INFORME PEDAGÓGICO

NOMBRE DEL ALUMNO: Iris C. R. CURP: CURI091103MTLHQRA3 EDAD: 7 años GRADO: 3° A

ESCUELA: Xicohténcatl CLAVE: NNNNNNNNN SERVICIO: USAER FECHA: 10 de octubre
I. Aspectos observados en el alumno o alumna durante las actividades de aprendizaje y/o dentro del contexto áulico e información aportada por la familia.
Situación de la alumna: niña de 8 años diagnosticada con discapacidad intelectual moderada y síndrome de Williams lo que genera barreras para su
aprendizaje de los contenidos del grado que cursa así como desenvolverse por sí sola en sociedad de acuerdo a la edad que le corresponde.
Motivación para el aprendizaje: Habilidades sociales:
 Es sociable y comunicativa, no duda en entablar conversación con
 Su estilo de aprendizaje es visual-auditivo pero también procesa la
información asociándola a las sensaciones y movimientos del cuerpo.
sus pares aunque no siempre la comprendan.
 Le agrada el manejo de material concreto, manipulable y llamativo de  Le agrada hacer amistades y confía fácilmente en aquellos que le
acuerdo a la edad mental que presenta (ejemplo del material lo son: brindan su apoyo, aunque no siempre mida peligros respecto a las
cuentos, títeres, rompecabezas de hasta 24 piezas, pelotas de colores, personas que tienen malas intenciones.
imágenes, fichas, etc.).  Se integra favorablemente con sus compañeros aunque no siempre
 Le agradan las actividades que implican movimiento, canto, ejercicios en sus pares la aceptan mencionando que Iris no puede realizar las
espacios abiertos. actividades.
 Aprende mejor al seguir la metodología del juego enlazando actividades de  Cuando se siente insegura busca a las personas mayores que le han
la vida cotidiana (ambientes cercanos a la realidad: la tiendita, la brindado confianza.
biblioteca, el hospital, etc., escribir una carta o un recado, leer el
 Expresa sus emociones y sentimientos, también da a conocer sus
periódico).
 Le agrada pintar y escuchar música mientras trabaja ya que presenta ideas y gustos.
habilidades artísticas como característica del síndrome de Williams.  Pide ayuda cuando no puede realizar alguna tarea.
 Es indispensable el refuerzo constante y hacerle saber que lo hace  Gusta de realizar actividades grupales o en pequeños equipos.
correctamente o que puede mejorar, se permiten los errores pero puede
hacerlo mejor.
 Le motiva ayudar en el salón ya que continuamente ofrece ayuda, le gusta
apoyar a los demás y hacer cosas por su cuenta sin ayuda (lavar su plato,
cepillarse los dientes, lavarse las manos).
 Le agrada los materiales audiovisuales.
Descripción de la conducta del niño e Independencia personal: Habilidades artísticas y/o deportivas:
 Sabe desplazarse sola por toda la escuela.  Dentro de las actividades deportivas se integra satisfactoriamente.
 Come por si sola sus alimentos, también va al baño sola. Cuando no comprende las indicaciones observa cómo lo hacen sus
 Le cepillado de dientes lo realiza sola pero aún con compañeros para poder realizar los ejercicios y trata de imitarlos.

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supervisión de un adulto debido que olvida los pasos.
 Compra en la cooperativa aunque requiere del apoyo de un
compañero o adulto ya que aún no saben cantidades y el
cambio que deben devolverle.
 Si algo no le agrada lo expresa sin temor.
 La autorregulación de emociones es satisfactoria aunque
requiere apoyo en situaciones de estrés (fenómenos
naturales, sismos) y cuando ve llorar a las demás personas.
 Es una niña que sabe comportarse cuando se le solicita, muy
afable con los demás y amistosa.
 Respeta las reglas del aula aunque hay que reafirmarlo y
apoyarle continuamente.
 Pone atención en las actividades que realiza pero hay que
vigilar las realice y las concluya.
 Algunas veces se muestra renuente a prestar el material que
le agrada debido a que aún pasa por una etapa de
egocentrismo característico de la edad mental que presenta.
 Requiere apoyo para mejorar sus trabajos ya que por si sola
no lo realiza.
 Tiene algunas complicaciones en seguir las indicaciones del
profesor cundo se trata de actividades motrices gruesas que
requieren poner en marcha la lateralidad y espacialidad ya que se
encuentra consolidando nociones espaciales y de lateralidad
(derecha e izquierda, enfrente y detrás).
 En la clase de música trabaja satisfactoriamente especialmente en
trabajos que implican creatividad (colorear, simulación de teatro),
canto, vocalización y tocar instrumentos musicales. La niña tiene
la habilidad de expresar sus emociones a partir de la música y de
imitar al profesor de música al tocar un instrumento o cantar, le
observa con atención y muestra interés.
 Es capaz de seguir las indicaciones del profesor de música en
tareas básicas aunque requiere de apoyo algunas veces, no
obstante se confunde con tareas que requieren escritura de notas
musicales o escritura de conceptos (Eje. Colores primarios y
secundarios).
 Forma parte de las actividades cívicas y culturales del centro
escolar satisfactoriamente (danza, honores a la bandera, desfiles,
eventos, etc.).

