Pat Cuarto Año

PROGRAMACION CURRICULAR 2022
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA

DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
I. DATOS GENERALES.
1. Unidad de Gestión Educativa : 08 CAÑETE
2. Institución Educativa Pública : APÓSTOL SAN PEDRO
3. Área : Educación para el trabajo
4. Grados y Secciones : 4º A, B, C
5. Tiempo : 02 horas semanales.
6. Director : Pbro. Víctor Luis Huapaya Quispe
7. Subdirector : Prof. ERIKA BETSY HUAPAYA TORRES
8. Docente : Prof. CRISTHIAN LEONEL CUYA YAYA
II. JUSTIFICACIÓN.
El área de Educación Para el Trabajo en el VII ciclo busca en los estudiantes consolidar los niveles de logro alcanzados en el VI ciclo. En un mundo en pleno
avance tecnológico y globalización, el área curricular está orientada a fortalecer en los estudiantes capacidades para la comprensión y aplicación de tecnologías.
Para tal fin, el uso de programas informáticos como office y software se convierten en una herramienta de soporte muy valiosa para cualquier actividad laboral o
personal que lo requiera por su facilidad en el uso y compatibilidad con otros programas. En ese sentido los estudiantes de 3er grado estarán predispuestos
para aplicar estas herramientas como una respuesta creativa ante las situaciones de la vida cotidiana, o para permanecer en el trabajo, crear su propia empresa
o encontrar un trabajo.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO:
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES DE LAS

COMPETENCICAS EN EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO
GESTIONA PROYECTOS Crea propuestas de valor: genera alternativa de solución creativas e innovadoras a través de un Gestiona proyectos de emprendimiento
DE EMPRENDIMIENTO bien o servicio que resuelva una necesidad no satisfecha o un problema social que investiga en económico o social cuando se cuestiona sobre
ECONÓMICO O SOCIAL su entorno; evalúa la pertinencia de sus alternativas de solución validando sus ideas con las una situación que afecta a un grupo de usuarios y
personas que busca beneficiar o impactar, y la viabilidad de las alternativas de solución en base explora sus necesidades y expectativas para crear
a criterios para seleccionar una de ellas y diseña una estrategia que le permita poner en marcha una alternativa de solución viable y reconoce
su idea definiendo objetivos y metas y dimensionando los recursos y tareas. aspectos éticos y culturales así como los posibles
Aplica habilidades técnicas: es operar herramientas, máquinas o programas de software, y resultados sociales y ambientales que implica.
desarrollar métodos y estrategias para ejecutar los procesos de producción de un bien o la Implementa sus ideas empleando habilidades
presentación de un servicio aplicando principios técnicos; implica seleccionar o combinar técnicas, anticipa las acciones y recursos que
aquellas herramientas, métodos o técnicas en función de requerimientos específicos aplicando necesitará y trabaja cooperativamente
criterios de calidad y eficiencia. cumpliendo sus roles y responsabilidades
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas: es integrar esfuerzos individuales individuales para el logro de una meta común,
para el logro de un objetivo en común, organizar el trabajo en equipo en función de las propone actividades y facilita a la iniciativa y
habilidades diferentes que puede aportar cada miembro, asumir con responsabilidad su rol y las perseverancia colectiva. Evalúa el logro de
tareas que implica desempeñándose con eficacia y eficiencia. Es también reflexionar sobre su resultados parciales relacionando la cantidad de
experiencia de trabajo y la de los miembros del equipo para generar un clima favorable, insumos empleados con los beneficios sociales y
mostrando tolerancia a la frustración, aceptando distintos puntos de vista y consensuando ambientales generados; realiza mejoras
ideas. considerando además las opiniones de los
Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento: es determinar en qué medida los usuarios y las lecciones aprendidas.
resultados parciales o finales generaron los cambios esperados en la atención del problema o
necesidad identificada; emplea la información para tomar decisiones e incorporar mejoras al
diseño del proyecto. Es además analizar los posibles impactos en el ambiente y la sociedad, y
formular estrategias que permitan la sostenibilidad del proyecto en el tiempo.
IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI –SEGUNDO AÑO.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Cuando el estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social, y está en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII,
realiza desempeños como los siguientes:
 Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno para mejorarlo o resolverlo a partir de su
campo de interés. Determina los principales factores que los originan utilizando información obtenida a través de la observación
y entrevista grupales estructuradas.
 Diseña alternativas de propuestas de valor creativas e innovadoras que representa a través de prototipos, y las valida con
posibles usuarios incorporando sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor en función de sus implicancias éticas,
sociales, ambientales y económicas.
 Determina los recursos que se requiere para elaborar una propuesta de valor y genera acciones para adquirirlos. Formula un
GESTIONA PROYECTOS DE
plan de acción para elaborar la propuesta de valor considerando alternativas de solución ante contingencias o situaciones
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO
imprevistas.
O SOCIAL
 Selecciona procesos de producción de un bien o servicio, y emplea habilidades técnicas pertinentes y las implementa siendo
responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.
 Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de los demás. Asume con
responsabilidad su rol y colabora con las tareas de sus compañeros compartiendo información, estrategias y recursos para el
logro del objetivo común.
 Elabora y aplica instrumentos de recojo de información en función de indicadores que le permitan mejorar la calidad del
producto o servicio, y la eficiencia y la eficiencia de los procesos.
 Elabora y aplica instrumentos de recojo de información para determinar los beneficios o pérdidas económicas, y el impacto
social y ambiental generado por el proyecto para incorporar mejoras.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
virtuales. pertinente y responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos
entorno virtual. de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Interactúa en entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante.
virtuales.  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno
 Crea objetos virtuales en virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
diversos formatos. educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de
código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
aprendizaje. tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
estratégicas para alcanzar aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
sus metas de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
 Monitorea y ajusta su permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
proceso de aprendizaje.
ORGANIZACIÓN Y
ENFOQUES DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES 1 BIM 2 BIM 3 BIM 4
BIM
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del
Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
 ENFOQUE DE colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
DERECHOS  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
ENFOQUE INCLUSIVO entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a
O ATENCIÓN A LA las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
DIVERSIDAD su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
ENFOQUE adquisición del castellano como segunda lengua.
INTERCULTURAL  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
GÉNERO  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc
 que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad
que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad
que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles,
que los varones son más irresponsables
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como
el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como
la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
ENFOQUE
común.
AMBIENTAL  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia
ENFOQUE  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas
ORIENTACIÓN AL  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
BIEN COMÚN beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
BÚSQUEDA DE LA esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
EXCELENCIA metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto
de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.
GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

