UNIDAD DIAGNOSTICA 2023

5 años
➢ IEE:
➢ Directora
➢ Docente:
➢ Aula:
➢ Edad:
➢ Turno:
➢ Aula:
➢ Duración:
 I.- DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD DIAGNOSTICA:

“De vuelta al jardín”

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Cada año nuestros niños y niñas de 3,4 y 5 años inician un nuevo periodo escolar e ingresan
a su institución incluso por primera vez, con muchas experiencias y aprendizajes previos los
cuales es necesario identificar para establecer un punto de partida en nuestra planificación.
Es por ello que es importante aplicar una evaluación diagnostica que nos permita recoger y
analizar información sobre el nivel de desarrollo y aprendizaje de nuestros niños y niñas.

De esta manera contaremos con los insumos básicos para generar oportunidades de
aprendizaje acorde con las necesidades del grupo que se atienda. También nos permitirá
tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar nuestra practica pedagógica como
docentes. a la vez que conoceremos las necesidades, intereses y habilidades de nuestros
niños y niñas brindándoles un clima de confianza que les permita desenvolverse y adaptarse
con facilidad.

Para llevar a cabo la aplicación de esta unidad hemos preparado una serie de estrategias e
instrumentos de evaluación para registrar la información.
III.- AREAS, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS:
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO

Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia

de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su
familia o grupo de aula

Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte

hechos importantes de su historia familiar.

Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de

PERSONAL SOCIAL alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia
de estos hábitos para su salud. Busca realizar con otros algunas
Construye su identidad actividades cotidianas y juegos según sus intereses

Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos

corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar.

Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo

necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le
sucedió.

Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se

integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las
normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus
intereses.
Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por
conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden.
Convive y participa Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención.
democráticamente en Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados
la búsqueda del bien en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o
común incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas
de convivencia asumidos.

Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los

recursos, materiales y espacios
compartidos.
Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su
Construye su identidad
entorno (padres, docentes y compañeros) como un indicio del amor
como persona humana,
de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, y da inicio a
amada por Dios , digna, acciones como compartir, ayudar y colaborar.
libre y trascendente,
comprendiendo la Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en el lugar en
doctrina de su propia donde se encuentra.
religión , abierto al Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con los
diálogo con las que le que necesitan ayuda en su entorno más cercano
son cercanas Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo
comenta a sus compañeros de aula y comunidad educativa.
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz
según su interlocutor y propósito: informar, pedir, con - vencer o
agradecer

Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,

adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde
COMUNICACIÓN a lo que le preguntan.
Se comunica oralmente
en su lengua materna Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos
hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que
más le gustaron.

Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de

personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.

Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes,

hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias
y del contexto en que se desenvuelve

Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o

acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.
Lee diversos tipos de
texto en su lengua Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
materna partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).

Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a

través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.

Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa.

Escribe diversos tipos Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y
de texto en su lengua emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un
materna cuento.

Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus

necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro.

Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando

diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
Crea proyectos desde
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
los lenguajes artísticos
Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos.
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos.
Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
cantidad. cantidad, el tiempo y el peso “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
poco”, “antes” o “después” en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para
establecer la posición de un objeto o persona en situaciones
cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concretos.

Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su

entorno.

Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa

con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande o
pequeño.

Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se

encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para
Resuelve problemas de desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”,
forma, movimiento y “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante”
localización y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.

Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que

muestra relaciones espaciales entre personas y objetos.

Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación

relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto, y elige una para lograr
su propósito.

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres

vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al
responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.

Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar

información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera
CIENCIA Y interrogantes.
TECNOLOGÍA
Indaga mediante métodos Obtiene información sobre las características de los objetos, seres
científicos para construir vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece
sus conocimientos. relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas
(dibujos, fotos, modelados

Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho

de interés, con la información obtenida posteriormente.
 Comunica las acciones que realizó para obtener información y
comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras
formas de representación, como el modelado) o lo hace verbalmente.

Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar,

trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en
los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando
su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y

óculo-podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las
PSICOMOTRIZ características de los objetos o materiales que emplea en diferentes
Se desenvuelve de situaciones cotidianas de exploración y juego.
manera autónoma a
través de su motricidad
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y
cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración
después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros)
a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes
algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro.

