EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2

Reflexionamos sobre nuestras decisiones para una mejor convivencia y

prevención

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración: Del 03 al 21 de abril

II. SITUACION DE CONTEXTO:

En nuestra institucion educativa 14646, El Azul y comunidad, siempre tomamos decisiones, diariamente
participamos realizando diversas actividades en el hogar, Conforme vamos creciendo, participamos en nuevas
tareas y responsabilidades que traen consigo nuevas decisiones. Es importante prestar atención y cuidado ante
las intensas lluvias causadas por el fenomeno del niño, ya que en algunos casos ocasionan daños materiales, para
ello hemos planteado las siguientes preguntas retadoras:
¿Cómo ayudamos a nuestros estudiantes a que decidan como tomar mejor sus decisiones ante las intensas
lluvias? ¿Qué deben tener en cuenta para tomar decisiones que les permitan estar prevenidos ante
cualquier situación de riesgo?
 III. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área competencia Estándares Desempeños 1º Desempeño 2º actividad Criterios Evidencias Inst.

Comu Lee diversos - Lee diversos tipos - Identifica información explícita •Identifica información Leemos - Explica de trataba -Responde Lista
nicac tipos de de textos de que es claramente distinguible de explícita que es claramente noticias el texto antes de preguntas de de
ión textos estructura simple otra porque la relaciona con distinguible de otra porque sobre la leerlo. comprensión cotejos
escritos en en los que palabras conocidas o porque conoce la relaciona con palabras actualidad del texto. Escala
su lengua predominan el contenido del texto. conocidas o porque conoce el de
- Identifique
materna. palabras conocidas - Deduce características de contenido del texto. valorac
¿Qué hacer información -.Responde
 Obtiene e ilustraciones que personajes, animales, objetos y •Deduce características de ión
frente a explícita y preguntas de
informaci apoyan las ideas lugares, así como relaciones lógicas personajes, animales, lluvias relevante del comprensión
ón del centrales. Obtiene de causa-efecto que se pueden objetos y lugares, así como intensas? texto. del texto. Lista
texto información poco establecer fácilmente a partir de relaciones lógicas de causa-
evidente de
escrito. información explícita del texto. efecto que se pueden
distinguiéndola de Adivina - explique por qué -Responde cotejos
 Infiere e - Predice de qué tratará el texto y establecer fácilmente a
interpret otra semejante y partir de información adivinador se colocó una preguntas de Escala
cuál es su propósito comunicativo,
a realiza inferencias explícita del texto. imagen en el comprensión de
a partir de algunos indicios, como
informaci locales a partir de texto. de la valorac
título, ilustraciones, palabras •Predice de qué tratará el La unión hace
ón del información adivinanza. ión
conocidas o expresiones que se texto y cuál es su propósito la fuerza
texto explícita.
encuentran en los textos que le comunicativo, a partir de - Relacionan las
escrito. Interpreta el
leen, que lee con ayuda o que lee algunos indicios, como título, palabras que se -Responde
texto Leemos como
 Reflexion por sí mismo. ilustraciones, palabras encuentran dentro preguntas de
considerando somos
a y evalúa - Explica la relación del texto con la conocidas o expresiones que de los textos por comprensión
información
la forma, ilustración en textos que lee por sí se encuentran en los textos sus sonidos. de una
recurrente para
el mismo, que lee con ayuda del que le leen, que lee con Día de la descripción.
construir su
contenido docente o que escucha leer. ayuda o que lee por sí mismo. tierra
sentido global. - Opina hacer de
y • Explica la relación del
Opina sobre - Opina acerca de personas, información
contexto texto con la ilustración en
sucesos e ideas personajes y hechos expresando presente en el
del texto textos que lee por sí mismo,
importantes del sus preferencias. Elige o texto
escrito que lee con ayuda del
texto a partir de recomienda textos a partir de su
su propia experiencia, necesidades e docente o que escucha leer.
experiencia. intereses, con el fin de reflexión. •Opina acerca de personas,
Área competencia Estándares Desempeños 1º Desempeño 2º actividad Criterios Evidencias Inst.

personajes y hechos expresando

sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de
su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexión.