DURACION
UNIDAD / Evalúa los
(SEMANAS Trabaja
SITUACIÓN Crea Aplica
cooperativamente
resultados del CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
/ propuestas habilidades proyecto de
SIGNIFICATIVA para lograr
SESIONES) de valor técnicas
objetivos y metas
emprendimient
o
 Visual Basic Mapas
 Introducción
 Entorno de Visual Basic conceptuales
UNIDAD  Herramientas de Visual Basic
DIDACTICA N° 01 01/03/ 2022  Paneles
Programando en X X X  Elementos básicos.
Al
Visual Basic 20/05/2022  Gestión empresarial
 Ideas de negocio.
(12 semanas)  Plan de negocio.
 Proyecto de negocio. Redes

 Ejecución del negocio. conceptuales.
UNIDAD 30/05/ 2022  Herramientas para presentar a los clientes los
DIDACTICA N° 02 Al productos que produce la empresa.
Mi proyecto de X X  Herramientas de diseño gráfico aplicados a la
27/07/2022
publicidad de bienes o servicios, empaques.
negocio (8 semanas)  La empresa: definición, clases de empresas, sector
formal e informal.
 Microsoft Access Organizaciones

UNIDAD  Base de datos visuales.
DIDACTICA N° 03 08/08/ 2022  Registro
Creando base de datos X X x
Al  Campos
con Access 14/10/2022  Unidades
(10 semanas)
UNIDAD
X X X X  Componentes de Microsoft Access Mapas
DIDACTICA N° 04
o Tablas semánticos.
Organizando la o Formularios
información de mi 24/10/ 2022 o Informes
Proyecto de negocio Al
o Consultas
con Access 21/12/2022
(8 semanas)
o Macros
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
Número de la unidad Titulo de la unidad

