Untitled

1 Ética en el cuidado de sí y del otro II

Bachillerato General Oficial
Institución: Asignatura: Ética en el cuidado de sí y del otro II
“Campa Tlanesi”
C.C.T: 21EBH0108Q Campo disciplinar: Humanidades
Zona Escolar: 016 Grupos: A, B, C, D, E, F y G
Ciclo escolar 2022-2023 No. de sesiones: 18
Semestre: “B” Educador: María Teresa López Méndez
Periodo de Del 27 de marzo al 19 de

Turno: Matutino
Aplicación mayo de 2023

BIENVENIDA
Queridos estudiantes:
Iniciamos el semestre B, con el propósito de trabajar con respeto y armonía para obtener los conocimientos necesarios para la vida, la
asignatura de Ética es indispensable para su desarrollo en sociedad, dentro de un marco de respeto a la diversidad de opiniones; no debemos
olvidar que como seres humanos compartimos una casa común que se llama tierra y la cual debemos cuidar y respetar
Este nuevo semestre, tenemos muchas espectativas y metas por cumplir…¡QUÉ LO DISFRUTEN!
PRESENTACIÓN DEL EDUCADOR

Mi nombre es: María Teresa López Méndez
Educador en el Bachillerato General Campa Tlanesi de 2012 a la fecha.
Docente hora clase de la asignatura de: La ética en el cuidado de sí y del otro
Certificación en Competencias Docentes para la Educación Media Superior por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de
Educación Superior
Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior por la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla.
Abogado, notario y actuario. Egresada de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
La Ética en el cuidado de sí y del otro II, pertenece al campo disciplinar de humanidades de segundo semestre correspondiente a las asignaturas
de formación básica de los planes y programas de BGE.
Los contenidos de la asignatura sirven para generar experiencias que lleven a las y los estudiantes a investigar, reflexionar, cuestionar,
argumentar, dialogar y valorar; contribuyendo al desarrollo del pensamiento crítico, fomentando la toma de decisiones de manera reflexiva y
razonada, brindándole la oportunidad de estimar el uso responsable de la ciencia y la tecnología, con la finalidad de relacionarse de forma
responsable y acertada en su interacción con el medio ambiente, basando en los principios éticos y reorganizando su sentido de pertenencia
a grupos minoritarios y ciudadanía global.
PROPÓSITO DEL CURSO/ASIGNATURA

Que el estudiante plantee un estilo de vida sustentable, valore su sentido de pertenencia y evalúe la implicación de la Ética dentro de la
ciencia y el desarrollo tecnológico, mediante el análisis de situaciones locales o globales, material bibliográfico y recursos audiovisuales; para
que aplique la Ética de forma integral dentro de su ámbito personal, social y ambiental.
TRANSVERSALIDAD
La asignatura de Ética en el cuidado de sí y del otro está relacionada con el campo disciplinar de comunicación, ya que para la realización de
las actividades necesitas conocer Lenguaje y sus normas Lenguaje escrito: signos de puntuación [coma, punto y coma, punto, dos puntos,
puntos suspensivos, guión, signos interrogativos y exclamativos, comillas]; acentuación y tipos de acentos. Lenguaje oral: elementos
extralingüísticos, lengua culta, media y vulgar.
Trabajo transdisciplinario sobre el tema de PREVENCIÓN DE ADICCIONES con las asignaturas de segundo semestre

REGLAS DE CONVIVENCIA
• Hacer uso adecuado de las instalaciones en el salón de clases
• Tener buena conducta dentro y fuera de la institución
• Permanecer en su lugar durante las horas de trabajo
• Tratar con amabilidad y respeto a todas las personas con quien interactue en la institución
• Escribir todas las indicaciones que se dan durante la sesión
• Participar de manera activa en las en el trabajo presencial, a distancia y autónomo
• No comer dentro del salón de clases
• No prestar su material de trabajo
• Cumplir de manera puntual con todos los protocolos sanitarios dentro y fuera de la institución
• Actuar de manera responsable para cuidar de sí y del otro
MODALIDAD
PRESENCIAL
• Tomar acuerdos en la organización de las actividades
• Promover la participación de los aprendientes
• Fomentar el trabajo colaborativo
• Reforzar y exponer aprendizajes fundamentales
• Proporcionar la retroalimentación
• Motivar al grupo
• El aprendiente es capaz de priorizar y tomar decisiones acerca de lo que aprende
• Organiza tu tiempo de manera eficiente
• Se concentra en su trabajo
• Planifica como realizar tus tareas
• Cumple en tiempo y forma con la entrega de actividades
• Reflexiona sobre las actividades realizadas

MEDIOS DE CONTACTO
Plataforma
Classroom
Whatsapp 2231084225
Correo
electrónico Campatlanesietica@gmail.com

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Mis raíces; respeto, equidad, inclusión y

BLOQUE II PERÍODO DE APLICACIÓN Del 27 de marzo al 19 de mayo de 2023
empatía
PONDE- FECHA DE
TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD MODALIDAD
RACIÓN ENTREGA
Identifica las condiciones de

desigualdad entre las naciones, las
economías y la sociedad, derivadas
1.La globalización de la 1. Características de la
de la globalización, mediante
economía como proceso globalización Tercera sesión
ejemplos cotidianos de las PRESENCIAL 10%
de integración de 2. Lectura sobre libre comercio de la semana
desventajas que genera en su
naciones, economías y 3. Efectos de la globalización en
proyecto de vida, y como
sociedad. México
complemento de su identidad
nacional, para distinguir los
mecanismos de mediación.
Enumera los elementos que
conforman la cultura y la identidad,
dentro de la ciudadanía global,
como productos sociales e
1. Elementos de la cultura
2.Elementos que forman históricos para identificar los Tercera sesión
2. Identidad cultural y nacional PRESENCIAL 22.5%
la cultura e identidad. procesos de mediación; describe de la semana
3. Manifestaciones culturales
mediante una presentación
multimedia con mapas interactivos
en los que se muestran sus efectos
sociales.

