PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Gerencia Regional de Educación : La Libertad
I.2. UGEL : 02
I.3. Institución Educativa : I.E.P. “El Nazareno”
I.4. Modalidad/Nivel : Primaria
I.5. Ciclo : IV
I.6. Grado : 3°
I.7. Áreas Curriculares : Idioma extranjero – Inglés
I.8. Duración : 2 horas semanales
I.9. Director : Ricarte Minchola Vereau
1.10. Subdirector : Manuela Calderón Pereda
1.11. Docente Responsable : Garcia Peña Jossy Liz
II. MISIÓN:
La Institución Educativa Privada “EL NAZARENO”, con la participación activa de los padres de familia, brinda una educación integral inspirada en valores, desarrollando, capacidades,
destrezas y habilidades; y estimulando que nuestros alumnos sean personas auténticas con espíritu crítico e innovador para afrontar los retos de un mundo competitivo, de cambios y para
los retos y desafíos de la vida.
III. VISIÓN:
Para el 2025, La Institución Educativa Privada “EL NAZARENO” espera llegar a consolidarse como una institución líder en el mercado en las zonas de Florencia de Mora, La Esperanza y el
Porvenir brindando la más alta calidad educativa a nivel humanista, científico y tecnológico, practicantes de valores que contribuyan al progreso y bienestar de su comunidad.
IV. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA:
El idioma inglés es uno de los más hablados en el mundo y ha logrado convertirse en una lengua internacional utilizada en diversos ámbitos. Es llamada lengua franca debido a su uso
como vehículo de comunicación entre un gran número de hablantes de otras lenguas, lo que ha acortado brechas entre países a nivel mundial.
La importancia del aprendizaje del idioma inglés es reconocida ya que se lo considera una herramienta de comunicación global que facilita el acceso a la información y a las tecnologías de
vanguardia. El dominio del idioma inglés permite conectarse con diversas realidades y contextos ampliando el acceso a mejores oportunidades académicas, tecnológicas, científicas,
culturales y laborales.
Debido a las características del contexto, el Currículo Nacional plantea el aprendizaje de inglés como lengua extranjera pues no es el idioma que se utiliza como medio de comunicación
entre los peruanos. Esta situación implica que los estudiantes no están expuestos a su uso frecuente fuera de la institución educativa. Por ello, se propone el uso del idioma inglés en un
contexto comunicativo y activo para el estudiante en el aula. Su enseñanza se alinea no solo al nuevo enfoque por competencias, sino también a estándares internacionales como el Marco
Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
En el área de Inglés como Lengua Extranjera, se incorporan las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural al promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias:
 SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES
CONCIENCIA DE DERECHOS
1. ENFOQUE DE DERECHOS LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD
DIALOGO Y CONCERTACIÓN
RESPETO POR LAS DIFERENCIAS
2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA
CONFIANZA EN LA PERSONA
RESPETO A LA IDENTIDAD CULTURAL
3. ENFOQUE INTERCULTURAL JUSTICIA
DIÁLOGO INTERCULTURAL
IGUALDAD Y DIGNIDAD
JUSTICIA
4. ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO
EMPATÍA
5. ENFOQUE AMBIENTAL
SOLIDARIDAD PLANETARIA Y
ACTITUDES
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades
que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia
de género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
 EQUIDAD INTERGENERACIONAL

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades

JUSTICIA Y SOLIDADRIDAD cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
RESPETO A LA FORMA DE VIDA desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren

EQUIDAD Y JUSTICIA compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN SOLIDARIDAD difíciles
COMÚN
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
EMPATÍA comprender sus circunstancias

RESPONSABILIDAD Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
FLEXIBILIDAD Y APERTURA conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
7. ENFOQUE BUSQUEDA DE LA información no conocida o situaciones nuevas
EXCELENCIA
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
SUPERACIÓN PERSONAL estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VI. MATRIZ DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDARES DEL APRENDIZAJE DEL ÁREA
IDIOMA Se comunica  Obtiene información del texto oral en inglés. Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en inglés. Obtiene información
EXTRANJERO – oralmente en  Infiere e interpreta información del texto oral en explícita con ayuda audiovisual y expresiones corporales del emisor. Realiza inferencias
INGLÉS inglés inglés. sencillas e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa organizando sus ideas
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés acerca de sí mismo, actividades diarias, preferencias y entorno inmediato usando
de forma coherente y cohesionada. vocabulario y construcciones gramaticales sencillas. Utiliza recursos no verbales como
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de gestos y expresiones corporales tono y volumen de voz apropiados. Opina sobre el texto
forma estratégica oral que escucha en inglés expresando su posición con oraciones simples. En un
 Interactúa estratégicamente en inglés con intercambio, formula y responde preguntas usando frases y oraciones cotidianas en
distintos interlocutores. inglés de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
 contexto de texto oral en inglés.
 Obtiene información del texto escrito en inglés. Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructura simple en los que
Lee diversos  Infiere e interpreta información del texto en predominan expresiones conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
tipos de texto en inglés. Obtiene información explicita y relevante ubicada en lugares evidentes del texto. Realiza
inglés  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y inferencias locales a partir de información explícita e interpreta el texto relacionando
contexto del texto en inglés. información recurrente. Opina sobre lo que más le gustó del texto leído
 Adecúa el texto en inglés a la situación
comunicativa.
Escribe textos breves y sencillos en inglés. Adecúa su texto al propósito del texto a partir
 Organiza y desarrolla las ideas en inglés de
Escribe en inglés de su experiencia previa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema. Relaciona
forma coherente y cohesionada.
diversos tipos de sus ideas a través del uso de algunos conectores básicos con vocabulario de uso
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito en
textos frecuente y construcciones gramaticales simples. Utiliza recursos ortográficos básicos
inglés de forma pertinente. que permiten claridad en sus textos. Reflexiona y evalúa sobre su texto escrito
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito en inglés.

