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Lechería, 09 de julio de 2015

INFORME PEDAGÓGICO

Datos de identificación del educando.

Nombres y apellidos: Ángel José Anato Zapata

Lugar y fecha de nacimiento: Barcelona, 08 de agosto de 2002

EC: 12 años/ 11 meses

Institución educativa: UE Náutica “José María García”. Barcelona

Grado/nivel que cursa: 6to grado EB

Fecha de evaluación: junio 2015

Motivo de la evaluación.

Ángel (AJ) es evaluado a solicitud de madre y por recomendación del colegio en


donde cursa estudios y de la neuróloga que lo evaluó, ya que presenta problemas de
conducta y múltiples fallas a nivel académico.

Historia del escolar.

Según información suministrada por la madre, AJ corresponde a la segunda gesta.


El embarazo no fue controlado adecuadamente ni planificado, sufriendo la madre de pre
eclampsia. El parto fue prematuro y por cesárea, pesando 1.310 Kg y midiendo 42 cms.
Fue amamantado durante 24 meses. Se describe un desarrollo psicomotor acorde con los
parámetros normales aunque sus primeras palabras con sentido las dijo alrededor de los
24 meses. Se logró el control de esfínteres total a los 30 meses.

El padre no vive con el escolar, ambos padres tienen nuevas parejas. La madre
indica que el escolar en ocasiones se muestra agresivo y que prefiere estar en casa de sus
abuelos maternos. No es obediente aunque sí bastante ordenado. En ocasiones es
ansioso, a veces cariñoso, se muestra independiente. A veces habla como un niño de
menos edad. Se relaciona bien con sus pares, antes los distraía y eso le causaba
problemas en el colegio. Inició la escolaridad a los 3 años. Repitió el 3er grado. Asiste a
clases de béisbol.

En el 2013 fue evaluado por neuróloga, diagnosticando TDAH, tipo combinado.


Indicó: ECG, evaluación por psicología, atención psicopedagógica y reevaluación
neurológica para considerar tratamiento farmacológico. En el año 2014 fue evaluado por
un psicólogo, indicando “CI según WISC-R: 76. Según el Test de Goodenough presenta
una edad mental de un años menos a su edad cronológica y un CI de 92. Su rendimiento
tanto intelectual como cognitivo se mantuvo por debajo de su promedio etario. Se
observa cierto grado de inmadurez

emocional. No se dieron signos de TDAH propiamente dicho”.

Resultado de las áreas evaluadas.

Presenta una motricidad acorde a su edad cronológica. Posee un adecuado agarre


del lápiz: hace el trípode estático. Posee prensión de pinza fina.

Se observa una postura correcta al escribir. Respeta límites al colorear aunque


generalmente lo hace en diferentes direcciones y dejando “lagunas”. Recortó sin dificultad,
siguiendo un diseño establecido.

AJ posee un buen reconocimiento de su esquema corporal, identificando los ítems


primarios y secundarios. Lateralidad derecha (ojo-mano). En la parte de memoria visual
inmediata, evocó las siete figuras mostradas y en la parte de memoria auditiva evocó solo
cuatro de las siete palabras que se le indicó.

Responde correctamente a instrucciones concretas y se expresa de manera


adecuada, lo que indica un lenguaje comprensivo adecuado a su edad cronológica. Su
dibujo de la figura humana no estuvo acorde con su edad cronológica: monigotes hechos
con palitos y sin muchos detalles, además de una utilización inadecuada del espacio.
Diferenció su mano derecha de la izquierda. Identificó conceptos de ubicación espacial y
de cantidad (Muchos-pocos/más-menos). Indicó los días de la semana; no así todos los
meses.
AJ se mostró poco conversador aunque con buena disposición para realizar las
actividades asignadas. Identificó absurdos verbales y analogías simples. Adecuada
percepción visual y visomotricidad. Se evidenció un bajo razonamiento lógico al
aplicársele varios problemas relacionados.

Al conversar con AJ y aplicarle un cuestionario de autoestima, se evidenciaron fallas


en esta área.

Su letra es cursiva, de tamaño mediano y la mayoría de las veces fue legible. En la


escritura espontánea se observó: poca creatividad, ausencia de mayúsculas, signos de
puntuación y acentos; también omisiones, agregados y cambios de letras. En la copia se
observó: omisión de letras. En el dictado se observaron: cambios y omisiones de letras. Su
lectura es aún algo silábica, con velocidad baja y ritmo inconstante, con cambios y
omisiones de letras. Irrespeto de signos de puntuación y acentos.

En el área de matemáticas: ordenó inadecuadamente la adición y el resultado fue


incorrecto. Resultado erróneo en la sustracción y la multiplicación. No resolvió una
división con dos divisores. Buena escritura de números. No realizó los problemas
matemáticos planteados. Escribió cifras en letras aunque con cambios de letras. Dificultad
para escribir en números cantidades de más de 5 cifras. Estableció adecuadamente una
secuencia numérica de 2 en 2. No concluyó un ejercicio de propiedad asociativa.

Impresión Diagnóstica.

