ACTIVIDAD N° 10
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 5°
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 19/08/2022
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Competencias y
Área Denominación
capacidades
C Plan lector Lee diversos tipos de - Identifica información
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Deduce características de
- Predice de qué tratará el
- Explica la relación del
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
- Ubica información Lista de
explícita que es clara- en lugares cotejo
mente distinguible de otra evidentes del texto.
porque la relaciona con - Explica el propósito
palabras conocidas o por el cual se
porque conoce el pusieron las
contenido del texto (por imágenes en el
Establece la secuencia de texto.
los textos que lee
- Deduce el
(instrucciones, historias,
significado de
noticias).
expresiones
- Ubica información
personajes, animales,
que se encuentra
objetos y lugares, así
en la receta.
como relaciones lógicas
de causa-efecto que se - Predice de que
pueden establecer tratará la receta.
fácilmente a partir de - Opina sobre el
información explícita del contenido de la
texto. receta.
texto y cuál es su
propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones,
palabras conocidas o
expresiones que se
encuentran en los textos
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí
mismo.
texto con la ilustración en
textos que lee por sí
mismo, que lee con ayuda
 del docente o que
escucha leer.
- Opina acerca de
personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o
escucha leer.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Ficha de comprensión

INICIO

 Observan las imágenes

Responden las preguntas:

¿Qué creen que están leyendo los niños y niñas?
¿Qué te gusta leer?
¿Para que leemos textos?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Hoy leeremos un cuento muy interesante para seguir

aprendiendo
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO
Antes de leer
 Observa la siguiente imagen y responde las preguntas:

¿Qué observamos en la imagen?

¿De qué manera usamos el agua en nuestra vida diaria?
 Observan la imagen y dicen de qué ¿creen que tratará el texto a leer

 Escriben lo que piensan

DURANTE LA LECTURA

 Escuchan la lectura leída por la maestra

 EL CAÑO HABLADOR
Érase una vez un caño, sí, un caño de los que
sirven para lavar los platos y usar agua.
De tan poco que veía a la gente, para entretenerse
aprendió a hablar y hablaba solo consigo mismo. Él
mismo se contaba historias sobre cómo sería su
vida si viviera gente en la casa.
Un día, compraron la casa otros propietarios, que
tenían una hija pequeña, María. La niña no tenía
muchos amigos a su alrededor, ya que la casa
estaba bastante aislada. Así que se distraía
constantemente jugando con los muebles y
accesorios de la casa, y de todos ellos con el que
más le gustaba jugar era con el caño.
María abría y cerraba el caño sin parar para ver cómo
goteaba una vez cerrado y volvía a abrirlo a
continuación para seguir con su juego. El caño
estaba encantado de que jugaran con él, así se
entretenía, pero María se pasaba jugando bastantes
minutos al día con él, y había algo que al
caño le preocupaba…
Un día, el caño le dijo a María: “Hola María, no te asustes.
Soy un caño que habla“. María, sorprendida, se quedó quieta
y no dijo nada. A continuación, el caño siguió hablando con
ella: “está bien que juegues María, pero no conmigo, porque el
agua que doy es muy valiosa y no podemos desperdiciarla".
Entonces, María entendió que no debía jugar con el agua para
que otras personas también la puedan usar.
Adaptado de: http://www.concienciaeco.com/2011/06/28/
nueva-seccion-de-cuentos-infantiles-ecologicos/

 Luego leen el texto párrafo por párrafo y van respondiendo

preguntas:
Después de la lectura

 Marco con x ¿Para qué se habrá escrito este texto?

a. Para recitar
b. Para entretener
c. Para informar
 Según el cuento leído ¿Qué significa “hablaba solo consigo mismo”?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 ¿De qué trata el cuento?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 ¿Cuál es el título del cuento?

_____________________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________________

 Completo las palabras.

M___ría g__ ___te coci__ __ __ __ño

 Escribo palabras que empiezan igual que:

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

 Ubica información en lugares evidentes del

texto
 Explica el propósito por el cual se pusieron las
imágenes en el texto.
 Deduce el significado de expresiones

 Ubica información que se encuentra en la

receta.
 Predice de que tratará la receta.

 Opina sobre el contenido de la receta.

