I.E.

N° 80407 – “GONZALO UGAS SALCEDO”

PRIMARIA – SECUNDARIA
PRESP. ADMIN. N° 1961 (22/05/1961)

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

“Creamos la propuesta de valor del proyecto de emprendimiento practicando los valores”

I. DATOS GENERALES:
o Nombre de la IE : 80407 “Gonzalo Ugas Salcedo”
o Área : Educación para el trabajo
o Nivel : Secundaria
o Grado/sección : 5° “A”, “B”, “C”
o Nº horas semanales : 3 horas
o Director : Juvenal Pérez Villa
o Sub directora : Jenny Isabel Calero Cerna
o Docente : Gaby Eliana Soto Chicoma
o Año académico : 2023
o Duración : 6 semanas – Del: 10 abril al 19 de mayo

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de la I.E. N° 80407 “Gonzalo Ugas Salcedo”, distrito y provincia de Pacasmayo, muestran una escasa práctica de valores en su comportamiento escolar diario, expresándolos en su
falta de respeto y empatía a la hora de trabajar en equipo, asistencia a la IE sin uniforme y corte de pelo escolar inadecuado, entre otras faltas al reglamento. También los estudiantes tienen miedo de
emprender un negocio; según su punto de vista afirman, que por la falta de financiación, al no saber por dónde empezar, por miedo al fracaso y no encontrar un socio no intentan emprender con un
proyecto de producto o servicio. Por ello nos planteamos la siguiente interrogante: Al realizar la propuesta de valor del proyecto de emprendimiento en equipo, ¿qué estrategias podemos utilizar para
mejorar la convivencia entre estudiantes practicando los valores?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Crearemos la propuesta de valor del proyecto de emprendimiento utilizando como herramienta el procesador de textos y el presentador de
PROPÓSITO diapositivas.

RETO O DESAFÍO PRODUCTO COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ENFOQUE

DEL ÁREA TRANSVERSAL

Al realizar la Los estudiantes Gestiona ● Crea propuesta de ● Investigaen equipo una necesidad o problema de su
propuesta de valor presentan la proyectos de valor entorno que le interesa mejorar o resolver, reconoce
ENFOQUE ORIENTACIÓN
del proyecto de propuesta de emprendimiento patrones entre los factores que originan la necesidad o
● Aplica Habilidades AL BIEN COMÚN
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emprendimiento en valor de posible económico y técnicas problema identificado, integrando información recogida
equipo, ¿qué proyecto de social en entrevistas grupales y fuentes estadísticas y teóricas.
● Trabaja Responsabilidad
estrategias emprendimiento
cooperativamente ● Diseña alternativas de soluciones creativas e
podemos utilizar utilizando la Los docentes promueven
para lograr innovadoras, las representa a través de prototipos y las
para mejorar la ofimática y oportunidades para que las
objetivos y metas redefine integrando comentarios de posibles usuarios y
convivencia entre aplicando la y los estudiantes asuman
optimizando la relación inversión – beneficio y la
estudiantes práctica de ● Evalúalos responsabilidades diversas
maximización de resultados sociales y ambientales.
practicando los valores resultados del y los estudiantes las
valores? proyecto de ● Elabora y aplica instrumentos de recojo de información aprovechan, tomando en
emprendimiento en función de indicadores que le permitan mejorar la cuenta su propio bienestar
calidad del producto o servicio, y la eficiencia de los y el de la colectividad.
procesos.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve ● Interactúa en Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de

Equidad y justicia
en entornos entornos consultas y organización de información para mostrar
virtuales virtuales. reportes.
generados por
los Tics Los estudiantes comparten
siempre los bienes
Gestiona su ● Define metas de ● Sabe qué debe aprender en relación a una tarea. disponibles para ellos en
aprendizaje de aprendizaje. los espacios educativos
● Considera prioridades, la viabilidad, potencialidades y
manera (recursos, materiales,
● Organiza oportunidades.
autónoma instalaciones, tiempo,
acciones
● Definey establece con precisión lo que debe aprender actividades,
estratégicas para
como meta de aprendizaje. conocimientos) con sentido
alcanzar sus
de equidad y justicia.
metas de ● Entiende y empieza a organizarse considerando ser
aprendizaje. realista y específico y que lo organizado deba ser
alcanzable y medible.
● Monitorea y
ajusta su ● Considera las mejores estrategias, procedimientos,
desempeño recursos y escenarios en base a sus experiencias.
durante el
proceso de ● Prevé y se muestra atento a posibles cambios de cursos
aprendizaje de acción que le permitan alcanzar la meta.

