República Bolivariana de Venezuela

Centro de Atención Integral para Niños

“Inspirando Vida Portuaria”.

INFORME PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO

1. DATOS DE IDENTIFICACION:
NOMBRE Y APELLIDO: Emiliano Alejandro Perez Lion C.I:33.140.206
EDAD CRONOLOGICA: 12 años, 5 meses.
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Puerto la Cruz 19/11/2009.
PLANTEL DE PROCEDENCIA: U.E.”San Ignacio Loyola”
PSICOPEDAGOGA: Milagros Méndez.
EDUCACIÓN MEDIA GENERAL: 7mo año.
MOTIVO DE LA EVALUACION: Evaluación Pedagógica
FECHA DE EVALUACIÓN: Marzo 2022

2.- ANTECEDENTES IMPORTANTES: Escolar de sexo varón producto de la primera

gesta; embarazo deseado y controlado desde su inicio a término de los 9 meses. Parto
por cesárea, peso 3600kg y talla 52cm. Lactancia materna hasta los 12 meses. Gateo a
los 6 meses, marcha independiente a los 10 meses; primera palabra(papa,agua) ,
desarrollo del lenguaje propiamente dicho a los 3años. Padres casados. Mamá de 40
años de profesión Licda en Contaduria Publica, labora en Bolipuertos Guanta, papá de 43
años, profesión Abogado de libre ejercicio, actualmente se encuentra fuera del país
EE.UU. Familia nuclear. Las relaciones familiares se aprecian con mucha unión y amor
por quienes lo conforman. Ambos padres imparten disciplina en el hogar, cabe destacar
que papá mantiene comunicacion via online. E.P le gusta leer e informarse de temas via
internet, bajo la supervisión de mamá y abuelo . Antecedente familiar ninguno. Niño sano
al nacer. Alos 5 años, fue diagnosticado por neurología clínico infantil con TDAH
combinado, (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad e Inatención combinado).
Conductualmente se muestra conversador e inatente en ocasiones. Realiza actividades
escolares asignadas por periodos cortos, amerita estimulación para culminar las
actividades. Inicia escolaridad a los 3 años en la U.E.”Maria Montesori”, cursando I, II, III
nivel de educación preescolar y educacion primaria de 1er grado hasta 5 to grado.Debido
a la modalidad a distancia, Plan Cada Familia una Escuela, fue retirado en 6to grado a la
U.E.”Enrique Tejero”.Siendo Promovido al grado superior inmediato 7mo año en la U.E”
San Ignacio Loyola”, periodo escolar 2021/2022.

3.- RESULTADO DE LA EXPLORACION: : En la evaluación realizada se obtiene el

siguiente resultado; Estudiante de apariencia saludable, vestimenta adecuada, de talla y 
peso acorde a su edad cronológica. La atención y concentración es espontánea y
centrada al momento de realizar las actividades en donde muestra mayor interés. Se
exploró las conductas básicas de aprendizaje permanecer sentado, hacer contacto visual,
atención conjunta, hacer imitación e intención comunicativa, logradas; seguir
instrucciones, aún en proceso. En lectura (se empleó ejercicio de estimulación
cognitiva) Lee alfabéticamente a través de frases, oraciones y párrafos cortos y largos,
con tono de voz grave, variando el ritmo y la entonación, empleando el lápiz como guía,
su lectura fluida , respetando los signos de puntuación. Su nivel de comprensión es
funcional con apoyo del especialista a través de preguntas generadoras ¿Qué?, ¿Quién?,
¿Cómo? y ¿Cuándo? Escritura tipo cursiva, dominancia diestra, buen agarre del lápiz,
pinza tridigital, tamaño de la letra normal, expresión legible de trazos suave, conservando
alineación, Se observa pocos errores ortográficos, omisión, sustitución e inversión de
grafema, aglutinamiento. En el área de cálculo (se utilizó material concreto y fotocopiado
de agilidad y velocidad mental numérica), resuelve operaciones de adición, sustitución,
multiplicación y fracciones sencillas y complejas. Se ubica en el cartel de valores U, D, C,
CM, DM, CM y CMM, evoca y escribe cantidades grandes en letras. Realiza serie de
números progresivo y regresivo en orden. Área motora: manejo y posición de todas las
partes del cuerpo humano (cabeza, manos, pies, codo, hombro, etc); en los conceptos
corporales tiene conocimiento de las funciones del cuerpo y sus partes. Diferencia género
masculino y femenino. Se identifica con su sexo. Proyección de la lateralidad, en proceso 
noción de la derecha e izquierda. Buena direccionalidad. Manejo en los espacios
ambientales: aula, escuela (horario de entrada y salida de la jornada escolar), comunidad,
hogar, entre otros. Ubica el día y la noche, así como en el ayer, hoy  y mañana.
Discrimina los días de la semana con los meses del año. Memoria Visual evoca 4
objetos/figuras y memoria auditiva evoca 5  palabras/dígitos, con capacidad de recordar
hechos recientes, anécdotas, etc. A través de objetos deduce (arriba-abajo, delante-
detrás, mucho- poco, dentro- fuera, delgado- grueso) e identifica conceptos básico, peso,
medida, longitud, capacidad y cantidad (con apoyo de material concreto). Buena
percepción visual y figura en un fondo. Discriminación de los colores primarios de los
secundarios (con apoyo). Ejemplo: ¿Cuáles son los colores de la bandera de Venezuela?
Respuesta: (amarillo, azul y rojo).Reconocimiento de las figuras geométricas básicas
(triángulo, cuadrado, círculo, rectángulo y rombo). En el área cognitiva: Se le solicita a E.P
¿Crea una historia de una vivencia?, realiza un dibujo y narra la historia de forma oral con
ayuda del especialista. Sin evidencia de algún dificultad fonético en el desarrollo del
lenguaje. Emocionalmente E.P. es un joven con buena fluidez en su vocabulario propio de
su medioambiente, en proceso la socilaizacion con su mismo grupo etareo; durante la
entrevista se observó una conducta entusiasta, dispuesto  y colaborador  a realizar las
actividades asignada por el especialista.   