1 Programando en Visual Basic
2 Mi proyecto de negocio
3 Creando base de datos con Access
4 Organizando la información de mi Proyecto de negocio con Access
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
 En cada unidad didáctica se evaluarán las capacidades del área.
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos.
IX. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:
 MANUAL HAGAMOS CLIC http://www.hagamosclic.es
Para el docente:
 Separatas  HAGAMOS CLIC, TECSUP, otros
Mala, 17 de abril de 2022.
--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
PROF. CRISTHIAN LEONEL CUYA YAYA PROF. ERIKA BETSY HUAPAYA TORRES
PROFESOR SUBDIRECTORA
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
TITULO DE LA UNIDAD: Programando en Visual Basic
1.DATOS GENERALES.
a) Institución Educativa : APÓSTOL SAN PEDRO - MALA
b) Grado y Secciones : Cuarto A, B, C
c) Área Curricular : Educación para el Trabajo.
d) Horas Semanales : 2 horas
e) Profesor del Área : CRISTHIAN LEONEL CUYA YAYA
2.JUSTIFICACIÓN.
El dominio curricular, se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con participación del sector productivo (empresarios y
trabajadores expertos) que le permitan desempeñarse en uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional y capacidades emprendedoras que le permitan crear
su propio puesto de trabajo.
En el marco de las rutas del aprendizaje, surge la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, la misma que surge como respuesta a la constatación
de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir
experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde
es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.
3.COMPROMISOS DE GESTIÓN
01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE
4.ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.-
Competencia Capacidades Generales Contenidos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

GESTIONA Crea propuestas de valor. Identifica las principales Identifica las actividades Muestra disposición emprendedora.
PROYECTOS DE funciones del Visual Basic productivas de su localidad.
EMPRENDIMIENTO Crea propuestas de valor. Observa las necesidades y Elabora listado de problemas Tiene disposición y confianza en si
problemas de necesidad en la que se presentan en su mismo.
ECONÓMICO O población. localidad.
SOCIAL
Aplica habilidades técnicas. Utiliza las herramientas para Identifica aquellos problemas Tiene voluntad y automotivación
crear una idea de negocio que se presentan en el proceso para el logro de sus metas.
de un servicio.
Aplica habilidades técnicas. Análisis de servicios similares Señala las características de los Muestra autonomía para tomar
y presentación comparativa de servicios y los compara. decisiones y actuar.
soluciones.
Trabaja cooperativamente para Planifica su idea de negocio. Identifica las características del Tiene disposición para trabajar
lograr objetivos y metas diseño. cooperativamente y disposición
para liderar.
Aplica habilidades técnicas. Tipos de diseño: gráfico, Diseña y prepara tipos de Cumple con las normas de
arquitectónico, industrial, diseño. seguridad.
publicitario.
Evalúa los resultados del Proceso del diseño: análisis de Identifica los elementos básicos Valora la biodiversidad del país y se
proyecto de emprendimiento. necesidades, análisis de del diseño. identifica con el desarrollo
funciones y características, sostenible.
formulación y selección de
alternativas.
Aplica habilidades técnicas. Proceso del diseño: Grafica el proceso del diseño. Tiene voluntad y automotivación
elaboración de dibujos y para el logro de sus metas.
especificaciones técnicas,
elaboración del prototipo
preliminar.
Aplica habilidades técnicas. Proceso del diseño: aplicación Representa los campos de Cumple con las normas de
de pruebas técnicas y aplicación empresarial del seguridad.
comerciales y elaboración del diseño.
prototipo definitivo.
Evalúa los resultados del Normalización de formatos. Conoce procesos de Muestra autonomía para tomar
proyecto de emprendimiento. normalización de formatos. decisiones y actuar
5.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

6.BIBLIOGRAFÍA.

Para el alumno:
Para el docente:
--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
TITULO DE LA UNIDAD: MI PROYECTO DE NEGOCIO
1.DATOS GENERALES.
2.JUSTIFICACIÓN.
El dominio curricular se aborda mediante proyectos de aprendizaje o actividades productivas que permitan desarrollar capacidades para la gestión y ejecución de procesos de
producción de bienes o servicios y capacidades para comprender y aplicar tecnologías, herramientas y conocimientos de la gestión empresarial para adaptarse al cambio
permanente y las innovaciones que se producen en los materiales, máquinas, procesos y formas de producción. Esto les permitirá movilizarse laboralmente en una familia
profesional.
Ante el reto de una educación en las rutas del aprendizaje, surge la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, la misma que surge como respuesta
a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el
respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se
trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.

