PLAN ANUAL PARA EDUCACIÓN INICIAL – NIVEL 5 AÑOS 
I.- DATOS INFORMATIVOS: 
 INSTITUCION EDUCATIVA : I.E N° 1515 Huaycán “Gotitas del saber”
 UGEL        : Ugel 06
 PROFESOR : 
 SECCIÓN : 5 años – Aula Celeste
 DIRECTOR : Fabian Ojeda, Lina Lucy
II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
PERFILES DEL EGRESADO
1. El estudiante se reconoce como
persona valiosa y se identifica con su
cultura en diferentes contextos
2. El estudiante propicia la vida en
democracia a partir del reconocimiento
de sus derechos y responsabilidades y
de la comprensión de los procesos
históricos y sociales de nuestro país y
del mundo.
3. El estudiante comprende, aprecia y
cultiva la dimensión espiritual y religiosa
en la propia, en la vida de las demás
personas y de las sociedades
4. El estudiante practica una vida activa y
saludable para su bienestar, cuida su
cuerpo e interactúa respetuosamente
en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas
5. El estudiante aprecia manifestaciones
artístico-culturales para comprender el
aporte del arte a la cultura y a la
sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del
arte para comunicar sus ideas a otros
6. El estudiante se comunica en su lengua
materna, en castellano como segunda
lengua y en inglés como lengua
extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos
socioculturales y con diversos
propósitos
7. El estudiante indaga y comprende el
mundo natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en diálogo
con saberes locales para mejorar su
calidad de vida y cuidando la naturaleza
8. El estudiante interpreta la realidad y
toma decisiones a partir de
conocimientos matemáticos que
aporten a su contexto
9. El estudiante gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social de
manera ética, que le permiten
articularse con el mundo del trabajo y
con el desarrollo socioeconómico de su
 
  
META ANUAL- ESTÁNDARES DE
ÁREAS
APRENDIZAJE
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación
Básica Regular se favorece por el desarrollo de diversas
competencias. El área de Personal Social promueve y facilita que los
niños y niñas desarrollen y vinculen las siguientes competencias:
PERSONAL “Construye su identidad” y “Convive y participa democráticamente
SOCIAL  en la búsqueda del bien común”. Para el ciclo II, además de las ya
mencionadas, se desarrolla la competencia que (en primaria y
secundaria) se vincula con el área de Educación Religiosa,
denominada “Construye su identidad, como persona humana, amada
por Dios, digna, libre y trascendente”.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la
Educación Básica Regular se favorece por el desarrollo de
PSICOMOTRIZ
diversas competencias. El área Psicomotriz promueve y
facilita que los niños y niñas desarrollen la siguiente
competencia: “Se desenvuelve de manera autónoma a través
de su motricidad” 
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación
Básica Regular se favorece por el desarrollo de diversas
competencias. El área de Comunicación promueve y facilita que los
niños y niñas desarrollen y vinculen las siguientes competencias:
“Se comunica oralmente en su lengua materna”, “Lee diversos tipos
de textos escritos en su lengua materna” y “Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna”. En el II ciclo, además de las
COMUNICACIÓN competencias mencionadas, se introduce una competencia que –en
primaria y secundaria– se vincula al área de Arte y cultura,
denominada “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”. El
desarrollo de esta competencia amplía los recursos expresivos de los
niños al proporcionarles oportunidades de expresarse a través del
sonido (música), las imágenes (dibujos, pinturas, películas), las
acciones (danza, teatro) y los objetos (esculturas, construcciones).
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la
CASTELLANO Educación Básica Regular se favorece por el desarrollo de
diversas competencias. El área de Castellano como segunda
COMO SEGUNDA lengua promueve y facilita que los niños y niñas desarrollen
LENGUA la siguiente competencia: “Se comunica oralmente en
castellano como segunda lengua”.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la
Educación Básica Regular se favorece por el desarrollo de
diversas competencias. El área de Matemática promueve y
MATEMÁTICA facilita que los niños y niñas desarrollen y vinculen las
siguientes competencias: “Resuelve problemas de cantidad”
y “Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización”.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la
Educación Básica Regular se favorece por el desarrollo
de diversas competencias. El área de Ciencia y
Tecnología promueve y facilita que los niños y niñas
construyan la siguiente competencia: “Indaga mediante
métodos científicos para construir sus conocimientos”.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
 comunidad
10. El estudiante aprovecha
responsablemente las tecnologías de la
información y de la comunicación (TIC)
para interactuar con la información,
gestionar su comunicación y aprendizaje

