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INFORME DE EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

DATOS DE IDENTIFICACION:

NOMBRE: Ana Lucia Guerrero Zecenarro


FECHA DE NACIMIENTO: 04-08-2009
EDAD: 8 años y 5 meses
CURSO: promovida al 3ero Basico
NOMBRE DE LA MADRE:
EVALUADORA: Carolina Monagas
FECHA DE EVALUACION: 20-01-2018
MOTIVO DE LA EVALUACION: Evaluacion Diagnostica. Preocupacion e
interés de los padres por su rendimiento escolar anterior.

I. ANTECEDENTES RELEVANTES:
Se realiza evaluacion psicopedagogica con el objetivo de identificar
caracteristicas de desempeño escolar y orientar sobre estrategias de practico
que estimulen un mejor aprendizaje de en la niña.

Historia familiar: de la entrevista realizada a sus padres se rescatan


ciertos datos como antecedentes a destacar, la escolar vive con sus padres y
hermanas, presentando una buena relación con ellos, ademas en su hogar
cuenta con un lugar determinado de estudio y sus padres se han interesado en
su rendimiento academico por lo que ha recibido apoyo pedagógico
proporcionado por una educadora de manera particular.

Tiene una buena comunicación con sus padres y hermanas, quienes suelen
orientarla, aconsejarla y ponen especial atención en que sus trabajos sean de
calidad.
Historia escolar: Llega a primero basico y es alli donde aprende a leer.
Su desarrollo del lenguaje ha sido de manera normal, muestra preocupacion
por que en ocasiones es lenta y se le dificulta culminar a tiempo sus
actividades, muestra cierto rechazo hacia las matematicas y expresa que se le
hace muy dificil resolver los problemas y memorizar las tablas de multiplicar.

CARACTERISTICAS DE LA PERSONALIDAD DE LA NIÑA:

Referente al aspecto emocional, Ana es un niña timida, callada y en


ocasiones poco expresiva, comenta que en su colegio generalmente anda sola
y en los recreos poco juega con sus compañeros, en sus habilidades sociales
le cusesta entablar relaciones interpersonales. Ademas se observa cierta
desmotivación en su actuar algunas veces en lo que se relaciona a actividades
matematicas, por otra parte muestra dependencia de sus familiares para
realizar sus quehaceres que aun no domina, lo que puede generar en ella
cierta frustracion y baja autoestima.

II- INSTRUMENTOS DE EVALUACION APLICADOS:

OBSERVACION DIRECTA (a la niña)

ANAMNESIS (entrevista con los padres)

CLP (Prueba de comprension Lectora)

EVAMAT (Prueba de competencias matematicas)

III- CONDUCTA DURANTE LA EVALUACION:

Durante la evaluación, Ana se mostró participativa, ocasionalmente


ansiosa, con dificultad para concentrarse y cierta impulsividad o poca reflexión
en sus respuestas, realiza preguntas para guiar su estrategia de resolucion y
clarificar dudas, además se preocupaba por hacer bien las cosas. Manifestó
también un nivel de comprensión verbal adecuado, se mostró introvertida y a
veces desmotivada por contestar la prueba de matematicas.
IV- ANALISIS DE LOS RESULTADOS:

En capacidades generales presenta dificultad en los procesos de


memoria, ya que se dificulta retener informacion y datos matematicos, en lo
que respecta a la habilidad de comprension muestra capacidades acordes ya
que logra analizar y extraer la informacion explicita del texto.

La niña necesita mayor estimulacion en sus niveles del lenguaje,


mayoritamente el semantico, ya que se debe apoyar mas el aprendizaje de
nuevo vocabulario, ir introduciendo el conocimiento de nuevas palabras que le
permita comprender y realizar inferencias en el momento de la lectura de
textos.

Para valorar este proceso se han utilizado las pruebas de: lectura de
palabras y lectura de pseudopalabra. Presenta dificultades en el proceso
sintáctico que nos permite identificar las distintas partes de la oración. Según
el test en el área de la lectura no presento grandes problemas. Logra decir el
nombre de las letras, identifica el sonido de las letras, logra leer silabas directas
con consonante de sonido simple, silabas directas con consonantes de doble
sonido, logra leer silabas directas con consonantes dobles, silabas directas
consonantes seguidas de “u “muda , lee silabas indirectas de nivel simple,
silabas indirectas de nivel complejo, lee silabas complejas, silabas con diptongo
a nivel simple y complejo, lee silabas con fonograma a nivel complejo, es capaz
de leer también sonidos acústicamente próximos ( letras confundibles por
sonidos al inicio de cada palabra), logra leer letras confundibles con grafía
semejante así como también lee letras confundibles por distinta orientación
espacial , lee pedazos de palabras con inversiones completas de letras, lee
inversiones de orden de letras en silabas e inversiones en silabas.