Ángel José de 12 años/ 11 meses de edad cronológica, posee fortalezas en las


áreas de visomotricidad, percepción visual y lenguaje comprensivo. Requiere
fortalecimiento en varias áreas tales como: área cognitiva (atención, concentración y
memoria), área académica (lectura, escritura y matemáticas) y área emocional
(autoestima). Se presume que presenta: Trastorno específico del aprendizaje en las áreas
de lectura, escritura y matemáticas.

Recomendaciones generales.

Debe recibir atención pedagógica especializada, dos veces a la semana.

Se sugiere reevaluación neurológica.


Se sugiere asistencia a terapias psicológicas para aplicación de tratamiento
cognitivo- conductual.

Recomendaciones para los padres.

Descubra qué tiene de especial y dígaselo. Resalte más sus potencialidades que sus
limitaciones. Afiance su seguridad.

Cree en su hijo un hábito de estudio: debe tener un lugar adecuado para realizar
las asignaciones escolares (Sin distracciones y cómodo), así como un horario establecido.
Dividir las tareas muy largas en partes pequeñas y dar un tiempo de descanso entre la
realización de una y otra.

Fortalecer mediante actividades entretenidas, la atención, la concentración, la


lectura y el razonamiento lógico matemático, utilizando por ejemplo: juegos de memoria,
escritura de cuentos en base a una figura, leer cuentos acordes a su edad y luego realizar
un resumen.

Es importante comunicarle que se le seguirá queriendo, aunque no vaya tan bien


en el colegio. Hay que evitar que la ansiedad de los padres aumente los problemas del
adolescente, aumentando su ansiedad y preocupación.

Se debe desarrollar la autoestima a todos los niveles. Puede hacerse dándole a AJ


consideración positiva incondicional, en especial cuando se siente decaído o fracasado.

AJ debe saber lo que se puede y lo que no puede hacer, lo que está permitido y lo
que no. Hay que ser muy consistente en reglas y en disciplina. Así mismo, tiene que estar
al tanto de las consecuencias que se producirán para él en caso de transgredir las
normas.

Evite gritar. Si su hijo tiende a alterarse rápidamente y usted le grita sólo


conseguirá más rebeldía. Sea pacífico y trate de calmarlo. Mantenga la calma. Debe ser
firme y no perder el control

Busque reforzar las conductas positivas. Trate de conversar con él, escucharlo y
tratar de comprenderlo.

Recomendaciones para el colegio.


 Hacerle saber más sus logros y menos sus limitaciones. Valore el esfuerzo del
Estudiante.
 Evitar estímulos distractores que estén situados cerca del alumno (murales,
ventana...) Ubicarlo en la clase en las primeras filas.
 Reconozca y responda a cualquier conducta positiva o esfuerzo del estudiante por
pequeño que parezca.
 Hágale saber que se interesa por él y que desea ayudarle, ya que puede sentirse
inseguro y preocupado por las reacciones del profesor.
 Hágale saber que puede preguntar sobre lo que no comprenda.
 La información nueva, debe repetírsela más de una vez, debido a su problema de
distracción, memoria a largo plazo y a veces escasa capacidad de atención.
Necesitará algo de ayuda para relacionar los conceptos nuevos con la experiencia
previa.
 No se debe pretender que alcance un nivel lector igual al de los otros estudiantes.
 Divida las asignaciones muy largas en partes pequeñas y más manejables.
 Dele tiempo para organizar sus pensamientos y para terminar su trabajo. Si no hay
apremios de tiempo estará menos nervioso y en mejores condiciones para
mostrarle sus conocimientos. En especial para tomar apuntes.
 Si es posible hágale exámenes orales, evitando las dificultades que le suponen su
deficiente lectura, escritura y capacidad organizativa. Es fundamental evaluarlo
basándose en su propio nivel, esfuerzo y rendimiento.
 Si juega con objetos, se mueve etc., es mejor pasar junto a él, quitarle el objeto
con el que juega con una sonrisa o simplemente tocarle la mano para que pare, o
hacerle otra señal. Mejor un gesto para que toda la clase no sea consciente.
Avergonzando al estudiante o poniéndole en un aprieto delante de la clase
solamente le hará sentir resentimiento y hostilidad.
 Tenga en cuenta que le llevará más tiempo hacer las tareas para casa que a los
demás alumnos de la clase. Ya que se cansa más que los demás, procurarle en lo
posible, un trabajo más ligero y más breve. Esto podría disminuir su frustración y el
rechazo hacia algunas actividades.
 Es fundamental hacer observaciones positivas sobre su trabajo, sin dejar de
señalarle aquello en lo que necesita mejorar y está más a su alcance.
 El docente debe estar consciente de la necesidad que el alumno tiene de que se
desarrolle su autoestima. Evite compararle con otros alumnos, especialmente en
términos negativos. No hacer jamás chistes sobre sus dificultades. No hacerle leer
en voz alta en público contra su voluntad. Es una buena medida el encontrar algo
en que el alumno sea especialmente bueno y desarrollar su autoestima mediante el
estímulo y el éxito.

Quedo a sus órdenes para cualquier duda o inquietud:

Lcda. Ayskel Silva Díaz

Especialista en Dificultades de Aprendizaje- Psicoeducadora

Telf. 04148033083/02814164773