III. CALENDARIZACION:

TRIMESTRE N° UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS N° DE HORAS

1 Del 11 de marzo al 28 de marzo 03 504

2 Del 01 de abril al 03 de mayo 04 672

I
3 Del 06 de mayo al 31 de mayo 05 840

4 Del 03 de junio al 28 de junio 04 672

5 Del 01 de Julio al 26 de Julio 04 672

II 6 Del 12 de agosto al 29 de agosto 03 504

7 Del 02 de setiembre al 27 de Setiembre 04 672

8 Del 30 de Setiembre al 25 de octubre 05 840

III 9 Del 28 de octubre al 22 de noviembre 04 672

10 Del 25 de noviembre al 20 de diciembre 03 504

TOTAL 39 6552

Período vacacional del 26…de julio al…12 de agosto

2 semanas 336 horas

 
III. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL

NOMBRE
SITUACIÓN
MES DE LA ENFOQUE PRODUCTO DURACIÓN
SIGNIFICATIVA
UNIDAD

La mayoría de niños de  Tarjetas de los

la Institución Educativa nombres
I.E N° 1515 “Gotitas
del saber” a pesar de
haber asistido en la
misma u otra Institución
Educativa, se muestran
temerosos,
desconfiados, poco
sociables al conocer a
su nueva maestra y
conocer nuevos
compañeros. Entonces
para que este tránsito
sea positivo,
realizaremos
actividades que les
permitan sentirse
acogidos.
En este sentido
necesitan un aula
acogedora donde se
Enfoque
“El inicio de una sientan cómodos, Del 11 al 28
MARZO Búsqueda de la
nueva etapa”
excelencia
alegres y practiquen de marzo
normas de convivencia
y responsabilidades.
Para ello primero se
conocerán unos a
otros. Luego
organizarán su aula en
sectores.
En esta unidad
proponemos diversas
situaciones en la que
los niños y niñas
tendrán la oportunidad
de experimentar
diversos aprendizajes.
Por esta razón se
presenta los siguientes
retos: ¿Qué haremos
para conocernos
mejor? ¿Qué
proponemos para
llevarnos bien entre
compañeros? 
ABRIL “Nos Enfoque La mayoría de niños de  Normas de Del 01 de
conocemos Orientación la Institución Educativa convivencia del abril al 03
para una al bien I.E N° 1515 “Gotitas aula  de mayo
mejor común del saber” se muestran
convivencia” muy traviesos y suelen
hacer mucho desorden
 durante la clase. 
En este sentido
necesitan de algunas
normas que se tienen
que hacer con ellos
para el bienestar del
aula y de ellos mismos
y sobre todo
aprendiendo los
valores de respeto,
honestidad,
puntualidad, etc. Para
ello primero
formularemos las
normas. Luego en
afiches vamos a poner
nuestras normas en la
puerta de nuestra aula,
para que los padres
también vean y puedan
reforzar cada norma en
su casa.
En esta unidad
proponemos diversas
normas en la que los
niños y niñas tendrán
que formular al ver los
problemas o
situaciones dentro de
nuestra aula. Por esta
razón se presenta los
siguientes retos: ¿Qué
situaciones de
antivalores se ve en
nuestros niños? ¿Qué
proponemos para
seguir esas normas o
acuerdos de
convivencia por el
bienestar de nuestra
aula?
MAYO “¿Cómo Enfoque Algunos de las niñas y  Cancionero para Del 06 de
cuidamos Búsqueda de niños de la Institución mi salud e mayo al
nuestra Excelencia Educativa I.E N° 1515 higiene personal  31 de mayo
salud?” “Gotitas del saber” se
muestran
prácticamente sucios al
entrar al aula, no
presentan cuidado
personal adecuado. 
En este sentido
necesitan de algunas
motivaciones para
dejar aquellos hábitos
de mala higiene y que
los padres sepan de
ello. Para ello primero
preguntaremos a los
niños el por qué
acuden así al aula.
 Luego crearemos de
manera divertida unas
canciones para su
salud e higiene
personal y puedan
hacer cada cuidado
que dice en la canción
para que los padres
también la escuchen y
reflexionen que los
niños y niñas deben
tener una buena
higiene y presentación
física.
En esta unidad
proponemos que
nuestros niños se libren
de hábitos inadecuados
de higiene personal.
Por esta razón se
presenta los siguientes
retos: ¿Qué situaciones
de hábitos de higiene
inadecuada presentan?
¿Qué proponemos
para que nuestros
niños y niñas se
encuentren limpios y
puedan atender al
proceso de enseñanza
– aprendizaje? 
JUNIO “Nuestras Enfoque de La mayoría de las  Moldeando los Del 03 de