IV.- EVALUACION

La evaluación se realizará en base a los indicadores que corresponden a la edad

inmediata anterior determinados en el Programa Curricular y el registro se hará
mediante los siguientes instrumentos
- Registro anecdotario
- Mapa de Calor
- Fichas de trabajo (opcional)
Se utilizará la escala de calificación
A: Logrado
B: En proceso
C: En inicio
 V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
LUNES 13 MARTES 14 MIÈRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5

“Hoy vuelvo al “Arte, colores y “Dándole vida a “¡Jugando con “Una historia muy
jardín ” más ” un personaje” pelotas !” especial”

LUNES 20 MARTES 21 MIÈRCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24

ACTIVIDAD 6 ACTIVIDAD 7 ACTIVIDAD 8 ACTIVIDAD 9 ACTIVIDAD 10

“Mis días en “Te presento a “¿Cómo cuido “¿Cómo cuido “Ordeno mi

familia” mi familia” mi cuerpo I?” mi cuerpo II?” espacio”

LUNES 27 MARTES 28 MIÈRCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 31

ACTIVIDAD 11 ACTIVIDAD 12 ACTIVIDAD 13 ACTIVIDAD 14 ACTIVIDAD 15

“Recordando “Me divierto “El tesoro ¿Cómo puedo “Mis emociones

algunas jugando” perdido” mover mi son unicas”
normas” cuerpo?
 Actividad Día 1: “Hoy vuelvo al jardín”
Lunes
Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
13 de ❖ Colocamos un solapín y los invitamos a pasar al aula y
marzo motivamos a los niños a que digan su nombre
❖ Se les invita a jugar con los materiales que deseen
❖ Si los compañeros se conocen los invitamos a
saludarse entre sí.
❖ Luego los invitamos a guardar los juguetes
❖ Saludamos a los niños con una canción y nos
presentamos diciendo nuestro nombre, luego los
invitamos nuevamente a decir su nombre completo
❖ Se les invita a sentarse en el suelo o cojines a través de
una canción
❖ Dialogamos sobre qué les parece su jardín y que es lo
que les gusta realizar en él, que fue lo que más
extrañaron de venir al jardín.
❖ También dialogamos sobre cómo se han preparado
para su primer día y los invitamos a mencionar paso a
paso como fue su día de hoy
❖ Colocamos una canción y los invitamos a bailar
❖ Se les entrega un recuerdo de bienvenida

Área / Desempeño Criterio Instrumento de

competencia evaluación

Personal Social Reconoce sus intereses, preferencias Reconoce sus

y características; las diferencia de las preferencias a través
de los otros a través de de palabras, acciones,
Construye su palabras o acciones, dentro de su movimientos o gestos
identidad familia o grupo de aula.

Observación
Participa en conversaciones o Participa con
escucha cuentos, leyendas, entusiasmo Registro
adivinanzas y otros relatos de la expresando lo que diagnóstico.
tradición oral. Formula preguntas quiere saber a través
sobre lo que le interesa saber o lo que de preguntas Mapa de calor
no ha comprendido o responde a lo
que le preguntan
 Actividad Día 2: “Arte , colores y mas ”

Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.

Martes
❖ Los invitamos a pasar al aula, los saludamos con su nombre y
14 de marzo les proponemos jugar libremente con los materiales de su
preferencia
❖ Guardamos los juguetes con una canción
❖ Formamos una asamblea invitándolos a sentarse en forma de
circulo
❖ Saludamos a los niños con una canción. Les pregunta si
recuerdan su nombre y los invita a decir el suyo.
❖ Les proponemos jugar realizar una creación artística con
temperas, papeles de colores, etc colocamos papelotes en el
aula , escogen el color de su preferencia y pintan libremente
en pequeños grupos.
❖ Nos acercamos a ellos para saber si está disfrutando la
actividad y les pedimos que nos mencionen el nombre de su
obra de arte
❖ Nos comentan paso a paso como lo hicieron y que utilizaron
❖ Exponemos los trabajos y mencionan cómo se han sentido el
día de hoy
❖ Bailamos una canción moviendo el cuerpo

Área / Desempeño Criterio Instrumento de

competencia
Explora por iniciativa propia diversos
Comunicación materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los
Crea proyectos efectos que se producen al combinar un
desde lenguajes material con otro.
artísticos Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Muestra y comenta de forma
espontánea a compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha realizado, al jugar
y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
evaluación
Explora los elementos básicos
de los lenguajes del arte como Observación
los colores y el movimiento.
Registro
diagnóstico.
Representa sus ideas a través
del dibujo,la pintura y collage Mapa de calor
Comparte espontáneamente
sus experiencias y creaciones
 Actividad Día 3: “Dándole vida a un personaje”

Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.

