INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.- IDENTIFICACIÓN
Nombre : Alonso Ledesma Huerta.
Fecha de Nacimiento : 19-03-2015
Edad : 7 años 10 meses.
Curso : tercero básico.
Fecha del informe : enero de 2023.
Establecimiento : colegio Gabriela Mistral.
Diagnóstico : trastorno de lenguaje expresivo.
Nombre del Examinador(a) : Verónica Cornejo Soto.

II.- DE LA EVALUACION

Motivo de la Evaluación: Se realiza evaluación Psicopedagógica para determinar las

fortalezas y debilidades que posee el estudiante en relación a su proceso educativo y
familiar.

III.- ANTECEDENTES RELEVANTES

En la entrevista realizada a ambos padres, Carolina Huerta y Orlando Ledesma,

señalan que Alonso vive con su madre y sus tres hermanas mayores, su padre, quien no
vive con él, tiene tres hijos mayores que Alonso.
La madre comenta en cuanto a su crecimiento y salud, nace por parto normal, sin
presentar dificultades en el parto ni posterior a ello.
La madre también refiere que Alonso se frustra por no poder comunicarse de forma
efectiva, además de las siguientes conductas: cubrir su rostro con lentes, un sombrero o
gorro y ducharse con calcetas. En su desarrollo sensorio motriz y del lenguaje se presentó
de manera inadecuada, la madre comenta que Alonso tuvo un retraso al caminar y en el
control de esfínter, también es alérgico a la proteína de la leche, ha presentado ecolalia y
tartamudeo.

IV.- ACTITUD ANTE EL EXÁMEN

El estudiante durante el proceso de evaluación psicopedagógica, se muestra

tranquilo, pero tímido, sigue instrucciones, sin embargo, en algunos ítems no pregunta
cuando no entiende, mantiene silencio y a veces se desconcentra por lo que hay que
explicar más de una vez la forma de realizar las actividades e incentivarlo a terminar la
labor, algunas actividades se niega a realizarlas.

V.- PRUEBAS APLICADAS

• Prueba: Batería Psicopedagógica EVALUA 3.

• Autor: Jesús García Vidal – Daniel González Manjón.
• Prueba informal de aprendizajes.
• Entrevista de anamnesis a padres.

VI. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

a).- CAPACIDADES GENERALES

1.- BASES DEL RAZONAMIENTO

• Reflexividad

El estudiante presenta dificultades para seguir reflexivamente órdenes escrita, no

expresa, ni se evidencia la capacidad de resolver problemas ajustándose a cambios e
incorporar nueva información, no queriendo continuar las actividades donde requiera
mayor tiempo de reflexión.
• Pensamiento analógico

Este ejercicio busca establecer relaciones, comparaciones y análisis de situaciones,

en esta tarea Alonso logra medianamente los objetivos, ya que se observa que se distrae
con facilidad, no dándose el tiempo de reflexionar y poder pensar mejor la solución a la
tarea solicitada.

2.- MEMORIA Y ATENCIÓN

A partir de estímulos visuales y verbales, Alonso muestra dificultades para

mantener una atención y concentración en tareas que exigen observación analítica y la
capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento de estímulos visuales y
verbales.

3.- NIVELES DE ADAPTACIÓN

El estudiante ha obtenido un nivel medio alto en lo que se refiere a su actitud y

motivación, todo aquello que se relaciona con su percepción frente a las tareas escolares
y hacia el grado de aceptación y rechazo frente a ellas.

En el nivel de Autocontrol – Autonomía; el estudiante ha obtenido un nivel alto a

lo que se refiere a situaciones que impliquen un cierto riesgo personal y que requieran
control de la situación.

El análisis del factor Conducta Prosocial que intervienen en el modo de ser y de

relacionarse consigo mismo y con los demás, el estudiante obtuvo un nivel medio alto, ya
que se muestra como una persona con empatía y disposición a la colaboración y
cooperación con los demás.

El último factor Autoconcepto y Autoestima, el estudiante en este apartado

obtiene un nivel de desarrollo medio alto, ya que este apartado evalúa aspectos como la
autonomía personal, la percepción de sí mismo en relación a posibles dificultades que
pueda enfrentar en la vida cotidiana, en la escuela y que pueda resolver de manera
efectiva.

b).- CAPACIDADES ESPECÍFICAS

1.- LECTURA

Alonso presento leves dificultades en los aspectos comprensivos.

La velocidad lectora esperado para su nivel escolar y edad no pudo ser evaluada ya que el
alumno se negó a realizar la actividad.

2.- ESCRITURA

El estudiante obtuvo un nivel bajo en este aparatado, ya que su grafo motricidad se

evidencia descendida para su edad y nivel escolar, en cuanto a ortografía reglada comete
errores que se relacionan con errores ortográficos comunes que se cometen en la
educación primaria.

3.- APRENDIZAJES MATEMÁTICOS

En cálculo y numeración, el estudiante logra medianamente resolver adiciones y

sustracciones con y sin reservas, en la adquisición del automatismo de multiplicación y
división no se pudo evaluar, ya que se negó a realizar la actividad.

En resolución de problema, en este apartado obtiene un nivel de desarrollo bajo,

puesto que el estudiante mantiene dificultades tanto en la identificación correcta del
problema como en los cálculos que los conlleva.
VII.- Síntesis Diagnóstica

Como conclusión se puede señalar que los resultados del estudiante en las
capacidades generales y específicas, son consecuentes a dificultades de atención y
concentración, lo que puede estar asociado a un posible diagnóstico de déficit de
atención.

VIII.- RECOMENDACIONES

A los padres y/o apoderados:

Derivaciones:

• Se sugiere una atención con neurólogo para identificar o descartar un posible

déficit de atención, que puede ser concomitante a un autismo nivel uno.
• Atención con psicólogo, para identificar posibles problemas a nivel emocional y
de relaciones interpersonales.

• Se sugiere a los padres destinar un horario durante el día para realizar las
actividades del colegio en conjunto con su hijo, de esa manera crear hábitos de
estudios.
• Practicar lecturas orales cortas y de interés personal del alumno (invitarlo a que él
elija los cuentos), realizar preguntas antes, durante y después del proceso lector
para mejorar fluidez y velocidad lectora.

• Incentivar la escritura con actividades como las siguientes:

o Escriba mensajes y péguelos en el refrigerador o donde puedan verlos. Esto
animara a que el niño haga lo mismo.
o Tenga en su casa materiales de escritura, papeles, libretas, lápices para que
puedan escribir o dibujar y evitar el tiempo de ocio.
o Motive a su hijo a escribir sus propios cuentos o historias.
o En las épocas festivas fomente la preparación de tarjetas. Es una
experiencia muy linda el recibir una tarjeta hecha por su propio hijo.
o Cuando necesite preparar una lista de compra, mensajes o alguna otra
nota, dígale a su hijo que le ayude con esa tarea.
 o Consiga materiales que le sirvan para hacer manualidades, dibujos que
fomenten la creatividad.
o Léanle lo más que puedan. Léanle cartas, cuentos, historias para que
reconozca que tipos de textos son y pueda afianzar su estructura y
posterior redacción.

Al colegio:

• Mediación en aula común, con objetivo de desarrollar habilidades que se

encuentran descendidas.
• Sentarlo cerca de la pizarra y profesor, para evitar distractores y focalizar su
atención.

A los profesores:
• Reforzar positivamente los esfuerzos y progresos más que exigir logros.
• Promover situaciones en que pueda sentirse útil, como asignarle tareas de
colaboración dentro de la sala.

Verónica Cornejo Soto

Psicopedagoga
fundación San Agustín, Coquimbo.