Producto2 - DoraDiaz - 24-03-2023, Versión Última

Consultoría para el Diagnóstico de la educación alternativa formal en
Honduras y la educación virtual en la región centroamericana

Producto 2: Técnica Mapeo, teoría fundamentada, estado del arte y entrevista
estructurada.
Dora Suyapa Díaz Quintero PhD.
Marzo 2023
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INDICE
1. Resumen......................................................................................................................................3
2. Objetivos..................................................................................................................................10
2.1. General.............................................................................................................................10
2.2. Específico.........................................................................................................................10
3. Etapa de recolección de datos y sus actividades desarrolladas......................................10
3.1. Validación de la instrumentación..................................................................................10
3.2. Aplicación de instrumentación.......................................................................................11
3.3. Presentación de información recolectada....................................................................12
4. Bibliografía de consulta..........................................................................................................51
5. Anexos......................................................................................................................................52
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Resumen
El siguiente informe, es resultado de una de las etapas del proceso de investigación, con
base a la metodología diagnóstico, cuyo objetivo general es sistematizar experiencias en
oferta educativa de forma virtual, con el propósito obtener información relevante, que sea
útil para fundamentar la oferta del Bachillerato Acelerado Virtual a poblaciones vulnerables
con rezago escolar y otros factores focalizados en el contexto rural y urbano marginal.
En este sentido, se describe las actividades desarrolladas en la etapa de recolección de

datos, se ha logrado el objetivo específico de caracterizar programas virtuales en el nivel
educativo de educación media, la etapa en mención se posiciona específicamente en
codificar la información en matrices en forma de dato bruto, para posteriormente, en la
etapa de análisis e interpretación de datos, como fase final del objeto de estudio.
En consecuencia, la codificación de la información recolectada, ha sido producto de la

instrumentación aplicada a informantes claves y actores de experiencias en la virtualidad
educativa, entre estos informantes se encuentran los países de Honduras, El Salvador, Costa
Rica, Guatemala y México. De manera que, la información se presenta en matrices por
categorías y dimensiones en dato bruto, según los consultadas y consultados en el área del
conocimiento de las TIC.
Ahora bien, la información recolectada de las matrices con contraste teórico, están
referenciadas por artículos y literatura especializada, considerando que la educación virtual
brinda elementos positivos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, además incrementa el
interés por la adquisición de conocimientos, dado que se emplean videos e imágenes que
aportan al proceso del aprendizaje significativo, de igual forma brinda nuevas experiencias
de aprendizaje a través del reforzamiento de conocimientos, del planteamiento de
problemas y la entrega de posibles soluciones.
Si bien el uso de la educación tecnológica es cuestionado, cada año va tomando más fuerza
a través de la implementación de programas que permiten mejorar la comprensión lectora,
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simuladores matemáticos y geométricos o programas de análisis lógico, lo que permite
decir que la tecnología da un claro aporte positivo a la gestión educativa y académica.
Rojas (2013), brinda un análisis en relación a la implementación de la tecnología para el

aprendizaje autónomo y destaca que la tecnología cambia la educación tradicional
unidireccional, por un sistema bidireccional donde todos aprenden a través del diálogo
interactivo.
Indica que con el uso de la tecnología la enseñanza sigue manteniendo el segundo orden de
importancia y lo que realmente es protagónico es el aprendizaje. Además, establece que
algunos países a pesar de los avances tecnológicos se resisten a la implementación de las
TIC en los procesos educativos; al respecto es una necesidad poseer una mirada a la
evolución de la tecnología educativa, con respecto a la concepción conceptual de la
virtualidad, y para ello una mirada a la evolución de la tecnología educativa.
La tecnología educativa a juicio de Cabero Almenara (2003), se muestra a lo

