SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N° 7261 SRC FECHA 02 de agosto
GRADO Y SECCION 6° “A” TITULO DE LA Identificamos nuestra historia familiar y
U.D.A nuestros orígenes
AREA COMUNICACIÓN DURACION 2 horas pedagógicas
DIRECTOR Ananí Lozada Fundar
DOCENTE DE AULA Percy Mauricio Navarro Llanos

2. TITULO DE LA SESION
“ELABORAMOS HISTORIETAS SOBRE ELCUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE”

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
C Escribe diversos tipos de textos en Utiliza recursos gramaticales y
su lengua materna
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de (como uso de negritas o
forma coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
Evalúa el efecto de su texto en los
Evidencia /
Desempeños
Instrumento Evaluación
Elaboran una historieta
ortográficos (por ejemplo, el sobre el cuidado del
punto aparte para separar medio ambiente,
párrafos) que contribuyen a dar
utilizando las
sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales convenciones del
lenguaje formal.
comillas) para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas figuras
retóricas (personificaciones e
hipérboles) para caracterizar
personas, personajes y
escenarios, o para elaborar Lista de cotejo
patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir
efectos en el lector (el entre-
tenimiento o el suspenso, por
ejemplo).
lectores, a partir de los recursos
textuales y estilísticos
utilizados, y considerando su
propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta
los aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes, así
como las características de tipos
textuales, cuando evalúa el
texto.
 COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
 Construye objetos
virtuales en diversos
formatos
 Construye objetos virtuales a
partir de información
seleccionada de diversas
fuentes y materiales digitales
que respalden sus opiniones o
posturas en los diversos
trabajos que realiza.
Elabora presentaciones
usando la aplicación
SCRATCH para expresar
y explicar el contenido
de sus historietas, con
base en información de
diversas fuentes.

Organiza estrategias y
 Organiza estrategias y procedimientos que se
Gestiona su aprendizaje de
procedimientos que se propone
manera autónoma propone en función al
en función del tiempo y los
recursos necesarios para tiempo para cumplir
 Organiza acciones estratégicas con las actividades
alcanzar la meta.
para alcanzar sus metas de propuestas.
aprendizaje

Enfoques transversales Actitudes observables

ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad

ambiental de su comunidad.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?

Preparar en papelotes la estructura del texto, Papelógrafos, cintas, goma, cartulinas,

preparar papelotes con el plan de escritura. imágenes, fichas.
Elaborar la rúbrica de evaluación. Las computadoras, USB

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos

 Saludo afectuosamente a los estudiantes y los invito a dirigirse al aula smart

Les presento un relato breve de una comunidad que sufre del problema ambiental y les planteo
algunas preguntas después de conocer su contexto. (anexo 1)
 PUCUSANA RECLAMA SU MEDIO AMBIENTE

En la ciudad de Pucusana, al Sur de Lima, los pobladores están cansados de que los vecinos
mismos dejen su basura en la calle, generando de esta manera un foco infeccioso de
enfermedades, sobre todo para los niños, es por ello que se han reunido para buscar una
alternativa de solución a su problema. Una de sus ideas es conversar con el alcalde del
distrito para que mande al camión recolector dos veces al día a recoger la basura del pueblo.

Pregunto:
¿A qué se debe el malestar de los pobladores de Pucusana?
¿Qué solución plantean los pobladores?
¿Será perjudicial ese problema? ¿Por qué?

 Les comunico el propósito de la sesión:

En esta sesión, escribiremos una historieta sobre el cuidado del medio
ambiente.
 Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia:
Escuchar a todos sin interrumpirlos.
Levantar la mano al participar.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos

PLANIFICACIÓN
 Les recuerdo a los estudiantes que antes de escribir el texto, lo primero que tenemos que hacer es
planificarlo.
 Oriento la planificación de la situación comunicativa y el contenido de su relato, para ello responde
las siguientes preguntas.
¿Qué escribiré? ¿Para qué escribiré? ¿Quiénes leerán lo ¿Qué pasos debo
que voy a escribir? seguir para escribir?
   
 Las respuestas de los estudiantes se irán anotando en un papelote para ubicarlo en un lugar
visible del aula, la misma que ayudará a orientar la actividad a realizar.

TEXTUALIZACIÓN
 Formo grupos de cuatro o cinco integrantes y elaboran un listado de PROBLEMAS que aquejan
al distrito.
 Eligen un problema a redactar de todas las propuestas en el equipo, elegirán la que consideren
que tiene mayor información para la redacción.
 Dialogo con los estudiantes sobre los problemas de la contaminación ambiental.
 Les presento en un papelote información referida al relato de una comunidad que busca dar solución
al problema ambiental. (ANEXO 2)

ELABORAMOS UNA HISTORIETA SOBRE LA PROBLEMÁTICA DE LA BASURA Y UNA

ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN.
USAREMOS VIÑETAS Y DIVERSOS GLOBOS PARA TEXTUALIZAR LOS DIÁLOGOS.

 Leemos el texto, primero de manera individual y luego en forma colectiva, identificamos las ideas
principales y reconocemos las características principales que debe tener una historieta.
 Con el aporte de los estudiantes identificamos los aspectos que debe contener una historieta.

