PPI- proyecto pedagógico individual.

En una escuela inclusiva todo el alumnado debe sentirse valorado, respetado, incluido y
escuchado, lo que implica desarrollar formas flexibles de aprendizaje, crear entornos
participativos en las aulas, depositar expectativas en todas las personas y permitir diferentes
formas de cumplirlas.
El Proyecto Pedagógico Individual (PPI) es una herramienta en la que deben plasmarse las
diferentes estrategias educativas diseñadas para garantizar la inclusión del/de la estudiante
con discapacidad que lo precise. No todas las personas con discapacidad necesitan PPI.
PARA ELABORAR UN PPI ES NECESARIO:
 IDENTIFICAR LAS BARRERAS DEL CONTEXTO
 FOCALIZARSE EN EL POTENCIAL DE LA PERSONA
 LOGRAR ACUERDOS
 RESPETAR LOS DISEÑOS CURRICULARES
 REVISARLO PERIÓDICAMENTE
 USAR UN LENGUAJE CLARO
En los casos en que el PPI es necesario, debe estar elaborado al comienzo del año escolar, sin
perjuicio de las revisiones periódicas que deben realizarse. Esta elaboración está a cargo del
cuerpo docente en conjunto con la docente de apoyo a la inclusión escolar(integradora). La
Dirección del Instituto Educativo es la responsable de la planificación, seguimiento,
orientación y evaluación de los Proyectos Pedagógicos Individuales (PPI) y,
consecuentemente la que interviene en la toma de decisiones sobre promoción escolar de
acuerdo con la normativa vigente para cada nivel. En caso de que existan demoras para su
confección, la escuela igualmente deberá recibir al/a la estudiante en la escuela, y adoptar las
acciones necesarias para brindarle una educación de calidad y para agilizar la finalización del
Proyecto. Las demoras vinculadas al PPI no pueden ser pretexto para dejar de enseñar al
alumnado con discapacidad.
Las personas que estudien con PPI, tienen que ser evaluadas y calificadas de acuerdo a su
proyecto individual y los objetivos consignados en el mismo. Por eso, no pueden exigirse
contenidos o habilidades que no han sido enseñados. Si un/a alumno/a aparenta no alcanzar
los objetivos propuestos en el PPI, esto significa que la herramienta debe revisarse o en su
defecto se continúa trabajando sobre el alcance de los mismos en el año o periodo siguiente.
ROL DE LA MAESTRA INTEGRADORA
 Acompañar al alumno/a durante su permanencia en la escuela y las actividades
que se desarrollen, dentro y fuera del aula, en el caso de salidas educativas o plan
de recreación o natación, así como actividades de higiene y alimentación.

 Elaborar de manera conjunta con docentes, equipos profesionales externos e

internos un plan de trabajo individualizado orientado a apoyar al alumno/a en la
organización de su aprendizaje y participación, contribuyendo a alcanzar los
objetivos de integración y su progresiva autonomía.

 Implementar las indicaciones del Equipo directivo y del docente del curso, grado
o sección a cargo de grupo de alumnos/as y la maestra de apoyo a la inclusión si
hubiera-, en cuanto a la organización de los materiales, contenidos de las tareas.

 Presentarse puntualmente de acuerdo a la carga horaria acordada con las autoridades de la

escuela y la familia.
 Sugerir y participar de reuniones y acuerdos que aludan al proceso de inclusión.
 Sera el puente o nexo de comunicación de las familias, terapeutas y escuela.
Se destaca la importancia del trabajo articulatorio entre la docente inclusora del nivel, la
docente de apoyo (MI) equipos internos o externos, ya que el objetivo es acompañar al
estudiante en su escolaridad.
El docente de nivel posee el saber del área curricular, la docente integradora posee el saber
referido a las configuraciones de apoyo y a la manera que podrá acceder ese estudiante al
aprendizaje. Los equipos de apoyo el saber de las características del alumno.
TODOS LOS APORTES SON COMPLEMENTARIOS.