¿Cuáles son las prioridades educativas que se deben

considerar en la Ruta de mejora escolar?

Como revisamos en la publicación Escuela al centro. Un poco de historia sobre la Ruta de mejora
escolar y sus procesos, desde el ciclo escolar 2013-2014, se implementó en todo el país el uso de
una herramienta (Ruta de mejora escolar) que permite a las escuelas ordenar y sistematizar de una
manera personalizada sus procesos de mejora en función de su contexto y necesidades específicas.
Además de esto, reconocimos los cinco procesos que se siguen para construir la ruta de mejora y
cómo apoya al Consejo Técnico Escolar en su operación.
En esta publicación, voy a abordar la manera en que desde el proceso de planeación, se establecen
las prioridades educativas que tanto el Comité Técnico escolar en lo general como los docentes en
los particular, deben considerar para la creación e implementación de una Ruta de mejora escolar.
Para fijar las prioridades, el Consejo Técnicos Escolar debe reunirse y hacer un examen exhaustivo
de la problemática que vive, sus orígenes y consecuencias, tomando en cuenta los factores internos
y externos de su realidad, para esto, debe apoyarse de información fidedigna que le permita analizar,
reflexionar, identificar y priorizar sus necesidades educativas, para que a partir de éstas tome
decisiones consensuadas y estratégicas que permitan su resolución.
Para lograrlo, el director del centro educativo y su colectivo docente, deben responder a las
siguientes preguntas: ¿dónde estamos?¿dónde quisiéramos estar?, ¿cómo llegaremos hasta
ahí?, ¿qué debemos hacer para conseguirlo?, ¿con quién debemos hacerlo?, ¿cuándo y
dónde debe hacerse? y ¿a dónde iremos después?
De este modo, se podrá:

 Reconocer las necesidades educativas de todos los alumnos en cada asignatura o campo
formativo, a partir de la revisión de los resultados que obtuvieron en el ciclo escolar anterior,
las situaciones de riesgo y los apoyos solicitados a los padres de familia; la evaluación de la
comprensión lectora y su relación con los aprendizajes.

 Reconocer las fortalezas para llevar a cabo la tarea docente y directiva respectivamente. A
partir de esto, se pueden plantear las mejoras que requieren la prácticas de enseñanza y de
gestión escolar para atender las necesidades educativas identificadas.

 Identificar a los alumnos que están en riesgo de no alcanzar los aprendizajes previstos en el
ciclo escolar, de no ser promovidos al siguiente ciclo o nivel educativo o de deserción escolar;
a los estudiantes hablantes de lenguas indígenas, a los migrantes y a los que tienen
necesidades educativas especiales.
A partir de los puntos anteriores, se podrán eliminar o minimizar las barreras que obstaculizan los
procesos de enseñanza aprendizaje e impulsará una educación inclusiva dentro del sector educativo.
Para tener en cuenta...
Desde el ciclo 2013-2014, año en que se presenta la reforma educativa, las prioridades de la RME
a nivel nacional han estado centradas principalmente a:

 La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido identificados en riesgo y de todos
los estudiantes que asisten a la escuela.
 La prevención del rezago y alto al abandono escolar, a partir de incluir y hacer partícipes a
estos alumnos en las actividades de aprendizaje.
 El funcionamiento regular de la escuela con base en la implementación y/o fortalecimiento de
los rasgos de la normalidad mínima escolar.
 La construcción de un ambiente de convivencia escolar sana, pacífica y libre de violencia.
Para el ciclo 2017-2018, las prioridades educativas de la Ruta de mejora escolar no han tenido
cambios significativos como se muestra en el documento “La Ruta de mejora escolar: momento para
consolidar este espacio de los maestros”, donde se señala que las prioridades educativas están
orientadas a buscar la:

 Normalidad mínima de operación escolar

 Convivencia escolar
 Mejora de los aprendizajes (con énfasis en lectura, escritura y matemáticas)
 Atención al rezago y deserción escolar
Como podemos observar estas prioridades educativas, obedecen a los objetivos de la reforma
educativa.
Es muy posible que durante estos años, el orden de prioridades haya cambiado en cada una de las
escuelas, en función de los avances, problemáticas, necesidades, acciones por hacer, o contextos
particulares que enfrentan. Con la entrada en vigor del nuevo Plan y los programas de estudio
en el ciclo escolar 2018-2019, es muy probable que las prioridades educativas mencionadas en
esta publicación, tengan otros enfoques y/o debamos hacer los ajustes necesarios que contribuyan
a elevar la calidad del servicio educativo que ofrecemos en las escuelas