❖ Los invitamos a pasar al aula, los saludamos con su nombre
y les proponemos jugar libremente con los materiales de su
Miércoles 15 preferencia
de marzo ❖ Guardamos los juguetes con una canción
❖ Formamos una asamblea invitándolos a sentarse en forma
de circulo
❖ Saludamos a los niños con una canción. Luego cantaremos
la canción “Palo palito” mencionará los nombres y los
invitaremos a levantar ambas manos diciendo “Hola”
❖ Les mostramos una caja a manera de sorpresa y les
preguntamos ¿Qué creen que hay en la caja?
❖ Mostramos los títeres y llamamos uno a uno para que elijan
un títere. Juegan libremente
❖ Nos acercamos uno a uno y saludamos al personaje, los
invitamos a ponerle un nombre y a decir algo utilizando su
títere.
❖ Formamos parejas y los invitamos a crear un pequeño
dialogo
❖ Mencionan cómo se sintieron y si les gustó la actividad
❖ Bailamos una canción
Área / Desempeño Criterio Instrumento de
competencia evaluación
Representa ideas acerca de sus vivencias Representa sus ideas a
Comunicación personales usando diferentes lenguajes través del dibujo y la
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o pintura con temperas
Crea proyectos el movimiento, el teatro, la música, los
desde lenguajes títeres, etc.).
artísticos Observación

Registro
diagnóstico.
Se relaciona con adultos de su entorno, Convive y participa en Mapa de calor
Personal Social juega con otros niños y se integra en juegos con sus
actividades grupales del aula. Propone compañeros desde su
Convive y ideas de juego y las normas del mismo, propia iniciativa
participa sigue las reglas de los demás de acuerdo
democraticamente con sus intereses.
en busqueda del
bien común
 Día 4: “ ¡A jugar!
Jueves 16 Actividad
de marzo
Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
❖ Los invitamos a pasar al aula, los saludamos con su nombre y
les proponemos jugar libremente con los materiales de su
preferencia
❖ Guardamos los juguetes con una canción
❖ Formamos una asamblea invitándolos a sentarse en forma de
circulo
❖ Saludamos a los niños con una canción. Luego cantaremos la
canción “Palo palito” mencionará los nombres y los invitará a
realizar un movimiento de su preferencia, puede ser saltar,
sonreír, levantar una mano, levantar las dos manos etc
❖ Les mostramos una caja a manera de sorpresa y les
preguntamos ¿Qué creen que hay en la caja?
❖ Mostramos una caja de pelotas, los invitamos a escoger una
pelota del color de su preferencia. Juegan y la exploran
libremente mencionando sus características
❖ Los invitamos a hacer diversos movimientos como lanzarla y
atraparla, hacerla rodar, pasarla de una mano a otra, patearla
❖ Finalmente formamos 3 filas y jugamos a encestar en un
recipiente al compás de la música
❖ Luego colocamos las pelotas sobre la mesa y los invitamos a
soplarlas y evitar que se caigan
❖ Mencionan cómo se sintieron y si les gustó la actividad
❖ Bailamos una canción realizando movimientos libres con su
cuerpo

Área / Desempeño Criterio Instrumento de

competencia evaluación
Realiza acciones y juegos de manera Realiza acciones
Psicomotriz autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, motrices con las manos y
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pies y utiliza objetos
Se desenvuelve pelotas, etc. –en los que expresa sus orientándose en relación
de manera emociones–explorando las posibilidades de a estos. Observación
autónoma a su cuerpo con relación al espacio, la
través de su superficie y los objetos, regulando su fuerza, Registro
motricidad velocidad y con cierto control de su diagnóstico.
equilibrio.
Mapa de calor
Realiza acciones y movimientos de Realiza acciones
coordinación óculo-manual y óculo-podal, motrices con su cuerpo
acorde con sus necesidades e intereses, y en situaciones lúdicas
según las características de los objetos o
materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de exploración y
juego.
 Actividad Día 5: “Una historia muy especial”

Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.

❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
❖ Los invitamos a pasar al aula, los saludamos con su nombre
Viernes 17 de y les proponemos jugar libremente con los materiales de su
marzo preferencia
❖ Guardamos los juguetes con una canción
❖ Formamos una asamblea invitándolos a sentarse en forma
de circulo
❖ Saludamos a los niños con una canción. Luego cantaremos
la canción “Palo palito” mencionará los nombres y los
invitará a levantar ambas manos diciendo “¡Presente!”
❖ Mostramos un cuento sobre el primer día de clases
mostrando la portada y les preguntamos ¿De qué tratara el
cuento?
❖ Leemos el cuento haciendo pausas para que nos mencionen
que creen que pasó después
❖ Al finalizar les preguntamos ¿Les gustó el cuento?
❖ ¿Qué fue lo que mas les gusto de la historia? ¿Cambiarias
algo de la historia?
❖ Mencionan el personaje que mas les gustó
❖ Decoran imágenes del cuento

Área / Desempeño Criterio Instrumento de

competencia evaluación
Identifica características de personas,
Comunicación personajes, animales, objetos o acciones a Reconoce personajes a
partir de lo que observa en ilustraciones partir de la observación
Lee diversos de cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, de imágenes de un
textos en su que se presentan en variados soportes. texto Observación
lengua materna Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo terminará el texto a partir de las Construye hipótesis o Registro
ilustraciones o imágenes que observa antes predicciones sobre la diagnóstico.
y durante la lectura que realiza (por sí información contenida
mismo o a través de un adulto). en los textos y Mapa de calor
demuestra
comprensión de las
ilustraciones.

Comenta las emociones que le generó el Expresa sus gustos y

texto leído (por sí mismo o a través de un preferencias en relación
adulto), a partir de sus intereses y a los textos leídos a
experiencias. partir de su propia
experiencia.
 Actividad Día 6: “Mis días en familia”
Lunes 20 Estrategias
de marzo ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
❖ Saludamos a los niños con una canción. Luego cantará
la canción “Palo palito” mencionará los nombres y los
invitará a levantar la mano diciendo “Presente”
❖ Mostramos algunas imágenes sobre el estado del tiempo
: nublado, soleado ,lluvioso y cantamos una canción
❖ Mostramos un títere de un personaje, el cual nos contará
alguna anécdota sobre sus vacaciones
❖ Luego les preguntamos ¿Y ustedes qué hicieron en sus
vacaciones?
❖ Escuchamos algunas anécdotas que de manera
espontánea con deseen compartir
❖ Luego mostramos algunas imágenes de actividades que
han podido realizar como jugar en familia, viajar, salir a
comer, al cine, etc.
❖ Los niños y niñas mencionan con que actividad se
identifican
❖ Luego les entregamos caritas felices y las colocaran
debajo de las actividades que más les gustó realizar.
❖ Realizamos un mural con fotografías que previamente
se les ha solicitado. Los invitamos a escribir su nombre
debajo de su fotografia