Escribe Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la situación •Adecúa el texto a la •Escribimos - Planifica su •Adivinanza Lista
textos en su de textos de forma comunicativa considerando el situación comunicativa adivinanzas escritura escrita. de
lengua reflexiva. Adecúa al propósito comunicativo y el considerando el propósito considerando para cotejos
materna propósito y el
destinatario, recurriendo a su comunicativo y el qué y quienes Escala
- Adecúa el destinatario a partir de •Escribimos •Texto
experiencia para escribir. destinatario. Recurre a su escribirá. de
texto a la su experiencia previa. como somos escrito sobre
Organiza y desarrolla - Escribe en nivel alfabético en experiencia previa para valorac
situación su
lógicamente las ideas torno a un tema, aunque en escribir. ión
comunicati - Escribe su descripción,
va en torno a un tema. ocasiones puede salirse de este o •Escribe textos en torno a descripción.
Establece relaciones
reiterar información un tema. Agrupa las ideas en
- Organiza y entre ideas a través
innecesariamente. Establece oraciones y las desarrolla
desarrolla del uso adecuado de - Revisa con ayuda
algunos tipos de
relaciones entre las ideas, sobre para ampliar la información,
las ideas de su profesor que
conectores y emplea todo de adición, utilizando algunos aunque en ocasiones puede
de forma su escritura se
coherente vocabulario de uso conectores. Incorpora vocabulario reiterar información
frecuente. Separa de uso frecuente. innecesariamente. entienda y
y
adecuadamente las comunique lo que
cohesionad - Revisa el texto con ayuda del •Establece relaciones entre
a palabras y utiliza quiere decir.
docente, para determinar si se las ideas, como adición y
- Reflexiona algunos recursos
ortográficos básicos ajusta al propósito y destinatario, secuencia, utilizando algunos
y evalúa la
para darle claridad y o si se mantiene o no dentro del conectores. Incorpora
forma, el
contenido sentido a su texto. tema, con el fin de mejorarlo vocabulario de uso
y contexto Reflexiona sobre las frecuente.
del texto ideas más importantes
•Utiliza recursos
escrito en el texto que escribe
gramaticales y ortográficos.
y opina acerca del uso
de algunos recursos •Revisa el texto con ayuda
ortográficos según la del docente, para
situación comunicativa. determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si
existen contradicciones que
afectan la coherencia entre
las ideas, o si el uso de
conectores asegura la
cohesión entre ellas.
Área competencia Estándares Desempeños 1º Desempeño 2º actividad Criterios Evidencias Inst.

También, revisa el uso de los

recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno.

Resuelve problemas -
Mate Resuelve - Expresa con diversas •Expresa con diversas •Todos Agrupa objetos Reconoce en Lista
máti problemas de referidos a acciones de usando las
representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje alguno la ficha y el de
ca cantidad juntar, separar, expresiones todos,
agregar, quitar, igualar
numérico (números, signos y numérico (números, signos y ninguno material si cotejos
-Traduce algunos, ninguno.
y comparar cantidades; expresiones verbales) su expresiones verbales) su hay algunos Escala
cantidades a
y las traduce a comprensión de la decena como comprensión de la decena - Expresa de forma pocos, o
expresiones •Señalamos de
oral la comprensión
expresiones de adición nueva unidad en el sistema de como nueva unidad en el algunos valorac
numéricas el orden de del concepto todos,
y sustracción, doble y numeración decimal y el valor sistema de numeración objetos.
mis algunos, ninguno ión
-Usa mitad. Así también, posicional de una cifra en números decimal y el valor posicional Úsalos
estrategias y expresa mediante compañeros - Identifica el orden
de hasta dos cifras. de una cifra en números de número
procedimientos representaciones su de personas u
de estimación y - Expresa con diversas hasta dos cifras. cardinales
comprensión del doble objetos y su posición
cálculo. representaciones y lenguaje •Expresa con diversas •Los números cardinal según la para
y mitad de una
Argumenta cantidad; usa lenguaje numérico (números, signos y representaciones y lenguaje del 4 al 9 perceptiva. representar Lista
afirmaciones numérico. Emplea expresiones verbales) su numérico (números, signos y - Argumenta una de
sobre estrategias diversas y comprensión del número como expresiones verbales) su afirmaciones sobre ubicación. cotejos
•los números
relaciones procedimientos de las relaciones
ordinal al ordenar objetos hasta el comprensión del número hasta el 30 Resuelve la Lista
numéricas y las cálculo y comparación numéricas y las
vigésimo lugar, de la comparación como ordinal al ordenar ficha de de
operaciones de cantidades; mide y operaciones.
compara el tiempo y la entre números y de las operaciones objetos hasta el vigésimo aplicación. cotejos
masa, usando unidades de adición y sustracción, el doble y lugar, de la comparación - Comunica su
la mitad, con números de hasta dos entre números y de las comprensión sobre
no convencionales.
los números y las
Explica por qué debe cifras operaciones de adición y
operaciones.
sumar o restar en una sustracción, el doble y la
situación y su proceso mitad, con números de hasta - Usa estrategias y
de resolución. procedimientos de
dos cifras
estimación y cálculo
Representa
diferentes
cantidades.
- Compara dos
cantidades.