4.ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.-
VI.
GESTIONA Aplica habilidades técnicas. Utiliza ideas de negocio para Identifica las Identifica y aplica los principios
PROYECTOS DE elaborar su microempresa. características de la tecnológicos que se requieren
EMPRENDIMIENTO prestación de para desempeñar una actividad
ECONÓMICO O servicios. laboral.
SOCIAL Crea propuestas de valor. Elabora un plan de negocio Elabora diagrama Cumple con las normas de
para su microempresa. de operaciones para seguridad.
la prestación de un
servicio.
Crea propuestas de valor. Presupuesto para la Elabora Muestra disposición

producción de un servicio. presupuesto. emprendedora.
Aplica habilidades técnicas. Infraestructura y equipamiento Diseña y prepara Tiene disposición y confianza en
para la prestación de un equipos para prestar si mismo.
servicio. servicios.
Aplica habilidades técnicas. Rotulación normalizada. Identifica los Tiene disposición para trabajar
elementos básicos cooperativamente y disposición
del dibujo a mano para liderar.
alzada.
Trabaja cooperativamente para Elabora un plan de trabajo Grafica en su Tiene voluntad y automotivación
lograr objetivos y metas. para su microempresa. cuaderno, el diseño para el logro de sus metas.
de dibujo
geométrico.
Trabaja cooperativamente para Hoja de cálculo aplicado al Organiza grupos de Muestra disposición
lograr objetivos y metas. procesamiento de información trabajo y emiten su emprendedora.
de la producción de bienes o opinión sobre el
servicios, tablas, elaboración tema.
de gráficos, funciones
estadísticas elementales.
.Aplica habilidades técnicas. Tecnologías de la Utiliza la informática Identifica y aplica los principios
Información-Internet, para producir bienes tecnológicos que se requieren
herramientas y aplicaciones o servicios. para desempeñar una actividad
básicas para búsqueda, laboral.
intercambio y publicación de
información de uso en la
producción de bienes o
servicios.

6.BIBLIOGRAFÍA.

Para el alumno:
Para el docente:
--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
TITULO DE LA UNIDAD: CREANDO BASE DE DATOS CON ACCESS

1.DATOS GENERALES.

2.JUSTIFICACIÓN.
El área permite durante el aprendizaje, poner en práctica las competencias desarrolladas por todas las áreas de la Educación Secundaria. Al diseñar y elaborar un producto
desarrolla su creatividad, aplica principios científicos y tecnológicos tradicionales y convencionales y manifiesta la comprensión de su medio natural y desarrollo de una
conciencia ambiental. Igualmente para realizar el proceso de comercialización requiere dominar el castellano, su lengua originaria, y el inglés, si fuera el caso.
En el marco de las rutas del aprendizaje, surge el convencimiento del sentido y finalidad que la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y
cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del
anonimato, la homogeneización y la discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y
la innovación.

4.ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS. -
VII.

GESTIONA Aplica habilidades técnicas. Investiga sobre el uso de Emite su opinión sobre las Valora la biodiversidad del
PROYECTOS DE una base de datos. características de los materiales. país y se identifica con el
desarrollo sostenible.
EMPRENDIMIENTO
Aplica habilidades técnicas. Utiliza Microsoft Access Practica normas de seguridad Cumple con las normas de
ECONÓMICO O para el ingreso de datos. dentro y fuera del taller. seguridad.
SOCIAL
Trabaja cooperativamente para Organiza la información Planifica la comercialización de Tiene disposición para
lograr objetivos y metas. para introducirla en servicios. trabajar cooperativamente y
Microsoft Access. disposición para liderar.
Crea propuestas de valor. Emplea el uso de los Identifica la importancia de los Muestra disposición
componentes de Microsoft mercados y sus características. emprendedora.
Access.
Crea propuestas de valor. Emprendimiento: la Señala casos de personas Tiene voluntad y

capacidad empresarial y emprendedoras de su localidad. automotivación para el logro
emprendedora en el éxito de sus metas.
de las empresas.
Trabaja cooperativamente para Emprendimiento: la Identifica las causas del éxito de Muestra autonomía para
lograr objetivos y metas. importancia de la las personas emprendedoras de tomar decisiones y actuar.
capacidad emprendedora y su localidad.
empresarial en el individuo
y en la sociedad,
característica e
importancia del
autoempleo, el riesgo
empresarial.
Crea propuestas de valor. Maquinas simples Grafica en su cuaderno, las Tiene disposición y confianza
utilizadas en los sistemas distintas clases de máquinas en si mismo.
de producción: palancas, simples.
ruedas, engranajes.
Aplica habilidades técnicas. Maquinas simples Grafica partes de las poleas y

utilizadas en los sistemas piñones. Identifica y aplica los
de producción: poleas, principios tecnológicos que se
piñones. requieren para desempeñar
una actividad laboral.