Área / Desempeño Criterio Instrumento de

competencia evaluación
Comunicación Recupera información explícita de un texto
oral. Menciona algunos hechos, el nombre de Identifica información en
Se comunica personas y personajes. Sigue indicaciones un texto oral a través de
oralmente en orales o vuelve a contar con sus propias un dialogo.
su lengua palabras los sucesos que más le gustaron. Observación
materna Deduce relaciones de causa-efecto, así como
características de personas, personajes, Narra de manera Registro
animales y objetos en anécdotas, cuentos, espontánea una anécdota diagnóstico.
leyendas y rimas orales. familiar
Comenta lo que le gusta o le disgusta de Mapa de calor
personas, personajes, hechos o situaciones Menciona lo que le gusta o
de la vida cotidiana a partir de sus disgusta de un hecho o
experiencias y del contexto en que se experiencia de su vida
desenvuelve cotidiana
 Actividad Día 7: “Les presento a mi familia? ”
Martes 21 de
marzo Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
❖ Saludamos a los niños y niñas con una canción
❖ Cantamos la canción del estado del tiempo mostrando
imágenes
❖ Cantamos los días de la semana mencionando que día es hoy
❖ Formamos una asamblea con una canción invitándolos a
sentarse en el suelo o en cojines
❖ Escuchamos una canción de la familia
❖ Aprendemos la canción de la familia con los dedos de la mano
❖ Mostramos algunas imágenes individuales de los miembros de
la familia
❖ Al mostrar la imagen de la mamá les preguntamos ¿Quién
será? ¿Cómo es tu mamá? Los invitamos a mencionar el
nombre de su mamá y alguna característica como “Mi mama es
alegre” Mi mama es bonita” etc. Luego mencionarán alguna
actividad que realiza
❖ Así sucesivamente mostramos la imagen de papá, hijo, hija o
hermano, hermana.
❖ Les preguntamos qué es lo que más les gusta hacer en familia
❖ Finalizamos con una pequeña oración dando gracias por
nuestra familia
Área / Desempeño Criterio Instrumento de
competencia evaluación
Personal Social Reconoce sus intereses, preferencias y Reconoce los interés y
características; las diferencia de las de los preferencias de su
Construye su otros a través de palabras o acciones, familia y las diferencia
identidad dentro de su familia o grupo de aula de las de los demás
Reconoce a los
Se reconoce como miembro de su familia y miembros que Observación
grupo de aula. Comparte hechos conforman su familia y
Construye su importantes de su historia familiar. se identifica con parte de Registro
identidad como ella diagnóstico.
persona humana, Reconoce de manera espontánea, a través Participa en una oración
amada por Dios, de sus acciones diarias, el amor y cuidado sencilla expresando Mapa de calor
digna, libre y que le brinda su familia, como un indicio del gratitud por su familia
trascendente, amor de Dios, y da inicio a acciones como
comprendiendo la colaborar, saludar, despedirse y agradecer
doctrina de su por propia iniciativa.
propia religión
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas
 Actividad Día 8: “¿Cómo cuido mi cuerpo I?”
Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
❖ Saludamos a los niños y niñas con una canción
Miércoles ❖ Cantamos la canción del estado del tiempo y los días de
22 de marzo la semana mencionando que día es hoy
❖ Formamos una asamblea con una canción invitándolos a
sentarse en el suelo o en cojines
❖ Mostramos a manera de sorpresa algunos útiles de aseo
como jabón, toalla, agua, peine, champú, papel higiénico,
cepillo de dientes, etc. Y les pedimos que los mencionen
su nombre, sus características y para qué sirve a medida
que los vamos mostrando
❖ Los invitamos a realizar la acción con sus manos (imitan
como se lavan las manos, como se peinan, etc.)
❖ Cantamos la canción del aseo y los invitamos a hacer los
movimientos correspondientes.
❖ Luego les proponernos lavarnos las manos y los dientes
❖ Formamos grupos y observamos cómo lo hacen.
❖ Les preguntamos ¿Por qué nos lavamos las manos? ¿Por
qué nos lavamos los dientes? ¿Qué pasa si no lo
hacemos?
❖ Finalizamos cantando nuevamente la canción del aseo

Instrumento
Área / competencia Desempeño Criterio de evaluación
Personal Social Toma la iniciativa para realizar acciones de Realiza de manera
cuidado personal, de alimentación e higiene de autónoma
Construye su manera autónoma. Explica la importancia de acciones
identidad estos hábitos para su salud. Busca realizar con cotidianas de aseo
otros algunas actividades cotidianas y juegos e higiene
según sus intereses. hábitos de alimentación e
higiene.

