PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Gerencia Regional de Educación : La Libertad
I.2. UGEL : 02
I.3. Institución Educativa : I.E.P. “El Nazareno”
I.4. Modalidad/Nivel : Primaria
I.5. Ciclo : IV
I.6. Grado : 4°
I.7. Áreas Curriculares : Idioma extranjero – Inglés
I.8. Duración : 2 horas semanales
I.9. Director : Ricarte Minchola Vereau
1.10. Subdirector : Manuela Calderón Pereda
1.11. Docente Responsable : Garcia Peña Jossy Liz
II. MISIÓN:
La Institución Educativa Privada “EL NAZARENO”, con la participación activa de los padres de familia, brinda una educación integral inspirada en valores, desarrollando, capacidades,
destrezas y habilidades; y estimulando que nuestros alumnos sean personas auténticas con espíritu crítico e innovador para afrontar los retos de un mundo competitivo, de cambios y para
los retos y desafíos de la vida.
III. VISIÓN:
Para el 2025, La Institución Educativa Privada “EL NAZARENO” espera llegar a consolidarse como una institución líder en el mercado en las zonas de Florencia de Mora, La Esperanza y el
Porvenir brindando la más alta calidad educativa a nivel humanista, científico y tecnológico, practicantes de valores que contribuyan al progreso y bienestar de su comunidad.
IV. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA:
El idioma inglés es uno de los más hablados en el mundo y ha logrado convertirse en una lengua internacional utilizada en diversos ámbitos. Es llamada lengua franca debido a su uso
como vehículo de comunicación entre un gran número de hablantes de otras lenguas, lo que ha acortado brechas entre países a nivel mundial.
La importancia del aprendizaje del idioma inglés es reconocida ya que se lo considera una herramienta de comunicación global que facilita el acceso a la información y a las tecnologías de
vanguardia. El dominio del idioma inglés permite conectarse con diversas realidades y contextos ampliando el acceso a mejores oportunidades académicas, tecnológicas, científicas,
culturales y laborales.
Debido a las características del contexto, el Currículo Nacional plantea el aprendizaje de inglés como lengua extranjera pues no es el idioma que se utiliza como medio de comunicación
entre los peruanos. Esta situación implica que los estudiantes no están expuestos a su uso frecuente fuera de la institución educativa. Por ello, se propone el uso del idioma inglés en un
contexto comunicativo y activo para el estudiante en el aula. Su enseñanza se alinea no solo al nuevo enfoque por competencias, sino también a estándares internacionales como el Marco
Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
En el área de Inglés como Lengua Extranjera, se incorporan las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural al promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias:
 SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS
  ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
CONCIENCIA DE DERECHOS personas en el ámbito privado y público.

1. ENFOQUE DE DERECHOS LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
DIALOGO Y CONCERTACIÓN construir juntos una postura común.

RESPETO POR LAS DIFERENCIAS Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.

2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA para lograr los mismos resultados.

Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de

CONFIANZA EN LA PERSONA superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

RESPETO A LA IDENTIDAD Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
CULTURAL estudiantes.

3. ENFOQUE INTERCULTURAL Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
JUSTICIA reconociendo derechos a quienes les corresponde.

DIÁLOGO INTERCULTURAL Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

IGUALDAD Y DIGNIDAD Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género

Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
JUSTICIA perjudicados por las desigualdades de género
4. ENFOQUE IGUALDAD DE
GENERO
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de
EMPATÍA estereotipos
5. ENFOQUE AMBIENTAL Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
 SOLIDARIDAD PLANETARIA Y
EQUIDAD INTERGENERACIONAL así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
JUSTICIA Y SOLIDADRIDAD actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos
de los que todos dependemos

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
RESPETO A LA FORMA DE VIDA sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a

EQUIDAD Y JUSTICIA aquellos con mayores dificultades

SOLIDARIDAD Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles

6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
EMPATÍA circunstancias

RESPONSABILIDAD Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
FLEXIBILIDAD Y APERTURA determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
7. ENFOQUE BUSQUEDA DE LA
EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
SUPERACIÓN PERSONAL satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VI. MATRIZ DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDARES DEL APRENDIZAJE DEL ÁREA
IDIOMA Se comunica  Obtiene información del texto oral en inglés. Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en inglés. Obtiene información
EXTRANJER oralmente en  Infiere e interpreta información del texto oral en explícita con ayuda audiovisual y expresiones corporales del emisor. Realiza inferencias
O – INGLÉS inglés inglés. sencillas e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa organizando sus ideas acerca
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de sí mismo, actividades diarias, preferencias y entorno inmediato usando vocabulario y
de forma coherente y cohesionada. construcciones gramaticales sencillas. Utiliza recursos no verbales como gestos y
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de expresiones corporales tono y volumen de voz apropiados. Opina sobre el texto oral que
forma estratégica escucha en inglés expresando su posición con oraciones simples. En un intercambio,
 Interactúa estratégicamente en inglés con formula y responde preguntas usando frases y oraciones cotidianas en inglés de forma
distintos interlocutores. pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto de texto oral en inglés.
  Obtiene información del texto escrito en inglés. Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructura simple en los que predominan
Lee diversos  Infiere e interpreta información del texto en expresiones conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información
tipos de texto en inglés. explicita y relevante ubicada en lugares evidentes del texto. Realiza inferencias locales a
inglés  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y partir de información explícita e interpreta el texto relacionando información recurrente.
contexto del texto en inglés. Opina sobre lo que más le gustó del texto leído
 Adecúa el texto en inglés a la situación
comunicativa.
Escribe textos breves y sencillos en inglés. Adecúa su texto al propósito del texto a partir de
 Organiza y desarrolla las ideas en inglés de
Escribe en su experiencia previa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema. Relaciona sus
forma coherente y cohesionada.
inglés diversos ideas a través del uso de algunos conectores básicos con vocabulario de uso frecuente y
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito en
tipos de textos construcciones gramaticales simples. Utiliza recursos ortográficos básicos que permiten
inglés de forma pertinente. claridad en sus textos. Reflexiona y evalúa sobre su texto escrito
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito en inglés.