FICHAS
 Escuchamos el cuento
 Toño y la Pachamama
Había una vez un niño llamado Toño que no
entendía por qué sus papás le decían que no
desperdiciara el agua. "Para qué", decía él.
Una noche abrió los ojos y, parada al pie de su
cama, vio a una mujer muy hermosa; su piel tenía
el color de la tierra mojada; su cabello y sus ojos
eran muy negros y relucían como dos estrellas.
Estaba cubierta por un gran manto verde que
parecía hecho de hojas y pasto. Era muy hermosa,
pero estaba triste.
—Soy Pachamama —le dijo la mujer—. Soy la
Madre Tierra.
—¿Por qué está triste? —dijo Toño.
— Porque muchos de mis hijos me maltratan; no me quieren ni me cuidan.
Aunque era la primera vez que la veía, Toño sintió pena y le preguntó:
—¿Puedo hacer algo para ayudarte?

—Sí, querido hijo. Es bueno que cuides el agua, para que otros también puedan usarla.
Toño se sorprendió y comprendió. —Entonces, así lo haré.
—Gracias, hijo mío —sonrió Pachamama, y le dio un beso en la frente. Toño cerró los ojos
para recibir el beso y, cuando los abrió, ella ya no estaba.
Adaptado de Ana Delia Mejía (escritora peruana)
www.encuentos.com/cuentos-de-medio-ambiente/toño-ypachamama
 Dialogamos sobre lo que más nos gustó del cuento.
 Dibujo lo que más me gustó del cuento.

 Escribo lo que más me gustó del cuento.

 Marco con X la respuesta. ¿Qué desea la Pachamama?
a. Que la olviden.
b. Que la cuiden.
c. Que la maltraten

 Uno con una línea lo que dice cada personaje

 Pinto del mismo color las palabras que empiezan igual

 Revisamos nuestras respuestas

 Completamos con información del cuento "Toño y la Pachamama".
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Ubica Deduce el Predice de que
información en significado de tratará la receta.
lugares expresiones Opina sobre el
evidentes del Ubica contenido de la
texto. información que receta.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Explica el se encuentra en
propósito por el la receta.
cual se pusieron
las imágenes en
el texto.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
M Desplazamientos Resuelve problemas Establece relaciones entre Utiliza las expresiones Lista de
con flechas de forma, los datos de ubicación y a la derecha de” “a la cotejo
movimiento y recorrido de objetos y izquierda de” “detrás
localización. personas del entorno, y los de” “delante de” para
- Modela objetos con expresa con material ubicar objetos y
formas geométricas concreto y bosquejos o personas.
y sus gráficos, posiciones y Representa el
transformaciones. desplazamientos, teniendo recorrido de un lugar a
en cuenta puntos de otro utilizando flechas
- Comunica su
referencia en las y direcciones.
comprensión sobre
cuadrículas.
las formas y
relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Ficha donde resuelven problemas de movimiento y localización de dezlazamientos

INICIO

 Participan en el siguiente juego:

 La docente señala una cuadricula en el suelo del aula o del patio con cinta masking tape.

Los niños se sientan alrededor.

El punto de la parte inferior será el inicio.
Salen uno a uno.
La maestra o un niño da las indicaciones y otro niño sobre la cuadricula
realiza el
recorrido. Ejemplo: Tres pasos adelante, dos pasos a la derecha, etc.
 Responden preguntas: ¿Qué debemos tener en cuenta para caminar sobre la cuadricula? ¿hacia qué
lados hemos caminado? ¿fue fácil realizar el ejercicio? ¿Por qué?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Ubicar y explicar las posiciones y desplazamientos de objetos,

personas utilizando las expresiones “delante” “detrás” “izquierda”
“derecha”
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Las niñas y los niños pasean en la tarde por la localidad. ¿Qué camino sigue cada uno? (revisar
cuaderno de matemática página 63 y 64)

 Tracen un recorrido para cada niño según el lugar al que se dirigen.

• Paola va de su casa a la escuela.
• Benjamín va de la Municipalidad a la comisaría.
• Urpi va de la iglesia a la casa de Paola.
• Miguel va de la posta al mercado
Familiarización con el problema
 Responden las siguientes problemas ¿de qué trata el problema? ¿A dónde quieren ir? ¿Qué camino
recorrerán? ¿podremos tener diferentes desplazamientos? ¿Qué camino es corto? ¿Qué camino es
largo?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Preguntamos ¿cómo vamos a resolver el problema?, ¿qué haremos primero?, ¿qué debemos tener
en cuenta para empezar el recorrido?; una vez que tengamos el punto de partida, ¿qué debemos
tener en cuenta?; ¿qué materiales vamos a utilizar?
 Describan oralmente el camino que sigue cada niña o niño, usando las frases camina de frente, voltea
hacia la derecha, voltea hacia la izquierda. Sigan el ejemplo:
“Paola camina de frente 3 cuadras, voltea a la derecha, avanza una cuadra y llega a la escuela”.
Socializan sus representaciones
 Socializan sus trabajos en parejas, para luego dar a conocer al aula a través del cañón multimedia.
Reflexión y formalización
 Planteamos preguntas que los orienten a consolidar sus aprendizajes: ¿qué hizo Paola para llegar a
la escuela?, ¿Qué palabras hemos utilizado?, ¿para qué hemos realizado este recorrido? ¿qué fue lo
que más les gustó?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cuál?
 Para cambiar de posición y desplazar objetos en plano debes tener en cuenta estos símbolos.