costumbres y Atención a niñas y niños de la alimentos de la junio al 28
tradiciones de ladiversdidad Institución Educativa región sierra de junio
ayer y hoy” I.E N° 1515 “Gotitas
 Creando mi
del saber” nos han
propio
comentado sobre la
campesino con
discriminación que
lana
existe dentro de su
comunidad.  
En este sentido
necesitan saber de qué
todos somos iguales,
todos pertenecemos a
una sola raza y somos
peruanos, que sepan
valorar la labor de cada
persona (profesor,
albañil, médico,
campesino, etc.). Para
eso primero se
preguntará ¿por qué
creen que los
campesinos son
importantes? Luego
crearemos de manera
lúdica los alimentos
que nos brinda el
campesino (choclo,
zanahoria, lechuga)  
 En esta unidad
proponemos que
nuestros niños sepan
valorar la labor de un
campesino y que no se
debe discriminar a las
personas de la región
sierra. Por esta razón
se presenta los
siguientes retos: ¿Qué
situaciones de
discriminación han
percibido los niños?
¿Qué proponemos
para que nuestros
niños y niñas valoren y
respeten la labor de un
campesino?
JULIO “Nuestro Perú Enfoque La mayoría de las  Feria Del 01 de
rico en cultura Intercultural niñas y niños de la gastronómica de Julio al 26
e historia” Institución Educativa platos típicos de de Julio
I.E N° 1515 “Gotitas mi Perú.
del saber” nos han
 Dramatización de
comentado sobre el
la independencia
poco saber de sus
del Perú
familiares ante los
hechos patrióticos de
nuestro Perú.
En este sentido
necesitan saber la
historia de nuestro
país, quienes lucharon
por nuestro Perú, las
frases célebres y las
fechas importantes que
nuestra patria está de
fiesta. Para eso
primero se preguntará
¿por qué creen que es
importante saber sobre
la independencia del
Perú? Luego
crearemos a través del
arte del teatro una
dramatización sobre la
independencia del
Perú.
En esta unidad
proponemos que
nuestros niños sepan
valorar y reconocer
quienes fueron las
personas célebres y
hechos que prevalecen
por la independencia
de nuestro Perú. Por
esta razón se presenta
los siguientes retos:
¿Qué situaciones de
poco patriotismo vieron
 nuestros niños? ¿Qué
proponemos para que
nuestros niños y niñas
valoren y reconozcan
que nuestra historia es
importante?
La mayoría de las  Álbum de mi
niñas y niños de la familia 
Institución Educativa
 Cuadro de fotos
I.E N° 1515 “Gotitas
del saber” nos han
comentado sobre que,
en sus casas, la familia
tiene normas y cada
uno tiene una función. 
En este sentido
necesitan saber de qué
todos debemos de
cooperar en casa, que
mamá y papá deben de
ayudar en las tareas y
convivir en armonía.
Para eso primero se
preguntará ¿por qué
creen que cada
miembro de tu familia
tiene un deber
importante? Luego
crearemos de manera
“Mi familia y Enfoque Del 12 de
lúdica un álbum de la
AGOSTO mi casa, lugar Igualdad de
familia con fotos y el rol
agosto al 29
donde vivo”  Género de agosto
que cumple cada uno
acompañado de un
cuadro de fotos hecho
con material reciclado.
En esta unidad
proponemos que
nuestros niños sepan
valorar a cada uno de
los miembros de su
familia y respetar la
función que cada uno
cumple dentro de casa.
Por esta razón se
presenta los siguientes
retos: ¿Qué deberes
han percibido los
niños? ¿Qué
proponemos para que
nuestros niños y niñas
cooperen dentro de
cada y cumplan sus
deberes como niños
que son?
SETIEMBRE “Cuidemos la Enfoque A la hora de las  Afiches de mis Del 02 de
naturaleza y Ambiental actividades de grupo mascotas  setiembre al
los seres dentro del aula se han 27 de
vivos” podido escuchar  Normas para
cuidar el medio Setiembre
diversos comentarios
de los niños acerca de ambiente dentro
 que ellos ven en los del aula
medios de
comunicación que
aparecen noticias que
animales se están
muriendo y nuestro
medio ambiente se
está destruyendo. Los
niños manifiestan que
dentro de su
comunidad han
observado que las
personas o vecinos
maltratan a las flores,
botan basura, queman
y así mismo, maltratan
a los animales que
andan por las calles en
búsqueda de alimento
y cama. 