Ciencia y tecnología Hace preguntas que expresan su curiosidad Formula algunas

Indaga mediante sobre los objetos, seres vivos, hechos o preguntas para
métodos científicos fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al saber algo Observación
para construir sus responder, da a conocer lo que sabe acerca de Registro
conocimientos ellos. diagnóstico.
Mapa de calor
Matematica Utiliza el conteo espontáneo en situaciones Utiliza el conteo de
cotidianas siguiendo un orden no convencional manera
Resuelve problemas respecto de la serie numérica. espontanea
de cantidad
 Actividad Día 9: “¿Cómo cuido mi cuerpo II?
Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
❖ Cantamos la canción de saludo, asistencia, estado del
tiempo y el día de hoy
❖ Formamos una asamblea con una canción invitándolos a
Jueves sentarse en el suelo o en cojines
23 de marzo ❖ Mostramos a manera de sorpresa algunos alimentos
nutritivos y no nutritivos
❖ Los invitamos a tomar un alimento y explorarlo
❖ Mencionan sus características como color, olor, textura,
tamaño etc.
❖ Les preguntamos ¿Qué debemos hacer antes de comer
este alimento? ¿Qué alimentos serán buenos para
nuestro cuerpo? ¿Por qué? Escuchamos sus ideas
❖ Cantamos algunas canciones relacionadas con los
alimentos.
❖ Luego les preguntamos ¿Qué necesitamos para comer
algunos alimentos? ¿De qué manera debemos comer los
alimentos?
❖ Los invitamos a degustar algunos alimentos, mencionan
su sabor, sus gustos y preferencias.
Área / competencia Desempeño Criterio Instrumento
de
evaluación
Personal Social Toma la iniciativa para realizar acciones de Practica hábitos de
cuidado personal, de alimentación e higiene de alimentación con
Construye su manera autónoma. Explica la importancia de autonomía
identidad estos hábitos para su salud. Busca realizar con
otros algunas actividades cotidianas y juegos
según sus intereses. hábitos de alimentación e
higiene. Observación
Mapa de calor
Obtiene información sobre las características de Explora con sus
Registro
Ciencia y Tecnología los objetos, seres vivos o fenómenos naturales sentidos para
diagnóstico.
que observa y/o explora, y establece relaciones conocer las
Indaga mediante entre ellos. Registra la información de diferentes
características e
métodos científicos formas (dibujos, fotos, modelados). información
para construir sus Comunica los descubrimientos que hace cuando Menciona lo que
conocimientos explora. Utiliza gestos o señas, movimientos descubrió al
corporales o lo hace oralmente. explorar con sus
sentidos
Compara su respuesta inicial con respecto al Compara lcas
objeto, ser vivo o hecho de interés, con la características de
información obtenida posteriormente. los elementos de
explora
Propone acciones, y el uso de materiales e Propone acciones
instrumentos para buscar información del objeto, diversas para
ser vivo o hecho de interés que le genera explorar los
interrogantes elementos
 Viernes Actividad: 10 “Ordeno mi espacio”
24 de marzo
Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
❖ La maestra canta la canción de saludo, asistencia y estado
del tiempo.
❖ Formamos una asamblea con una canción invitándolos a
sentarse en el suelo o en cojines.
❖ Les pedimos que observen el aula que previamente ha sido
desordenada para generar reacciones en ellos
❖ Les preguntamos ¿Qué pasó en el aula? ¿Por qué creen
que esta así? ¿Dónde están los juguetes? ¿Dónde están los
materiales? ¿Qué haremos ahora?
❖ Escuchamos sus ideas y propuestas para mejorar el aula
❖ Los invitamos a colocar los juguetes y materiales donde ellos
creen que deben ir. Escuchando una canción sobre el orden
❖ Les pedimos que observen cómo quedó el aula después y
mencionan las diferencias observando fotografías del antes
y después.
❖ Mencionan la ubicación de los objetos y relacionan por que
cada uno de ellos va en ese lugar, observan diversos
tamaños y mencionan como están ordenados
❖ Jugamos a contar los juguetes y materiales ordenados
❖ Finalmente el orden de algunos objetos utilizando “primero,
segundo, tercero”
❖ Dialogamos sobre la experiencia del día de hoy y mencionan
ideas sobre como cuidar los juguetes y materiales
Área / Instrumento
competencia Desempeño Criterio de
evaluación
Matemática Establece relaciones entre los objetos de su entorno
Realiza
según sus características perceptuales al comparar y
agrupaciones
Resuelve agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
según sus
problemas de algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. características
cantidad Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres Ordena por tamaño
objetos. algunos objetos
Establece correspondencia uno a uno en situacionesRelaciona cada
cotidianas. objeto con su lugar
correspondiente
Observación
Usa algunas expresiones que muestran su Explora objetos y
Mapa de
comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el compara al ordenar
calor
peso “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, su espacio
Registro
“antes” o “después” en situaciones cotidianas.
diagnóstico.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y Menciona la
“tercero” para establecer la posición de un objeto o posición de los
persona en situaciones cotidianas, empleando, en objetos en un
algunos casos, materiales concretos. espacio ordenado
Personal Social Colabora en el cuidado del uso de recursos, Participa en el
Convive y materiales y espacios compartidos. cuidado de los
participa recursos y
democráticamente materiales del aula
en busqueda del
bien común
 Actividad Día 11: “Recordando algunas normas ”
Estrategias ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
❖ La maestra canta la canción de saludo, asistencia y
estado del tiempo.
❖ Cantamos la canción de los días de la semana. Y
preguntamos si alguno de ellos sabe que día es hoy
❖ Lo mencionamos y les comentamos que estamos
Lunes 27 de iniciando una nueva semana luego de un descanso,
marzo dialogamos sobre lo que hicieron el fin de semana
❖ Formamos una asamblea con una canción invitándolos a
sentarse en el suelo o en cojines.
❖ Luego mostramos a manera de sorpresa algunas
imágenes de situaciones como: Dos niños peleando, un
niño llorando, un niño rompiendo algún material, niños
subiéndose en las sillas, etc.
❖ Les pedimos que las observen con atención u mencionen
que es lo que esta sucediendo en las imágenes.
❖ Les preguntamos ¿Será correcto? ¿Estará bien? ¿Por
qué? ¿Qué podemos hacer para que esto no suceda?
¿Qué son las normas? ¿Para qué sirven? ¿Qué normas
tienen en casa?
❖ Dialogamos sobre la importancia de las normas para
llevarnos bien y no tener problemas y les comentamos
que poco a poco las iremos recordando y aprendiendo
❖ Cantamos una cancion sobre el buen trato o la amistad
practicando la cadena del abrazo