 Orientamos a los estudiantes para que anoten en sus cuadernos lo concluido.

 Seguimos resolviendo el cuaderno de trabajo página 64.
Urpi y Nico están jugando a encontrar los juguetes escondidos. Nico traza caminos y deja pistas para
que los encuentre Urpi. ¿Hacia dónde irá Urpi para encontrar los juguetes? a. Observa el camino de
flechas de cada color y recórrelo con tus dedos.

Urpi elaboró tarjetas para encontrar los juguetes. Complétalas utilizando las frases de frente, la
derecha, la izquierda e indica la cantidad de pasos según las flechas.
Para encontrar la pelota
Avanza 4 pasos ________________. Voltea a ___________________ y camina _____ pasos.
Para encontrar el carrito
Voltea a ______________ y avanza 3 pasos. Voltea a ______________ y camina _____ pasos.
Voltea a ______________ y camina _____ paso.
Para encontrar el trompo
Voltea a ______________ y avanza 1 paso. Voltea a _______________ y camina _____ pasos.
Voltea a ______________ y avanza _____ pasos.
 En pareja realicen y describan un caminito para llegar a la salida.

CIERRE

 Planteamos algunas preguntas para propiciar la reflexión sobre lo aprendido; por ejemplo: ¿cómo han
aprendido?, ¿qué estrategias utilizaron?, ¿les dieron resultados?, ¿modificarían sus estrategias?,
¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Utiliza las expresiones a la derecha de”

“a la izquierda de” “detrás de” “delante
de” para ubicar objetos y personas.
Representa el recorrido de un lugar a
otro utilizando flechas y direcciones.
 FICHAS
1. Observa el gráfico. Elvira ubicó en una cuadrícula algunos lugares de su comunidad y representó
con una flecha cada paso que dio desde su casa hasta la chacra.

a. Represento con flechas el recorrido de Elvira desde su casa hasta el mercado.

_______________________________________________________________________
b. Luego, recuerdo hacia dónde se dirigió. Pinto la flecha.

a. Describo con flechas el recorrido desde la casa de Elvira hasta la chacra.

d. ¿Cómo expreso el recorrido desde la posta de salud hasta el mercado? Completo

En la comunidad
Ubico en la cuadrícula mi casa y un lugar de mi comunidad (mercado, tienda, parque, etc.).
Luego, en la cuadrícula trazo con flechas mi desplazamiento a ese lugar.

Repasa los desplazamientos

Representa en el plano el siguiente desplazamiento.

Empieza en el

La niña quiere llegar a su colegio. Continúa las flechas de la clave.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
Utiliza las expresiones a Representa el recorrido
la derecha de” “a la de un lugar a otro
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes izquierda de” “detrás de” utilizando flechas y
“delante de” para ubicar direcciones.
objetos y personas.
No lo
Lo hace No lo hace Lo hace
hace
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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
ER Asume la experiencia - Descubre el amor de Dios - Reconoce el Lista de
del encuentro personal con diversas acciones en significado e cotejo
y comunitario con Dios su familia, institución importancia de vivir
Las en su proyecto de vida
educativa y entorno. las
bienaventuranzas en coherencia con su bienaventuranzas.
creencia religiosa.
- Identifica cual es la
- Transforma su
entorno desde el invitación que nos
encuentro personal hace Jesús en las
y comunitario con bienaventuranzas,
Dios y desde la fe para que hagamos
que profesa. de nuestra vida una
- Actúa vida feliz.
coherentemente en - Propone acciones
razón de su fe para practicar las
según los principios bienaventuranzas
de su conciencia en su vida cristiana
moral en situaciones
concretas de la vida.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Explican acerca de las bienaventuranzas y asumen compromisos para practicarla.