Observaciones en cuanto al proceso de aprendizaje:

Iris es una niña que trabaja satisfactoriamente en las actividades acordes a su edad mental, estilo de aprendizaje y que son de su interés,
requiere apoyo y revisión al presentarse tareas nuevas pero poco a poco las va realizando sola requiriendo supervisión y motivación para que
las realice cada vez mejor.
El docente se muestra como la principal figura a seguir o imitar tanto en comportamiento como el uso del lenguaje o expresión de emociones.
Se debe procurar integrarla con sus compañeros en la medida de lo posible ya que le gusta participar en actividades grupales.
Se sugiere trabajar con ella actividades cercanas a su realidad.
Le gusta explorar su entorno e interactuar con él.
Para facilitar su aprendizaje se sugiere implementar actividades de provecho para su independencia personal, social y comunitaria.

II. Aspectos observados en el desempeño curricular del alumno o alumna.

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DESEMPEÑO CURRICULAR
Lenguaje y comunicación
Nivel de lectoescritura en el que se encuentra: Presilábico
(presimbólico: uso de Pseudoletras que representan las letras del
alfabeto).
Lo que puede hacer:
 Reconoce con ayuda la grafía y sonido de las 5 vocales.
Identifica las consonantes m y l pero olvida su nombre.
 Identifica las vocales con dificultad en palabras largas o
cortas y sabe cuál falta por cada sílaba que conforma la
palabra.
 Le agrada escuchar cuentos cortos e ilustrados.
 Sabe escribir su nombre, pero falta perfeccionar la
motricidad fina para que sea una letra legible, los
apellidos no sabe escribirlos.
 Se encuentra consolidando nociones básicas para la
lectoescritura (direccionalidad, espacialidad,
temporalidad, conceptualización, esquema corporal,
memoria, percepción visual, etc.)
Lo que no puede hacer:
 Copia información sencilla (palabras o sílabas) con
dificultad, no sabe leer y escribir por si sola.
 Se le dificulta aprender los contenidos curriculares
propios del grado en el que se encuentra ya que su nivel
curricular, por su edad mental, se ubica en nivele de
preescolar.
Pensamiento Matemático
Nivel de desarrollo cognitivo en el que se encuentra: Preoperatorio
(conceptual o intuitivo)
Lo que puede hacer:
 Conoce el conteo de forma oral hasta el número 10 involucrando
mayormente la memorización. Conoce la representación gráfica
de los números hasta el número 5 ya que posterior a este número
existen confusiones. Conoce el valor numérico (a cuantos objetos
equivale) hasta el número 5 ya que en números posteriores se
muestra insegura o se equivoca.
 Sabe aplicar los término: donde hay más donde hay menos.
 Realiza agrupación de objetos y cuenta el total que tiene siempre
y cuando la suma sea menor a 6.
 Realiza colecciones figúrales sencillas por color o tamaño.
 Aplica correctamente los términos grande y pequeño.
Lo que no puede hacer:
 No tiene completamente el manejo espacial de la derecha e
izquierda, adelante y detrás; hace falta consolidad arriba y abajo,
dentro y fuera ya que tiene confusiones.
 No tiene el manejo de nociones temporales (ayer, hoy, mañana,
día, noche, en el día, durante la noche), tampoco conoce el
manejo del año, los días, meses, estaciones del año.
 Confunde el nombre de las figuras geométricas.
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 Tras relatarle una secuencia de hechos (con imágenes) y
pedirle que los ordene de acuerdo a como se fueron
presentando no recuerda de forma satisfactoria la
secuencia.
 Falta desarrollar aún más la conciencia fonológica de las
consonantes y su representación gráfica.
 No es capaz de escribir por si sola palabras con fonemas
que sí conoce.
 Se le dificulta describir de forma más detallada y
completa las imágenes que observa o su entorno ya que
solo emplea colores y aplica erróneamente nociones
espaciales derecha izquierda.
 Se requiere mejoras en la expresión oral de lo que le
rodea.
 No aplica correctamente los tipos de texto.
 No siempre es capaz de definir objetos por su uso.
 No realiza colecciones figurares complejas ya que coloca todos los
elementos sin ningún criterio de clasificación (seres vivos y no
vivos, animales terrestres y acuáticos).
 No logra el orden de una serie o secuencia de eventos o hechos
por si sola.
 Pierden la conservación de la cantidad ante transformaciones.
 Coloca los elementos sin orden (serie de 1 a 10 = 1, 2, 5, 4 y 3).
 Utiliza representaciones egocéntricas individuales para
operaciones y cantidades.
 No resuelve problemas matemáticos de acuerdo a su nivel
curricular que le corresponde. Se encuentra consolidando los
principios del conteo …
a) Correspondencia uno a uno
b) Irrelevancia del orden
c) Orden estable
d) Cardinalidad
e) Abstracción
f) razonamiento matemático (trasformar la información en datos
numéricos).
 Se le dificulta resolución de operaciones aritméticas simples: suma
y resta simples de un dígito.
 Se le dificulta representar mentalmente itinerarios (lo que hago al
despertar, antes de irse a la escuela, en la escuela, después de la
escuela, al salir de la escuela y antes de dormir).
 No maneja el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie
ordenada (primero, tercero, etc.)
 Se le dificulta el empleo de estrategias de conteo (organización en
fila, señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya
contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etc.
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Maestro(a) de Apoyo Maestro(a) frente a grupo