4.- CONCLUSIONES y RECOMENDACIONES: Se trata de estudiante que según

evaluación pedagógica aplicada presenta interferencias para la adquisición del
aprendizaje en las áreas básicas (lectura, escritura), su nivel de  comprensión lectora aún
está en proceso, atención y concentración dispersa cuando no son de su interés,
evidenciándose mayor compromiso en el área socioemocional. De acuerdo a la
exploración se sugiere: 

 Atención Pedagógica Especializada: para lograr potenciar las área referentes a

la atención/ concentración, habilidades en las áreas de lectura, escritura y cálculo.

Para el desarrollo cognitivo/social/emocional/conductual/académico:

 Crear actividades de rutinas que le ayudaran a la organización, planeación y

ejecución de actividades eficazmente.
 Es importante manejar un lenguaje positivo entre los miembros que conforman el
grupo familiar. Ejemplo: muy bien, excelente tu puedes, así se hace, entre otros.
 Se recomienda actividades extraacadémica que sean de su interés, donde puedan
relaciones con su mismo grupo etareo.

Para rendimiento académico y social en el colegio:

 Sensibilizar al salón. Buscar un amigo/a empático que lo ayude en el recreo y

tiempos libres en el colegio donde sea evidente que el joven no entienda las regla
del juego o la interacción social, cuando este solo, o para cuando sea
fastidiado/burlado por sus otros compañeros. Este amigo/a puede ayudar a
Santiago a recordar estrategias a utilizar para defenderse apropiadamente y dar
pista de cómo actuar.
 Vaya por la cantidad de tareas más que por la cantidad. Emiliano necesita una
carga reducida que se puede ir incrementando, a medida que vaya progresando
en la adquisición de conceptos.
 Divida las actividades largas en varias tareas cortas. Debido que las actividades
largas rápidamente lo agotan. (Dividiendo el trabajo en partes más manejables).
 Debido a que muchos jóvenes con TDAH tienen dificultad para desarrollar
habilidades de autorregulación y organización, es importante que el docente pueda
asegurar que para poder realizar las actividades, es necesario hacer entender al
estudiante que es lo que necesita para una actividad explícitamente. Los jóvenes
pueden tener dificultad acordándose y siguiendo instrucciones verbales,
particularmente cuando son dadas en una situación de un grupo grande que crean
distracción sensoriales afectando su atención y concentración además de sus
dificultades en la perspectiva.
 Proveer información visual que completen información presentada oralmente. El
uso de proyectores u otros componentes básicos de instrucción pueden ayudar a
jóvenes dentro del espectro autista.
 Su ambiente debe estructurar lo que él no puede estructurar internamente por sí
mismo. Haga listas, puede apoyarlas con imágenes, esto lo beneficia
enormemente cuando se pierden en lo que deberían hacer. En ellos funciona muy
bien los recordatorios.
 Pedir a Emiliano que repita las instrucciones con sus propias palabras en vez de
simplemente preguntar si entendió.
 Escribir las instrucciones y hacerlas accesibles en su área de trabajo ayudando a
Emiliano en seguir trabajando y desarrollar habilidades de procesamiento auditivo
así como utilizar habilidades relacionadas para entender el Gestalt (la idea general
o abstracta).
 Las personas con déficits cognitivo sociales tiende a ser más literales en su
entendimiento y uso del lenguaje, y suelen ser descritos como “pensadores
concretos”, teniendo dificultad en inferir el significado de los mensajes
contextuales y verbales. La inferencia es requerida a través de muchas tareas en
un salón de clase como son la comprensión lector, área de castellano, ciencias
sociales e historia ya que requieren la interacción con compañeros en el salón
especialmente en trabajos de grupo así como también en resolución de
problemas. Como educadores es necesario recordar que estas dificultades yacen
en déficits neurológicos que continuaran impactando su aprendizaje. El uso de
mayor tiempo para analizar e interpretar material de trabajo es muy importante.
 Así mismo es importante ayudar en la formulación de ideas y de lenguaje verbal o
escrito ya que esto también es un déficit neurológico que resulta de dificultad en
encontrar y/o organizar las palabras necesarias en momentos específicos. Para
ello es importante el apoyo en esquemas, mapas mental y conceptual, etc.
 En lo posible dele responsabilidades a Emiliano dentro del aula, especialmente
aquellas que el docente sabe que puede cumplir y refuércelo positivamente
cuando las cumpla a cabalidad, con esto, ayudará a subir su autoestima.
 Repita, repita, repita con ayuda visual en lo posible.
 Estimúlelo verbalmente para que inicie y finalice su trabajo.

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Licda. Milagros Méndez

Psicopedagoga