VII. VALORES Y ACTITUDES:

ACTITUDES
VALORES
ACTITUDES ANTE EL AREA
Escucha la opinión del profesor y sus compañeros
RESPETO Y TOLERANCIA Valora los ritmos y estilos de aprendizaje de sus
compañeros.
Trae y utiliza el material solicitado en el área.
RESPONSABILIDAD Se esfuerza por superar errores en la ejecución de tareas.
Apoya en los aprendizajes de sus compañeros
SOLIDARIDAD Ayuda a solucionar los problemas de sus compañeros.
ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO
Aplica normas de higiene en su presencia personal.
Emplea vocabulario adecuado para comunicarse.
Participa en forma permanente y autónoma.
Mantiene el orden y la disciplina en el área
Contribuye en la solución de la problemática educativa.
Apoya en la ejecución de las actividades planificadas.
VIII. TEMPORALIZACIÓN:

IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

BIMESTRE
N° Título de la Unidad Didáctica
I II III IV
01 “HELLO” X
02 SHAPES EVERYWHERE X
03 LOOK A RABBIT! X
04 MY FAMILY X
05 MY BODY X
06 THINGS I WEAR X
07 THIS IS MY HOUSE X
08 HEALTHY FOOD X
X. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

BIMESTRES

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS I II III IV

ESTANDAR DE APRENDIZAJE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Se comunica oralmente SE COMUNICA Obtiene información de  Obtiene información explicita en
mediante textos orales sencillos ORALMENTE EN textos orales. textos orales sencillos en inglés
en inglés. Obtiene información INGLÉS COMO Infiere e interpreta con vocabulario sencillo
explícita con ayuda audiovisual LENGUA EXTRANJERA información de textos participando como oyente activo X X X X X X X X
y expresiones corporales del orales. apoyándose en el contexto, ayuda
emisor. Realiza inferencias audiovisual, gestos y expresiones
sencillas e interpreta la Adecua, organiza y corporales del emisor.
intención del interlocutor. Se desarrolla las ideas de
 Infiere información en inglés
expresa organizando sus ideas forma coherente y
deduciendo características de
acerca de sí mismo, actividades cohesionada. X X X X X X X X
personas, objetos, lugares, el
diarias, preferencias y entorno significado de palabras dentro de
inmediato usando vocabulario y Utiliza recursos no un contexto en textos orales
construcciones gramaticales verbales y paraverbales de sencillos e interpreta el sentido
sencillas. Utiliza recursos no forma estratégica. del texto oral apoyándose en el
verbales como gestos y contexto, ayuda audiovisual,
expresiones corporales tono y gestos y expresiones corporales
volumen de voz apropiados. Interactúa del emisor.
Opina sobre el texto oral que estratégicamente con  Expresa oralmente sus ideas en
escucha en inglés expresando distintos interlocutores inglés acerca de su familia, la
su posición con oraciones escuela, animales, objetos,
simples. En un intercambio, ubicación espacial, actividades
formula y responde preguntas Reflexiona y evalúa la X X X X X X X X
preferencias, lugares y servidores
usando frases y oraciones forma, el contenido y el
de la comunidad adecuándose a
cotidianas en inglés de forma contexto del texto oral.
su interlocutor y contexto
pertinente. acompañando su expresión oral
con recursos no verbales.
 Desarrolla ideas en torno a un
tema evitando reiteraciones. X X X X
Organiza las ideas estableciendo
relaciones (en especial de
adición) e incorporando un
 vocabulario sencillo y
construcciones gramaticales
sencillas.
 Interactúa en diversas situaciones
orales con otras personas en
inglés formulando y respondiendo X X X X
preguntas utilizando vocabulario
sencillo y pronunciación adecuada
Lee diversos tipos de texto en LEE DIVERSOS TIPOS  Obtiene información explicita
inglés que presentan estructura DE TEXTOS Obtiene información del ubicada en lugares evidentes del X X X X X X X X
simple en los que predominan ESCRITOS EN INGLÉS texto escrito. texto escrito en inglés que es
expresiones conocidas e COMO LENGUA claramente identificada, con
ilustraciones que apoyan las EXTRANJERA vocabulario y expresiones
ideas centrales. Obtiene sencillas