largo de su historia como una disciplina viva, polisémica, contradictoria y
significativa, aludiendo con ello a la importancia que han tenido las
transformaciones en las que se ha visto inmersa y las diversas formas de
entenderla en el discurso pedagógico. Para encontrar luces en esta diatriba
conceptual es útil hacer una mirada a como se fue configurando la
tecnología educativa desde su génesis hasta las postrimerías del siglo XX.
(Torres Cañizález & Cobo Beltrán, 2017)
Por tanto, visualizar hoy en día, que el mundo avanza a pasos agigantados a una educación
virtual como protagonista dentro de la gestión educativa, que aporta elementos
significativos a los procesos de enseñanza y transforma la presencialidad de la educación en
ambientes virtuales, los cuales son implementados, no sólo como instrumentos de apoyo,
sino como fundamento para impartir diversidad de campos de conocimiento a nivel de
educación media, técnica y universitaria.
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Un aspecto a posicionar en esta etapa de recolección, es la percepción en casi en su mayoría
de los informantes consultados, una primera fase es el diseño del currículo y el diseño de la
infraestructura de la plataforma virtual adaptada a la flexibilidad para quien va a beneficiar;
asimismo el equipo interdisciplinario en esta construcción señalada, de tal forma que sea
funcional y adaptada a las condiciones contextuales; desde la mirada la oferta educativa
virtual, tendrá el resultado y el supuesto impacto , en este caso a jóvenes y adultos en
condición de vulnerabilidad, este posicionamiento se detallará en el informe final. Veamos
la siguiente argumentación.
Según Bates (2002), divide el personal de apoyo en cuatro equipos

complementarios: a. Personal de apoyo a la infraestructura tecnológica.
Tener ordenador no significa tener las destrezas informáticas necesarias para
el estudio. Dotar de becas a los alumnos para que compren ordenadores no
tiene sentido pues es una asignatura aislada, no vale la pena comprar un
ordenador para una asignatura. Personal de producción y servicios
mediáticos (de apoyo a la tecnología educativa). Necesidad de formar a
apoyo o personal técnico de ayuda (profesorado técnico). c. Personal de
diseño de la instrucción. Limitarse a dar los apuntes en la red no es excusa
para gastar dinero en un ordenador. Muy importante definir cómo apoyar el
acceso del alumno a la tecnología con laboratorios de informática, planes de
ayuda, alquiler, becas, mejora de la red doméstica. d. Especialistas de
materia: los que crean contenidos e imparten enseñanza en las redes.”
(Fandos, 2003)
Esto indica que la incorporación de la tecnología en los procesos de aprendizaje, potencia

acciones para los procesos de formación e investigación y contribuye a la socialización y
comprensión de contenidos de una gran cantidad de temas en la praxis educativa. Por ende,
la educación virtual ha sido inserta en el contexto educativo de manera permanente y es
implementada para la generación de estrategias que fortalezcan la socialización de
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información en las asignaturas y permite además vincular dicha información con el
contexto social en el cual se encuentran inmersos estudiantes y docentes.
En el marco de esta conceptualización, la educación virtual es un agente transformador de

los procesos de aprendizaje debido a que tiene participación activa dentro del proceso
formativo, permite un aprendizaje autónomo y responde a los requerimientos de la realidad
educativa en la cual los individuos buscan potenciar su aprendizaje en su propio tiempo y
espacio, lo que les permite tener autocontrol y autodirección siendo estudiantes
independientes en su aprendizaje e interdependientes compartiendo conocimientos en el
aprendizaje colaborativo.
A fin de que, la educación que se da en ambientes virtuales o emplea los ambientes

virtuales como apoyo en la formación de los estudiantes, permite la generación
conocimientos a través del aprendizaje significativo y con una estrategia de trabajo
colaborativo en el cual los docentes, estudiantes y la tecnología se convierten en una triada
que privilegia el sistema educativo, estos elementos permitirán que el modelo de formación
pedagógica se fundamente en el constructivismo, es decir, es un modelo donde los
individuos sean capaces de generar su propio sentido del conocimiento.
Finalmente, argumentar que las funciones Generales de la Dirección General de Innovación

Tecnológica y Educativa (DGITE), se describen en el artículo 55 del Reglamento de la Ley
Fundamental de Educación, según Acuerdo Ejecutivo No.1358-SE-2014, publicado en el
diario oficial la Gaceta del 17 de septiembre de 2014, mismo que literalmente dice:
a) Elaborar un diagnóstico sobre la utilización de las diferentes tecnologías educativas

en los procesos de aprendizaje de los docentes, personal administrativo y
educandos;
b) Determinar las necesidades de formación permanente del personal docente,

