Está en la página 1de 9

Nombre y apellido: Rivas Meza Dylan

Fecha de nacimiento:
Prestacin: Apoyo de Integracin escolar (Equipo), Psicopedagoga, Psicologa, Fonoaudiologa
Periodo: Julio 2016

INFORME DE EVOLUCIN
AREA: INTEGRACIN ESCOLAR
El alumno Dylan Rivas Meza se encuentra en proceso de integracin parcial en la E.E.P N
1076 Maestro Alberto Rodolfo Ruhle de la ciudad de Fontana.
Dylan participa en las horas especiales de Plstica y Educacin Fsica.

Aspecto pedaggico: se puede observar que se encuentra en la etapa pre-esquemtica del


dibujo infantil, ya que se reconoce en los trazos las imgenes que dice que representa, los
colores no los relaciona con el dibujo, pero logra relacionar los objetos entre si. En el
dibujo observado no dibuj el piso ni el cielo. Si logra nombrar los objetos. Los colores los
reconoce con cierta ayuda.
Aspecto Conductual: su conducta en promedio fue buena, presenta dificultades en la
atencin en cuanto a la interaccin con sus pares en lugares abiertos. Sin embargo, es
relativamente buena su concentracin cuando realiz dibujos en el aula. Por momentos
present actitudes agresivas con el Profesor encargado del seguimiento y sus compaeros
al no conseguir algn objeto de su inters. Sus intereses tienen caractersticas posesivas, y
particularmente se restringe a lo relacionado con los automviles.

Aspecto Social: se observ que luego de realizar un dibujo o realizar alguna consigna,
busca el reconocimiento de sus compaeros y del docente de Plstica. Tambin, particip
en un juego grupal (estilo mancha) con sus compaeros y el profesor encargado de su
seguimiento, persiguiendo a sus compaeros o siendo perseguido, en intercambio de rol.

Durante el mes de Julio se realizan las siguientes intervenciones:


Las observaciones son de vital importancia a la hora de recavar informacin til para una
ptima intervencin en el proceso de integracin de Dylan.

Los juegos sociales proporcionan espacios de interaccin y comunicacin entre pares. A su


vez, contribuye a su desarrollo integral.

Se prioriza la conformacin del vinculo entre alumno-profesor con el fin de mejorar el


proceso de integracin.

1
Completa la seo de apoyo
AREA: APOYO ESCOLAR
(Descripcin del aspecto relacional y comportamental del alumno en los apoyos. VER
ejemplo en informe completo)
Contenidos trabajados en el rea de Lengua:
Contenidos trabajados en el rea de Matemticas:

El alumno presenta dificultades en

Para que el alumno asimile los contenidos es necesario:



...
..

Completo yo

AREA PSICOPEDAGGICA:
rea conductual y relacional
(descripcin)
rea escolar y de contenidos especficos
(descripcin)
Luis actualmente logra:

rea de nociones bsicas del aprendizaje:
(descripcin)

Objetivos y estrategias a trabajar en el prximo trimestre:


Objetivos cognitivos:
Objetivos Interaccionales:
Estrategias a implementar para alcanzar los objetivos:
Completa el/la Psicologa
2
AREA PSICOLOGA

(descripcin)

Informe de ejemplo
Nombre y apellido: Luis Daz
Fecha de nacimiento:
Prestacin: Apoyo de Integracin escolar (Equipo), Psicopedagoga, Psicologa, Fonoaudiologa
Periodo: Marzo 2015

INFORME DE EVOLUCIN

AREA: INTEGRACIN ESCOLAR


El alumno realiza un proceso de Integracin completo desde el mes de Marzo en la
Institucin UEP N1 Instituto Educativo Peniel.
Durante este mes se observa:
Aspecto pedaggico:
Presenta dificultades en la copia del pizarrn, ya que si bien ve y reconoce nmeros y
letras escritas en el mismo an no logra reproducirlos con xito en el cuaderno.
En el rea de matemticas, reconoce y distingue nmeros (hasta)
En el rea de lengua reconoce vocales y consonantes pero le cuesta dibujarlas en el
cuaderno.

3
En el aspecto Conductual: Su comportamiento se caracteriza por la tranquilidad y
pasividad.
En el aspecto Social: Se muestra introvertido, le cuesta integrarse con sus compaeros y a
la hora del recreo se asla, aunque en los ltimos das se observa un pequeo
acercamiento hacia sus pares y docente.
Durante el mes de marzo se realizan las siguientes intervenciones:
Ampliacin del tamao de palabras significativas y de uso cotidiano en el aula. Ej:
DA MES AO- UNO-
Adaptacin del cuaderno de clase, marcacin de renglones de dos centmetros con
color rojo.
Sealamiento de la postura derecha para la utilizacin del atril.