Revisa los valores culturales que
3.Sentido de
emanan del derecho internacional
pertenencia a grupos
público, como conjunto de
minoritarios y
manifestaciones materiales que 1. Identidad colectiva
ciudadanía global, con
orientan su proyecto de vida, para 2. Asociaciones civiles contra
base en la identidad Tercera sesión
contrastar el sentido de la discriminación PRESENCIAL 12.5%
cultural y las identidades de la semana
pertenencia a grupos minoritarios y 3. Condiciones que favorecen
de género, incluidas en
a la ciudadanía global, mediante el sentido de pertenencia
su proyecto de vida.
herramientas interactivas en las
que el estudiante pueda recibir
retroalimentación.
4.Conflictos entre Contrasta los mecanismos de
valores culturales, mediación: respeto, equidad y
mediados a través de la empatía, como alternativas viables 1. Definicones de equidad,
equidad, el respeto, la de su proyecto de vida, para empatía y respeto Tercera sesión
PRESENCIAL 15%
empatía y las explicar su sentido de pertenencia a 2. Valores culturles de la semana
identidades de género. grupos minoritarios, a través de un 3. Conflictos culturales
reporte de conclusiones difundidos
de manera individual en plenaria.
5.Condiciones culturales Construye colaborativamente
que favorecen los procesos de mediación, como 1. Procesos que favorecen la
procesos de inclusión alternativas de solución de inclusión a grupos
de grupos minoritarios conflictos entre valores culturales, minoritarios
Primera sesión
dentro de la ciudadanía para contrarrestar las condiciones 2. Condiciones que favorecen PRESENCIAL 10%
de la semana
global desfavorables de los grupos el proceso de inclusión
(multiculturalismo e minoritarios, mediante elementos 3. Conclusiones sobre
interculturalismo). que inciden en la conformación de inclusión
su identidad nacional.
Selecciona los procesos de
mediación, como valores culturales
12 de mayo de
homogéneos, para explicar los 1. Producto integrdor:
PRESENCIAL 30% 2023
conflictos que genera el Presentación multimedia
multiculturalismo e
interculturalismo, en culturas

globales, a través de la técnica del
role model.
Total 100%

BLOQUE II
Mis raíces; respeto, equidad, inclusión y empatía
PROPÓSITO DEL BLOQUE

Que el estudiante descubra el sentido de pertenencia a grupos minoritarios y a la ciudadanía global, a través de valores culturales derivados
del derecho público internacional, utilizando como mecanismos de mediación: la equidad, identidades de género, el respeto y la empatía,
para favorecer los procesos de inclusión.
Situaciones de aprendizajes
NO APLICA
COMPETENCIAS GENÉRICAS
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
A3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
A4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
CD15-HU Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de su vida.

INTRODUCCIÓN DEL BLOQUE
Que el estudiante descubra el sentido de pertenencia a grupos minoritarios y a la ciudadanía global, a través de valores culturales derivados
del derecho público internacional, utilizando como mecanismos de mediación: la equidad, identidades de género, el respeto y la empatía, para
favorecer los procesos de inclusión.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Instrumentos
Actividad de aprendizaje Evidencia Modalidad Retroalimentación
de Evaluación
Buenas prácticas en derechos humanos, igualdad de género e Cartel Lista de cotejo Presencial Presencial
inclusión y no discriminación en el ámbito educativo
Qué necesitas recordar de lo que ya sabes
De la situación de
aprendizaje
Globalización
De los temas Patrimonio cultural
Grupos minoritarios
Identidad de género

SEMANA 1
TEMA La globalización de la economía como proceso de integración de PERÍODO DE APLICACIÓN Del 27 al 30 de marzo de 2023
naciones, economías y sociedad
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Modalidad Evidencia Instrumento y Criterios de Medio de retroalimentación
Evaluación
Mapa conceptual
Tabla comparativa LISTA DE COTEJO
PRESENCIAL PRESENCIAL
Cuestionario
Mapa mental
INICIO
Registra individualmente, las características de la globalización económica, mediante la consulta de grabaciones de audio tipo noticias o podcast y,
exprese ejemplos cotidianos de los beneficios que genera como proceso de intercambio de bienes, servicios, conocimientos y capitales dentro del
contexto en el que te desarrollas. A través de un mapa conceptual muestra los efectos sociales, económicos, culturales y valores éticos, derivados de la
globalización.
Consulta el siguiente enlace https://youtu.be/R_vIm9x004E para ayudarte a realizar tu actividad, para la elaboración del mapa conceptual, utiliza en
esquema que se presenta a continuación.

CARACTERÍSTICAS DE LA GLOBALIZACIÓN

DESARROLLO
Lee el siguiente texto:
El libre comercio es una política formada entre dos o más naciones que permite la importación o exportación ilimitada de bienes o servicios entre
países socios. Sin embargo, no todo el comercio es libre comercio. Cuando las naciones no tienen acuerdos de libre comercio , que son tratados que
describen los parámetros del comercio entre socios comerciales, se imponen aranceles sobre bienes y servicios. Los aranceles son impuestos que las
naciones imponen a las importaciones. Las tarifas aumentan el costo de los bienes, que se transfiere a los consumidores.
El libre comercio elimina los aranceles y hace que las corporaciones sean más competitivas en los mercados extranjeros. Muchos críticos del libre
comercio cuestionan si es beneficioso para los países. Esta lección discutirá los pros y los contras del libre comercio, así como ejemplos que ilustran
estos pros y contras.