administrativo de la Secretaría de Estado en el Despacho de Educación y de los
educandos para, que en Coordinación con la Dirección General del Talento Humano
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y la Dirección General de Currículo y Evaluación, diseñar los programas de
formación permanente y velar por su ejecución;
c) Elaborar la política a aplicarse en la formación de formadores para el uso de la
tecnología educativa y someterlo a la aprobación del nivel de Dirección;
d) Diseñar la metodología a aplicar para la elaboración de cursos virtuales para la
capacitación permanente de docentes, personal administrativo y educandos,
orientados a resultados, para elevar la calidad de la educación;
e) Definir los procedimientos de subcontratación de personal especializado, firmas
consultoras o instituciones educativas nacionales e internacionales, que elaboren los
cursos virtuales para la capacitación del personal administrativo, personal docente y
educandos en los niveles de educación prebásica, básica, media y superior no
universitario, en conformidad con la Ley Fundamental de Educación, sus
reglamentos y el Diseño Curricular Nacional Básico;
f) Dar orientación y seguimiento al diseño, elaboración y aplicación de los cursos
virtuales y otras modalidades alternativas de formación y capacitación;
g) Dar seguimiento a la elaboración y la aplicación de los cursos virtuales;
h) Establecer lineamientos para la implementación y la aplicación de la plataforma
tecnológica, en las dependencias administrativas del nivel central y descentralizado,
centros educativos y otros ambientes de aprendizaje;
i) Desarrollar y actualizar propuestas de tecnologías innovadoras para el mejoramiento
de la calidad del trabajo docente; y,
j) Capacitar, en coordinación con las Direcciones Departamentales al personal docente
y técnico en el campo de la bibliotecología clásica y virtual, para potenciar el uso
cotidiano de tales bibliotecas por parte de los docentes y los educandos, como
herramienta de investigación educativa.
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Se espera que este diagnóstico, sea un referente para articular lo antes mencionado por esta
unidad de la Secretaria de Educación en Honduras, en el componente formal del Sistema
Educativo Hondureño.
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1. OBJETIVOS
1.1. General
Sistematizar la situación actual de los programas alternativos de la
Educación Media en Honduras, a través de la herramienta del mapeo, en
las dimensione que presenta la oferta de educación virtual en cuatro países
de Centroamérica y en México, considerando las características de su
funcionamiento, incluyendo la calidad y variedad de los recursos de
aprendizaje, y el uso de las TIC.
1.2. Específico
Caracterizar las principales ofertas de la educación alternativa del nivel
medio en Centroamérica y México, nacional, a partir del análisis de
aspectos curriculares, metodológicos, administrativos de los mismos,
recursos de aprendizaje y uso de TIC.
2. Etapa de recolección de datos y sus actividades desarrolladas

(Actividad 3: Recolección de información de acuerdo al diseño metodológico
de la investigación. Informantes clave, ubicados en ciudades de mayor
demanda de los servicios de programas alternativos o con mayor índice de
migración irregular.) 1
En correspondencia a la etapa en mención, se desarrollaron en varios
momentos, los cuales se describen a continuación:
2.1. Validación de la instrumentación

En un primer momento, se procedió a la validación de la instrumentación
con expertos de investigación científica en el área educativa –social,
contando con el Dr. Luis Ricardo Villalobos de la UNED, Costa Rica; Dra.
Diana Arce, de la UCR (Costa Rica), Master Reina Rodríguez de la
1
Actividad 3 según plan de trabajo
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Universidad de Valle de Sula (Pedagogía – UNAH) y el Master José Luis
Reyes. Director de la DGT, UNAH.
Al respecto se discutió mediante una matriz de consistencia, (ver anexos),

con el propósito de ver la coherencia del instrumento; se unificó criterios
científicos, es decir, que fuese un instrumento abierto para lograr
profundidad en la información recolectada, y el contraste con las matrices
generadas de la teoría fundamentada.
2.2. Aplicación de instrumentación

En segundo momento, el instrumento que fue elaborado en GoogleForms,
con ítems en forma abierta, del cual se distribuyó mediante un enlace en
línea a los actores identificados en base de datos y contactos de
académicos, identificados en la región centroamericana y nacionales.
Este momento, tuvo un espacio de tiempo de dos semanas para obtener las
respuestas, teniendo ciertas dificultades con los actores nacionales, con
muy poca colaboración, esto conllevó un proceso de monitoreo y se
mantuvo una comunicación constante con los informantes para estimular la
participación y lograr una muestra de: los clústeres definidos en la
focalización geográfica del Proyecto: 1) Valle de Sula; 2) Costa Norte; 3)
Corredor Central; 4) Occidente de Honduras; 5) Este correspondiente
según plan de trabajo. .(Actividad 2: Organización de gira para recolección
de información. Se incluirá en la muestra los clústeres definidos en la
focalización geográfica del Proyecto: 1) Valle de Sula; 2) Costa Norte; 3)
Corredor Central; 4) Occidente de Honduras; 5) Este 2
2
Actividad 2 en el marco del plan de trabajo.
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Se consideró con la aprobación del contacto de asistencia técnica del
proyecto “Creando mi Futuro Aquí”, desarrollar y aplicar un instrumento
estándar que sustituyera el trabajo de campo de cara a cara, porque se
presentó un impase técnico en lo relacionado a la convocatoria por parte de
la Secretaria de Educación. Con esto se logró que tuviese la profundidad de
la indagación al objeto de estudio y asimismo la muestra intencionada
dentro de los clústeres mencionados. No obstante, si ambas instituciones,
considerarán ir al campo, entre la Secretaria de Educación y el proyecto
DAI- USAID, con la fortalecer para el plan estratégico a esta oferta, será un
valor agregado.
2.3. Presentación de información recolectada

