TP 592 2020-1

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD EVALUACIÓN ACADÉMICA
ÁREA: EDUCACIÓN
MENCIÓN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
TSU EDUCACIÓN INTEGRAL
INSTRUCTIVO DE TRABAJO PRÁCTICO CON ACTIVIDADES SUSTITUTIVAS POR

RESOLUCIÓN RECTORAL N.° 38 DE FECHA 01/06/2020. LAPSO 2020-1
Asignatura: Desarrollo y Patología del Lenguaje Cód. Asignatura: 592

Curso/Semestre: V / IV Cód. Carrera: 521 / 430
Centro local: Cód. Centro local:
Unidad de apoyo: Cód. Unidad de apoyo:
Nombre y apellido Asesor:
Correo electrónico del Asesor:
Nombres y apellidos estudiante:
Número de Cédula del estudiante:
Correo electrónico del estudiante:
Fecha de entrega (envío) al Asesor:
Resultado de la corrección del Asesor

Significación:
Objetivos Aprobado/logrado (L):
Actividad específica por objetivo
a evaluar Puntaje obtenido 1
Reprobado/No logrado:
(NL): 0
1 Ensayo
2 Esquema
3 Mapa conceptual
4 Cuadro comparativo
5 Infografía
UTILICE ESTA PÁGINA COMO PORTADA DE SU TRABAJO PRÁCTICO
Especialistas en Contenido: Zulay Fuentes / Evelin Avila Evaluador: Aarom Oramas

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INSTRUCTIVO PARA EL TRABAJO PRÁCTICO
El presente instructivo tiene como finalidad orientar el desarrollo de las actividades que servirán
como sustitutivas en aquellas asignaturas cuya estrategia de evaluación contempla la aplicación de
algún tipo de prueba de forma presencial para el lapso académico 2020-1, según lo establecido en el
la Resolución Rectoral n.° 38 de fecha 01-06-2020. Servirá, por tanto, para el logro de los objetivos
establecidos para la aprobación de la asignatura Desarrollo y Patología del Lenguaje, código 592,
en concordancia con la Resolución mencionada y los lineamientos emanados de los Subprogramas
Diseño Académico y Áreas Académicas y Carreras. Las actividades descritas a continuación se
compilarán en conjunto y entregarán en un Trabajo práctico, estrictamente individual y de producción
inédita del estudiante, cualquier indicio que ponga en duda su originalidad, será motivo para su
anulación. Queda a discreción del Asesor o nivel corrector, solicitar una verificación de los objetivos
contemplados, mediante video conferencia o cualquier otra estrategia pertinente. El trabajo debe ser
enviado, vía electrónica, al Asesor: correo electrónico, WhatsApp u otra que se establezca para ello.
Con la resolución correcta de las actividades contenidas en el presente Instructivo de Trabajo
práctico, se evaluarán los objetivos n.° 1, 2, 3, 4 y 5 de la asignatura, Desarrollo y Patología del
Lenguaje, código 592. Lo cual evidenciará el logro de las competencias y destrezas adquiridas por
el estudiante.
Instrucciones:
La fecha de entrega del Trabajo práctico, para su evaluación sumativa, será estipulada por el
Asesor de la asignatura en el Centro local y comunicada a los estudiantes respectivos, a la brevedad
posible y preferiblemente durante el proceso de retiro y adición, en el cual el estudiante, podrá
“sincerar su inscripción regular”. Se recomienda que dicha fecha máxima de entrega, no exceda
de la semana diez (10) del lapso académico (del 28-09-20 al 04-10-20).
Se exhorta a los estudiantes a comunicarse con el Asesor de esta asignatura, para determinar la
posibilidad que, semanas antes de la fecha de entrega del trabajo práctico para su evaluación
sumativa, dicho profesional realice una evaluación formativa (aparte de la que el propio estudiante
debe ejecutar).
Estimado estudiante, observa el cumplimiento de las siguientes indicaciones durante la
elaboración del Trabajo práctico solicitado:
1. Responde de manera comprensible (clara), ordenada, secuencial y argumentada el proceso
seguido y las soluciones obtenidas al desarrollar tu respuesta.
2. Al usar un procesador de palabras emplea letra Arial o Times New Roman, tamaño 11 puntos
mínimo o máximo 12 puntos.
3. En caso de realizar el trabajo a mano, para ser enviado mediante un capture de imagen o foto,
escribe con letra legible y perfectamente comprensible, preferiblemente utiliza un bolígrafo o
marcador para facilitar su lectura. Si debes emplear símbolos matemáticos desarróllalos de
manera que sea imposible su confusión.
4. El trabajo debe estar limpio, organizado y a la altura del nivel académico universitario. Bien
redactado y cumpliendo las normas ortográficas, que incluyen el uso correcto de los signos de
puntuación.
5. Los objetivos pertinentes a este trabajo práctico, se evalúan de forma sumativa una sola vez. No
existe la recuperación de los mismos.
6. Revisa con detenimiento el instrumento de evaluación que acompaña cada actividad. Verifica
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cada criterio a valorar previo envío de tu trabajo al Asesor.
7. Independientemente del medio para realizar el trabajo práctico, a mano o computadora, este
debe contemplar una portada tal como se coloca en la página uno (1) del presente.
8. Identifica las partes de tu producto: reproduce el título y objetivo de cada una de las partes del
trabajo, las cuales debes presentar en el orden que se asignan a continuación.
ACTIVIDADES
Realiza cuidadosamente y cumpliendo todas las instrucciones específicas, la actividad diseñada
para cada uno de los objetivos a continuación indicados. Estas actividades sustituirán de manera
transitoria y finita, los dos momentos de pruebas integrales, de la asignatura Desarrollo y Patología
del Lenguaje (Cód. 592) para el Lapso Académico 2020-1, en concordancia con lo establecido en la
Resolución Rectoral n.° 38 de fecha 01-06-2020.
Recuerda que los materiales propuestos para la administración de este curso lo conforman:
 Plan de Curso y Selección de Lecturas.
Actividad N° 1: Ensayo
M: 1, U: 1, O: 1: Describir los procesos psicolingüísticos implícitos en la adquisición del Lenguaje.