- Elabora
representaciones de
cantidades hasta el
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9.
- Elabora
representaciones de
cantidades hasta el
30.

Resuelve Resuelve problemas que

presentan equivalencias o
- Establece relaciones entre los •Establece relaciones entre •Hacemos - Estable relación •Completa Lista
Problemas de datos que se repiten (objetos, los datos que se repiten series entre los datos y series de
regularidades,
regularidad, traduciéndolas a colores, diseños, sonidos o (objetos, colores, diseños, reconoce la regla graficas cotejos
graficas
equivalencia y igualdades que contienen
movimientos) o entre cantidades sonidos o movimientos) o de formación.
operaciones de adición o Escala
cambio que aumentan regularmente, y los entre cantidades que
de sustracción y a - de
Usa patrones de repetición de transforma en patrones de aumentan o disminuyen valorac
dos criterios perceptuales
- Representa
estrategias y repetición o en patrones aditivos. regularmente, y los ión
y patrones aditivos. mediante dibujos
procedimiento transforma en patrones de
Expresa su comprensión de lo que faltan en la
s para las equivalencias y de cómo repetición o patrones
serie.
encontrar es un patrón, usando aditivos.
equivalencias material concreto y -
diversas representaciones.
y reglas Emplea estrategias, la - Explica que debe
generales descomposición de hacer para
números, cálculos sencillos continuar y
para encontrar
completarla serie.
equivalencias, o para
continuar y crear patrones.
Explica las relaciones que
encuentra en los patrones
y lo que debe hacer para
mantener el “equilibrio” o
la igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.

Gestiona Gestiona - Describe los elementos naturales y •Brinda ejemplos de •El fenómeno - Explica donde se • Menciona •Lista
responsablem responsablemente el sociales del espacio donde realiza relaciones simples entre del niño da el fenómeno del los de
ente el espacio y ambiente sus actividades cotidianas. elementos naturales y niño. problemas cotejo
espacio y el al desarrollar sociales del espacio donde que causará
- Explica los
ambiente actividades sencillas realiza sus actividades el fenómeno
problemas que
-Comprende frente a los cotidianas y de otros del niño..
causara el
las relaciones problemas y peligros espacios geográficos del
Área competencia Estándares Desempeños 1º Desempeño 2º actividad Criterios Evidencias Inst.

entre los que lo afectan. Perú fenómeno del niño.