En cuanto a la lectura, su lectura es acorde a su nivel, logra leer


palabras y frases. Su tono de voz es un poco bajo, el nivel de comprensión
lectora auditiva logra organizar la informacion en su adecuada secuencia,
asimismo logra interpretar y emitir juicio de valor, reteniendo datos para
responder preguntas especificas.
En cuanto a la actitud hábitos de lectura, Antes de la lectura se
mostraba indiferente a la aplicación de la prueba su expresión emocional se
mostró asustada, tímida un poco desconfiada e insegura. Su expresión física
se mostró tensa y rígida físicamente. Se debe apoyar con rutinas diarias de
lecturas cortas para que vaya mostrando mejor dominio e interes por las
mismas, que estas sean de acuerdo a sus interes y gustos, con imágenes que
le llamen mas su atencion.

En cuanto a la velocidad lectora, esta se encuentra descendida es


lenta y poco fluida, sin embargo acorde a lo que generalmente se espera.

En cuanto a la escritura, alcanza el nivel de dictado de palabras y


frases y relacionarlas con sus correspondientes imágenes. Presenta algunos
errores de ortografia y le cuesta identificar las reglas por ejemplo (V y b), la
letra (Q) y cuando rebe usar la c o la qu, ademas de (G) (gue gui). Se debe
seguir estimulando las reglas de ortografia y gramatica.

En el area de cálculo y operaciones matematicas muestra


inseguridad para la resolucion de problemas matematicos y pide ayuda para
solucionarlos, logra realizar sumas y restas con reserva, ademas esta iniciada
en el proceso de multiplicaciones, le cuesta memorizar las tablas de multiplicar,
por su parte logra escribir cantidades hasta el 10.000, y conoce el significado
de unidad, decena, centena y unidades de mil.

V- CONCLUSIONES:

Después de realizado el proceso de evaluación se puede decir que ANA


para su curso y edad esta acorde, solo presenta algunas dificultades que son
superables en el area de matematicas en la parte de resolucion problemas y
saber que tipo de operaciones debe realizar, lo cual se debe trabajar con
material concreto para que ella logre hacer la abstraccion y poder hacer el
analisis.
VI- RECOMENDACIONES O SUGERENCIAS PARA EL PROFESOR:

 Darle seguridad y más tiempo en la resolucion de las tareas, apoyar la


explicación de consignas escritas de trabajo de manera verbal,
Leérselas para comprobar que las ha comprendido.
 Considerar primero las potencialidades y fortalezas de Ana para
aprovecharlas y por otro lado atender las areas más débiles, de este
modo pueda avanzar, todo ello con seguimiento, estimulación y ayuda
por parte de su profesor.
 Estimular sus funciones psicológicas superiores: atención, memoria,
percepcion visual y auditiva, estrategias de comprension lectora,
procesos logicos matematicos.
 Se aconseja uso de estrategias basadas en habilidad de la inferencia,
Actividades de lectura dirigida y de post lectura,representación gráfica
de contenidos, Diagrama de flujo de textos con modo de organización de
estructura de textos sencillos.
 Realizar revaluación al año para medir evolución y nuevas estrategias a
utilizar.
 Se sugiere situar a la niña cerca de profesor para que pueda seguir
mejor las clases y las explicaciones, teniendo en cuenta siempre las
condiciones de luminosidad más adecuada.
 Favorecer todos las vias de entrada de informacion ya sea visual,
auditiva, kinestesica, en todas las actividades escolares y de la vida
diaria.
 Acompañar las explicaciones verbales con material real o lo más
parecido a la realidad (respetando las escalas siempre que sea posible).
Cuando le describimos una lámina centrarse en las ideas/imágenes
fundamentales, no dando excesivos detalles ya que en muchas
ocasiones hacemos más difícil su comprensión.
 Realizar ejercicios específicos para la rehabilitación de sus dificultades
en matematicas, usar material concreto e imágenes.
 Se sugiere realizar evaluación diferenciada para mejorar su rendimiento
escolar y autoestima.
Para la familia:
 Especial atención requiere la adquisición de hábitos de trabajo en el aula
y en casa. Para ello se ha de procurar que la familia se implique en la
educación de la niña. Evitando actitudes de sobreprotección hacia ella
 Ubicar un espacio tranquilo en la casa para realizar tareas y trabajos
Fomentar y aplicar hábitos de estudio a diario para generar una
estructura de trabajo apropiado para el niño.
 Dedicar tiempo para la realizacion de tareas escolares.

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Carolina Monagas Castillo

Prof. Licenciada en Educacion Diferencial


Especialista en Trastornos de Aprendizaje
Post título en Trastoros Específicos del Lenguaje
Magister en Gerencia Educacional
Registro19659

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