COLEGIO LA SALLE MONTERÍA

PLAN DE ASIGNATURA 2017

CIENCIAS SOCIALES

GRADO 2º

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar actitud de cooperación, solidaridad y responsabilidad dentro de su grupo

familiar, escolar y de amigos, reconociéndose como miembro de una comunidad local e
identificando y respetando los símbolos patrios, del municipio y las fiestas patrias.

CONCEPTO TEMÁTICO 1: UBICO LUGARES Y RECONOZCO PAISAJES.

TIEMPO PROBABLE: 30 horas

ESTÁNDAR: Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes

contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de
esta relación.

DBA:

- Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas que
se realizan en un espacio geográfico y que por esta razón, dicho paisaje cambia.
- Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el desplazamiento
de un lugar a otro.

COMPETENCIA: Interpretación y análisis de perspectivas.

TEMAS:

1. La organización del colegio

2. Me ubico en diferentes espacios
3. Los paisajes natural y cultural

1
4. El paisaje rural y paisaje urbano

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

1. Identifica la estructura organizativa de la institución y las diferentes funciones que

cumplen sus miembros.
2. Clasifica los principales elementos del paisaje natural y cultural teniendo en cuenta
los puntos cardinales y su ubicación geográfica en el mapa de Colombia.
3. Demuestra interés, disciplina y responsabilidad en su proceso personal y social.

CONCEPTO TEMÁTICO 2: EL BARRIO Y EL TRABAJO.

TIEMPO PROBABLE: 30 Horas

ESTÁNDAR: Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes

contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de
esta relación.
DBA: Explica cambios y continuidades en los medios empleados por las personas para
transportarse en su municipio, vereda o lugar donde vive.

COMPETENCIA: Interpretación y análisis de perspectivas.

TEMAS:

1. El barrio
2. Los trabajos en el campo
3. Los trabajos en la ciudad
4. Los trabajos cambian y permanecen

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

1. Identifica la organización de un barrio y su importancia en el bienestar de sus

habitantes.

2
 2. Diferencia las relaciones que existen entre las actividades de la ciudad y las del
campo para satisfacer las necesidades de las personas.

3. Relaciona los avances de la tecnología con el surgimiento de nuevos trabajos.

4. Demuestra interés, disciplina y responsabilidad en su proceso personal y social.

CONCEPTO TEMÁTICO 3: ORGANIZACIONES, DIVERSIDAD Y SÍMBOLOS

TIEMPO PROBABLE: 30 horas

ESTÁNDAR: Me identifico como un ser humano único miembro de diversas

organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal
y comunitario, reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la
convivencia pacífica en la diversidad.

DBA: Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la

memoria individual, familiar y colectiva.

COMPETENCIA: Pensamiento Social.

TEMAS:

1. La diversidad en Colombia
2. Celebraciones de las comunidades indígenas y afrocolombianas
3. Símbolos y emblemas colombianos

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

1. Establece que las diferencias y la variedad de la población constituye una

riqueza cultural en Colombia.

3
 2. Identifica la importancia de las celebraciones de las comunidades étnicas de
Colombia.

3. Relaciona el significado de los símbolos patrios como elementos de la identidad

colombiana.

4. Demuestra interés, disciplina y responsabilidad en su proceso personal y social.

CONCEPTO TEMÁTICO 4: CAMBIOS E HISTORIAS.

TIEMPO PROBABLE: 30 horas

ESTÁNDAR: Me reconozco como ser social e histórico, miembros de un país con

diversas etnias y culturas con un legado que genera identidad nacional.

DBA: Explica cambios y continuidades en los medios empleados por las personas para
transportarse en su municipio, vereda o lugar donde vive.

COMPETENCIA: Pensamiento social.

TEMAS:

1. Mido el tiempo
2. Elementos que ayudan a conocer el pasado
3. Culturas del pasado
4. Culturas Muisca y Tairona

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

1. Utiliza diversas medidas de tiempo según las actividades que realiza el hombre en
su cotidianidad.

4
 2. Diferencia los momentos históricos de la humanidad, teniendo en cuenta algunas
fuentes de naturaleza simbólica, oral y escrita.

3. Relaciona algunos elementos de la historia con los modos de vida de los primeros
grupos indígenas precolombinos.

4. Demuestra interés, disciplina y responsabilidad en su proceso personal y social.

PLAN ESPECIAL DE REFUERZO Y PROFUNDIZACIÒN

Afianzamiento de los temas específicos en los que los estudiantes presenten dificultad.
Desarrollo de fichas

Desarrollo de guías de evaluación.

Lectura de textos sobre el tema desarrollado.

Elaboración y exposición de carteleras.

Evaluaciones orales y escritas

METODOLOGÍA.