AREA: APOYO ESCOLAR


El alumno asiste a las clases de apoyo de manera regular. Se relaciona con sus pares y con
la docente de forma favorable. Se muestra tmido, introvertido y con buenos modales; es
por ello que se deben generar espacios que le permitan continuar desarrollando su
lenguaje oral, expresando sentimientos, pensamientos y emociones de manera
espontnea.
Responde positivamente a las actividades propuestas por la docente. Logra focalizar y
sostener su atencin en las tareas, requiere supervisin y monitoreo de la referente.
Responde favorablemente a consignas cortas y precisas ya que posee atencin lbil y
pierde el inters con facilidad. Las actividades deben ser motivadoras y cortas graduando
su complejidad.
Contenidos trabajados en el rea de Lengua
Identificacin del nombre.
Lectura de imgenes.
Las vocales.
Iniciacin en la escritura por lneas punteadas.
Escucha de cuentos: reconocimiento los personajes principales
Contenidos trabajados en el rea de Matemticas
Nociones pre-nmericas.
4
Numeracin del 0 al 5.
El alumno presenta dificultades en las tareas que impliquen asociacin nmero con
cantidad, y asociacin fonema grafema voclicos.
Para que el alumno asimile los contenidos es necesario:
Trabajar con atril para una mejor postura y visualizacin de las letras y/o nmeros.
Se debe subrayar las hojas cada dos renglones en caso de que se utilice el
cuaderno y as facilitar la escritura y la lectura.
Uso de materiales concretos. (tarjetas de colores, tapitas, palitos.;)

AREA PSICOPEDAGGICA:
En el rea Psicopedaggica durante el mes de Marzo se realiza una breve evaluacin
diagnstica utilizando estrategias ldicas, pruebas pedaggicas y entrevistas con el nio.
Luego de la misma se concluye lo siguiente:
rea conductual y relacional
Luis se muestra pasivo e introvertido, responde de forma acomodativa a todas las
propuestas y consignas asignadas por la terapeuta. Es constante y se esfuerza en cumplir
con las actividades presentadas aunque stas le demanden esfuerzo cognitivo y motriz.
Escucha a la terapeuta y pone en prctica las orientaciones y sugerencias que pretenden
ayudar a mejorar su produccin.
Respeta tiempos y consignas, posee hbitos de inicio y finalizacin de la tarea.
Se observa dificultades a la hora de relacionarse con pares, ya que tiende a ser introvertido
y dejar que el otro decida sobre qu hacer y cmo hacerlo. Se muestra pasivo frente a
insultos y agresiones por parte de un compaero, y en ocasiones parece no registrar la
falta de respeto hacia su persona.
rea escolar y de contenidos especficos
Luis actualmente logra:
Asociar iguales.
Reconocer y diferenciar figuras geomtricas.
Identificar colores primarios y secundarios.
Diferenciar nociones de mayor y menor, ms chico y ms grande.
5
Reconocer y escribir su nombre en letra imprenta.
Identificar vocales.
Reconocer algunas consonantes por su nombre y no por su fonema.
Contar hasta el nmero 6.

rea de nociones bsicas del aprendizaje:


La percepcin es deficitaria por su disminucin visual, an debe acercar el cuaderno y los
libros a centmetros de los ojos, sin embargo esto no le impide realizar las actividades
grficas con xito.
Se observan dificultades en la memoria de trabajo, con frecuencia olvida consignas y
objetivos de la actividad.
Presenta dificultad en la orientacin espacial en general, lo que dificulta tareas que
impliquen copiar del pizarrn, dibujar y /o escribir en un sector particular en el cuaderno.
Ha definido su lateralidad manual (diestra) pero an resta afianzar nociones espaciales
como arriba, abajo y a los lados en el plano y distinguir derecha e izquierda en s mismo.

Objetivos y estrategias a trabajar en el prximo trimestre:


Objetivos cognitivos:
1) Estimular la memoria de trabajo a fin de que Luis logre recordar la consigna
y pasos a seguir en una actividad.
2) Trabajar las nociones espaciales en el plano, a fin de favorecer la copia del
pizarrn haciendo que Luis identifique en qu parte del cuaderno debe
comenzar a escribir.
3) Que Luis logre dibujar correctamente nmeros y letras.
4) Que el nio reconozca vocales y consonantes por su sonido.
Objetivos Interaccionales:
5) Propiciar situaciones de eleccin a fin de que Luis pueda decidir qu desea
realizar.
6) Proponer actividades de interaccin con pares a fin de que Luis ejercite
habilidades sociales y logre saludar espontneamente, expresar sus deseos
y su descontento a travs del habla.
Estrategias a implementar para alcanzar los objetivos:

6
1. Al inicio y durante la realizacin de una actividad se pregunta al nio: qu
tenemos que hacer? Qu estamos haciendo?
2. Se implementa el uso del punto gordo de color, para indicar al nio dnde debe
comenzar a escribir.
3. Se usan puntos gordos en actividades de grafomoticidad que indiquen el camino
que debe seguir con el lpiz para dibujar correctamente nmeros y letras evitando
que se fijen los errores en la escritura de la forma.
4. Se trabaja con letras mviles presionando sobre cada una mientras se emite el
sonido indicado. Esto va acompaado con la sealizacin de los gestos fonolgicos
tales como lengua arriba labios juntos dientes juntos etc.
5. Proponer dos actividades diferentes a realizar. Proponer actividades que no sean
de su inters.
6. Tcnica de modelado.