A través de sus
comentarios y
experiencias llegaron a
concluir que los niños
sienten preocupación a
la poca sensibilización
que sus vecinos tienen
al ver animales sin
comer y poca
conciencia ambiental. 
Por lo que es
importante que los
niños conozcan y
tomen conciencia del
cuidado de los seres
vivos (plantas,
animales) y el cuidado
de la comunidad. Por
esta razón la presente
unidad se realizará
cuidemos la naturaleza
y los seres vivos. 
OCTUBRE “Nuestra Enfoque La mayoría de las  Bailando al son Del 30 de
cultura Intercultural niñas y niños de la de mi cajón. Setiembre
peruana”  Institución Educativa al 25 de
I.E N° 1515 “Gotitas  Elaborando una
línea de tiempo octubre
del saber” nos han
comentado que sus (secuenciación)
abuelos les han de la historia del
contado de costumbres Señor de los
y tradiciones limeñas y Milagros. 
de su departamento
donde provienen. 
En este sentido ellos
nos mencionaron
comúnmente sobre la
festividad del Señor de
los Milagros y del Día
de la Canción Criolla
que antiguamente es
 una historia limeña.
Para eso primero se
preguntará ¿Es
importante el día de la
Canción Criolla? Luego
crearemos de manera
lúdica un pequeño baile
con una canción criolla
peruana acompañado
de una línea de tiempo
de la historia del Señor
de los Milagros.   
En esta unidad
proponemos que
nuestros niños sepan
valorar nuestras
canciones criollas y
logren saber más de
una de las festividades
importantes de Lima
Por esta razón se
presenta los siguientes
retos: ¿Qué situaciones
de poca valoración
musical peruana han
percibido los niños?
¿Qué proponemos
para que nuestros
niños y niñas sepan de
la cultura peruana y
limeña?
NOVIEMBRE “Mis derechos Enfoque de A la hora de las -Carteles de mis deberes Del 28 de
y deberes Derechos actividades de grupo y derechos  octubre al
como niño (a)” en el aula, se ha - Pasacalle dentro de mi 22 de
podido observar que comunidad  noviembre
ciertos niños se
muestran renuentes a
jugar con los niños que
poco participan en
clase, niños que
sienten que no son
aceptados por otros,
me incluso se divierten
cuando los ven solos
que lejos de
incorporarlos al grupo
los aíslan. En la última
actividad de recorrido
por la comunidad, los
niños pudieron
observar como un papá
le gritaba a su hijo e
incluso lo maltrató, lo
que llevó a los niños a
comentar que no se
debe tratar así a los
hijos.
    Sus comentarios
han permitido analizar
y concluir que los niños
 muestran preocupación
frente a los problemas
de los demás y
enjuician un mal
proceder. 
    Por lo que es
importante que los
niños conozcan hasta
dónde llegan sus
derechos y
responsabilidades
(deberes) a fin de que
sepan cuándo, cómo y
dónde expresar un
desacuerdo, reconocer
una injusticia, impartir
sus obligaciones y
hacer uso de sus
derechos.
    Y por esta razón la
presente unidad
enseña los derechos y
deberes de los niños y
niñas a través del juego
ya que es una manera
de aprender.
DICIEMBRE “Celebramos Enfoque de La mayoría de las  Proyecto Del 25 de
el fin de año”  Orientación niñas y niños de la “Compartiendo noviembre
al bien Institución Educativa regalos y al 20 de
común  I.E N° 1515 “Gotitas sonrisas”  diciembre
del saber” nos han
comentado sobre los
niños que en años
anteriores ven trabajar
durante las fiestas
navideñas.   
En este sentido
necesitan saber de qué
la navidad es aquel
momento para pasarlo
en familia muy aparte
de lo físico (regalos)
Para eso primero se
preguntará ¿por qué
creen que los niños
suelen trabajar en la
navidad? Luego
haremos un proyecto
para llevar una sonrisa
a los niños de las altas
zonas rurales de
nuestra comunidad
para que nuestros
niños sean participes
de que en la navidad
es compartir. 
En esta unidad
proponemos que
nuestros niños sepan
valorar los regalos que
 se les da y querer
mucho a sus familias
por la llegada de Jesús
a su hogar Por esta
razón se presenta los
siguientes retos: ¿Qué
situaciones de no
querer compartir han
percibido los niños?
¿Qué proponemos
para que nuestros
niños y niñas sepan
compartir?