Área / competencia Instrumento

Desempeño Criterio de
evaluación
Personal Social Busca la compañía y consuelo del adulto Identifica situaciones en
Construye su en situaciones en las que lo necesita para que necesita ayuda y la
identidad sentirse seguro o contenido. Da razón de solicita a un adulto
lo que le sucedió.
Participa en actividades
Convive y participa Participa en la construcción colectiva de poniendo en practica
democraticamente en acuerdos y normas, basados en el respeto normas que conoce
busqueda del bien y el bienestar de todos, en situaciones que Observación
común lo afectan o incomodan a él o a alguno de Mapa de
sus compañeros. Muestra, en las calor
actividades que realiza, comportamientos Registro
de acuerdo con las normas de convivencia diagnóstico.
asumidos.
Se relaciona con adultos de su entorno, Realiza con entusiasmo
juega con otros niños y se integra en actividades con sus
actividades grupales del aula. Propone compañeros
ideas de juego y las normas del mismo,
sigue las reglas de los demás de acuerdo
con sus intereses.
 Actividad Día 12: “Me divierto jugando ”
Martes 28 de ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
Estrategias ❖ La maestra canta la canción de saludo, asistencia y
marzo estado del tiempo.
❖ Cantamos la cancion de los días de la semana
mencionando que día es hoy
❖ Formamos una asamblea con una canción
invitándolos a sentarse en el suelo o en cojines.
❖ Les mostramos una caja a manera de sorpresa y les
preguntamos ¿Qué creen que hay en la caja?
❖ Mostramos una caja con diversos materiales los
invitamos a escoger uno de ellos .
❖ Juegan y exploran libremente.
❖ Luego les proponemos jugar con uno de sus
compañeros, forman parejas y comparten el material
❖ Les preguntamos ¿Qué podemos hacer para
compartir el material? ¿Qué pasa si ambos quieren
jugar con el mismo juguete? ¿Cómo lo
solucionamos?
❖ Dibujan lo que realizaron
❖ Mencionan cómo se sintieron y si les gustó la
actividad
❖ Bailamos una canción realizando movimientos libres
con su cuerpo

