SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

NOMBRE DE LA SESIÓN “Escribimos un díptico sobre el cuidado del medio ambiente”

TEMPORALIZACIÓN 90 min. FECHA 30-06-22 GRADO Y SECCIÓN 3ro “C”.

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
¿Qué nos dará
evidencias de TÉCNICAS E
ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS /Criterios de evaluación aprendizaje? INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

Adecúa el texto díptico a la situación comunicativa considerando el

propósito comunicativo, el destinatario y las características más co-
munes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para
ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información lista de
complementaria. cotejo.
Escribe textos: dípticos de forma coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno al cuidado del medio ambiente las desarrolla para
Lee diversos tipos de textos escritos en ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones
su lengua materna. innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas,
COMUNICACIÓN

como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y Cuadro de

- Obtiene información del texto escri-
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y planificación y
to.
algunos términos propios de los campos del saber. Utiliza recursos primera versión
- Infiere e interpreta información del gramaticales y ortográficos: (por ejemplo, el punto seguido y los
texto. del díptico.
signos de admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido
- Reflexiona y evalúa la forma, el con- a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las
tenido y contexto del texto. adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios,
y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
- Planifica la escritura de dípticos considerando el propósito y desti-
natarios.
- Escribe el primer borrador del díptico sobre el cuidado del medio
ambiente.

Actitudes o acciones observables

Enfoque transversal
Enfoque ambiental. Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Imprimir fichas.  Laptop.

 Proyectora.
 Recurso humano.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
PROCESOS / ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO: 10 min. DIDÁCTICOS
 Los estudiantes observan el video “El cuidado del medio ambiente”
(https://www.youtube.com/watch?v=Gpc1s9qSeVM)
Recursos
 Luego de observar el video, responden a las siguientes preguntas ¿De qué trata el humanos.
video? ¿Será importante cuidar el medio ambiente? ¿Por qué? Si desean
compartir esta información con más personas ¿Qué tipo de texto podríamos Laptop.
utilizar? ¿Qué es un díptico? Proyector
.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Organizan y escriben la primera versión de un díptico con

recomendaciones para el cuidado y conservación del medio
ambiente.
.
 Establecemos los acuerdos de convivencia:
 Levantar la mano cuando queremos decir algo.
 Prestar atención a la persona que nos habla.
 Respetar a la profesora y compañeros.
 Echar los papeles al tacho de basura según corresponda.
 Sigue las indicaciones del profesor (a).
RECURSOS
DESARROLLO: 70 min. DIDÁCTICO S
ANTES DE LA LECTURA Recurso
 Se les plantea la siguiente pregunta; humano.
¿Cómo afecta la actividad humana las cadenas alimenticias de un ecosistema?
DURANTE LA LECTURA
 Se organizan en equipos de cuatro o cinco integrantes Laptop.
Proyectora.
 Formulan sus hipótesis respondiendo a las siguientes preguntas:
o ¿Cómo se forma una red alimenticia?
o ¿Qué sucedería si desaparece una especie?
o ¿Por qué es importante una cadena o red alimenticia para el ecosistema?
o ¿Qué actividades del hombre ponen en peligro el equilibrio de un ecosistema?
 Cada equipo escribe sus respuestas y las pegan debajo de cada pregunta.
 Se completa el siguiente cuadro con las respuestas de los grupos.

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Sugieren ideas de acciones para responder a las preguntas y comprobar las Laptop.
hipótesis. Proyectora.

 Responden a la pregunta ¿Qué puedo hacer para saber si mis respuestas tienen
fundamento?, ¿Qué haremos con la información que encontremos?, ¿Cómo la
organizaremos?
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
 Leen la información sobre las redes alimenticias.
 Observa una red alimenticia o trófica, responden a la pregunta:

a. ¿Qué pasaría si faltara una de las especies de una red trófica? “Elimina” una de las
especies de la red y explican que es lo que podría pasar.

 Leen la información sobre cómo algunas de las actividades y como algunas

actividades humanas ponen en peligro el equilibrio de un ecosistema.

ARGUMENTACIÓN
 Explican dos razones para detener la caza ilegal y la tala de árboles. Debe incluir las
razones científicas que sustenten el carácter negativo de estas actividades.

COMUNICACIÓN
 Exponen las razones para detener la caza ilegal y la tala indiscriminada de árboles
Recursos
humanos.
 Recursos
humanos

Proyectora.
Laptop.

CIERRE: 10 min. RECURSOS

DIDÁCTICOS

 Dialogan ¿Por qué son importante las cadenas y redes alimenticias?, ¿Es importante
para un ecosistema que existan diferentes tipos de especies?, ¿Por qué?, ¿Qué Recursos
humanos.
actividades humanas dañan el equilibrio de los ecosistemas?, ¿Qué podemos hacer
para evitar estas actividades?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Explica el impacto de la actividad hu-

mana en los ambientes naturales

………………………………………………….…. …………………………………………………..
V.B. Sub Dirección Prof. Cesar Eddy Ticona Nieto
(Docente de Aula)