 Organizo a los estudiantes en par y doy las indicaciones para empezar con la elaboración de la
historieta en scratch.
 Utilizan una herramienta digital en vez de lápiz y papel. (Programa Scratch)
 Se brinda las indicaciones para empezar la textualización haciendo uso del aplicativo SCRATCH.
 Monitoreo el trabajo realizado por los equipos de trabajo, brindando la ayuda oportuna si el caso lo amerita.
 Amplían las funciones del software, teniendo en consideración el propósito de la sesión.
o Indico a los estudiantes que añadan imágenes y den formato a su redacción, además que revisen la
ortografía.
o Oriento a la reflexión y a partir de los errores encontrados, asumimos compromisos para revisar y
corregir la redacción del texto.
o Al término de la redacción se presenta a través del proyector algunos trabajos realizados por los
estudiantes y entre todos revisamos la coherencia y cohesión del texto y los aspectos necesarios que
deben tener en cuenta al redactar una historieta.
En grupo dialogo con los estudiantes sobre el contenido del texto:
¿Qué estructura tiene la historieta?
¿Para qué me servirá redactar una historieta?
Se evalúa en forma oral si cumplieron con las normas establecidas al inicio de la sesión y se felicita en
forma oral si se ha cumplido con lo establecido.

REVISIÓN
 Entrego a cada grupo la Ficha para la revisión y las recomendaciones (debe estar en anexos)
Ficha para la revisión y las recomendaciones de su Historieta
Revisa el contenido del texto en
Sí NO RECOMENDACIONES
relación a lo planificado.
La historieta habla sobre el cuidado del
01 medio ambiente
El lenguaje es sencillo, cercano y
02
familiar.
Se han considerado viñetas para el
03 inicio, el nudo y el desenlace de la
historia.

 Leen los indicadores propuestos para recordar qué deben considerar al momento de revisar las historietas.
  Aclaro las dudas que se puedan presentar.

Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos

 Se realiza la metacognición a través de preguntas:

 ¿Qué aprendimos al elaborar historietas?
 Qué sabemos ahora sobre las historietas?
 ¿Qué ventajas encuentras al utilizar el aplicativo Scratch?

TAREA PARA LA CASA

 Pido a los estudiantes que realicen las correcciones de las partes del borrador de la historieta que crean
conveniente, a fin de que ya puedan publicarla y así compartirla en una campaña a favor del medio ambiente.

…………………………………………… ………………………………..… …………………………

Profesor de aula 6° “A” Prim. Coord. Primaria VºBº Directora VºBº

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Los estudiantes lograron revisar sus historietas con el uso del aplicativo Scratch?
¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza de la revisión de sus historietas?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 LISTA DE COTEJOS
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
N° Nombre y apellidos de los
estudiantes  Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar
Evalúa el efecto de su texto
párrafos) que contribuyen a dar
en los lectores, a partir de
sentido a su texto, e incorpora
los recursos textuales y
algunos recursos textuales (como
estilísticos utilizados, y
uso de negritas o comillas) para
considerando su propósito
reforzar dicho sentido. Emplea
al momento de escribirlo.
algunas figuras retóricas
Compara y contrasta los
(personificaciones e hipérboles)
aspectos gramaticales y
para caracterizar personas,
ortográficos más comunes,
personajes y escenarios, o para
así como las características
elaborar patrones rítmicos y
de tipos textuales, cuando
versos libres, con el fin de
evalúa el texto.
producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso,
por ejemplo).

Alarcón León, Mahura F.

Alejandría Rojas, Estefani

Baylon Borja, Yadhira Valeria

Borja Navarro, Yazid Zeus

Bozeta Jacay, Emy

Calle García, Robinho F.

Carhuavilca Carbajal, Febe J.

Chavez Cisneros, Diego Alonso

Chavez Cisneros, Miguel Angel

Chuan Pablo, Queisy Keler

Guerra Tarazona, Sofia Nicol

Laurente Navarro, Heyly N.

Luna Ramírez Arturo Diego

Luna Taya, Katherine Nicole

Malco Escobar, Bil Klinton

Maucaylle Gomez, Jhoseyn T.

Miranda García, Carlos A.

Mosquera Caballero, Cielo A.

Perez Peña, Flor Lila

Pineda Tarazona, Yazury Y.

Pomasunco Taype, Xiomara P.

Pomatay Mallco, Amelia

Quiroz Auria Adela

Quispe Sulca, Alain

Rojas Osco, Celene

Romero Aiqui, Gabriela

Valer Ramos, Liseth Jasmin

Vasquez Campos, Kevin Darlin

Vasquez Mora, César Mathias

Zapata Barzola, Henry A.

 ANEXO 1

PUCUSANA RECLAMA SU MEDIO AMBIENTE

En la ciudad de Pucusana, al Sur de Lima, los pobladores están cansados de que los vecinos
mismos dejen su basura en la calle, generando de esta manera un foco infeccioso de
enfermedades, sobre todo para los niños, es por ello que se han reunido para buscar una
alternativa de solución a su problema. Una de sus ideas es conversar con el alcalde del distrito para
que mande al camión recolector dos veces al día a recoger la basura del pueblo.
Pregunto:
¿A qué se debe el malestar de los pobladores de Pucusana?
¿Qué solución plantean los pobladores?
¿Será perjudicial ese problema? ¿Por qué?

ANEXO 2

Instalarán sensores que medirán la contaminación ambiental en Jesús

Los resultados sobre el monitoreo el aire puro o contaminado que circula en los parques y avenidas principales del distrito serán enviados a un

Los docentes y estudiantes del Centro de Tecnologías de Información y Comunicaciones (CTIC), de la , instalarán en 12 módulos co

Los resultados sobre el monitoreo del aire puro o contaminado que circula en los parques y avenidas principales del distrito serán
Los sensores pueden medir en un radio de uno a cuatro kilómetros y cuentan con una cámara integrada que calcula el proceso de