Área / competencia Desempeño Criterio Instrumento

de
evaluación
Personal Social Participa en la construcción colectiva de acuerdos y Participa en
normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, juegos
Convive y participa en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a grupales y
democraticamente alguno de sus compañeros. Muestra, en las pone en
en busqueda del bien actividades que realiza, comportamientos de acuerdo práctica Observación
común con las normas de convivencia asumidos. algunas Mapa de
normas. calor
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con Se relaciona Registro
otros niños y se integra en actividades grupales del de manera diagnóstico.
aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, espontanea
sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus con sus
intereses. compañeros a
través del
juego
 Actividad Día 13: “ El tesoro perdido ”
Miércoles ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
29 de Estrategias ❖ La maestra canta la canción de saludo, asistencia y estado del
marzo tiempo.
❖ Cantamos la canción de los días de la semana mencionando que
día es hoy
❖ Formamos una asamblea con una canción invitándolos a sentarse
en el suelo o en cojines.
❖ Luego mostramos a manera de sorpresa un títere con el cual
dialogaremos, el nos contará que se ha convertido en un pirata y
que está buscando un tesoro, pero necesita ayuda
❖ Les preguntamos a los niños y niñas ¿Qué podemos hacer para
ayudarlo? ¿Dónde estará el tesoro? ¿Qué necesitamos? ¿De qué
tamaños será el tesoro (pidiéndoles que hagan la representación
con su cuerpo)?
❖ Les proponemos que cada uno de ellos le de una indicación para
ver si encuentra su tesoro, para ello deberán encontrar las figuras
iguales observando su forma y tamaño (pistas)
❖ Cada niño mencionará una ubicación y desplazamiento
❖ Al encontrar el tesoro los invitamos a recordar que indicaciones
ayudaron a encontrarlo
Área / Desempeño Criterio Instrumento de
evaluación
competencia
Matemática Establece relaciones entre las formas de los objetos que Observa y Observación
Resuelve están en su entorno. compara diversas Ficha
problemas de formas en diagnostica
forma, situaciones Registro
movimiento y lúdicas diagnóstico.
localización Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Observa y
Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras compara diversos
cuando algo es grande o pequeño. tamaños en
situaciones
lúdicas
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se Expresa la
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones ubicación de los
para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, objetos en
“dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, relación a un
“hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que
punto o a si
establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
mismo
en el entorno.
Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en Representa
los que muestra relaciones espaciales entre personas y mediante el dibujo
objetos. relaciones
espaciales
Prueba diferentes formas de resolver una determinada Realiza
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en desplazamientos
el espacio y la construcción de objetos con material para ubicarse en
concreto, y elige una para lograr su propósito. el espacio en
función a un
objetivo
 Actividad Día 14: “¿Cómo puedo mover mi cuerpo?”
Jueves 30 de ❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
marzo ❖ La maestra canta la canción de saludo, asistencia y
estado del tiempo.
❖ Cantamos la canción de los días de la semana
mencionando que día es hoy
❖ Salimos al patio y nos colocamos formando un circulo
❖ Colocamos una melodía y los invitamos a moverse en
su sitio de diferentes maneras, las que ellos prefieran
Vamos cambiando de ritmos y los invitamos a moverse
de diversas formas sin salir del espacio donde están.
❖ Les preguntamos que partes del cuerpo movieron
❖ Luego los invitamos a desplazarse por el espacio
❖ Nuevamente vamos colocando diferentes ritmos
musicales.
❖ Realizamos una técnica de relajación y volvemos al aula
❖ Dialogamos sobre los movimientos que realizaron en el
patio y como se sintieron al hacerlo.
❖ Dibujan lo que realizaron
Área / competencia Desempeño Criterio Instrumento
de
evaluación
Psicomotricidad Realiza acciones y juegos de manera autónoma,
Se desenvuelve de como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer Realiza
manera autónoma a giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que movimientos
través de su expresa sus emociones–explorando las posibilidades espontáneos
motricidad. de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y en situaciones
los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con de juego
cierto control de su equilibrio. demostrando
Observación
seguridad
Mapa de
calor
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las Reconoce las
Registro
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, partes de su
diagnóstico.
como la respiración y sudoración después de una cuerpo y lo que
actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al puede hacer
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas con ellas en
espontáneamente en diferentes situaciones situación
cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su lúdicas y
manera, utilizando diferentes materiales y haciendo cotidianas
evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos,
las piernas y algunos elementos del rostro.
 Actividad Día 15: “Mis emociones son únicas”
❖ Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
Estrategias ❖ La maestra canta la canción de saludo, asistencia y
estado del tiempo.
❖ Cantamos la canción de los días de la semana
mencionando que día es hoy
❖ Mostramos a manera de sorpresa paletas de emociones
y les preguntamos cómo se llama la emoción que
observan invitándolos a representarla mediante gestos y
movimientos
Viernes 31 de ❖ Luego mostramos algunas imágenes de diversas
marzo situaciones y ellos identificarán la emoción que
corresponde a esa situación
❖ Los invitamos a compartir alguna experiencia donde se
sintieron de la misma manera
❖ Jugamos las charadas de las emociones invitando a un
niño o niña para que represente una emoción sin decirla
y sus compañeros deberán adivinarla
❖ Dialogamos sobre la actividad y mencionan que
actividades realizadas anteriormente los hicieron sentir
felices y cuales los hicieron sentir tristes.
❖ Hacen un dibujo de la actividad que los hizo sentir bien
y escriben acerca de su dibujo
Instrumento
Área / competencia Desempeño Criterio de
evaluación
Personal Social Expresa sus emociones; utiliza palabras, Reconoce sus
gestos y movimientos corporales. emociones en diversas
Construye su Reconoce las emociones en los demás, y situaciones y las
identidad muestra su simpatía o trata de ayudar. representa
Comunicación Expresa sus necesidades, emociones, Utiliza sus palabras para
Se comunica intereses y da cuenta de sus experiencias expresar sus emociones
oralmente en su al interactuar con personas de su entorno en base a sus Observación
lengua materna familiar, escolar o local. Utiliza palabras de experiencias cotidianas Mapa de
uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, calor a
gestos, movimientos corporales y diversos Registro
volúmenes de voz según su interlocutor y diagnóstico.
propósito: informar, pedir, con - vencer o
agradecer..
Escribe por propia iniciativa y a su manera Escribe de manera
Escribe diversos sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, espontanea para
tipos de textos en su grafismos u otras formas para expresar sus expresar sus
lengua materna ideas y emociones a través de una nota, experiencias
para relatar una vivencia o un cuento.