Realiza una revisión a la Unidad a estudiar y al material de lectura disponible para el objetivo N° 1.
En forma sistemática resuelve las actividades formativas que se indican, las cuales te ayudarán a
realizar con éxito tu evaluación sumativa.
Procesa el material utilizando la técnica que consideres más conveniente. Posteriormente elabora un
ensayo, que no exceda de cuatro (4) cuartillas, el cual corresponde a la evaluación sumativa del
objetivo N° 1, donde describas y expreses tus reflexiones en relación a:
 Conceptos claves de la teoría lingüística y de la terapia del lenguaje.
 El lenguaje como facultad humana
 Lengua Oral y Lengua Escrita: relaciones, aproximaciones y diferencias entre el código oral y el
escrito.
 Anatomofisiología del sistema fonoarticulatorio: elementos que lo conforman, mecanismo
fonatorio, mecanismo de la audición, control neurológico de los procesos de articulación y
fonación.
 Desarrollo del lenguaje de 0 a 12 años: relación entre el desarrollo lingüístico y el resto de las
áreas del desarrollo infantil. Desarrollo de los niveles o componentes de la lengua oral.
Es importante que planifiques lo que vas a redactar. Para esto, te recomendamos en primer lugar
realizar lectura analítica y reflexiva del material de lectura indicado, para luego comenzar a generar
las ideas que conformarán tu ensayo. A continuación se presenta un esquema con los aspectos
relevantes a tomar en cuenta para la redacción del mismo:

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Pasos para la elaboración del Ensayo:
 Realiza una lectura en forma analítica, reflexiva y crítica del tema asignado.
 Complementa la información indagando sobre el tema en otras fuentes.
 Realizar una lluvia de ideas.
 Ordenar las ideas en forma lógica y por categorías.
 Redacta un esquema simple con la organización de las ideas.
 Escribir un primer borrador.
 Redacta un segundo borrador, corrigiendo los posibles errores gramaticales.
En esta etapa, conferir al escrito un estilo ágil y personal.
Partes de la estructura: Título o Interrogante inicial, párrafo introductorio, planteamiento del
punto de vista o tesis, cuerpo argumentativo del ensayo, párrafo conclusivo.
 Evaluar el texto considerando: contenido, organización, coherencia y cohesión del mismo
 Revisar los aspectos gramaticales, el léxico, los conectores y la correcta acentuación.
 Presenta listado de referencias de acuerdo a Normas APA o UPEL.
Criterios para la evaluación

A continuación, se te presenta una lista de verificación para la evaluación formativa, de forma tal
que valores el producto de la actividad establecida para este objetivo, antes de entregarlo al Asesor,
la cual también podrá ser empleada por este profesional para realizar la evaluación formativa
sugerida. Posteriormente, encontrarás una escala de estimación para la evaluación sumativa, esta
será utilizada por el Asesor para calificar tu trabajo.

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Instrumento para la evaluación formativa del objetivo N.° 1
n.º Elementos que deben estar presentes en el Ensayo SI NO OBSERVACIONES
1. CARATULA
1.1 Identifica los datos de la institución.
1.2 Identifica los datos del asesor y del estudiante
1.3 El título se corresponde con el contenido.
2. CONTENIDO
2.1 Introducción:
2.1.1 Introduce el texto con un planteamiento o una interrogante sobre
los procesos Psicolingüísticos implícitos en la adquisición del
Lenguaje.
2.1.2 Se define con precisión el propósito del ensayo.
2.1.3 Ubica al lector en la importancia de lo tratado.
2.1.4 Da una idea clara al lector sobre los procesos psicolingüísticos
implícitos en la adquisición del Lenguaje.
2.2 Desarrollo:
2.2.1 Desarrolla el tema explicando y ejemplificando sobre los
procesos Psicolingüísticos implícitos en la adquisición del
Lenguaje..
2.2.2 Presenta el escrito coherencia global y local.
2.2.3 Expone y asocia las ideas.
2.2.4 Organiza los párrafos en secuencia lógica.
2.2.5 Presenta conclusiones previas personales sobre los procesos
Psicolingüísticos implícitos en la adquisición del Lenguaje.
2.2.6 Argumenta sus ideas con apoyo de otros autores.
2.3 Conclusión o cierre:
2.3.1 Concluye el escrito con sugerencias y propuestas al tema del
ensayo.
3. BIBLIOGRAFÍA
3.1 Está ordenada alfabéticamente y acorde a las normas vigentes.
3.2 Cita las distintas fuentes bibliográficas utilizadas de manera
adecuada.
3.3 Todas las fuentes citadas se encuentran en la lista de referencia
y viceversa.
4. ASPECTOS FORMALES
4.1 Presenta redacción clara y sencilla.
4.2 Uso correcto de la ortografía.
4.3 Emplea términos técnicos requeridos.
4.4 El trabajo sigue los pasos y lineamientos dados para la
elaboración de un ensayo.
4.5 La presentación es ordenada y limpia.

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Instrumento para la evaluación sumativa del Ensayo. Objetivo N° 1

