SESIÓN DE APRENDIZAJE

Leemos una historieta sobre un derecho

I.E. 7070 Dra Maria Reiche
DOCENTE: Ruth Moreno
GRADO Y SECCIÓN: 1C FECHA: 20 / 11 / 202

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia Desempeños Criterio de Instrumento

s y evaluación de evaluación
Capacidades
Comunicació Lee diversos 1 grado Lista de
tipos de - Identifica información explícita que es claramente distinguible
n  Explique de cotejo
textos de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto.
trataba el
 Obtiene
- Deduce características de personajes, animales, objetos y texto antes
informa
ción del
lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se de leerlo.
pueden establecer fácilmente a partir de información explícita
texto
del texto.
escrito.  Identifique
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
 Infiere
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
informació
e ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se n explícita
interpre encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee y relevante
ta por sí mismo. del texto
informa - Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee
que se
ción del por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha leer.
texto
encuentra
- Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
escrito. preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su en
 Reflexio experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexión. distintas
na y 2 grado partes.
evalúa - Identifica información explícita que se encuentra en distintas
la partes del texto. Distingue esta información de otra semejante.
 Opiné
- Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones,
forma,
historias, noticias). sobre la
el
- Deduce características implícitas de personajes, a partir de informació
conteni
do y
información explícita del texto. n que
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito encontré
context
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
o del en el texto.
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones
texto que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí
escrito. mismo.
- Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí
mismo, así como las relaciones texto-ilustración.
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.

Evidencia Responde preguntas de comprensión

Propósito Leer una historieta sobre los derechos explicando de qué trata el texto y para qué fue escrito, y
opinando sobre algunas ideas del texto.

1º: Lee textos cortos de su entorno familiar con vocabulario claro y sencillo, emite su opinión
Meta de
sobre lo que le gusta o disgusta, identifica información importante y deduce el tema.
aprendizaje:
Habilidades para 2º: Lee con placer diversos tipos de textos cortos con palabras conocidas y apoyo en
imágenes, emite su opinión sobre lo que le gusta o disgusta, estableciendo conexiones con sus
la vida
propias experiencias y predice hechos a partir de información que se encuentra en el texto.
 Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Enfoque de la orientación al bien
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
común
conocimientos) con sentido de equidad y justicia
Enfoque de derechos. Estudiantes reconocen los derechos que tienen y deben ser respetados.

Enfoque de igualdad de género Varones y mujeres tienen los mismos derechos y deberes.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión  Cinta masking tape
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  hoja bond
 Lapiz, colores

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

- Saluda a los estudiantes, realiza los 5 min de pausa activa y les recuerda lo trabajado la
clase anterior.
- Luego les pregunta a los niños:
o ¿Cuáles son sus nombres?
o ¿Quiénes se lo pusieron?
o ¿todos tendremos nombres?
o ¿Qué necesitan los niños pare crecer bien? Ellos podrían decir: alimentarse, cuidado
de la salud, tener una vivienda, tener una familia que no, jugar, recibir cariño, ser
protegidos, aprender en la escuela.
o ¿será importante que todos los niños tengan ello?
o ¿todos los niños tendrán alimento? ¿casa?
o ¿todos los niños podrán estudiar?

- Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a leer una historieta sobre los derechos
explicando de qué trata el texto y para qué fue escrito, y opinando sobre algunas ideas del
texto.

-Después de ello les recordará las normas de convivencia para poder trabajar en orden.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Les presentará el texto “¿Por qué tenemos un nombre?”

Antes de la lectura

- Les realizará las siguientes preguntas a partir de la

observación del título e imágenes

 ¿De qué crees que trate el texto?

 ¿han visto antes textos como estos?
 ¿Para qué se habrá escrito?
 ¿qué imágenes presentan?
 ¿de qué creen que tratará esta historieta?
  ¿para qué se habrá escrito?
 ¿quién la habrá escrito?
- Anota las respuestas de los niños y las niñas en un papelote o en la pizarra.
Estas serán sus primeras hipótesis de lectura como resultado del análisis del
texto.
- Informales que el texto leído es una historieta.

Las historietas son textos discontinuos que se escriben con distintas finalidades (entretener, informar,
etc.). Pueden tratar de hechos reales o ficticios. Presentan cuadros o viñetas, bocadillos (figura donde
se escribe el texto). Son frecuentes las onomatopeyas (ruidos que presentan lo que hacen las
personas, objetos, animales, etc.
Durante la lectura

- Léeles el título de la historieta, conversa con ellos y da respuesta a las

siguientes preguntas: ¿quiénes serán Juan y María?.
- Pídeles que lean en silencio.
- Luego realiza tú una nueva lectura en voz alta señalando con ellos cada oración
para que ellos puedan seguirte.
- Observará que todos estén prestando atención.
- Solicítales ubicar en el texto el nombre del niño y la niña y la información
importante de la historia: y pregúntales:
o ¿cómo se llaman los niños?
o ¿qué idea se le había ocurrido a Juan?
o ¿para qué usa Juan su nombre?
o ¿crees que es importante que todos los niños y las niñas tengan un
nombre?, ¿por qué?

Después de la lectura

- Realizará las siguientes preguntas:

 ¿Qué les ha parecido el texto?

 ¿Qué quería hacer Juan? ¿Era posible?
 ¿tú puedes cambiarte de nombre por otro? ¿por qué?
 ¿tener un nombre será importante?

- Menciónales que el tener un nombre al igual que las necesidades mencionadas al

iniciar la clase forman parte de nuestros derechos los cuales conoceremos más
en esta experiencia.
- Indica a los estudiantes que te dicten las respuestas a cada pregunta y
escríbanlas juntos.

Cierre Tiempo aproximado: 20

- Responden a preguntas de metacognición

 ¿Qué leímos hoy?

 ¿Qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo supere?
DOCENTE

GRADO ÁREA COMUNICACIÓN

FECHA

LISTA DE COTEJO

Lee diversos tipos de textos

CRITERIOS A EVALUAR
Explique Identifique Opiné sobre
NOMBRE de trataba información la
N° el texto explícita y información
antes de relevante del que encontré
leerlo. texto que se en el texto.
encuentra en
distintas
partes.

SI NO SI NO SI NO

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