IV. DIVERSIFICACION DE LAS ÁREAS

ÁRE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
A
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

PROPÓSI U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
U10
TOS DE
APRENDI “Conoc “Celeb “La
iendo “No rando her
ZAJE: mi s
“Apre “A Con
nuestr “Conoc mos
ndien ma
N COMPET CAPACI nueva con
oce
do y “Mi nd
ocie
ndo
as iendo y a
° ENCIAS etapa cuida amigo oa costu respet Navi
Y DADES preesc
olar”
mos
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ndo el
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a mi
famil
La
primav
mbres
religio
ando
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mi qu ia y
ENFOQU vivir
higien esino eri a mi
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TRANSV onía
nal” fiesta rú
e
canció demás
hoga
ERSALES .”
r
n ”
criolla.
”
Seman Semana Seman Semana Seman Sema Seman Sem
Semanas Semanas
as s as s as nas as anas
5 4
3 4 4 3 4 5 4 3
Perso •Se valora a sí X
nal Construye mismo. 
1
su identidad • Autorregula sus X X X X X X X X
social
emociones. 

• Interactúa con X X
todas las
Convive y personas. 
participa • Construye
normas y asume
democrática
2 mente en la
acuerdos y X X X X X
leyes.
búsqueda • Participa en
del bien acciones que
común promueven el
bienestar común

3 Construye • Conoce a Dios X X X X

su identidad y asume su
como identidad
religiosa y
persona
espiritual como
humana, persona digna,
amada por libre y
Dios, digna, trascendente. 
libre y • Cultiva y valora
trascendent las
e, manifestaciones
religiosas de su
 comprendie entorno
ndo la argumentando
doctrina de su fe de manera
comprensible y
su propia
respetuosa 
religión
abierto al
diálogo con
las que le
son
cercanas. 
Se • Comprende su X
desenvuelve cuerpo.
Psico de manera • Se expresa
motriz
4
autónoma a corporalmente X X X X X X X
través de su
motricidad.

• Obtiene X
información del
texto oral.
• Infiere e
interpreta
información del
texto oral. 
• Adecúa,
organiza y
desarrolla las
Se ideas de forma
comunica coherente y
cohesionada. 
oralmente
5 en su
• Utiliza recursos X X X X X X X
no verbales y
lengua paraverbales de
materna forma
estratégica. 
• Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores. 
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.

Comu • Obtiene X
nicaci información del
ón texto escrito. 
Lee diversos • Infiere e
tipos de interpreta
textos información del X X X
6
escritos en texto.  X X X
su lengua • Reflexiona y
materna evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto.
• Adecúa el texto
a la situación
comunicativa. 
• Organiza y X
desarrolla las
ideas de forma
Escribe coherente y
diversos cohesionada. 
• Utiliza
7
tipos de convenciones X X X
textos en su del lenguaje
lengua escrito de forma
materna pertinente. 
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito

8 Crea • Explora y X X X X X X X
proyectos experimenta los
desde los lenguajes del
arte.
 • Aplica procesos
creativos.
lenguajes • Socializa sus
del arte procesos y
proyectos.