6.BIBLIOGRAFÍA.

Para el alumno:
Para el docente:

--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
TITULO DE LA UNIDAD: ORGANIZANDO LA INFORMACIÓN DE MI PROYECTO DE NEGOCIO CON ACCESS .
1.DATOS GENERALES.
2. JUSTIFICACIÓN.
El área da respuesta a las demandas del sector productivo y desarrolla una formación integral que permite a los estudiantes descubrir sus aptitudes y actitudes vocacionales,
poseer una visión holística de la actividad productiva, insertarse al mundo del trabajo y tener una base para la formación permanente y la movilización laboral.
En el marco de las rutas del aprendizaje, debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone
concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima
que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera sobre los
problemas cercanos a todos y todas.
3. COMPROMISOS DE GESTIÓN

4. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.-
VIII.
Competencia Capacidades Generales Contenidos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

GESTIONA Aplica habilidades técnicas. Realiza una base de datos con Practica técnicas de control Cumple con las normas de
PROYECTOS DE información de estudiantes. de calidad. seguridad.
EMPRENDIMIENTO Trabaja cooperativamente para Interpreta la información obtenida Presenta balance del Muestra disposición
lograr objetivos y metas. de los estudiantes a través del proceso productivo. emprendedora.
ECONÓMICO O uso de tablas.
SOCIAL
Crea propuestas de valor. Diseña, planifica, organiza y Identifica procesos básicos Tiene disposición para trabajar
ejecuta procesos de del control de calidad. cooperativamente y disposición
comercialización de diversas para liderar.
opciones ocupacionales.
Aplica habilidades técnicas. Utiliza el asistente de búsqueda Elabora un listado de Identifica y aplica los principios
en Microsoft Access diversas profesiones tecnológicos que se requieren
universitarias que se para desempeñar una actividad
ofertan en su localidad. laboral.
Trabaja cooperativamente para Realiza procesos de En forma sencilla, opina Tiene disposición y confianza
lograr objetivos y metas. investigación de mercados para sobre el tema. en si mismo.
la producción de servicios
sencillos de diversas opciones
ocupacionales: profesiones
técnicas.
Trabaja cooperativamente para Identifica y analiza las Valora la importancia de la Tiene voluntad y automotivación
lograr objetivos y metas. necesidades, motivos y motivación en la ejecución para el logro de sus metas.
motivaciones que permiten de los productos.
desempeños eficientes en una
actividad laboral.
Trabaja cooperativamente para Realiza tareas y procesos Valora las habilidades Muestra disposición
lograr objetivos y metas. básicos para la prestación de personales y grupales para emprendedora.
servicios, considerando las el trabajo productivo.
normas de seguridad y control de
calidad.
5. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

6. BIBLIOGRAFÍA.

Para el alumno:
Para el docente:
--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------

Pat Cuarto Año

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PROGRAMACION CURRICULAR 2022

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES DE LAS

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI –SEGUNDO AÑO.

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

 Proyecto de negocio. Redes

 Microsoft Access Organizaciones

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

Número de la unidad Titulo de la unidad

3 Creando base de datos con Access

4 Organizando la información de mi Proyecto de negocio con Access

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Mala, 17 de abril de 2022.

TITULO DE LA UNIDAD: Programando en Visual Basic

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

4.ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.-

Competencia Capacidades Generales Contenidos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

5.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Mala, 17 de abril de 2022.

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

4.ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.-

Crea propuestas de valor. Presupuesto para la Elabora Muestra disposición

5.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Mala, 17 de abril de 2022.

TITULO DE LA UNIDAD: CREANDO BASE DE DATOS CON ACCESS

a) Institución Educativa : APÓSTOL SAN PEDRO - MALA

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

4.ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS. -

Competencia Capacidades Generales Contenidos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

Crea propuestas de valor. Emprendimiento: la Señala casos de personas Tiene voluntad y

Aplica habilidades técnicas. Maquinas simples Grafica partes de las poleas y

5.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Mala, 17 de abril de 2022.

TITULO DE LA UNIDAD: ORGANIZANDO LA INFORMACIÓN DE MI PROYECTO DE NEGOCIO CON ACCESS .

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

4. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.-

Competencia Capacidades Generales Contenidos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

5. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Mala, 17 de abril de 2022.

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