PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Gerencia Regional de Educación : La Libertad
I.2. UGEL : 02
I.3. Institución Educativa : I.E.P. “El Nazareno”
I.4. Modalidad/Nivel : Primaria
I.5. Ciclo : III
I.6. Grado : 1°
I.7. Áreas Curriculares : Idioma extranjero – Inglés
I.8. Duración : 2 horas semanales
I.9. Director : Ricarte Minchola Vereau
1.10. Subdirector : Manuela Calderón Pereda
1.11. Docente Responsable : Garcia Peña Jossy Liz
II. MISIÓN:
La Institución Educativa Privada “EL NAZARENO”, con la participación activa de los padres de familia, brinda una educación integral inspirada en valores, desarrollando, capacidades,
destrezas y habilidades; y estimulando que nuestros alumnos sean personas auténticas con espíritu crítico e innovador para afrontar los retos de un mundo competitivo, de cambios y para
los retos y desafíos de la vida.
III. VISIÓN:
Para el 2025, La Institución Educativa Privada “EL NAZARENO” espera llegar a consolidarse como una institución líder en el mercado en las zonas de Florencia de Mora, La Esperanza y el
Porvenir brindando la más alta calidad educativa a nivel humanista, científico y tecnológico, practicantes de valores que contribuyan al progreso y bienestar de su comunidad.
IV. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA:
El idioma inglés es uno de los más hablados en el mundo y ha logrado convertirse en una lengua internacional utilizada en diversos ámbitos. Es llamada lengua franca debido a su uso
como vehículo de comunicación entre un gran número de hablantes de otras lenguas, lo que ha acortado brechas entre países a nivel mundial.
La importancia del aprendizaje del idioma inglés es reconocida ya que se lo considera una herramienta de comunicación global que facilita el acceso a la información y a las tecnologías de
vanguardia. El dominio del idioma inglés permite conectarse con diversas realidades y contextos ampliando el acceso a mejores oportunidades académicas, tecnológicas, científicas,
culturales y laborales.
Debido a las características del contexto, el Currículo Nacional plantea el aprendizaje de inglés como lengua extranjera pues no es el idioma que se utiliza como medio de comunicación
entre los peruanos. Esta situación implica que los estudiantes no están expuestos a su uso frecuente fuera de la institución educativa. Por ello, se propone el uso del idioma inglés en un
contexto comunicativo y activo para el estudiante en el aula. Su enseñanza se alinea no solo al nuevo enfoque por competencias, sino también a estándares internacionales como el Marco
Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
En el área de Inglés como Lengua Extranjera, se incorporan las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural al promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias:
 SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS
  ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
CONCIENCIA DE DERECHOS personas en el ámbito privado y público.

1. ENFOQUE DE DERECHOS LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
DIALOGO Y CONCERTACIÓN construir juntos una postura común.

RESPETO POR LAS DIFERENCIAS Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.

2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA para lograr los mismos resultados.

Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de

CONFIANZA EN LA PERSONA superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los

RESPETO A LA IDENTIDAD CULTURAL estudiantes.

3. ENFOQUE INTERCULTURAL Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
JUSTICIA reconociendo derechos a quienes les corresponde.

DIÁLOGO INTERCULTURAL Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

IGUALDAD Y DIGNIDAD Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género

Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
4. ENFOQUE IGUALDAD DE JUSTICIA perjudicados por las desigualdades de género
GENERO
EMPATÍA Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos

5. ENFOQUE AMBIENTAL Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
SOLIDARIDAD PLANETARIA Y EQUIDAD así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
INTERGENERACIONAL
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
JUSTICIA Y SOLIDADRIDAD actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos
de los que todos dependemos

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
RESPETO A LA FORMA DE VIDA sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a