elementos Explica de manera
naturales y sencilla las
sociales relaciones directas
-Maneja que se dan entre los
fuentes de elementos naturales
información y sociales de su
para espacio cotidiano.
comprender el Utiliza puntos de
espacio referencia para
geográfico ubicarse,
-Genera desplazarse y
acciones para representar su
preservar el espacio.
ambiente
Pers “Convive y - Convive y participa - Comparte actividades con sus •Comparte actividades con sus -Dialogamos - Identifica las -Conversan Lista de
onal participa democráticamente compañeros tratándolos con amabilidad compañeros respetando sus sobre las actividades que sobre las cotejos
Socia democráticame cuando se relaciona y sin apartarlos por sus características diferencias y tratándolos con actividades realizan en el aula actividades
l nte en la con los demás físicas, y muestra interés por conocer amabilidad y respeto. Cumple que diariamente y que realizan en
Lista de
búsqueda del respetando las acerca de la forma de vida de sus con sus deberes en el aula, para compartimos favorecen la el aula.
cotejos
bien común” diferencias y compañeros de aula. beneficio de todos y de acuerdo en el aula convivencia. -Lista de
cumpliendo con sus a su edad.
- Pone en práctica responsabilidades que responsabilida
deberes. Conoce las puede cumplir en el aula de acuerdo a •Describe las características des que
•Construye
costumbres y
•Proponemos - Identifica los
normas y asume su edad. culturales que distinguen a su responsabilida mejoren la
problemas que tienen
características de localidad o región (bailes, convivencia en
acuerdos y
las personas de su - Colabora en la elaboración de acuerdos des para en el aula.
leyes. comidas, vestimenta, etc.) y las mejorar el aula
y normas que reflejen el buen trato
localidad o región. comparte.
•Delibera sobre entre compañeros en el aula y expresa nuestra
Construye de manera - Dialoga con sus
asuntos su disposición a cumplirlas. •Participa en la elaboración de convivencia
colectiva acuerdos y compañeros y
públicos acuerdos y normas que reflejen
normas. Usa propone acciones que
el buen trato entre compañeros,
•Participa en estrategias sencillas ayuden a mejorar la
y los cumple
acciones que para resolver convivencia en el
promueven el conflictos. Realiza aula.
bienestar acciones específicas
común. para el beneficio de
todos a partir de la
deliberación sobre
asuntos de interés
común tomando como
fuente sus
Área competencia Estándares Desempeños 1º Desempeño 2º actividad Criterios Evidencias Inst.

experiencias previas.

Cienc explica el Explica, con base en - Justifica por qué el agua, el aire y el •Justifica por qué los cambios -Explicamos - Realice un -Menciona Lista de
ia y mundo físico sus observaciones y suelo son importantes para los seres que sufren los objetos como se experimento y como se cotejos
Tecn basándose en experiencias previas, vivos. dependen de sus producen las registre la producen las
Lista
ologí conocimientos las relaciones entre: las características. lluvias información obtenida lluvias
- de
a sobre características de los -Los sentidos: - Explique cómo se -Menciona las cotejo
los seres vivos, materiales con los la vista y el funciones de
produce la lluvia a
materia y cambios que sufren por oído los sentidos
partir de sus
energía, acción de la luz, del del oído, y
-Los sentidos: observaciones, el Lista
biodiversidad, calor y del movimiento; vista.
el tacto, gusto experimento de
tierra y la estructura de los
y olfato realizado y los -Menciona las cotejo
universo seres vivos con sus
textos leídos. funciones de
funciones y su
-Comprende y los sentidos
desarrollo; la Tierra,
usa del tacto,
sus componentes y
conocimientos gusto y olfato.
movimientos con los
sobre los seres
seres que lo habitan.
vivos, materia y
Opina sobre los
energía,
impactos del uso de
biodiversidad,
objetos tecnológicos en
Tierra y
relación a sus
universo.
necesidades y estilo de
vida..

Educ Construye su Descubre el amor de - Identifica que Dios manifiesta su amor •Descubre que Dios nos creó, •La semana - Explica los sucesos •Responde Lista de
ación identidad como Dios en la creación y lo en la Creación y lo relaciona con el amor por amor, a su imagen y santa más importantes que preguntas de cotejo.
Religi persona relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y semejanza, y valora sus •Dios promete ocurrieron en que sucedió en Lista de
osa humana, amada que recibe de las amigos. características personales como un salvador Semana Santa. Semana Santa cotejo
por Dios, personas que lo rodean. hijo de Dios.
- Comprende los principales hechos de la •Adán y Eva - Reconoce el amor de •Responde
digna, libre y Explica la presencia de •Explica los principales hechos preguntas que
Historia de la Salvación y los relaciona Dios para nosotros
trascendente, Dios en el Plan de de la Historia de la Salvación y evidencia que
con su familia y su institución fomentando la Lista de
comprendiendo Salvación y la relación los relaciona con su entorno. reconoce a
educativa. construcción de su cotejo
la doctrina de que Él establece con el Jesús como su
- Reconoce lo bueno y lo malo de sus •Discrimina lo bueno y lo malo identidad religiosa y
su propia ser humano. Convive de Salvador.
acciones, y asume actitudes de cambio de sus acciones, y asume espiritual.
religión, manera fraterna con el
abierto al prójimo respetando las para imitar a Jesús.. actitudes de cambio y - Expresa el amor de •Responde
compromiso para imitar a Jesús. Dios con diversas preguntas de
diálogo con las diferentes expresiones
Área competencia Estándares Desempeños 1º Desempeño 2º actividad Criterios Evidencias Inst.