Puntaje
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
1. CARATULA
1.2 Identifica los datos del asesor y del estudiante
1.3 El título se corresponde con el contenido.
2. CONTENIDO
2.1 Introducción:
2.1.1 Introduce el texto con un planteamiento o una interrogante sobre los
procesos psicolingüísticos implícitos en la adquisición del Lenguaje.
2.1.2 Se define con precisión el propósito del ensayo.
2.1.3 Ubica al lector en la importancia de lo tratado.
2.1.4 Da una idea clara al lector sobre los procesos psicolingüísticos
implícitos en la adquisición del Lenguaje.
2.2 Desarrollo:
2.2.1 Desarrolla el tema explicando y ejemplificando sobre los procesos
psicolingüísticos implícitos en la adquisición del Lenguaje.
2.2.2 Presenta el escrito coherencia global y local..
2.2.3 Expone y asocia las ideas.
2.2.4 Organiza los párrafos en secuencia lógica
2.2.5 Presenta conclusiones previas personales sobre los procesos
psicolingüísticos implícitos en la adquisición del Lenguaje.
2.2.6 Argumenta sus ideas con apoyo de otros autores.
2.3 Conclusión o cierre:
2.3.1 Concluye el escrito con sugerencias y propuestas al tema del ensayo.
3. BIBLIOGRAFÍA
3.2 Cita las distintas fuentes bibliográficas utilizadas de manera adecuada.
3.3 Todas las fuentes citadas se encuentran en la lista de referencia y
viceversa.
4.1 Presenta redacción clara y sencilla.
4.4 El trabajo sigue los pasos y lineamientos dados para la elaboración de
un ensayo.
Total obtenido
Se contempla un puntaje máximo de setenta y dos (72) puntos para ensayo correspondiente a la
evaluación del objetivo N°1, de la asignatura. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de
cincuenta y cuatro (54) puntos.

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Actividad N° 2: Esquema
M: 1, U: 2, O: 2: Caracterizar las patologías del lenguaje, del habla y la voz y sus respectivas
conceptualizaciones desde una perspectiva clínica y una visión psicolingüística.
Procesa con detenimiento, en forma analítica y reflexiva, el material de lectura asignado para el
objetivo N° 2. Utiliza la técnica de procesamiento que te resulte más efectiva. Luego procede a
representar y caracterizar en un Esquema las diferentes patologías del lenguaje, el habla y la voz.
Recuerda tomar en cuenta que debes representar cada una de las diferentes patologías
conceptualizándolas desde la perspectiva clínica y una visión psicolingüística. Este esquema será
defendido de forma oral ante el Asesor.

sugerida. Posteriormente, encontrarás una escala de estimación para la evaluación sumativa, esta
Instrumento para la evaluación formativa del Esquema. Objetivo N° 2
n.º Elementos que deben estar presentes en el Esquema Sí No Observaciones
1. CARATULA
1.2 Identifica los datos del asesor y del estudiante.
1.3 Coloca el título del trabajo.

2. CONTENIDO
2.1 Se visualizan las ideas de manera sistemática y clara.
Se visualizan las características de las patologías del lenguaje y su respectiva
2.2
conceptualización.
Se visualizan las características de las patologías del habla y su respectiva
2.3
conceptualización.
Se visualizan las características de las patologías de la voz y su respectiva
2.4
conceptualización.
2.5 Se visualiza la visión clínica.
2.6 Se visualiza la visión psicolingüística.
2.7 Los niveles de jerarquía entre los elementos se distinguen claramente.
3. BIBLIOGRAFÍA

8/17
Instrumento para la evaluación formativa del Esquema. Objetivo N° 2
n.º Elementos que deben estar presentes en el Esquema Sí No Observaciones

El trabajo sigue los pasos y lineamientos dados para la elaboración de un
4.3
esquema.
5. DEFENSA DEL ESQUEMA
5.1 Explica con propiedad las ideas expuestas en el esquema.
5.2 Maneja con seguridad el vocabulario e ideas planteadas en el esquema.
Instrumento para la evaluación sumativa del Esquema. Objetivo N° 2

Puntaje
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
1. CARATULA
2. CONTENIDO
Se visualizan las características de las patologías del lenguaje y su
2.2
respectiva conceptualización.
Se visualizan las características de las patologías del habla y su respectiva
2.3
conceptualización.
Se visualizan las características de las patologías de la voz y su respectiva
2.4
conceptualización.
2.5 Se visualiza la visión clínica.
2.6 Se visualiza la visión psicolingüística.
2.7 Los niveles de jerarquía entre los elementos se distinguen claramente.
3. BIBLIOGRAFÍA
4.3
esquema.
5. DEFENSA DEL ESQUEMA
5.1 Explica con propiedad las ideas expuestas en el esquema.
5.2 Maneja con seguridad el vocabulario e ideas planteadas en el esquema.
Total obtenido