INICIO

 Escuchan la canción “Dichosa tú María” https://www.youtube.com/watch?v=mCLGACPvUIk

¿Por qué María es llamada dichosa? ¿Qué significa la palabra Dicha? ¿Sabes qué son las
bienaventuranzas?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Conocer y promover acciones que nos conducen a la felicidad.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO
Ver

 Observa las imágenes:

 Responde las preguntas: ¿Qué observas en las imágenes? ¿Qué te hace feliz?
Juzgar

 Leen la palabra de Jesús. Evangelio de San Juan 13,15.

"Les he dado ejemplo, para que hagan lo mismo que yo hice con ustedes”
 Reflexionan y responden: ¿Qué ejemplo nos ha dado Jesús? ¿Qué invitación personal te hace el
Señor a través de su Palabra?
 Leen la ficha:
Las bienaventuranzas
Entre las muchas enseñanzas de Jesús hay unas muy hermosas que conocemos con el
nombre de bienaventuranzas.
La palabra “bienaventuranza” quiere decir felicidad, y cuando decimos bienaventurados es
como si dijéramos “felices” o “dichosos”, nos muestran el camino de cómo podemos ser
felices y alcanzar la vida eterna.
Las bienaventuranzas
Bienaventurados  los pobres en espíritu, pues de ellos es el reino de los cielos.
[a]

Bienaventurados los que lloran, pues ellos serán consolados.

Bienaventurados los humildes , pues ellos heredarán la tierra.
[b]

Bienaventurados los que tienen hambre y sed de justicia, pues ellos serán saciados.
Bienaventurados los misericordiosos, pues ellos recibirán misericordia.
Bienaventurados los de limpio corazón, pues ellos verán a Dios.
Bienaventurados los que procuran la paz, pues ellos serán llamados hijos de Dios.
Bienaventurados aquellos que han sido perseguidos por causa de la justicia, pues de ellos es
el reino de los cielos.
Bienaventurados serán cuando los insulten y persigan, y digan todo género de mal contra
ustedes falsamente, por causa de Mí.
Regocíjense y alégrense, porque la recompensa de ustedes en los cielos es grande, porque
así persiguieron a los profetas que fueron antes que ustedes.
 Observan el video “Las bienaventuranzas” https://www.youtube.com/watch?v=vFl8x0gtjEM
 Responden: ¿Por qué será importante practicar las bienaventuranzas? ¿Para qué nos sirven estas 8
enseñanzas de Jesús? ¿Qué acciones cristianas podrías practicar para vivir feliz a partir de las
bienaventuranzas?

Actuar
 Se concluye con un compromiso personal:

Mi compromiso personal:
Cómo voy a práctica una de las bienaventuranzas en mi vida
personal?

…………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Reconoce el significado e importancia

de vivir las bienaventuranzas.
Identifica cual es la invitación que nos
hace Jesús en las bienaventuranzas,
para que hagamos de nuestra vida una
vida feliz.
Propone acciones para practicar las
bienaventuranzas en su vida cristiana
 FICHAS
 Escribe qué bienaventuranzas representa cada gráfico;
 Lee con ayuda de un adulto y responde:
¿Qué hacer para ser feliz?
Unos piensan que la felicidad consiste en tener riquezas, trabaja y salud. Para otros lo más importante
es el amor, porque no se puede ser feliz sin querer a nadie.

Jesús nos enseñó cómo podemos ser siempre felices.

- Son felices los que comparten lo que tienen, mucho o poco.
- Los que aceptan las cosas que los hacen sufrir y se le ofrecen a Dios.
- Son felices los que viven en paz, sinhacer mal a nadie, perdonando siempre.
- Los que son jutos, respetan a todos.
- Los que dicen la verdad y hacen todo con buena intención.
 Lee: Mateo 5, 3 -10 y conocerás las Bienaventuranzas que nos enseño Jesús.
 Realiza tu compromiso. Escoge una bienaventurazas y comprométete a cumplirla este semana.
 Colorea la respuesta. ¿A quienes llama felice Jesús?

Perseguidos
Lloran

Corazón limpio
Injustos

Compasivos
Pacientes

Envidiosos
Hambre y sed de
justicia

Espíritus de pobre
Trabajan por la paz
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que
profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Criterios
Reconoce el Identifica cual es la Propone
significado e invitación que nos acciones para
importancia de vivir hace Jesús en las practicar las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes las bienaventuranzas, bienaventuranza
bienaventuranzas. para que hagamos s en su vida
de nuestra vida una cristiana
vida feliz.
No lo No lo Lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace hace hace
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