Explicación de los temas propuestos.

Solución de talleres en forma grupal e individual.

Resolución de mentefactos.

Lectura del organizador conceptual de los módulos.

Trabajo en la plataforma Educa Evolución y los textos guía.

5
Fomentar la interacción entre los estudiantes y los hechos u objetos de la realidad
misma en el instante mismo que ocurre, favoreciendo de esta manera una mejor
comprensión de los temas vistos.

Diseñar experiencias simuladas que involucran aprendizajes en situaciones que

reproducen la realidad de forma que sea lo más fidedigna posible.

Realizar dramatizaciones en las que se representen hechos cotidianos, con un diálogo

espontáneo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación están definidos por el Manual de Convivencia del Colegio La
Salle Montería, el cual concibe a la evaluación como un proceso:

A. Continuo: es decir que se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento

al Estudiante que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su
proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, período, clase y/o
proceso.

B. Integral: se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del
Estudiante para evidenciar el proceso de aprendizaje y organización del conocimiento;
se le aplicarán las que permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y
situaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición, conclusiones, y otras formas
que los Profesores consideren pertinentes y que independicen los resultados de
factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorización de
palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, sin tener en cuenta el proceso
del ejercicio y que no se encuentren relacionadas con la constatación de conceptos y
factores cognoscitivos.

6
La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños
cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los cuales
se desarrollan, y que se permitirá la autoevaluación por parte de los mismos
Estudiantes, y la participación de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a
través de tareas formativas dejadas para la casa.

La coevaluación entre los Estudiantes, cuando se desarrollen pruebas escritas o

conceptuales dentro del salón.

La evaluación es un proceso participativo en el cual el Estudiante actúa como

protagonista. La auto-evaluación es el ejercicio que realiza el Estudiante para identificar
sus logros, reconocer sus dificultades, comprender las metodologías propicias y utilizar
los recursos adecuados. Todo ello con el fin de tomar decisiones que le permitan
avanzar con éxito en el proceso de aprendizaje. Tomar conciencia de su proceso
formativo con el fin de auto-regularlo, es el sentido de la auto-evaluación.

Pero, el conocimiento del Estudiante de su propio proceso es limitado, por ello, requiere
la visión de otros para mejorar esa comprensión. El Profesor, al evaluar al Estudiante, le
ayuda a tomar conciencia de sus logros, comprender las causas de sus dificultades, el
valor de las metodologías, el manejo del tiempo y el sentido de los recursos. Este es el
sentido de la heteroevaluación: mejorar en el Estudiante el conocimiento de su propio
proceso de aprendizaje y contribuir con su auto-regulación.

Si la auto-evaluación realizada por el Estudiante y la hetero-evaluación desarrollada por

el Profesor confluye de manera permanente, se establece un diálogo en el cual
interactúan las valoraciones de ambos sobre los logros, dificultades, metodologías,
tiempos y recursos. Es importante este acercamiento para evitar que los juicios emitidos
por el maestro se conviertan en sentencias inapelables. Encontrar una comprensión
mutua entre el Profesor y el Estudiante sobre el estado de su proceso formativo, es el
sentido de la co-evaluación.

C. Sistemático: se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios

pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y

7
misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros,
indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los
contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los
Estudiantes.

D. Flexible: se tendrán en cuenta el ritmo de desarrollo de los Estudiantes en sus

distintos aspectos de intereses, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades,
limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de
cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según la
problemática relevante o diagnosticada por profesionales.

E. Interpretativo: se permitirá que los Estudiantes comprendan el significado de los

procesos y los resultados que obtienen, y junto con el Profesor, hagan reflexiones sobre
los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan
avanzar en su desarrollo de manera normal. Las evaluaciones y sus resultados serán
tan claros en su intención e interpretación que no lleven a conflictos de interés entre
Estudiantes y Profesores o viceversa.

F. Participativo: se involucra en la evaluación al Estudiante, Profesor, Padre de Familia

y otras instancias que aporten en la aplicación de métodos en los que sean los
Estudiantes quienes desarrollen en las clases, trabajos, foros, mesa redonda, trabajo en
grupo, debate, seminario, exposiciones, prácticas de campo, con el fin de que alcancen
entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer con la orientación y
acompañamiento del Profesor.

G. Formativo: nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas

analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase incida en el
comportamiento y actitudes de los Estudiantes en el salón, en la calle, en el hogar y en
la comunidad en que se desenvuelve.

Para la evaluación del aspecto cognitivo se tendrá en cuenta el desempeño del

Estudiante en los procesos que se describen a continuación:

8
Comprensión interpretativa:

Comprende el desempeño de la interpretación en la acción, en lo gráfico, en lo verbal y

en la inferencia lógica. Interpretación en la acción implica que el sujeto le asigna a los
símbolos acciones según el contexto donde ellos (los signos) están ubicados; esta
interpretación carece de explicaciones verbales.