• Obtiene X X
información del
texto oral. 
• Infiere e
interpreta
información del
texto oral. 
• Adecúa,
organiza y
Se desarrolla las
Castel comunica ideas de forma
lano oralmente coherente y
cohesionada. 
como en
segun 9 castellano
• Utiliza recursos X X X X X
no verbales y
da como paraverbales de
lengu segunda forma
a lengua estratégica. 
• Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.

Resuelve • Traduce X X
problemas cantidades a
de cantidad expresiones
numéricas. 
• Comunica su
comprensión
1 sobre los X X X X X X X
0 números y las
operaciones. 
• Usa estrategias
y procedimientos
de estimación y
cálculo. 
Mate
mátic Resuelve • Modela objetos X
problemas con formas
a geométricas y
de forma,
sus
movimiento
transformaciones
y .
localización • Comunica su
1 comprensión X X X X
1 sobre las formas
y relaciones
geométricas. 
• Usa estrategias
y procedimientos
para orientarse
en el espacio. 

Cienci 1 Indaga • Problematiza X X X X X

ay 2 mediante situaciones para
tecnol métodos hacer
indagación. 
ogía científicos
• Diseña
para estrategias para
construir hacer
conocimient indagación. 
os • Genera y
registra datos e
información.
• Analiza datos e
información. 
• Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
 indagación

Se • Personaliza X
desenvuelve entornos
en los virtuales.
• Gestiona
entornos
información del
virtuales entorno virtual. •
1 generados Interactúa en X X X X X
3 por las TIC entornos
virtuales.
• Crea objetos
virtuales en
Comp diversos
etenci formatos.
as
transv Gestiona su • Define metas X X
ersale aprendizaje de aprendizaje.
s de manera • Organiza
acciones
autónoma
estratégicas para
alcanzar sus
1 metas de
4 aprendizaje. X X X X
• Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje

ENFOQUES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
TRANSVERSALES

 Enfoque Promueve el X
intercambio de
Intercultural ideas,
experiencias X X X X X
entre las
distintas formas
de ver el mundo

 Enfoque de Busca reconocer

y valorar todas
Atención a la las personas por
diversidad igual, con el fin
de erradicar la X X X
exclusión
discriminación y
desigualdad de
oportunidades.

 Enfoque de Buscar brindar X

las mismas
Igualdad de oportunidades a
género hombres y
mujeres,
eliminando X X X X X
situaciones que
generen
desigualdades
entre ellos.

 Enfoque Buscar formar X

personas
Ambiental consientes del
cuidado del
medio ambiente,
que promuevan X X X X
el desarrollo de
estilos de vida
saludable y
sostenibles.

 Enfoque de Fomentar el X X X X X X X
reconocimiento
Derechos de los derechos
y deberes;
asimismo,
promueve el
dialogo, la
 participación y la
democracia.

 Enfoque de Incentiva a los X X

estudiantes a dar
Búsqueda de la lo mejor de si
excelencia mismo para
alcanzar sus X X X X X
metas y
contribuir con su
comunidad.

 Enfoque de Busca que el X X

conocimiento,
Orientación al los valores y la
bien común educación sean
bienes que todos
compartimos, X X X X X
promoviendo
relaciones
solidarias en
comunidad.

TUTORIA Y ORIENTACION X X
X X X X X X X X
EDUCATIVA

 Si bien los enfoques transversales se trabajan de forma permanente en la dinámica diaria de la escuela.  Estos también se pueden
abordar de manera planificada y con mayor énfasis en algunas unidades didácticas. Para mayor información revise las páginas 9-14 del
Programa curricular de Educación Inicial, consultar en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-
inicial.pdf

V. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

VI. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
La observación directa y sistemática La lista de cotejo, Portafolio
El registro anecdótico Rubricas
Prueba de selección múltiple Pruebas escritas
La comprobación Pruebas orales, escritas y  Ítems de respuesta corta.
gráficas  Ítems de correspondencia.
Pruebas objetivas: 
 Ítems de jerarquización u
 Ítems de selección ordenamiento.
múltiple.
Pruebas de desarrollo 
Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes que participan en el La autoevaluación:
proceso educativo. La coevaluación
La heteroevaluación