AREA PSICOLGICA:
Durante este mes el trabajo con Luis se realiza en sesiones individuales en las que se
trabaja el vnculo transferencial con el profesional, base de todo tratamiento, mediante
diferentes propuestas ldicas y a partir de ste se pretende trabajar el vnculo que el nio
establece con sus pares, ya que estos son muy escasos.
Teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente, se busca dar lugar al surgimiento de su
deseo, dando lugar a elecciones y decisiones, ya que se observa la dificultad que estas le
presentan, posicionndose pasivamente ante las elecciones que los otros hacen sobre l,
sin darse lugar a la duda o a la posibilidad de negarse.
Se observa tambin una dificultad en la atencin y concentracin ya que se hace necesario
repetir varias veces las consigas de los juegos o las reglas bsicas de una conversacin, lo
que dificulta la fluidez de la comunicacin.
Se han realizado entrevistas con la madre para trabajar sobre los vnculos familiares que
establecen, los que son de mayor apego a la figura materna. Se analizan tambin sus
rutinas diarias y su historia, y cmo son planteados los lmites desde la casa, cuestiones
necesarias a tener en cuenta a la hora de iniciar cualquier tratamiento.
El objetivo es continuar reforzando el despliegue de su subjetividad a travs de diferentes
propuestas ldicas, as como tambin incorporar a otro nio en la sesin para empezar a
trabajar de manera vincular los objetivos antes mencionados.

7
Se acordar con la madre una entrevista vincular que tiene como objetivo evaluar el tipo
de vnculo ente ambos y a partir de ah trabajar emplear estrategias para el trabajo desde
lo familiar.

Sugerencias para escribir Informes de Evolucin


Intentar redactar con vocabulario formal y tcnico.

Recordar que un informe es un documento que debe ser entendido por un otro que
no est al tanto de la situacin del alumno. Por lo tanto es importante no dar por
supuesto ciertas cosas y no realizar generalizaciones.

Estructurar el informe por temas en cada prrafo. (Es decir, en una misma oracin
no describo su dificultad para sumar y su dificultad para mantenerse trabajando en
la mesa y lo bien que saluda a la seo del grado.)

Disminuir el uso de agarandadores por ej: Es demasiado inquieto se lo


observa muy pasivo

Los informes se escriben en presente, porque se quiere dar cuenta de la situacin


actual del nio en el mes. Entonces utilizamos verbos en presente reemplazando el
se estimul la motricidad fina por el se estimula la motricidad fina y as: Se
observa que se busca favorecer la expresin oral se implementan actividades
que Etc.

Cuando de verdad queremos expresar algo que el nio haca a principio de mes y al
momento de escribir el informe ya no lo hace, podemos poner: En las primeras
sesiones se observa (lo que haca) sin embargo actualmente ha modificado ese
comportamiento y logra.. (describen lo que hace ahora).

Para conocer realmente las caractersticas y el proceso de aprendizaje que realiza el


nio tenemos que esforzarnos en describir lo ms que podamos. Muy poco nos dice
del nio si escribo: buena escritura se relaciona normalmente con sus pares
tiene mala redaccin se desenvuelve bien ya que son adjetivos subjetivos, (y

8
volvemos al punto N 1 el que lee no comprende exactamente que es desenvolverse
bien).

Reemplazamos entonces bien/buena- mal/a- normal/normalmente por


descripciones por ej: buena escritura por escribe sobre el rengln (o no), en
letra/ cursiva/ respeta el margen, etc. reemplazar se relaciona normalmente por
en los recreos, conversa con sus pares, en el aula se dirige al docente, se
desenvuelve bien por respeta turnos, obedece a las consignas de la docente,
permanece en su asiento etc.

Con respecto a afirmaciones referidas a cmo el nio es. Por ejemplo es un nio
introvertido, es un nio agresivo, es un nio sociable esto es mejor cambiarlo por
el se muestra. Porque si no se entiende que afirmamos que el nio es agresivo
siempre, en todo momento, en todo lugar y con todos, lo cual es difcil que sea
verdad.
Entonces podemos escribir as: En el aula/sesin (siempre poner en dnde
observamos la conducta) en ocasiones/ una vez/ pocas ocasiones/frecuentemente
(poner la frecuencia de ese comportamiento) SE MUESTRA introvertido/ pasivo/
eufrico/sociable.