VII. VALORES Y ACTITUDES:

ACTITUDES
VALORES
ACTITUDES ANTE EL AREA
Escucha la opinión del profesor y sus compañeros
RESPETO Y TOLERANCIA Valora los ritmos y estilos de aprendizaje de sus compañeros.
Trae y utiliza el material solicitado en el área.
RESPONSABILIDAD Se esfuerza por superar errores en la ejecución de tareas.
Apoya en los aprendizajes de sus compañeros
SOLIDARIDAD
Ayuda a solucionar los problemas de sus compañeros.
ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO
Aplica normas de higiene en su presencia personal.
Emplea vocabulario adecuado para comunicarse.
Participa en forma permanente y autónoma.
Mantiene el orden y la disciplina en el área
Contribuye en la solución de la problemática
educativa.
Apoya en la ejecución de las actividades
planificadas.
VIII. TEMPORALIZACIÓN:

IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

BIMESTRE
N° Título de la Unidad Didáctica
I II III IV
01 “MY SCHOOL” X
02 SHAPES EVERYWHERE X
03 LOOK A RABBIT! X
04 MY FAMILY X
05 MY BODY X
06 THINGS I WEAR X
07 THIS IS MY HOUSE X
08 HEALTHY FOOD X
X. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

BIMESTRES

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS I II III IV

ESTANDAR DE APRENDIZAJE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Se comunica oralmente SE COMUNICA Obtiene información de  Obtiene información explicita y
mediante textos orales sencillos ORALMENTE EN textos orales. relevante en textos orales
en inglés. Obtiene información INGLÉS COMO Infiere e interpreta sencillos en inglés con
explícita con ayuda audiovisual LENGUA EXTRANJERA información de textos vocabulario sencillo participando X X X X X X X X
y expresiones corporales del orales. como oyente activo apoyándose
emisor. Realiza inferencias en el contexto, ayuda audiovisual
sencillas e interpreta la Adecua, organiza y y gestos del emisor.
intención del interlocutor. Se desarrolla las ideas de
 Infiere información en inglés
expresa organizando sus ideas forma coherente y
deduciendo características de
acerca de sí mismo, actividades cohesionada. X X X X X X X X
personas, objetos, lugares y
diarias, preferencias y entorno hechos, el significado de palabras
inmediato usando vocabulario y Utiliza recursos no y frases dentro de un contexto en
construcciones gramaticales verbales y paraverbales de textos orales sencillos e interpreta
sencillas. Utiliza recursos no forma estratégica. el sentido del texto oral
verbales como gestos y apoyándose en el contexto, ayuda
expresiones corporales tono y audiovisual, gestos y expresiones
volumen de voz apropiados. Interactúa corporales del emisor.
Opina sobre el texto oral que estratégicamente con  Expresa oralmente sus ideas en
escucha en inglés expresando distintos interlocutores inglés acerca de características
su posición con oraciones de personas, animales, objetos,
simples. En un intercambio, actividades diarias, alimentos,
formula y responde preguntas Reflexiona y evalúa la X X X X X X X X
preferencias, profesiones y
usando frases y oraciones forma, el contenido y el
lugares adecuándose a su
cotidianas en inglés de forma contexto del texto oral.
interlocutor y contexto
pertinente. acompañando su expresión oral
con recursos no verbales.
 Desarrolla ideas en torno a un
tema evitando reiteraciones. X X X X
Organiza las ideas estableciendo
relaciones (en especial de adición
y contraste) a través de algunos
 conectores e incorporando un
vocabulario sencillo y
construcciones gramaticales
sencillas.
 Interactúa en diversas situaciones
orales con otras personas en X X X X
inglés formulando y respondiendo
preguntas y haciendo algunos
comentarios utilizando vocabulario
Lee diversos tipos de texto en LEE DIVERSOS TIPOS  Obtiene información explicita y
inglés que presentan estructura DE TEXTOS Obtiene información del relevante ubicada en lugares X X X X X X X X
simple en los que predominan ESCRITOS EN INGLÉS texto escrito. evidentes del texto escrito en
expresiones conocidas e COMO LENGUA inglés (título, inicio y final) con
ilustraciones que apoyan las EXTRANJERA estructuras simples, vocabulario y
ideas centrales. Obtiene expresiones sencillas.
información explicita y relevante Infiere e interpreta
 Infiere información de textos
ubicada en lugares evidentes información del texto escritos en inglés a partir de
del texto. Realiza inferencias escrito. indicios y deduciendo
locales a partir de información características de personas, X X X X X X X X
explícita e interpreta el texto Reflexiona y evalúa la animales, objetos, actividades,
relacionando información alimentos, preferencias,
forma, el contenido y el
recurrente. Opina sobre lo que profesiones, lugares y secuencias
más le gustó del texto leído contexto del texto escrito.
temporales, a partir de
información explicita del texto, así
como el significado de
expresiones en contexto
 Interpreta el sentido del texto a
partir de información recurrente, X X X X X X X X
así como relaciones texto-
ilustración.
  Reflexiona sobre el texto escrito
que lee en inglés, opinando sobre
personas, objetos, lugares y X X X X X X X X
secuencias temporales