9/17
Se contempla un puntaje máximo de sesenta (60) puntos para el esquema correspondiente a la
evaluación del objetivo N°2, de la asignatura. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de
cuarenta y cinco (45) puntos.
Actividad N° 3: Mapa Conceptual
M: 1, U: 3, O: 3: Identificar las alteraciones de los sistemas lingüísticos considerados desordenes del

lenguaje y el habla.
Luego de realizar lectura analítica y reflexiva del material de lectura asignado para el objetivo N° 3 de
la asignatura, elabora un mapa conceptual en el cual identifiques las alteraciones de los sistemas
lingüísticos considerados desordenes del lenguaje y el habla, considerando los siguientes aspectos:
 Rasgos y funciones típicas de la gramática infantil que pueden ser considerados como posibles
desordenes del lenguaje y del habla
 Organización, evolución y alteraciones más frecuentes en cada uno de los sistemas lingüísticos
 Organización fonética:
 Punto de articulación
 Modo de articulación
 Sonoridad
 Resonancia
Este mapa mental será defendido de forma oral ante el Asesor.

sugerida. Posteriormente encontrarás una escala de estimación para la evaluación sumativa, esta

10/17
Instrumento para la evaluación formativa del Mapa Conceptual. Objetivo N° 3
n.º Elementos que deben estar presentes en el Mapa Conceptual Sí No Observaciones
1. CARATULA

2. CONTENIDO
Se visualiza las alteraciones de los sistemas lingüísticos
2.2
considerados desordenes del lenguaje.
Se visualizan las alteraciones de los sistemas lingüísticos
2.3
considerados desordenes del habla.
Se visualizan la organización, evolución y alteraciones más
2.4
frecuentes en cada uno de los sistemas lingüísticos.
Se visualiza la organización fonética: punto de articulación, modo de
2.5
articulación, sonoridad, resonancia.
Se visualizan los rasgos y funciones típicas de la gramática infantil
2.6 que pueden ser considerados como posibles desórdenes del
lenguaje y del habla.
Los niveles de jerarquía entre los conceptos se distinguen
2.7
claramente.
3. BIBLIOGRAFÍA

El trabajo sigue los pasos y lineamientos dados para la elaboración
4.3
de un mapa conceptual.
5. DEFENSA DEL MAPA CONCEPTUAL

5.1 Explica con propiedad las ideas expuestas en el mapa conceptual.
Maneja con seguridad el vocabulario e ideas planteadas en el mapa
5.2
conceptual.

11/17
Instrumento para la evaluación sumativa del Mapa Conceptual. Objetivo N° 3

n.º Puntaje
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
1. CARATULA
2. CONTENIDO
Se visualiza las alteraciones de los sistemas lingüísticos considerados
2.2
desordenes del lenguaje.
Se visualizan las alteraciones de los sistemas lingüísticos considerados
2.3
desordenes del habla.
Se visualizan la organización, evolución y alteraciones más frecuentes en
2.4
cada uno de los sistemas lingüísticos.
Se visualiza la organización fonética: punto de articulación, modo de
2.5
articulación, sonoridad, resonancia.
Se visualizan los rasgos y funciones típicas de la gramática infantil que
2.6 pueden ser considerados como posibles desórdenes del lenguaje y del
habla.
2.7 Los niveles de jerarquía entre los conceptos se distinguen claramente.
3. BIBLIOGRAFÍA
4.3
mapa conceptual.
5. DEFENSA DEL MAPA CONCEPTUAL
5.1 Explica con propiedad las ideas expuestas en el mapa conceptual.
Maneja con seguridad el vocabulario e ideas planteadas en el mapa
5.2
conceptual.
Total obtenido
Se contempla un puntaje máximo de cincuenta y nueve (59) puntos para el mapa conceptual
correspondiente a la evaluación del objetivo N°3, de la asignatura. El puntaje mínimo aprobatorio
del objetivo es de cuarenta y cuatro (44) puntos.