información explicita y relevante Infiere e interpreta
 Infiere información de textos
ubicada en lugares evidentes información del texto escritos en inglés a partir de
del texto. Realiza inferencias escrito. indicios acerca de su familia, la
locales a partir de información escuela, animales, objetos, X X X X X X X X
explícita e interpreta el texto Reflexiona y evalúa la ubicación espacial, actividades
relacionando información preferencias, lugares, servidores
forma, el contenido y el
recurrente. Opina sobre lo que de la comunidad y secuencias
más le gustó del texto leído contexto del texto escrito.
temporales a partir de información
explicita del texto
 Interpreta el sentido del texto a
partir de información recurrente, X X X X X X X X
así como relaciones texto-
ilustración.
 Reflexiona sobre el texto escrito
que lee en inglés, opinando sobre X X X X X X X X
personas, animales, objetos y
lugares expresando sus
 preferencias sobre lo leído.
Adecua el texto a la  Escribe textos breves en inglés
situación comunicativa. considerando el tema y
X X X X X X X X
adecuando su texto al destinatario
y propósito del texto utilizando
vocabulario de uso frecuente.
Organiza y desarrolla las
Escribe textos breves y sencillos ideas de forma coherente y  Desarrolla sus ideas en torno a un
en inglés. Adecúa su texto al cohesionada. tema, aunque puede salirse de
propósito del texto a partir de su éste en ocasiones. Establece X X X X X X X
X
experiencia previa. Organiza y relaciones simples entre ideas
desarrolla sus ideas en torno a Utiliza convenciones del usando algunos conectores de
un tema. Relaciona sus ideas a lenguaje escrito de forma adición y vocabulario sencillo, así
ESCRIBE DIVERSOS
través del uso de algunos pertinente. como el uso de ilustraciones para
TIPOS DE TEXTOS EN
conectores básicos con contribuir con el sentido de su
INGLÉS COMO LENGUA
vocabulario de uso frecuente y texto.
EXTRANJERA
construcciones gramaticales  Utiliza algunas convenciones del
simples. Utiliza recursos lenguaje escrito como recursos X X X X X X X
X
ortográficos básicos que ortográficos básicos (el punto y la
permiten claridad en sus textos. mayúscula) así como
Reflexiona y evalúa sobre su Reflexiona y evalúa la construcciones gramaticales
texto escrito forma, el contenido y sencillas que le dan claridad a su
contexto del texto escrito. tema.
 Reflexiona sobre el texto que X X X X X X X X
escribe en inglés, verificando el
uso de palabras, frases y
oraciones con el fin de mejorarlo.

XI. ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO TEMÁTICO POR UNIDADES:

BIMESTRES UNIDADES CAMPO TEMÁTICO

 Numbers from 1 to 10
 School supplies
 Personal information
I “HELLO”  Greetings
 The alphabet
 Days of the week
 Months of the year
  Shapes
 Colours
SHAPES EVERYWHERE
 This/these
 Plural with -s
 Pets
 Prepositions of place: in, on, under
LOOK A RABBIT!
 Adjectives
 This/ that
II
 Family members
 Possessive adjectives
MY FAMILY
 This is my …
 Months of the year
 Body parts
 Physical description
 Verb to have
MY BODY
 Demonstrative adjectives: This and these
 Possessive adjectives: my, your
III  Plural nouns: -s
 Clothes
 Seasons
THINGS I WEAR  Demonstrative adjectives: This, that, these and those
 I’m wearing …
 The use of “m” and “n”
 Parts of the house
 Furniture
THIS IS MY HOUSE
 There is …
 Numbers from 11 to 20
IV  Food
 Days of the week
HEALTHY FOOD  Likes and dislikes
 Preposition of time: on
 Healthy or unhealthy food
XII. BIBLIOGRAFÍA:

Para el docente

 Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: Minedu. Recuperado el 02 de febrero 2018 de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Primaria. Lima: Minedu. 
 Fascículos MINEDU. Ejemplos de situaciones significativas.
 Páginas web- ISL collective y otras.

Para el estudiante
- Recursos digitales impresos y virtuales.
- Diccionario Español Ingles- Inglés – Español.

_______________________________ _______________________________
RICARTE MINCHOLA VEREAU MANUELA CALDERÓN PEREDA
V°B° DIRECTOR _______________________________ V°B° SUBDIRECTOR
GARCIA PEÑA JOSSY LIZ
DOCENTE DE INGLÉS