EQUIDAD Y JUSTICIA aquellos con mayores dificultades

SOLIDARIDAD Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles

6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
EMPATÍA circunstancias

RESPONSABILIDAD Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
FLEXIBILIDAD Y APERTURA determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
7. ENFOQUE BUSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
SUPERACIÓN PERSONAL satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VI. MATRIZ DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDARES DEL APRENDIZAJE DEL ÁREA
IDIOMA  Obtiene información del texto oral en inglés.
EXTRANJERO  Infiere e interpreta información del texto oral en Se comunica oralmente mediante textos orales breves en inglés. Obtiene
– INGLÉS información explícita con ayuda audiovisual y expresiones corporales del
inglés.
emisor. Realiza inferencias sencillas e interpreta información explicita del
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de
interlocutor. Se expresa espontáneamente organizando sus ideas acerca
forma coherente y cohesionada.
Se comunica oralmente de sí mismo, su familia y su entorno inmediato usando vocabulario y
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
en inglés construcciones gramaticales simples. Utiliza recursos no verbales como
estratégica gestos y expresiones corporales. Opina sobre el texto oral que escucha en
 Interactúa estratégicamente en inglés con distintos inglés dando a conocer sus preferencias a través del uso de ilustraciones
interlocutores. según el contexto. En un intercambio, responde usando palabras, frases u
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto oraciones simples en inglés.
de texto oral en inglés.
Lee diversos tipos de  Obtiene información del texto escrito en inglés. Tiene como base el nivel 3 de la competencia “Se comunica oralmente en
  Infiere e interpreta información del texto en inglés.
texto en inglés  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto lengua materna”
del texto en inglés.
 Adecúa el texto en inglés a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma
coherente y cohesionada.
Escribe en inglés diversos Tiene como base el nivel 3 de la competencia “Se comunica oralmente en
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito en inglés de
tipos de textos lengua materna”
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto escrito en inglés.

VII. VALORES Y ACTITUDES:

ACTITUDES
VALORES
ACTITUDES ANTE EL AREA ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO
Escucha la opinión del profesor y sus compañeros Aplica normas de higiene en su presencia personal.
Valora los ritmos y estilos de aprendizaje de sus
RESPETO Y TOLERANCIA Emplea vocabulario adecuado para comunicarse.
compañeros.
Trae y utiliza el material solicitado en el área. Participa en forma permanente y autónoma.
Se esfuerza por superar errores en la ejecución de
RESPONSABILIDAD Mantiene el orden y la disciplina en el área
tareas.
Apoya en los aprendizajes de sus compañeros Contribuye en la solución de la problemática educativa.
Ayuda a solucionar los problemas de sus
SOLIDARIDAD Apoya en la ejecución de las actividades planificadas.
compañeros.
VIII. TEMPORALIZACIÓN:

IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

BIMESTRE
N° Título de la Unidad Didáctica
I II III IV
01 “HELLO” X
02 SHAPES EVERYWHERE X
03 LOOK A RABBIT! X
04 MY FAMILY X
05 MY BODY X
06 THINGS I WEAR X
07 THIS IS MY HOUSE X
08 HEALTHY FOOD X
X. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