que le son religiosas. Asume las acciones, siguiendo compresión de

cercanas consecuencias de sus el ejemplo de su la historia de
-Conoce a Dios acciones con amigo Jesús, en su Adan y Eva
y asume su responsabilidad, familia, institución
identidad comprometiéndose a educativa y entorno.
religiosa y ser mejor persona, a - Expresa en forma
espiritual como ejemplo de Jesucristo. oral, gráfica, escrita
persona digna, y corporal el amor a
libre y su amigo Jesús.
trascendente.
- Practica el silencio y
la oración en
-Cultiva y valora celebraciones de fe
las para comunicarse
manifestaciones con Dios.
religiosas de su - Reconoce que Adán y
entorno Eva fueron creados a
argumentando semejanza de Dios.
su fe de manera
-
comprensible y
respetuosa. - Explica la historia de
Adán y Eva.

Arte Crea proyectos Aprecia de manera - Experimenta con los medios, los •Explora e improvisas maneras •Hacemos una - Explora con los •Elabora su Lista de
y desde crítica manifestaciones materiales y las técnicas artísticas de usar los medios, los manualidad por materiales para manualidad por cotejos
Cultu artístico-culturales al para crear efectos visuales, sonoros, materiales y las técnicas semana santa crear su manualidad semana santa.
los lenguajes
ra observar, escuchar y vocales o kinestésicos en respuesta a artísticas, y descubre que por semana santa.
artísticos Lista de
describir las estímulos del docente o con base en sus pueden ser utilizados para
-Explora y características •Pintamos con •Pinta sus cotejos
propias exploraciones. Ejemplo: El expresar ideas y sentimientos.
experimenta los visuales, táctiles, estudiante realiza movimientos según Ejemplo: El estudiante usa su
los colores - Crea su manualidad dibujos usando
lenguajes del sonoras y kinestésicas primarios por semana santa. colores
los ritmos que toca el profesor en un imaginación para representar a Lista de
arte. de estas primarios.
tambor, y altera o exagera sus los diversos personajes de una cotejos
manifestaciones, movimientos cuando hay cambios de leyenda y experimenta con una •Pinta sus
•Pinto mi aula - Utiliza los colores
-Aplica describiendo las ritmo. variedad de movimientos con los colores dibujos usando
primarios para pintar
procesos de sensaciones que le corporales y tonos de voz. secundarios los colores
transmiten. Participa - •Explora ideas libremente a partir de sus dibujos
secundarios
creación. su imaginación, sus experiencias u • Genera ideas a partir de
de conversaciones
observaciones, y experimenta maneras intereses, de experiencias
sobre los contextos - Utiliza los colores
-Evalúa y en que los elementos del arte personales, de la observación de
donde se originan secundarios para
socializa sus (movimientos, acciones, formas, colores su entorno natural y social o de
manifestaciones pintar sus dibujos.
procesos y o sonidos) pueden usarse o ser estímulos externos. Empieza a
artístico-culturales y
proyectos. repetidos para comunicar una idea. seleccionar y organizar
reconoce que
responden a - • Presenta sus trabajos y creaciones y
elementos (movimientos, - Experimenta
acciones o efectos visuales o combinado los
Área competencia Estándares Desempeños 1º Desempeño 2º actividad Criterios Evidencias Inst.
características propias responde a preguntas sencillas sobre sonoros) para presentar una colores primarios
de un grupo de ellos; asimismo, describe las idea de una manera en para su pintura.
personas, de tiempos y características de sus propios trabajos particular. papel de colores.
lugares diferentes. y los de sus compañeros. • Presenta sus trabajos y
Expresa sus
preferencias sobre
- creaciones en forma individual y
grupal, y describe de manera
manifestaciones
sencilla cómo los ha creado y
artísticas que observa
organizado.
o experimenta y
conversa sobre los
temas, las ideas y
sentimientos que
comunican.