Hay muchos beneficios del libre comercio, como:
• Dar a las empresas una ventaja comparativa

• Generando moneda
• Abriendo mercados
Adam Smith escribió en su libro de 1776 La riqueza de las naciones que el libre comercio era beneficioso para los socios comerciales. Smith señaló
que cuando los países en un acuerdo de libre comercio fabricaban productos y proporcionaban ese producto al otro país a un precio más barato de
lo que el país receptor podría producirlo, ambos países se beneficiaban. Nosotros, como consumidores, a menudo aplicamos ese concepto a nuestra
vida diaria. Compramos bienes o servicios que no podemos producir de forma rentable nosotros mismos, lo que beneficia a ambas partes.
David Ricardo amplió las ideas de Smith, argumentando que los países deberían hacer lo que hacen mejor y más barato que otros países. A esto se le
llama ventaja comparativa . Ricardo señaló además que concentrarse en las competencias básicas les daba a las naciones una ventaja comparativa.
El libre comercio también ayuda a los países a generar divisas que pueden utilizar para comprar las cosas que necesitan. Japón, por ejemplo, exporta
automóviles y computadoras a China y Estados Unidos, generando divisas. Japón toma los ingresos que obtuvo de la exportación y los utiliza para
importar los productos necesarios, como alimentos o combustibles minerales.
El libre comercio abre mercados extranjeros y reduce las barreras para las corporaciones que de otra manera no podrían competir con los
competidores locales. Como se mencionó anteriormente, sin acuerdos de libre comercio, las corporaciones extranjeras deben pagar tarifas que
aumentan su costo y disminuyen la competitividad.

Los críticos del libre comercio señalan que las desventajas del libre comercio son mayores que los beneficios. Varias desventajas del libre comercio
son:
• Aumento del desempleo

• Salarios estancados
• Distribución de riqueza
Un ejemplo de libre comercio es el acuerdo entre Estados Unidos, México y Canadá, conocido como Tratado de Libre Comercio de América del
Norte.(TLCAN). El TLCAN se estableció el 1 de enero de 1994 entre Estados Unidos, México y Canadá. Si bien hubo muchos beneficios para los tres
países, como la creación de empleo, muchos trabajadores de las fábricas estadounidenses perdieron sus empleos cuando las fábricas se mudaron a
México, que tenía mano de obra más barata. Los salarios se han estancado porque los trabajadores no pueden competir en la nueva economía creada
por el libre comercio. Además, los críticos del libre comercio señalaron que si bien los ingresos se generan por la exportación de productos, es el uno
por ciento más rico el que se beneficia, no los trabajadores. En 2020, el acuerdo se renegoció como el Acuerdo USMCA (Acuerdo Estados Unidos –
México – Canadá) para abordar algunas de las preocupaciones con el acuerdo original.
Actividad: Identifica en la lectura los aspectos positivos y negativos de la globalización, así como sus consecuencias y escribelas en la siguiente tabla
comparativa.
ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

Responde las siguientes preguntas:
1. Escribe tres aspectos en los que consideras que la globalización ha afectado a México
2. En el mismo sentido, ¿en qué crees que los ha beneficiado? Anota tres aspectos.
3. ¿Cuáles son los aspectos que la globalización ha tenido en tu comunidad?
4. ¿Cuáles son los efectos en tu familia?
5. En general, a ti, ¿los efectos de la globalización te han beneficiado? explica de qué manera

CIERRE
Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=6gXmAO33Kic Elabora un mapa mental en el que demuestres los efectos sociales,
económicos, culturales y valores éticos derivados de la globalización.
EFECTOS DE LA
GLOBALIZACIÓN

RECUERSOS DE APOYO
Plan de acompañamiento
Libreta de notas
Proyector
Lecturas
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y ELECTRÓNICAS

https://youtu.be/R_vIm9x004E
https://youtu.be/6gXmAO33Kic
Ética en el cuidado de sí y del otro II. Gómez, Navas Chapa Leonardo. Ed. Book Mar. 1ra. Edición. Marzo 2022

SEMANA 2
TEMA Elementos que forman la cultura e identidad PERÍODO DE APLICACIÓN Del 17 al 21 de abril de 2023

Evaluación
Tabla comparativa
LISTA DE COTEJO
PRESENCIAL Avatar PRESENCIAL
Presentación
INICIO
Realiza la siguiente lectura:
La cultura es el conjunto de conocimientos, creencias, arte, moral, leyes, costumbres y cualquier capacidad, aptitud o hábitos adquiridos
por el ser humano como miembro de una sociedad.
La cultura es la organización que los pueblos dan a su vida social y se expresan en costumbres, utensilios, habilidades, información, destreza
y se manifiesta tanto en la vida doméstica, como en la pública, pero son muy notorias sus expresiones en la religión, ciencia y arte.
La identidad cultural surge de la identificación de costumbres, creencias y experiencias que comparten los miembros de un país y que se
transmite de generación en generación. Considere el conjunto de elementos característicos de una nación, con los que sus habitantes se
identifican o sienten lazos de pertenencia y los diferencian de otras naciones, sin importar si nacieron o no en ese lugar.
El patrimonio cultural es el conjunto de bienes tangibles e intangibles que constituyen la herencia de un grupo humano, que se refuerce
emocionalmente su sentido de comunidad con una identidad propia y que son percibidos por otros como característicos. El patrimonio
cultural se hereda y se transmite de individuo a individuo y de generación en generación.
Cada cultura se caracteriza por tener un sistema de valores, creencias y estilos de vida. Ello determina una particular forma de ver e
interpretar el mundo. por ejemplo, la creencia mexicana de que los muertos mantienen comunicación con los vivos se origina en las
creencias prehispánicas y se ha fusionado con las propias de la religión católica.

La cultura se transmite de una generación a otra coma lo cual, se preserva. Pero las culturas no están aisladas. Por el contrario, se
encuentran en un medio social que las influye y determina, por lo que se producen reacciones a esas influencias. En algunos casos, las
respuesta es la adaptación a las condiciones diversas que enfrentan; pero, en otros, es el rechazo total. Por lo mismo coma afirmamos que
la cultura no es estática, sino dinámica, pues continuamente se está adaptando a las influencias internas y externas
Actividad: mediante lluvia de ideas escribe los elementos culturales que conforman tu localidad y país.
ELEMENTOS CULTURALES
LOCALIDAD PAÍS

DESARROLLO
Con apoyo del video de la actividad de inicio, recuerda en binas, las manifestaciones materiales de la cultura y reafirma los elementos que inciden en la
formación de la identidad nacional, a través de animaciones tipo caricatura o avatar rescaten las características que le dotan de identidad nacional.
Consulten la siguiente plataforma para estudiantes Pixtón (herramienta de historietas gráficas) https://www.pixton.com/ que les servirá de guía para
realizar la evidencia solicitada. Aunque se trabaje en binas, cada estudiante deberá entregar su propia evidencia.
Nota: Elaborar el avatar en una hoja blanca o al reverso del plan de acompañamiento.
CIERRE
Consulta el siguiente enlace https://www.gob.mx/inpi#645 y organizados en equipos de 5 integrantes, indaguen las manifestaciones culturales existen
en la comunidad que vives, como: costumbres, tradiciones, leyenda y mitos, así como los elementos que forman parte del patrimonio cultural que te
dan identidad nacional, y elaboren una presentación con material a su alcance o electrónicas de Geneally, power point, etc.
Nota: consulta fuentes confiables para elaborar tu actividad: Plataforma para educadores y estudiantes “Geneally” https://genial.ly/es/
RECUERSOS DE APOYO
Libreta de notas
Proyector
Lecturas

https://www.pixton.com/
https://www.gob.mx/inpi#645
https://genial.ly/es/

SEMANA 3
TEMA Sentido de pertenencia a grupos minoritarios y ciudadanía global, PERÍODO DE APLICACIÓN Del 24 al 28 de abril de 2023
con base en la identidad cultural y las identidades de género
Evaluación
Organizador gráfico
LISTA DE COTEJO
PRESENCIAL Tabla informativa PRESENCIAL
Tabulador cualitativo
INICIO
Realice la siguiente lectura:
La identidad cultural es el conjunto de manifestaciones socioculturales (creencias, tradiciones, símbolos, costumbres y valores) que le provee a los
individuos pertenecientes a una comunidad un sentido de pertenencia y comunión con sus pares.
Dicho de otro modo, se trata de una forma de identificación colectiva, mediante la cual los miembros de un determinado grupo social (entendidos
como una cultura) se diferencian de quienes no formen parte del mismo.
Todos poseemos una identidad cultural, que en gran parte está determinada por las condiciones de nacimiento y por la cultura
hegemónica (mayoritaria) recibida. Sin embargo, también influyen los subgrupos a los que se pertenece dentro de su cultura.
Así, dentro de una cultura “oficial” (generalmente coincidente con la cultura o identidad nacional), existen distintas subculturas o subgrupos que, a
pesar de formar parte de la mayoritaria, presentan rasgos diferentes.
Las identidades culturales, sin embargo, no son monolíticas o totales. Una persona puede ser más o menos tradicional en su manera de entender y
ejercer su identidad y su cultura, o puede tender al multiculturalismo, o sea, a la convivencia más o menos armónica de elementos provenientes de
diferentes culturas humanas.

La identidad cultural puede ser muy relevante en el trato con los demás, especialmente cuando ésta se construye en oposición a otros, o en resistencia
a otros. Por otro lado, también puede ser un aliado a la hora de experimentar la sociedad desde un punto de vista más abierto.
El conocimiento y la aceptación de la propia identidad cultural permite enfrentar las ajenas desde la tolerancia y el entendimiento, sin sentir que el
modo de hacer las cosas de los demás es una amenaza para las propias.
La identidad cultural forma parte de quien uno es y de la propia historia. Constituye un legado importante que los migrantes llevan consigo y aportan
a la sociedad que los recoge, tanto como esta última les ofrece una nueva. Al final, como todas las identidades, la cultural es porosa, móvil, no
necesariamente estricta.
La identidad cultural no es algo inmutable, ni fijo, sino que puede cambiar, reformularse y verse influenciada por otras culturas. Este intercambio
puede darse de manera amable y pacífica, a través de relaciones sociales, culturales o comerciales, en las que ambos partícipes intercambian prácticas,
formas de pensar y se influencian recíprocamente.
En otros casos, el intercambio se da de manera unidireccional, violenta, a través de relaciones de dominación, colonización y sometimiento, como las
que imponían los imperios europeos a sus colonias durante la era del Imperialismo.
Estos procesos de cambio de identidad cultural pueden llamarse de distinta manera:
• Aculturación. Cuando se sustituyen elementos de la propia cultura por los provenientes de otra, como consecuencia de actos de violencia:
conquista, invasión, colonización, etc.
• Endoculturación. Es el proceso que se lleva a cabo cuando una persona se va integrando a una cultura con la cual se pone en contacto
• Identidad colectiva. es el sentido de pertenencia a una determinada comunidad que experimentan sus integrantes, y que constituye en
alguna medida una respuesta a la pregunta de quiénes son.
Actividad: Elabora un organizador gráfico, explicando los elementos culturales y de identidad colectiva en tu vida cotidiana

DESARROLLO
Analiza el siguiente texto: DIVERSIDAD CULTURAL Y GRUPOS MINORITARIOS
Una población es un grupo minoritario de personas que se identifican con una identidad propia. Un grupo minoritario busca, en principio, cultivar,
procurar y preservar sus intereses y diferencias.
Dentro de todas las sociedades existen grupos minoritarios de personas cuyas características los hacen únicos y los diferencian de la población en general.
Los grupos minoritarios tienen una cultura propia, que enriquecen la cultura de la que forman parte. Por ejemplo, en la Ciudad de México coma el Barrio
Chino es una zona donde se concentran, con fines comerciantes, generalmente, individuos de origen o ascendencia China. También es un centro difusor
de la cultura China en nuestro país, sobre todo coma en lo relativo a la gastronomía coma la artesanía y la música.
en la costa chica de Guerrero y Oaxaca hay minorías afro mexicanas, que son pueblos de ascendencia africana, que habitan en esa región del país y que
conservan su propia música, tradiciones y leyendas. En ambos casos, estos habitantes son mexicanos; viven dentro de la cultura nacional, pero conservan
algunas tradiciones y costumbres propias de su origen ancestral.
Desafortunadamente en México coma y pese a los esfuerzos gubernamentales y principalmente de asociaciones civiles aún se presentan conductas
discriminatorias y violentas que denostan la integridad humana.
Cuando se habla de diversidad sexual se hace referencia a las diferentes formas de expresar el afecto, erotismo, deseo, las prácticas amorosas y
sexuales entre las personas; éstas no se limitan a las relaciones de pareja entre un hombre y una mujer, por lo que incluye la heterosexualidad,
homosexualidad y bisexualidad.
El término diversidad sexual cuestiona la idea de que hay una única forma de ejercer la sexualidad y los afectos, haciendo visible la existencia de otras
formas de expresarlos. Incluye también la idea de que la identidad de género de una persona puede ser independiente del sexo con el que nació y su
orientación sexual.
La identidad de género es el concepto que se tiene de uno mismo como ser sexual y de los sentimientos que esto conlleva; se relaciona con cómo vivimos
y sentimos nuestro cuerpo desde la experiencia personal y cómo lo llevamos al ámbito público, es decir, con el resto de las personas. Se trata de la forma
individual e interna de vivir el género, la cual podría o no corresponder con el sexo con el que nacimos.
Si bien existe una diversidad de identidades de género, habitualmente se considera un espectro con dos extremos: la identidad atribuida a las mujeres y
la relacionada con los hombres.

Sin embargo, debemos recordar que la identidad de género: Es independiente de la orientación sexual e incluye las formas en las que una persona se
autodenomina y presenta frente a las demás. Incluye la libertad de modificar la apariencia o la función corporal a través de roles sociales de género,
técnicas médicas, quirúrgicas o de otra índole.
¿Qué diferencia hay entre identidad de género y expresión de género?
La expresión de género es “la manifestación externa de los rasgos culturales que permiten identificar a una persona como masculina o femenina
conforme a los patrones considerados propios de cada género por una determinada sociedad en un momento histórico determinado”. Por un lado, la
expresión de género se refiere a la forma en la que las personas interpretan el género de una persona en particular, sin importar como ella misma se
identifique. Por otro lado, la identidad de género alude a la manera en que una persona se asume a sí misma, independientemente de cómo la perciben
los demás.
Comúnmente se considera que la expresión de género es un espectro en donde un lado está ocupado por lo femenino, tradicionalmente atribuido a las
mujeres, y del otro lado se encuentra lo masculino, habitualmente relacionado con los hombres. Debemos recordar que la expresión de género es
independiente del sexo biológico, la identidad de género y la orientación sexual.
¿Qué significa el acrónimo LGBTI?
LGBTI es un acrónimo que se usa como término colectivo para referirse a las personas Lesbianas, Gays, Bisexuales, Trans (el término trans se refiere a
travestis, transexuales y transgéneros) e Intersexuales:
Lesbiana. Mujer que se relaciona erótico-afectiva-amorosa-vitalmente con mujeres. Se utiliza como sinónimo de la identidad de las mujeres
homosexuales. Es una construcción identitaria y resulta también una manera de autodenominación.
Gay. Expresión alternativa a homosexual, que se prefiere por su contenido político y uso popular. Se utiliza como sinónimo de la identidad de los hombres
homosexuales, aunque algunas mujeres también lo utilizan. Es una construcción identitaria y resulta también una manera de autodenominación.
Bisexual. Atracción erótico-afectiva y manera de autodefinición que se dirige hacia hombres y mujeres por igual. Esto no implica que sea con la misma
intensidad, al mismo tiempo o de manera indiscriminada.
Travesti. Una persona travesti es aquella que expresa su identidad de género -ya sea de manera permanente o transitoria- mediante la utilización de
prendas de vestir y actitudes del género opuesto que social y culturalmente se asigna a su sexo biológico. Ello puede incluir la modificación o no de su
cuerpo.
Transexual. Condición humana por la que una persona, habiendo nacido con un sexo biológico determinado, tiene una identidad de género (sexo
psicológico) distinta a la que le “corresponde”. La condición de ser transexual no depende de si se realiza o no la reasignación sexo-genérica.

Tránsgenero. Condición humana por la que un persona tiene cualidades y comportamientos de género (el ser masculina o femenina) que no coinciden
con su sexo de acuerdo con los patrones sociales y culturales, por lo que se identifica o adopta los del género opuesto. El uso del atuendo del género
opuesto es la conducta más ostensible de la transgeneridad.
Intersexual. Se refiere a la presencia en la anatomía de una persona de órganos sexuales que corresponden a características de ambos sexos o estructuras
que son difíciles de definir o resultan ambiguas desde la lógica que reconoce sólo dos sexos.
Actividad: Investiga en medios digitales los nombres de tres asociaciones civiles que se dediquen a luchar contra la discriminación de algunos grupos
minoritarios en los cuales tengas interés
GRUPOS ASOCIACIONES CIVILES INFORMACIÓN

CIERRE
Analiza la siguiente información: https://www.youtube.com/watch?v=hcvHdyAAll0
Actividad: De forma individual, te escribe las condiciones que favorecen el sentido de pertenencia, identidad cultural e identidad de género
a grupos minoritarios y ciudadanía global. Presente la información en la siguiente tabla
Condiciones favorable Grupos minoritarios Ciudadanía global

RECUERSOS DE APOYO
Libreta de notas
Proyector
Lecturas

https://concepto.de/identidad-cultural/#ixzz7x6502tA5
https://www.youtube.com/watch?v=Gf1pOsKXGic

SEMANA 4
TEMA Conflictos entre valores culturales, mediados a través de la equidad, PERÍODO DE APLICACIÓN Del 2 al 4 de mayo de 2023
el respeto y la empatía
Evaluación
Definiciones
Cómic LISTA DE COTEJO
PRESENCIAL PRESENCIAL
Reflexión
INICIO
Discuta en plenaria, la trascendencia que tienen la equidad, el respeto y la empatía, como mecanismos de mediación, para resolver pacíficamente los
conflictos culturales. Defina los conceptos y mencione como los aplica en su vida cotidiana.
Equidad:____________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Respeto:____________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Empatía:___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________

DESARROLLO
Recoja de manera individual, los valores culturales que denotan sus raíces, mediados a través de la equidad, el respeto y la empatía, empleando un
cómic, en el que reafirme las categorías enunciadas en su proyecto de vida. (relación con otras disciplinas)
El cómic lo puede elaborar en una hoja tamaño carta blanca o al reverso de su plan de acompañamiento.
CIERRE
Resuelve un conflicto cultural y argumente de manera individual; la equidad, empatía o el respeto en el siguiente caso:
A la escuela de Julián llegó un nuevo alumno. La maestra lo presentó y les pidió que lo ayudaran a conocer la escuela. Les solicitó tener paciencia con él
porque hablaba muy poco español y debe adaptarse a nuestro país. Se llama Yusuf y acaba de llegar a México desde Líbano, porque la empresa donde
trabaja su papá le encargó atender sus oficinas en nuestro país.
Al principio todos tienen curiosidad, se le acercan para preguntarle cómo es el lugar de donde viene, si conoce las series de televisión que ustedes ven,
si ya probó los tacos y si puede pronunciar palabras difíciles. Pero conforme pasan los días, sucede, como siempre que llega alguien nuevo, que comienza
a integrarse a una “bolita”, a un grupo de amigos, por lo que los demás sólo conviven con él cuando les toca hacer juntos un trabajo en equipo.
Julián es uno de los que más se junta con él, y aunque todavía no puede platicar mucho por el escaso dominio del español de Yusuf, le parece que es una
persona amable y que no se mete en problemas con nadie. Din embrago, tiene algunas costumbres “raras”, siempre que dan las 5 de la tarde deja
cualquier actividad que este haciendo y se arrodilla para rezar, no come carne de cerdo y su mamá nunca se quita el pañuelo que usa en la cabeza.
Cuando Julián se lo cuenta a sus papás, le dicen que sería mejor que no se juntará con él porque esa “gente” es mala, aunque al preguntarles a que se
refieren, no saben explicarle muy bien.
Con respecto a la lectura, responde las siguientes preguntas:

¿Qué harías en esta situación?
¿Cuál crees que sería la manera respetuosamente adecuada de actuar cuando de producen estos choques culturales?
RECUERSOS DE APOYO
Libreta de notas
Proyector
Lecturas

https://cnnespanol.cnn.com/video/globalizacion-economia-globoeconomia-corporaciones-ciudadanos-jose-antonio-montenegro-columna/
https://www-es.pixton.com/

SEMANA 5
TEMA Condiciones culturales que favorecen los procesos de inclusión de PERÍODO DE APLICACIÓN Del 8 al 12 de mayo de 2023
grupos minoritarios dentro de la ciudadanía global
Evaluación
Organizador gráfico
LISTA DE COTEJO
PRESENCIAL Mapa semántico PRESENCIAL
Ficha de conclusiones
INICIO
Consulta los siguientes enlaces: https://youtu.be/uu6lp9xT5_k y https://youtu.be/g8HFPF6hBGU e identifica, las condiciones que favorecen los procesos
de inclusión de grupos minoritarios dentro de la ciudadanía global, a través de un esquema, y ordene las condiciones culturales que favorecen los
procesos mencionados más significativos.
PROCESOS QUE FAVORECEN LA

INCLUSIÓN A GRUPOS
MINORITARIOS

DESARROLLO
Realiza la siguiente lectura: Condiciones necesarias para la convivencia en el contexto de la diversidad cultural.
El término convivencia se entiende como la acción de compartir la vida con otras personas. Ésta puede referirse a individuos o grupos que se encuentran
con otros en un mismo espacio físico, y con el que se establece una relación que permite trato personal y comunicación, facilitando el intercambio de
ideas y experiencias. Si dos personas o grupos de personas comparten un espacio, pero están agrediéndose o se ignoran, entonces, no hay convivencia.
La convivencia se refiere a la vida en común de manera pacífica y armónica.
La forma más común de convivencia es la que se da en la familia, pues, en ella nacemos si es donde compartimos la vida con padres y hermanos. Con el
paso del tiempo, tenemos que aprender a convivir con las demás personas en sociedad. Pero en la convivencia social es muy diferente a la familiar,
pues implique el trato con personas a las que no conocemos y con quienes tenemos que compartir el autobús, la banca, el cine. Algunos desarrollan sus
capacidades y habilidades para convivir con los demás, aprenden lo que significa la convivencia pacífica, armónica y serena; saben que deben evitar las
disputas, riñas y las discusiones, por lo cual, deben aprender a respetar a los demás y tolerar sus formas de ser y pensar. En cambio, otros no desarrollan
estas habilidades por lo que tienen dificultades para convivir. Las convivencias siempre es difícil coma pero también es enriquecedora.
Cuando dos o más grupos étnicos conviven en un determinado espacio, las dificultades crecen, pero también, crece la posibilidad de comprensión entre
grupos humanos. La convivencia de varios grupos en un solo espacio nos refiere 2 conceptos que tienen relación.
Multiculturalidad es la existencia de varias culturas que conviven en un mismo espacio físico, geográfico o social. Abarca todas las diferencias que se
enmarcan dentro de la cultura, ya sea, religiosa, lingüística, racial, étnica o de género.
La multiculturalidad es un principio que reconoce la diversidad cultural existente en todos los ámbitos y promueve el derecho a esta diversidad.
Según la sociología o la antropología cultural, la multiculturalidad es la constatación de que coexisten varias culturas en un mismo espacio geográfico o
social, pero no implica necesariamente que exista una influencia o intercambio importante entre ellas.
La interculturalidad apunta a construir una sociedad más democrática al visualizar, describir y valorar igualitariamente los modos de apropiación y
reelaboración de significados entre diferentes grupos.
Está referida a los procesos de interrelación y comunicación de saberes, códigos, patrones y valores entre diferentes grupos culturales, entendiendo
que existe igualdad entre sujetos, independientemente de la posición que ocupen en el sistema.

Las relaciones de convivencia son complejas y requieren aceptación de la diversidad en general y especialmente de la diversidad cultural, así como
respeto. Giovanni Sartori consideraba que además se requiere el pluralismo y tolerancia. Estos valores se complementan, pues la tolerancia promueve
el respeto a los valores de otras personas, mientras que el pluralismo promueve la expresión y aceptación de manera de ser distintas
Actividad: A través de una red semántica ordena las ideas mas relevantes sobre las condiciones culturales que favorecen los precesos de inclusión en
tu proyecto de vida
Nota: Elabora tu red semántica en una hoja tamaño carta.
CIERRE
Finalmente, organizados en binas comparen sus redes semánticas y elaboren un reporte de conclusiones.

RECUERSOS DE APOYO
Libreta de notas
Proyector
Lecturas

https://youtu.be/uu6lp9xT5_k y https://youtu.be/g8HFPF6hBGU
https://www.youtube.com/watch?v=FWMnvEPFVrc

SEMANA 6
TEMA Producto integrador/Evaluación PERÍODO DE APLICACIÓN Del 15 al 19 de mayo de 2023

Evaluación
PRESENCIAL Presentación multimedia RÚBRICA PRESENCIAL
INICIO
Argumente en equipo, los valores culturales que emanan del derecho internacional público, y que dan sentido de pertenencia a grupos minoritarios
porque generan condiciones de inclusión, a través del diseño de una presentación ,de preferencia multimedia, que incluya la recuperación de las
actividades 1, 2, 5 y 10 sugeridas como mecanismos de mediación, para sustentar su proyecto de vida, a través de presentaciones multimedia y redes
semánticas. Analice críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Consulta la siguiente información: https://www.unesco.org/es/legal-affairs/unesco-universal-declaration-cultural-diversity
DESARROLLO
Socialización de resultados obtenidos en el bloque I, revisión del rendimeinto académico con cotejo de actividades entregadas.
Entrega de calificaciones obtenidad
CIERRE

Sesión Construye-T
Buenas prácticas en derechos humanos, igualdad de género e inclusión y no discriminación en el ámbito educativo. Elabora un cartel que promueva la
inclusión de la institución.
RECUERSOS DE APOYO
Libreta de notas
Proyector
Ficha Construye-T
H. Puebla de Zaragoza, a 27 de marzo de 2023
ELABORÓ AUTORIZÓ Vo. Bo
Mtro. Héctor A. Flores García

María Teresa López Méndez Mtro. Noé Escobedo López
Supervisor de la Zona 016
Docente Director

ANEXOS
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL BLOQUE I
La ética en el cuidado de sí y del otro II

Bloque II: Mis raices: respeto, equidad, inclusión y empatía
Nombre: Fecha:
No. Actividad de aprendizaje Ponderación S1 NO Calificación Observaciones
1 Mapa conceptual sobre características 2.5%
glabalización
Semana 1 2 Cuestionario globalización 5%
3 Mapa mental efectos de la 2.5%
globalización
4 Tabla comparativa de elementos 2.5%
culturales
Semana 2 5 Avatar sobre identidad nacional 10%
6 Presentación sobre manifestaciones 10%
culturales
7 Organizador gráfico sobre identidad 5%
Semana 3 colectiva
8 Información sobre asociaciones civiles 5%
contra la discriminación
9 Tablon cualitativo sobre sentido de 2.5%
pertenencia
Tabla de definiciones: Equidad, 2.5%
10 empatía y respeto
11 Cómic sobre valores culturales 10%
Semana 4 12 Resolución de conflicto cultural 2.5%

13 Organizador gráfico sobre inclusión 2.5%
Semana 5 14 Mapa semántico sobre proceso de 5%
inclusión
15 Ficha de conclusiones sobre inclusión 2.5
16 Presentación multimedia 30%
PONDERACIÓN TOTAL 100% CALIFICACIÓN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PRODUCTO INTEGRADOR BLOQUE II
INDICACIONES: INDICACIONES: La siguiente herramienta, está diseñada para evaluar el proyecto del producto final del Bloque II, marque con una
“X” en nivel de logro alcanzado, la escala es de 1 hasta 4, seleccionando el nivel que considere el más adecuado. La suma más alta es de 28
puntos, al final del instrumento se propone la ponderación, el cual equivale el 30% de la evaluación sumativa del Bloque II.
CRITERIOS EXCELENTE 4 BUENO 3 REGULAR 2 INSUFICIENTE 1 TOTAL

Enuncia condiciones de
desigualdad derivadas de la
globalización.
Expresa elementos que
conforman la cultura e
identidad
Compara valores culturales
emanados del derecho
internacional público
Aplica mecanismos de
mediación
Construye mecanismos de
mediación en su proyecto de
vida
Explica procesos de
mediación para resolver
conflictos de valores
Clasifica recursos alternativos
tecnológicos o materiales
PONDERACIÓN EN PUNTOS
7-12 13-16 17-20 21-24 25-28
Insuficiente 10 % Necesita apoyo 15 % Regular desempeño 20 % Buen desempeño 25 % Excelente desempeño 30%

Untitled

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Untitled

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1 Ética en el cuidado de sí y del otro II

2 Ética en el cuidado de sí y del otro II

C.C.T: 21EBH0108Q Campo disciplinar: Humanidades

Zona Escolar: 016 Grupos: A, B, C, D, E, F y G

Ciclo escolar 2022-2023 No. de sesiones: 18

Semestre: “B” Educador: María Teresa López Méndez

Periodo de Del 27 de marzo al 19 de

3 Ética en el cuidado de sí y del otro II

PRESENTACIÓN DEL EDUCADOR

4 Ética en el cuidado de sí y del otro II

PROPÓSITO DEL CURSO/ASIGNATURA

5 Ética en el cuidado de sí y del otro II

6 Ética en el cuidado de sí y del otro II

7 Ética en el cuidado de sí y del otro II

Mis raíces; respeto, equidad, inclusión y

Identifica las condiciones de

8 Ética en el cuidado de sí y del otro II

9 Ética en el cuidado de sí y del otro II

10 Ética en el cuidado de sí y del otro II

PROPÓSITO DEL BLOQUE

11 Ética en el cuidado de sí y del otro II

Qué necesitas recordar de lo que ya sabes

12 Ética en el cuidado de sí y del otro II

13 Ética en el cuidado de sí y del otro II

14 Ética en el cuidado de sí y del otro II

Lee el siguiente texto:

• Dar a las empresas una ventaja comparativa

15 Ética en el cuidado de sí y del otro II

• Aumento del desempleo

ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

16 Ética en el cuidado de sí y del otro II

3. ¿Cuáles son los aspectos que la globalización ha tenido en tu comunidad?

4. ¿Cuáles son los efectos en tu familia?

17 Ética en el cuidado de sí y del otro II

18 Ética en el cuidado de sí y del otro II

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y ELECTRÓNICAS

19 Ética en el cuidado de sí y del otro II

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Realiza la siguiente lectura:

20 Ética en el cuidado de sí y del otro II

21 Ética en el cuidado de sí y del otro II

22 Ética en el cuidado de sí y del otro II

23 Ética en el cuidado de sí y del otro II

Realice la siguiente lectura:

24 Ética en el cuidado de sí y del otro II

Estos procesos de cambio de identidad cultural pueden llamarse de distinta manera:

25 Ética en el cuidado de sí y del otro II

Analiza el siguiente texto: DIVERSIDAD CULTURAL Y GRUPOS MINORITARIOS

27 Ética en el cuidado de sí y del otro II

¿Qué diferencia hay entre identidad de género y expresión de género?

¿Qué significa el acrónimo LGBTI?

28 Ética en el cuidado de sí y del otro II

GRUPOS ASOCIACIONES CIVILES INFORMACIÓN

29 Ética en el cuidado de sí y del otro II

Condiciones favorable Grupos minoritarios Ciudadanía global

30 Ética en el cuidado de sí y del otro II

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y ELECTRÓNICAS

31 Ética en el cuidado de sí y del otro II

32 Ética en el cuidado de sí y del otro II

Con respecto a la lectura, responde las siguientes preguntas:

33 Ética en el cuidado de sí y del otro II

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y ELECTRÓNICAS

34 Ética en el cuidado de sí y del otro II

PROCESOS QUE FAVORECEN LA