La interpretación gráfica se da cuando el Estudiante traduce a dibujos los conceptos

básicos de una información que se ha proporcionado verbalmente o viceversa, es decir,
traduce a palabras los conceptos simbolizados o representados con dibujos.

La interpretación verbal se presenta cuando el Estudiante puede explicar con sus

propias palabras lo que el Profesor explicó con términos técnicos o lo que está escrito
de manera técnica y profesional.

La interpretación inferencial consiste en deducir, concluir, generalizar, proyectar o

conjeturar lo que va a ocurrir o lo que sigue, dado que antes ha ocurrido o se ha
expresado ciertos planteamientos.

Comprensión analítica:

Analizar consiste en descomponer un todo en sus partes, descartando las que no son
pertinentes. Esto implica el desempeño del análisis de elementos, de relaciones y de
principios. El análisis de elementos consiste en poder abstraer o sacar las ideas
principales de un texto oral o escrito.

El análisis de relaciones implica que el Estudiante puede señalar los conectores o

vínculos existentes entre las ideas principales de un texto oral o escrito.

El análisis de principios lleva al Estudiante a abstraer la idea principal alrededor de la

cual gira todo el texto oral o escrito, en especial cuando ella está implícita.

Comprensión argumentativa:

9
Se argumenta en todas aquellas situaciones donde existe una alternativa, una posible
contestación distinta a la que se ha expresado o se puede expresar. Ahí en esas
situaciones hay que justificar, sustentar o defender una determinada propuesta que
compite con otra u otras alternativas.

Hay argumentación por criterios internos cuando no se sale del referente inicial, pero
saliéndose del área, ilustra la aplicación de conocimientos entre las mismas. Hay
argumentación por criterios externos cuando la aplicación de conocimientos es intra
área, no se sale del área, pero sí del referente establecido previamente

Comprensión propositiva:

Son las acciones que implican la generación de hipótesis, la resolución de problemas,

la construcción de mundos posibles en el ámbito literario, el establecimiento de
regularidades y generalizaciones, la propuesta de alternativas de solución a conflictos
sociales, la elaboración de alternativas de explicación a un evento o a un conjunto de
ellos, o a la confrontación de perspectivas presentadas en un texto, entre otros.

Estas comprenden:

La improvisación de un discurso lógico y coherente, el cual hace referencia a la

capacidad que debe desarrollar un estudiante para improvisar, en forma estructurada,
en relación con la producción espontánea de una expresión oral o escrita
suficientemente extensa sobre el tema desarrollad.

La creación de un nuevo plan de acción bien sustentado, hace referencia a la

capacidad de un Estudiante para idear una nueva manera de planear, administrar,
investigar o experimentar en relación con la temática, siendo dicha propuesta
coherente, lógica y bien sustentada.

La invención de un nuevo principio bien fundamentado, se refiere a la capacidad del

Estudiante para crear un nuevo postulado, axioma, fórmula o norma que permite
relacionar los conceptos básicos del tema desde una perspectiva diferente a las ya
conocidas, pero bien fundamentada, lógica y coherente.

10
Para la evaluación del aspecto formativo se tendrá en cuenta el desempeño personal y
social del Estudiante con un criterio de valoración y de calificación, por lo tanto se
tendrá en cuenta lo establecido en el Reglamento o Manual de Convivencia haciendo
énfasis en la responsabilidad, colaboración, liderazgo, iniciativa, respeto, aceptación de
normas e interés y disciplina frente al trabajo. Se tendrá en cuenta también el actuar de
los Estudiantes en todo acto educativo como:

 Reflexiones comunitarias
 Eucaristías y demás actos religiosos
 Actos cívicos
 Descansos
 Actos deportivos y culturales
 Salidas de campo y/o proyectos
 Utilización de las diferentes dependencias de la Institución
 Asistencia a actos en representación del colegio
 Actividades dentro y fuera de la Institución
 Trato a compañeros y demás miembros de la Comunidad Educativa dentro y
fuera de la Institución
 Cumplimiento del Reglamento o Manual de Convivencia

RECURSOS

El área trabajará teniendo en cuenta los siguientes recursos:

PEI

Textos guías

Mapas geográficos virtuales

Videos

Plataforma Educa Evolución

Atlas virtuales

11
Marcadores

Video beam

Periódicos y revistas

BIBLIOGRAFÍA

Texto guía Evolución Sociales 2º Editorial Norma

Viajeros 2 grupo Editorial Norma

Manual de Convivencia Colegio La Salle Montería (2017)

12