IV. TUTORIA

DIMENSIÓN DE COMPETENCIA ACTIVIDAD EVIDENCIA INSTRUMENTO

LA TUTORÍA RELACIONADA
- Dimensión - Convive y participa  Elabora una  Lista de cotejo
social. democráticamente en la lista de  Lista de cotejo
 Me organizo para mi año escolar
búsqueda del bien común. actividades 
 Convive y participa de
 Llego puntual a clases
para hacerlas
manera democráticamente en orden.
cuando se relaciona con los  Elabora un
demás respetando las compromiso
diferencias y cumpliendo con para llegar
sus deberes. temprano a
 Construye de manera clases.
colectiva acuerdos y normas.
 Realizar acciones
específicas para el beneficio
de todos a partir de la
deliberación
 sobre asuntos de interés
común tomando como fuente
 sus experiencias previas.
V. METAS DE APRENDIZAJE
PROTEGER LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA
 Idéntica y sigue las  Resuelve problemas de su
señales de evacuación en vida cotidiana realizando
su casa, institución operaciones de adición y
educativa y otros sustracción con números
espacios públicos, ante menores a 20,
peligros que lo pueden centrándose en las
afectar diferentes formas de
 Realiza con autonomía presentación del número.
prácticas de cuidado  Cuida y hace uso adecuado
personal al asearse, al de sus materiales de
vestirse, al adoptar trabajo (colores, lápices,
posturas adecuadas en cuadernos, carpeta, etc.),
el desarrollo de con los que cuenta en su
actividades lúdicas y de hogar y escuela.
la vida cotidiana.  Resuelve problemas de la
vida cotidiana haciendo
uso de pictogramas y
gráficos de barras
verticales simples.
1 GRADO
HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
 Lee textos cortos de su entorno familiar con  Comunica sus características
vocabulario claro y sencillo, emite su opinión físicas, cualidades y preferencias.
sobre lo que le gusta o disgusta, identifica Por ejemplo: juegos, lugares, comida
información importante y deduce el tema. que le gusta, etc.
 Comunica oralmente ideas y emociones en  Participa en la elaboración de
torno a un tema, teniendo en cuenta su acuerdos y normas de convivencia
experiencia respetando las opiniones de sus
 Escribe textos cortos y sencillos usando compañeros.
palabras de su entorno familiar, organizando  Conoce algunas costumbres de su
sus ideas en relación al tema y a lo que desea familia y región.
comunicar. Revisa su escrito con ayuda del
docente y lo mejora.
 2 GRADO
PROTEGER LA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA
VIDA CIUDADANÍA
 Adopta algunas  Resuelve problemas de cambio,  Lee con placer diversos tipos de textos cortos con  Comunica sus características físicas,
medidas de combinación e igualación, en palabras conocidas y apoyo en imágenes, emite su opinión cualidades y gustos, explicando las
seguridad y sigue las situaciones de la vida cotidiana sobre lo que le gusta o disgusta, estableciendo conexiones razones de sus preferencias.
señales de realizando operaciones de con sus propias experiencias y predice hechos a partir de  Participa en la elaboración de
evacuación en su adición, sustracción, doble y información que se encuentra en el texto. acuerdos y normas de convivencia,
casa, institución mitad con números hasta 99.  Comunica oralmente sus ideas en torno a un tema, teniendo respetando las opiniones de sus
educativa y otros  Usa con responsabilidad y en cuenta su experiencia y el tipo de texto que desea compañeros y esforzándose por
espacios públicos cuidado sus materiales de transmitir. cumplir lo acordado.
ante peligros que lo trabajo (libros, silla, pizarra,  Escribe textos narrativos, con temáticas de su interés y  Cumple con responsabilidad sus
pueden afectar etc.) y los recursos de su estructura simple, organiza sus ideas en relación al tema a deberes y tareas asignadas de
 .Incorpora prácticas contexto (agua, luz, recursos partir de sus conocimientos previos y lo revisa, con ayuda acuerdo a su edad
de cuidado al digitales, etc.). del docente, para mejorarlo. referentes y lugares a partir
asearse y vestirse;  Resuelve problemas haciendo de información explícita.
adopta las posturas uso de tablas de doble entrada,
que son beneficiosas pictogramas y gráficos de barra,
para su salud en la los cuales logra interpretar y
vida cotidiana y en explicar. 
la práctica de
actividades lúdicas.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Enfoque de orientación Equidad y justicia - Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
al bien común del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
Solidaridad
materiales, etc.), recursos y materiales.
Empatía