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Actividad N° 4: Cuadro Comparativo.
M: 1, U: 4, O: 4: Explicar las características lingüísticas de los educandos con Necesidades

Educativas Especiales.
Consulta el material de lectura correspondiente al objetivo N° 4. Realiza análisis reflexivo de los

contenidos y posteriormente elabora un cuadro comparativo donde expliques las características
lingüísticas de cada una de las condiciones, correspondientes a estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales.
A continuación, se presenta un modelo del cuadro comparativo, el cual puedes adaptar, o también
puedes diseñar un modelo propio. Lo importante es que tomes en cuenta que debes incluir todos los
aspectos establecidos.
Características Psicolingüísticas
Condiciones Criterio de Criterio de Criterio de Criterio de

comparación 1 comparación 2 comparación 3 comparación 4
Dificultades de
Aprendizaje
Deficiencias
Auditivas
Autismo
Retardo Mental
Parálisis
Cerebral
Este cuadro comparativo será defendido de forma oral ante el Asesor.


13/17
Instrumento para la evaluación formativa. Objetivo N° 4
n.º Elementos que deben estar presentes en el Cuadro Comparativo Sí No Observaciones

1. CARATULA
2. CONTENIDO
2.1 Se visualizan los criterios a comparar de manera coherente.
Se visualiza las características lingüísticas de los educandos
2.2
con Dificultades de Aprendizaje.
Se visualizan las características lingüísticas de los educandos
2.3
con Deficiencias Auditivas.
2.4
con Autismo.
Se visualiza las características lingüísticas de los educandos
2.5
con Retardo Mental.
2.6
con Parálisis Cerebral.
3. BIBLIOGRAFÍA

El trabajo sigue los pasos y lineamientos dados para la
4.3
elaboración de un cuadro comparativo.
5. DEFENSA DEL CUADRO COMPARATIVO
Explica con propiedad las ideas expuestas en el cuadro
5.1
comparativo.
Maneja con seguridad el vocabulario e ideas planteadas en el
5.2
cuadro comparativo.

14/17
Instrumento para la evaluación sumativa del Cuadro Comparativo. Objetivo N° 4

n.º Puntaje
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
1. CARATULA
2. CONTENIDO
2.1 Se visualizan los criterios a comparar de manera coherente.
Se visualiza las características lingüísticas de los educandos con
2.2
Dificultades de Aprendizaje.
Se visualizan las características lingüísticas de los educandos con
2.3
Deficiencias Auditivas.
2.4
Autismo.
Se visualiza las características lingüísticas de los educandos con Retardo
2.5
Mental.
2.6
Parálisis Cerebral.
3. BIBLIOGRAFÍA
4.3
cuadro comparativo.
5. DEFENSA DEL CUADRO COMPARATIVO
5.1 Explica con propiedad las ideas expuestas en el cuadro comparativo.
Maneja con seguridad el vocabulario e ideas planteadas en el cuadro
5.2
comparativo.
Total obtenido
Se contempla un puntaje máximo de cincuenta y cinco (55) puntos para el cuadro comparativo
correspondiente a la evaluación del objetivo N°4, de la asignatura. El puntaje mínimo aprobatorio
del objetivo es de cuarenta y un (41) puntos.

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Actividad N° 5: Infografía
M: 1, U: 5, O: 5: Establecer estrategias educativas para el desarrollo del lenguaje y la detección de

los problemas lingüísticos, a ser implementadas por los docentes en el ámbito escolar.
Consulte el material de lectura asignado para desarrollar el quinto y último objetivo de la asignatura.
Procesa el material aplicando la técnica que consideres más conveniente. Una vez analizado en
forma reflexiva el material, disponte a diseñar una infografía donde se destaquen los siguientes
aspectos:
 Una estrategia educativa para la detención de un problema lingüístico.
 Estrategias para el desarrollo del lenguaje abordando dicho problema (al menos dos
estrategias asociadas al problema lingüístico anterior)
 El Rol del equipo interdisciplinario en la evolución y en el diagnóstico del problema.
La infografía es una representación gráfica que incluye mapas, tablas, gráficos y diagramas; claro
está, dependiendo de la temática a tratar, que permiten comunicar de manera visual y sencilla,
conceptos complejos. La infografía te permitirá presentar la información a desarrollar, de una forma
visual de impacto y rápidamente comprensible. Para que esto se cumpla, es importante que la
información este bien caracterizada y organizada.
Esta infografía será defendida de forma oral ante el Asesor.
Te recomiendo revisar:
http://venngage.com/blog/como-hacer-una-infografia-en-5-pasos
http://rockcontent.com/es/blog/como-hacer-una-infografia


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Instrumento para la evaluación formativa de la infografía. Objetivo N° 5
n.º Elementos que deben estar presentes en la infografía Sí No Observaciones
1. IDENTIFICACIÓN
2. CONTENIDO
Se visualiza al menos una estrategia educativa para la
2.1 detención de un problema lingüístico.
Se visualizan al menos dos (2) estrategias para el desarrollo del
2.2 lenguaje.
Se visualiza la relación entre la estrategia educativa para la
2.3 detención de un problema lingüístico y las estrategias para el
desarrollo del lenguaje.
Se visualiza el rol del equipo interdisciplinario en la evolución y
2.4 en el diagnóstico de lo planteado.
3. BIBLIOGRAFÍA
El trabajo sigue los pasos y lineamientos dados para la
4.3
elaboración de una infografía
5. DEFENSA DE LA INFOGRAFÍA
5.1 Explica con propiedad las ideas expuestas en la infografía.
Maneja con seguridad el vocabulario e ideas planteadas en la
5.2
infografía.

17/17
Instrumento para la evaluación sumativa de la Infografía. Objetivo N° 5

n.º Puntaje
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
1. IDENTIFICACIÓN
2. CONTENIDO
Se visualiza al menos una estrategia educativa para la detención de un
2.1 problema lingüístico.
2.2 Se visualizan al menos dos (2) estrategias para el desarrollo del lenguaje.
Se visualiza la relación entre la estrategia educativa para la detención de
2.3 un problema lingüístico y las estrategias para el desarrollo del lenguaje.
Se visualiza el rol del equipo interdisciplinario en la evolución y en el
2.4 diagnóstico de lo planteado.
3. BIBLIOGRAFÍA
El trabajo sigue los pasos y lineamientos dados para la elaboración de
4.3
una infografía
5. DEFENSA DE LA INFOGRAFÍA
5.1 Explica con propiedad las ideas expuestas en la infografía.
5.2 Maneja con seguridad el vocabulario e ideas planteadas en la infografía.
Total obtenido
Se contempla un puntaje máximo de cuarenta y seis (46) puntos para infografía correspondiente a
la evaluación del objetivo N°5, de la asignatura. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de
treinta y cinco (35) puntos.

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Asignatura: Desarrollo y Patología del Lenguaje Cód. Asignatura: 592

Resultado de la corrección del Asesor

UTILICE ESTA PÁGINA COMO PORTADA DE SU TRABAJO PRÁCTICO

Especialistas en Contenido: Zulay Fuentes / Evelin Avila Evaluador: Aarom Oramas

M: 1, U: 1, O: 1: Describir los procesos psicolingüísticos implícitos en la adquisición del Lenguaje.

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Criterios para la evaluación

Especialistas en Contenido: Zulay Fuentes / Evelin Avila Evaluador: Aarom Oramas

Especialistas en Contenido: Zulay Fuentes / Evelin Avila Evaluador: Aarom Oramas

Instrumento para la evaluación sumativa del Ensayo. Objetivo N° 1

Especialistas en Contenido: Zulay Fuentes / Evelin Avila Evaluador: Aarom Oramas

Criterios para la evaluación

Instrumento para la evaluación formativa del Esquema. Objetivo N° 2

n.º Elementos que deben estar presentes en el Esquema Sí No Observaciones

1.1 Identifica los datos de la institución.

1.2 Identifica los datos del asesor y del estudiante.

1.3 Coloca el título del trabajo.

2.6 Se visualiza la visión psicolingüística.

2.7 Los niveles de jerarquía entre los elementos se distinguen claramente.

3.1 Está ordenada alfabéticamente y acorde a las normas vigentes.

4.1 Uso correcto de la ortografía.

4.2 Emplea términos técnicos requeridos.

n.º Elementos que deben estar presentes en el Esquema Sí No Observaciones

5. DEFENSA DEL ESQUEMA

5.1 Explica con propiedad las ideas expuestas en el esquema.

5.2 Maneja con seguridad el vocabulario e ideas planteadas en el esquema.

Instrumento para la evaluación sumativa del Esquema. Objetivo N° 2

Especialistas en Contenido: Zulay Fuentes / Evelin Avila Evaluador: Aarom Oramas

Actividad N° 3: Mapa Conceptual

M: 1, U: 3, O: 3: Identificar las alteraciones de los sistemas lingüísticos considerados desordenes del

Criterios para la evaluación

Especialistas en Contenido: Zulay Fuentes / Evelin Avila Evaluador: Aarom Oramas

Instrumento para la evaluación formativa del Mapa Conceptual. Objetivo N° 3

n.º Elementos que deben estar presentes en el Mapa Conceptual Sí No Observaciones

1.1 Identifica los datos de la institución.

1.2 Identifica los datos del asesor y del estudiante.

4.2 Emplea términos técnicos requeridos.

5. DEFENSA DEL MAPA CONCEPTUAL

Especialistas en Contenido: Zulay Fuentes / Evelin Avila Evaluador: Aarom Oramas

Instrumento para la evaluación sumativa del Mapa Conceptual. Objetivo N° 3

Especialistas en Contenido: Zulay Fuentes / Evelin Avila Evaluador: Aarom Oramas

M: 1, U: 4, O: 4: Explicar las características lingüísticas de los educandos con Necesidades

Consulta el material de lectura correspondiente al objetivo N° 4. Realiza análisis reflexivo de los

Condiciones Criterio de Criterio de Criterio de Criterio de

Este cuadro comparativo será defendido de forma oral ante el Asesor.

Criterios para la evaluación

Especialistas en Contenido: Zulay Fuentes / Evelin Avila Evaluador: Aarom Oramas

Instrumento para la evaluación formativa. Objetivo N° 4

n.º Elementos que deben estar presentes en el Cuadro Comparativo Sí No Observaciones

4.2 Emplea términos técnicos requeridos.

Especialistas en Contenido: Zulay Fuentes / Evelin Avila Evaluador: Aarom Oramas

Instrumento para la evaluación sumativa del Cuadro Comparativo. Objetivo N° 4

Especialistas en Contenido: Zulay Fuentes / Evelin Avila Evaluador: Aarom Oramas

M: 1, U: 5, O: 5: Establecer estrategias educativas para el desarrollo del lenguaje y la detección de

Criterios para la evaluación

Especialistas en Contenido: Zulay Fuentes / Evelin Avila Evaluador: Aarom Oramas

Instrumento para la evaluación formativa de la infografía. Objetivo N° 5

n.º Elementos que deben estar presentes en la infografía Sí No Observaciones

Especialistas en Contenido: Zulay Fuentes / Evelin Avila Evaluador: Aarom Oramas

Instrumento para la evaluación sumativa de la Infografía. Objetivo N° 5