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DEL ÁREA
Gestiona proyectos de
emprendimiento
económico o social
● Crea propuesta de valor
● Aplica Habilidades técnicas
● Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas
● Evalúa los resultados del
proyecto de emprendimiento
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● Monitorea de manera permanente sus avances.
● Evalúael nivel de logro de sus resultados y si es viable la
meta considerando las acciones ejecutadas.
● Considera realizar ajustes a los planes en base al
análisis de sus avances y los aportes de los grupos de
trabajo y el suyo propio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE INSTRUM. DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
● Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo de
usuarios de su entorno a partir de su campo de interés
● Ideas posibles del
● Creauna propuesta de valor a partir de la redacción del desafío sobre el problema o proyecto de
necesidad y sus consecuencias de un grupo de personas de su localidad. Aplica emprendimiento
entrevistas para obtener información.
● Lista de primeros
● Identifica
a partir de esta estructura un grupo de usuarios que se ve afectado usando seguidores y Mapa de
muestreo estratificado. Actores
● Escala
● Crea una propuesta de valor a partir de la definición del problema aplicando la ● Bocetos elaborados. valorativa
técnica POV y “¿Cómo podríamos…?”.
● Lienzo de la propuesta
● Trabaja cooperativamente en equipo para generar ideas creativas y selecciona, entre de valor del proyecto.
varias ideas, la idea solución.
● Aplicahabilidades técnicas para elaborar prototipos para que las familias con
negocios de su localidad puedan innovar sus ventas.
● Evalúael prototipo con la participación de los usuarios e incorpora sus aportes para
mejorar la propuesta; construye el prototipo solución.

Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por los Tics
● Interactúa en entornos virtuales.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
● Define metas de aprendizaje.
● Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
● Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Orientación al Bien Común
OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS
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● Elabora el lienzo de la propuesta de valor de su proyecto de emprendimiento ● Lista de
cotejo
● Administrabases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de ● Ficha de entrevista
información para mostrar reportes.
● Mapa de empatía
● Mallareceptora de
información
● Sabe qué debe aprender en relación a una tarea. Cuadro de organización
del trabajo con base en las
● Considera prioridades, la viabilidad, potencialidades y oportunidades.
metas de aprendizaje
● Define y establece con precisión lo que debe aprender como meta de aprendizaje. ● Ficha de
observación
● Entiendey empieza a organizarse considerando ser realista y específico y que lo
organizado deba ser alcanzable y medible.
● Consideralas mejores estrategias, procedimientos, recursos y escenarios en base a
sus experiencias.
● Prevéy se muestra atento a posibles cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta.
● Monitorea de manera permanente sus avances.
ACTITUDES OBSERVABLES
● Losdocentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
● Losestudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
● Se comunica oralmente en Castellano como segunda lengua
● Lee diversos tipos de textos escritos en Castellano como segunda lengua
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V. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZADAS EN FORMA DE SESIONES:

SESION 01: Vivimos los valores trabajando en equipo, SESION 02: Identificamos a los clientes que serán primeros seguidores del proyecto,
redactando el desafío y empatizando en el marco del Design organizamos la información recogida y definimos el problema
Thinking

Principales experiencias de aprendizaje Principales experiencias de aprendizaje

Identifica a partir de esta estructura un grupo de usuarios que se ve afectado usando muestreo
Conformamos equipos de trabajo y generan ideas posibles del estratificado.
proyecto de emprendimiento.
Desarrolla la fase “Definir”, para lo cual organiza la información obtenida en la entrevista, luego
Investigan en equipo una necesidad o problema de su entorno
formula el POV o punto de vista y, finalmente, redacta la pregunta: “¿Cómo podríamos…?”.
que le interesa mejorar o resolver. Formulan el desafío en forma
de pregunta y recogen información aplicando una entrevista a los
posibles clientes.

SESION 03: Ideamos alternativas de solución para el problema SESION 04: Prototipamos la idea solución ganadora
definido y seleccionamos la idea solución

Principales experiencias de aprendizaje Principales experiencias de aprendizaje

Usa la pregunta “¿Cómo podríamos...?” para desarrollar la fase En esta actividad hacen tangibles sus ideas creativas desarrollando la fase “Prototipar”. Así
“Idear”, en la que genera ideas creativas como alternativas de brindar orientaciones para que elaboren sus prototipos mejorados.
solución y luego selecciona la idea solución.

SESION 05: Evaluamos y elaboramos el prototipo solución SESION 06: Aplicamos el Lienzo de la propuesta de valor para conocer más al cliente.

Principales experiencias de aprendizaje Principales experiencias de aprendizaje

Evalúa el prototipo creativo e innovador considerando el aporte Redefine integrando comentarios de posibles usuarios y optimizando la relación inversión –
de usuarios o expertos. Luego, incorpora algunos aportes beneficio con el Lienzo de la propuesta de valor para conocer más al cliente
pertinentes y, ¡listo!, ya tendría el prototipo final.
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VI. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE

APRENDIZAJE

● Manual del docente Educación ● Fichas informativas. ● Aula, patio escolar

secundaria de emprendimiento
● Revistas y periódicos.
● Manual de emprendimiento para el
● Internet.
estudiante de 4to, y 5to grado de
secundaria. ● Computadora
● Manual de Windows 10 ● USB
● Tableta
● Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

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Gaby Soto Chicoma Jenny Calero Cerna
Docente de Educación para el Trabajo Sub Directora
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Pacasmayo, abril del 2023