Enfoque ambiental Justicia y solidaridad - Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
 dependemos.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A Estándar Desempeños

LAS ÁREAS
-Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
Se desenvuelve en entornos virtuales analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o
información y utiliza herramientas digitales para afianzar sus
generados por las TIC Personaliza modificar objetos virtuales que representan y
aprendizajes de las áreas curriculares.
entornos virtuales comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a
- Selecciona y organiza información de acuerdo al formato
su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar
digital en el que está elaborada, para su accesibilidad y
Gestiona información del entorno su propósito. utilización.
virtual
- Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
Interactúa en entornos virtuales orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de
Crea objetos virtuales en diversos aprendizaje.
formatos
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
autónoma aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
establecer aquello que le es posible lograr para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan
la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje. planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea.
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
Organiza acciones estratégicas para Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar
explica cómo se organizará para lograr las metas.
alcanzar sus metas. con facilitación y retroalimentación externa un proceso
- Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
Monitorea y ajusta su desempeño del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado
para considerar el ajuste requerido y disponerse al estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
durante el proceso de aprendizaje.
lograr los resultados previstos.
cambio.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
 VIII. SECUENCIA DIDACTICA

EXPERIENCIA 2: REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTRAS DECISIONES PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA Y PREVENCIÓN

Semana del LUNES 3 MARTES 4 MIÉRCOLES 5 JUEVES 6 VIERNES 7

3 al 7 de
abril Leemos un cuadro de Elaboramos el cartel de
Nos desplazamos en la
responsabilidades (COM) responsabilidades (COM)
cuadrícula

FERIADO
Clasificamos objetos de Proponemos responsabilidades FERIADO
acuerdo a su color, forma y para mejorar nuestra convivencia Vivimos la semana santa
tamaño (MAT) (PS) (RELIG)

Semana del LUNES 10 MARTES 11 MIÉRCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14

10 al 14 de
abril

Usamos los números ordinales

Contamos nuestras vivencias
durante el fenómeno del niño
(COM)
Leemos noticias sobre la
actualidad (COM)
(MAT)
Como manejamos nuestras
Contamos y formamos decenas
emociones (TUTORÍA)
en el TVP.

Escribimos ¿Qué hacer

frente a lluvias intensas?
(COM)

Contamos y representamos
Fenómeno del niño (P.S) Causas de las lluvias intensas Adán y Eva Pintamos con los colores
hasta el 30 (MAT)
(CYT) (REL) primarios (ARTE)

Semana del LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21

17 al 21 de
abril Leemos adivinanzas (COM) Escribimos adivinanzas (COM) Representamos nuestros Llego puntual a clases
juegos favoritos en gráficos (TUTORÍA) Hacemos patrones gráficos
de barras (MAT) (MAT)
 Leemos día de la tierra
(plan lector)
Recopilamos datos y
organizamos datos de Conocemos otros desastres
Conocemos las partes del Jesús bendice a los niños Pinto mi aula con los colores
nuestros juegos favoritos naturales (PS)
cuerpo humano (CYT) (REL) secundarios (ARTE)
(MAT)

IX. PRODUCTO

- Producto

Propuestas de responsabilidades para mejorar nuestra convivencia (p.s)

X. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
 Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
 Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
 Plataforma Aprendo En Casa

Para el estudiante

 Cuadernos de Trabajo del estudiante

 Celular para trabajar el WhatsApp
 Laptop
 Impresora
 USB Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

XI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones