Institución Educativa Particular

“SINAI”
SER SINAISTA ES SER
TRIUNFADOR

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2022

CICLO: GRADO:

DIRECTORA : Lic. Carmen Fenco Villanueva

DOCENTE :

Huanchaco – 2022
I. DATOS GENERALES.

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACION : La Libertad.

1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR : Sinaí

1.3 DISTRITO : Huanchaco.

1.4 PROVINCIA : Trujillo.

1.5 DIRECTORA : Carmen Fenco Villanueva

1.6 PROFESOR RESPONSABLE :

1.7 GRADO :

1.8 ÁREA CURRICULAR :

1.10 TEMPORALIZACIÓN
Inicio : 07 de Marzo

Término : de Diciembre

1.11 AÑO LECTIVO : 2022

II.- FUNDAMENTACIÓN.

2.1. LEGAL:

o Constitución Política del Perú

o Ley General de Educación Nº 28044.
o Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular 2009 - 2017
o Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa
o Proyecto Curricular de la Institución Educativa
o Plan de Trabajo Anual de la Institución Educativa
o Reglamento Interno de la Institución Educativa

2.2. TÉCNICA:

La presente Programaciòn Curricular Anual de la Institución Educativa Particular “SINAI”, constituye un

documento técnico pedagógico que permite a la docente conocer, planificar y orientar su trabajo en el aula
teniendo en cuenta la realidad nacional, regional y local, siendo necesario enmarcarla dentro de los
intereses, necesidades, desarrollo de habilidades y destrezas de los educandos; con la finalidad de poder
concretizar las capacidades, actitudes y contenidos programados en el presente año teniendo en cuenta
las orientaciones y alcances proporcionados en el DCN 2009 – 2017.
III. IDENTIDAD INSTITUCIONAL.

3.1 MISIÓN INSTITUCIONAL:

Brinda una formación integral centrado en un enfoque humanista cristiano, científico y tecnológico,
preparando a nuestros estudiantes para la vida en respuesta a las exigencias requerimientos del
siglo XXI; comprometiéndolos a construir una sociedad más justa, fraterna y cristiana, valora sus
tradiciones y costumbres. Cuenta con una moderna infraestructura y con docentes investigadores
e innovadores y capacitados para su labor pedagógica, generando un ambiente de fraternidad y
afecto, donde los estudiantes desarrollan capacidades y optimizan sus potencialidades para que
construyan con éxito en los cambios de nuestra sociedad.

3. 2. VISIÓN INSTITUCIONAL:

Convertirnos en los próximos 5 años en una institución líder y referente en la innovación y en la

calidad de servicio educativo dentro del distrito de Huanchaco, por su propuesta curricular propia e
innovadora, con una moderna infraestructura y equipamiento y con una plana docente plenamente
identificada con la labor educativa acorde a los avances científicos, humanísticos y tecnológicos
orientadas a formar ciudadanos sólidos en valores, que contribuyan al progreso y bienestar de la
comunidad.

3. 3. PRINCIPIOS AXIOLÓGICOS

 PRINCIPIO CRISTO CÉNTRICO:

Reconociendo a Cristo como centro y base de la educación del ser humano.

 PRINCIPIO HUMANISTA CRISTIANO:

Basado en el amor, la defensa y el respeto a la dignidad humana, la experiencia de Dios y la
vivencia del evangelio

 PRINCIPIO DEL SER:

Fortaleciendo el espíritu sobre la materia, la ética sobre la técnica, la persona sobre las cosas y
la paz sobre la violencia.

3. 4. VALORES:

 JUSTICIA
 Ser justo implica reconocer y fomentar las buenas causas y acciones, también implica
condenar todos aquellos comportamientos que hacen daño a los individuos y a la
sociedad.

 RESPETO
Es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de una
sociedad. El respeto abarca todas las esferas de la vida, comenzando por el que nos
debemos a nosotros mismos y a todos nuestros semejantes, hasta el que le debemos al
medio ambiente, a las leyes, a las normas sociales, a la memoria de los antepasados y a
la patria en que nacimos.

 RESPONSABILIDAD
Es la capacidad u obligación de responder por los actos propios o de los demás, tomando
conciencia acerca de lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre
los demás, en el campo del estudio o del trabajo.
 HONESTIDAD
Es el comportamiento transparente con los semejantes sin ocultar nada, obrando en forma
recta y clara con recato, decencia y moderación.

3.5. LEMA INSTITUCIONAL:

“SER SINAISTA ES SER TRIUNFADOR”

IV.- CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022

UNIDAD Inicio Término Semanas Días útiles Horas de

trabajo
I
II

DESCANSO Del
III
IV

DESCANSO Del
V
VI

DESCANSO Del
VII
VIII

ROL DE EXÁMENES
Ed. Religiosa Ciencias Ciencia y Matemática Comunicaci
Sociales Tecnología ón
I–
UNIDAD
II –
UNIDAD
BIMEST
III -
UNIDAD
IV –
UNIDAD
BIMEST
V-
UNIDAD
VI-
UNIDAD
BIMEST
VII -
UNIDAD
VIII –
UNIDAD
BIMEST
V.- DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR.

DOCENTE:

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

BREAK

RECESS
VI.- PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.

2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro
país y del mundo.

3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas,
cotidianas o deportivas.

4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los
diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.

5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.

6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y
cuidando la naturaleza.

7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.

8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permitan articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social,
económico y ambiental del entorno.

9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestiona su comunicación
y aprendizaje.

10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
 11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

VII.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y EJES TEMÁTICOS.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA CUANDO
SUPONEN
Conciencia de Disposición a conocer,  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
derechos reconocer y valorar los humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
derechos individuales y para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
colectivos que tenemos las democrático.
personas en el ámbito  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre
privado y público. el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
Reconoce a los especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
estudiantes como Libertad y Disposición a elegir de  Los docentes promueven oportunidades para que los
Enfoque de
sujetos de derecho responsabilidad manera voluntaria y estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
Derechos
y no como objetos responsable la propia padres y adultos.
de cuidado. forma de actuar dentro  Los docentes promueven formas de participación estudiantil
de una sociedad. que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar  Los docentes propician y los estudiantes practican la
concertación con otras personas, deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
intercambiando ideas o asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 afectos de modo alternativo
para construir juntos una
postura común.

Respeto por las Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
diferencias. inherente de cada persona respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
y de sus derechos, por discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
encima de cualquier  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencia.  Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
Todos tienen de- Equidad en la Disposición a enseñar  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
Enfoque recho no solo a enseñanza. ofreciendo a los espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
Inclusivo o educación de estudiantes las condiciones características y demandas de los estudiantes, las que se
atención a la calidad sino a y oportunidades que cada articulan en situaciones significativas vinculadas a su
diversidad obtener resultados uno necesita para lograr contexto y realidad.
de aprendizaje de los mismos resultados.
igual calidad. Confianza en la Disposición a depositar ex  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
persona. pectativas en una persona, estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos
creyendo sinceramente en y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos
su capacidad de difíciles.
superación y crecimiento  Los docentes convocan a las familias principalmente a
por sobre cualquier reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de
circunstancia. sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia
su autonomía, autoconfianza y autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
La interculturalidad identidad cultural. las diversas identidades menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
Enfoque
es el proceso culturales y relaciones de manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
Intercultural
dinámico y pertenencia de los creencias.
permanente de estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y
 los acompañan con respeto en su proceso de adquisición
del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano
inter-acción e
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
intercambio entre
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
personas de
castellano estándar.
diferentes culturas,
Justicia Disposición a actuar de  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
orientado a una
manera justa, respetando forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
convivencia
el derecho de todos, sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
basada en el
exigiendo sus propios
acuerdo y la
derechos y reconociendo
complementariedad
derechos a quienes les
asi como en el
corresponde.
respeto a la propia
Diálogo Fomento de una  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
identidad y a las
intercultural interacción equitativa entre entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
diferencias.
diversas culturas, mediante saber científico, buscando complementariedades en los
el diálogo y el respeto distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
mutuo. de los desafíos comunes.

Igualdad y Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones

dignidad. inherente de cada persona, discriminatorias entre varones y mujeres.
por encima de cualquier  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
diferencia de género. responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
La igualdad de Justicia. Disposición a actuar de  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
género se refiere a modo que se de a cada estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
la igual valoración quien lo que le madres o padres de familia.
Enfoque de los diferentes corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
Igualdad de comportamientos, quienes se ven respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
Género aspiraciones y perjudicados por las especial, se previene y atiende adecuadamente las
necesidades de desigualdades de género. posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
mujeres y varones. tocamientos indebidos, acoso, etc.
Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
 situaciones de desigualdad géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
de género, evitando el los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
reforzamiento de menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
estéreotipos. las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en
el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles,
que los varones son más irresponsables.

Solidaridad pla- Disposición para colaborar  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de

netaria y equidad con el bienestar y la ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
intergeneracional. calidad de vida de las climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
generaciones presentes y global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación
Los procesos edu- naturaleza asumiendo el al cambio climático.
cativos se orientan cuidado del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
hacia la formación realidad ambiental de su comunidad, tal como la
de personas con contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
conciencia crítica y salud ambiental, etc.
Enfoque colectiva sobre la Justicia y solida- Disposición a evaluar los  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar
ambiental problemática ridad. impactos y costos los patrones de producción y consumo de aquellos
ambiental y la ambientales de las productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la
condición del acciones y actividades comunidad.
cambio climático a cotidianas y a actuar en  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir,
nivel local y global beneficio de todas las reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos
así como sobre su personas, asi como de los sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
relación con la sistemas, instituciones y cuidado de la salud y para el bienestar común.
pobreza y la medios compartidos de los  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen
desigualdad social. que todos dependemos. al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas
de la comunidad, identificando su relación con el cambio
climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de
 higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
forma de vida. disposición para el cuidado favor de la preservación de la flora y fauna local,
a toda forma de vida sobre promoviendo la conservación de la diversidad biológica
la tierra desde una mirada nacional.
sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
revalorando los saberes armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
ancestrales. el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de
las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Disposición a reconocer  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
Orientación al bienes que los Justicia. que ante situaciones de para ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
Bien Común seres humanos inicio diferentes, se instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
comparten requieren compensaciones sentido de equidad y justicia.
intrínsecamente en a aquellos con mayores
común y que se dificultades.
comunican entre sí, Solidaridad Disposición a apoyar incon-  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
como los valores, dicionalmente a personas compañeros en toda situación en la que padecen
las virtudes cívicas en situaciones dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
y el sentido de la comprometidas o difíciles.
justicia. Empatía Identificación afectiva con  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
los sentimientos del otro y actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dis-posición para apoyar y dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
com-prender sus que lo requieran.
circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y  Los docentes promueven oportunidades para que los y las
proteger los bienes estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
comunes y compartidos de estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
un colectivo. bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Comprende el Flexibilidad y Disposición para adaptarse  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
 Búsqueda de desa-rrollo de la apertura. a los cambios, modificando estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
la Excelencia capacidad para el si fuera necesario la propia esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
cambio y la conducta para alcanzar  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
adaptación que determinados objetivos cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
garantiza el éxito cuando surgen dificultades, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
personal y social. información no conocida o
situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
personal. cualidades que mejoraran máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
el propio desempeño y proponen a nivel personal y colectivo.
aumentarán el estado de  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
satisfacción consigo mismo buscando objetivos que representen avances respecto de
y con las circunstancias. su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.

VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

IX. PROBLEMÁTICA Y DEMANDA EDUCATIVA.

 PROBLEMA DEMANDAS EDUCATIVAS TEMAS
POSIBLES SOLUCIONES
NECESIDADES DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES
 Taller de relaciones interpersonales Trato adecuado de parte del personal docente mostrando Educación para la
una actitud valorativa ante las actitudes y aptitudes del convivencia, la paz y
estudiante. la ciudadanía.
EVIDENCIA  Solicitar apoyo para tratar temas de  Identificar estudiantes con conductas disruptivas y
DE INDISCIPLINA Psicología con un especialista. realizar seguimiento desde la tutoría
Y MAL  Retiros espirituales
COMPORTAMIENTO  Talleres para padres e hijos.
EN LOS  Detectar casos específicos de problemas  Autoestima
ESTUDIANTES de adaptación y hacer un seguimiento  Urbanidad
DE LA
adecuado y permanente.  Afectividad
INSTITUCIÓN
 Dinámicas grupales para desarrollar sus habilidades
EDUCATIVA.
interpersonales entre estudiantes; y padres e hijos.
 Realizar actividades recreativas que motiven la
integración.
 Tener en cuenta los diferentes ritmos y  El aprendizaje. Ritmos de aprendizaje
estilos de aprendizaje
 Descubrir las potencialidades del  Aplicación de test de inteligencia.
estudiante y orientar nuestro trabajo  Aplicar estrategias de aprendizaje según el desarrollo y
académico según las inteligencias capacidad del estudiante.
múltiples.

 Capacitación y actualización docente  Necesidades educativas especiales.

 Comunicación constante con el padre de

familia.
 Círculos de estudios.

X.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

 DURA COMPETENCIAS – CAPACIDADES CAMPO
CIÓN S
PRODUCTO
(horas TEMÁTI
DE LA UNIDAD / SITUACIÓN
y COS
SIGNIFICATIVA .
sesion
.
es)
I UNIDAD 20 h
X X X X X X X X X X X X X
10
“--------------------------------------------“
sesion
II UNIDAD 20 h
X X X X X X X X X X X X X
10
“-------------------------------------------“
sesion
20 h
III UNIDAD 10 X X X X X X X X X X X X X
“--------------------------------------------------“ sesion
20
esh
IV UNIDAD 10 X X X X X X X X X X X X X
“----------------------------------------------“ sesion
V UNIDAD 20
esh
X X X X X X X X X X X X X
10
“---------------------------------------“
sesion
VI UNIDAD 20 h
X X X X X X X X X X X X X
10
“------------------------------------------“
VII UNIDAD sesion
20 h
X X X X X X X X X X X X X
10
“------------------------------------------“
sesion
20 h
VIII UNIDAD
10 X X X X X X X X X X X X X
“----------------------------------------------------“
sesion
es
 XI.- ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque Intercultural X X
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad X X
Enfoque de Igualdad de género X X
Enfoque Ambiental X X
Enfoque de Derechos X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X
Enfoque de Orientación al Bien Común X X X X

XII.- ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, ESTÁNDARES, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

N
°
COMPETENCIA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDAD DESEMPEÑO
XIII.- MATERIALES Y RECURSOS
Para el Docente:

.
Para el Estudiante:

Trujillo, --------------------------
___________________________ _____________________________
Ruby Roxana Rodriguez Valverde
VºBº DIRECTORA DOCENTE