la actividades
importancia a los niños de escuchar el cuento con atención.
-Después del cuento abrimos un espacio de diálogo
preguntándoles: ¿de qué trató el cuento?, ¿cómo se siente la
niña en la escuela?, ¿qué es lo que más le gusta de su escuela?,
¿y ustedes cómo se sienten ahora en su escuela?, ¿cómo se
sentían antes?, ¿por qué ahora se sienten así?
-Colocamos sobre la pizarra fotografías de las diferentes
actividades realizadas en esta semana, pegando cada una
debajo de los carteles de los nombres de los días de la semana
(lunes – martes – miércoles. jueves), pidiéndoles que
recuerden esa actividad y mencionen cómo se han sentido,
debiendo poner una marca debajo de la cara triste y cara feliz
que se pega debajo de cada fotografía, en la medida que los
niños salen a hacer sus marcar preguntamos ¿por qué te
sentiste de esta manera ese día?, escuchando sus respuestas.
-Luego todos juntos contamos cuántas marcas hay en la carita
feliz y cuántas en la carita triste.
CIERRE -Colocamos un cartel sobre la pizarra con el título “A MI ME HA Cartel “A mi
GUSTADO”, jugando a la varita mágica señalando al niño que me ha
debe responder qué actividad le ha gustado más durante la gustado”
semana, escribiendo en el papelote su nombre y la actividad
que menciona. Hojas
-Luego los invitamos a dibujar la actividad que han
mencionado que más les ha gustado de esa semana Cartucheras
acercándome a acompañarlos preguntándoles por qué les ha
gustado más esa actividad registrándolo en su hoja.
-Cuando todos han terminado hacemos una puesta en común
animando a que en forma voluntaria expongan su dibujo.
-Luego damos lectura a los dibujos de los niños que no han
participado de forma voluntaria
-Cerramos la actividad felicitándolos por su participación en
estos primeros días de escuela y animándolos a no faltar para
que todos los días juguemos y aprendamos juntos.
 FICHA DE OBSERVACIÓN

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Menciona las emociones que le Participa en los espacios de
genera el retornar a la escuela, en asamblea respondiendo y
forma oral, gestual y corporal realizando preguntas