BIMESTRES

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS I II III IV

ESTANDAR DE APRENDIZAJE

Obtiene información de textos  Obtiene información explícita en

orales. textos orales breves y sencillos en
inglés con vocabulario sencillo como X X X X X X X X
Infiere e interpreta
nombres, lugares y personajes
información de textos orales.
apoyándose en el contexto, ayuda
Se comunica oralmente mediante audiovisual, gestos y expresiones
textos orales breves en inglés. Adecua, organiza y desarrolla corporales del emisor.
Obtiene información explícita con las ideas de forma coherente  Infiere información básica en inglés
ayuda audiovisual y expresiones y cohesionada. deduciendo características de X X X X X
corporales del emisor. Realiza X X X
personas, animales y objetos en
inferencias sencillas e interpreta textos orales breves y sencillos e
información explicita del interpreta el sentido del texto oral
interlocutor. Se expresa Utiliza recursos no verbales y apoyándose en la ayuda audiovisual,
espontáneamente organizando sus paraverbales de forma gestos y expresiones corporales del
ideas acerca de sí mismo, su estratégica.
SE COMUNICA emisor.
familia y su entorno inmediato
ORALMENTE EN INGLÉS  Expresa oralmente sus ideas en
usando vocabulario y
COMO LENGUA inglés adecuándose a su interlocutor y X X X
construcciones gramaticales
EXTRANJERA acompañando su expresión oral con
simples. Utiliza recursos no Interactúa estratégicamente recursos no verbales.
verbales como gestos y con distintos interlocutores  Desarrolla ideas en torno un tema,
expresiones corporales. Opina
aunque en ocasiones podría salirse
sobre el texto oral que escucha en
de éste. Incorpora un vocabulario X
inglés dando a conocer sus X X
simple y palabras y expresiones
preferencias a través del uso de
básicas.
ilustraciones según el contexto. En
un intercambio, responde usando  Interactúa en situaciones orales con
palabras, frases u oraciones otras personas en inglés
Reflexiona y evalúa la forma, respondiendo preguntas utilizando X X
simples en inglés. el contenido y el contexto del vocabulario simple.
texto oral.  Opina sobre el texto oral que escucha
en inglés expresando lo que le gusta o
le disgusta mediante ilustraciones y
recursos no verbales. X X X X X X X X
  Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque
la relaciona con palabras conocidas o
porque conoce el contenido del texto y
Obtiene información del texto que se encuentra en lugares
escrito. evidentes como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con X X X X X X X X
Lee diversos tipos de textos de ilustraciones.
estructura simple en inglés en los  Deduce características de personajes,
que predominan palabras animales, objetos y lugares, así como
conocidas e ilustraciones que relaciones lógicas de causa-efecto
X X X X X X X X
apoyan las ideas centrales. que se pueden establecer fácilmente
Obtiene información poco evidente LEE DIVERSOS TIPOS a partir de información explícita del
Infiere e interpreta
distinguiéndola de otra semejante y DE TEXTOS ESCRITOS texto.
información del texto escrito.
realiza inferencias locales a partir EN INGLÉS COMO  Predice de qué tratará el texto y cuál
X X X X X X X X
de información explícita. Interpreta LENGUA EXTRANJERA es su propósito comunicativo, a partir
el texto considerando información de algunos indicios, como título,
recurrente para construir su sentido ilustraciones, palabras conocidas o
global. Opina sobre sucesos e expresiones que se encuentran en los
ideas importantes del texto a partir textos que le leen, que lee con ayuda
de su propia experiencia. o que lee por sí mismo.
X X X X X X X X
Reflexiona y evalúa la forma,  Explica la relación del texto con la
el contenido y el contexto del ilustración en textos que lee por sí
texto escrito. mismo, que lee con ayuda del docente X X X X X X X X
o que escucha leer.
 Opina acerca de personas,
personajes y hechos expresando sus
preferencias.
Escribe diversos tipos de textos en Adecua el texto a la situación
inglés de forma reflexiva. Adecúa al comunicativa.  Adecúa el texto a la situación
propósito y el destinatario a partir comunicativa considerando el X
de su experiencia previa. Organiza propósito comunicativo y el
Organiza y desarrolla las
y desarrolla lógicamente las ideas destinatario, recurriendo a su
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS ideas de forma coherente y
en torno a un tema. Establece experiencia para escribir.
DE TEXTOS EN INGLÉS cohesionada.
relaciones entre ideas a través del  Escribe en nivel alfabético en torno a X X X X X X X X
COMO LENGUA
uso adecuado de algunos tipos de un tema, aunque en ocasiones puede
EXTRANJERA
conectores y emplea vocabulario salirse de este o reiterar información
de uso frecuente. Separa Utiliza convenciones del innecesariamente. Establece
adecuadamente las palabras y lenguaje escrito de forma relaciones entre las ideas, sobre todo
utiliza algunos recursos pertinente. de adición, utilizando algunos
ortográficos básicos para darle
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
claridad y sentido conectores. Incorpora vocabulario de
texto escrito.
a su texto. Reflexiona sobre las uso frecuente.
ideas más importantes en el texto  Revisa el texto con ayuda del
que escribe y explica acerca del docente, para determinar si se ajusta X X

XI. ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO TEMÁTICO POR UNIDADES:

BIMESTRES UNIDADES CAMPO TEMÁTICO

 Numbers from 1 to 10
 School supplies
“HELLO”  Personal information
 Greetings
I  The alphabet
 Shapes
 Colours
SHAPES EVERYWHERE
 This/these
 Plural with -s
 Pets
 Prepositions of place: in, on, under
LOOK A RABBIT!
 Adjectives
 This/ that
II
 Family members
 Possessive adjectives
MY FAMILY
 This is my …
 Months of the year
III  Body parts
 Physical description
 Verb to have
MY BODY
 Demonstrative adjectives: This and these
 Possessive adjectives: my, your
 Plural nouns: -s
THINGS I WEAR  Clothes
 Seasons
 Demonstrative adjectives: This, that, these and those
  I’m wearing …
 The use of “m” and “n”
 Parts of the house
 Furniture
THIS IS MY HOUSE
 There is …
 Numbers from 11 to 20
IV  Food
 Days of the week
HEALTHY FOOD  Likes and dislikes
 Preposition of time: on
 Healthy or unhealthy food

XII. BIBLIOGRAFÍA:

Para el docente
 Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: Minedu. Recuperado el 02 de febrero 2018 de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Primaria. Lima: Minedu. 
 Fascículos MINEDU. Ejemplos de situaciones significativas.
 Páginas web- ISL collective y otras.
Para el estudiante
- Recursos digitales impresos y virtuales.
- Diccionario Español Ingles- Inglés – Español.

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RICARTE MINCHOLA VEREAU MANUELA CALDERÓN PEREDA
V°B° DIRECTOR _______________________________ V°B° SUBDIRECTOR
GARCIA PEÑA JOSSY LIZ
DOCENTE DE INGLÉS