Adecua el texto a la  Escribe textos breves y sencillos

situación comunicativa. en inglés de una extensión de 30
X X X X X X X X
a 50 palabras considerando el
tema y adecuando su texto al
destinatario y de acuerdo al
Organiza y desarrolla las
propósito comunicativo utilizando
ideas de forma coherente y
vocabulario de uso frecuente.
cohesionada.
 Desarrolla sus ideas en torno a un
Escribe textos breves y sencillos X X X X X X X X
tema, aunque puede salirse de
en inglés. Adecúa su texto al
Utiliza convenciones del éste en ocasiones repitiendo
propósito del texto a partir de su
lenguaje escrito de forma información. Organiza sus ideas
experiencia previa. Organiza y
pertinente. estableciendo relaciones simples
desarrolla sus ideas en torno a
entre éstas en especial de adición
un tema. Relaciona sus ideas a
ESCRIBE DIVERSOS y contraste utilizando conectores y
través del uso de algunos
TIPOS DE TEXTOS EN vocabulario sencillo apoyándose
conectores básicos con
INGLÉS COMO LENGUA en el uso de algunas ilustraciones
vocabulario de uso frecuente y
EXTRANJERA para contribuir con el sentido de
construcciones gramaticales
su texto.
simples. Utiliza recursos
 Utiliza algunas convenciones del
ortográficos básicos que
permiten claridad en sus textos. lenguaje escrito como recursos
Reflexiona y evalúa la ortográficos básicos (el punto y la X X X X X X X
Reflexiona y evalúa sobre su X
texto escrito forma, el contenido y mayúscula) así como
construcciones gramaticales
contexto del texto escrito.
sencillas que le dan claridad a su
tema.
 Reflexiona sobre el texto que
escribe en inglés, verificando el X X X X X X X X
uso de palabras, frases y
oraciones revisando si se adecúa
al propósito con el fin de mejorarlo.
XI. ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO TEMÁTICO POR UNIDADES:

BIMESTRES UNIDADES CAMPO TEMÁTICO

 Numbers from 1 to 100
 School supplies and timetables
 Personal information
“MY SCHOOL”  Greetings
 The alphabet
 Days of the week
I
 Months of the year
 Shapes
 Colours
SHAPES EVERYWHERE  Verb to be
 This/these
 Plural with -s
 Pets
 Prepositions of place: in, on, under
LOOK A RABBIT!
 Adjectives
 This/ that
II
 Family members
 Possessive adjectives
MY FAMILY
 This is my …
 Describing people
 Body parts
 Physical description
 Verb to have
MY BODY
 Demonstrative adjectives: This and these
 Possessive adjectives: my, your
III  Plural nouns: -s
 Clothes
 Seasons
THINGS I WEAR  Demonstrative adjectives: This, that, these and those
 I’m wearing …
 The use of “m” and “n”
  Parts of the house
 Furniture
THIS IS MY HOUSE
 There is …
 Ordinal numbers
IV  Food
 Likes and dislikes
HEALTHY FOOD  Preposition of time: on
 Healthy or unhealthy food
 Countable and uncountable nouns

XII. BIBLIOGRAFÍA:

Para el docente

 Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: Minedu. Recuperado el 02 de febrero 2018 de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Primaria. Lima: Minedu. 
 Fascículos MINEDU. Ejemplos de situaciones significativas.
 Páginas web- ISL collective y otras.

Para el estudiante
- Recursos digitales impresos y virtuales.
- Diccionario Español Ingles- Inglés – Español.

_______________________________ _______________________________
RICARTE MINCHOLA VEREAU MANUELA CALDERÓN PEREDA
V°B° DIRECTOR _______________________________ V°B° SUBDIRECTOR
GARCIA PEÑA JOSSY LIZ
DOCENTE DE INGLÉS