El trabajo de las matrices de la información adquirida mediante las técnicas
de: teoría fundamentada, mapeo, estado del arte, en este informe se
presentan en “dato bruto”, no obstante, en la próxima fase, se hará la
reducción de datos mediante la interpretación de los significados
encontrados sobre el objeto de estudio en mención.
Índice de
Normativa
Duración de Condición de inserción Aspectos de
Países Componente de
programas beneficiarios básica a flexibilidad
regulación
media
Tiempo y Reglamento
Rezago acceso a de la Ley
Honduras Formal 1 año ND
escolar internet Fundamental
limitado
Autorización
Necesidades
Guatemala Formal 1 año Adultos ND oficial del
comunitarias
Misterio
Educación Habilidad Garantizando
El Salvador Formal Años ND
inconclusa autodidacta estándares
Autorización
Jóvenes y Conectividad
Costa Rica Formal Años ND oficial del
adultos 24/7
Misterio
En este sentido, en un tercer momento se aplicó un instrumento diseñado
por las siguientes categorías:
a) Generalidades
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Los datos anteriores son base fundamental para establecer una relación con otras
categorías y sacar datos de crecimiento, tipo de administración normativa, las
cohortes, entre otros.
b) Categoría curricular
Descripción
Dimensiones
Concepto de virtualidad
Marco conceptual  Es una apariencia de la realidad y está definida como un proceso imaginario.
 Es un proceso que nos permite a través de una pantalla acceder a los
recursos educativos en horarios flexibles y a menudo ayuda a forjar el
proceso de la educación.
 Desde un dispositivo electrónico, Durante el día semanal mensual anual.
 Educación a distancia por medio de dispositivos electrónicos móviles y no
clases no presenciales.
 Es necesaria para ampliar cobertura.
 Virtualidad es no tener que estar físicamente para interactuar con algo o
alguien.
 Trabajar desde la localidad de residencia o en los espacios que seleccione el
individuo.
 Tecnología
 La experiencia digital de que reproduce aspectos de la realidad.
 Uso de la tecnología para realizar actividades como trabajo y estudio.
 Hacer todo por línea sin tener que salir de casa.
 Pues es una apariencia de la realidad y también es un proceso imaginario.
 Una orientación técnica y tecnológica para facilitar al ser humano con sus
labores.
 Que es por medio de una red.
Fundamentos, principios y orientaciones para la integración de la
virtualidad en educación
 Entre estos principios se incluyen: el mundo virtual es un medio en sí mismo;
el sentido de comunidad y de presencia social son esenciales para la
excelencia virtual; en el mundo virtual, contenido es un verbo; los buenos
cursos virtuales se definen por la enseñanza, no por la tecnología.
 Integración
 Desde el principio de que la educación debe ser inclusiva y estar al ritmo de
las nuevas necesidades de la población, para que esta pueda extenderse aún
fuera de las fronteras territoriales.
 La normativa vigente y el acceso a la Educación.
 No soy pedagogo, desconozco
 La ética, alianza, trabajo en equipo, el compromiso y el autoaprendizaje
 Responsabilidad , disciplina
Grados o niveles de virtualidad se definen la asistencia de estudiante.
 La asistencia se relaciona directamente con el aprendizaje de los estudiantes,
así también como con la convivencia con sus compañeros y las experiencias
que se generan en el día a día en la sala de clases y en el colegio. A
diferencia de forma virtual que es con acciones más participativas sin importar
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las distancias.
 Básica, media
 En primer grado, la asistencia es prioritaria para llevar a cabo indistintamente
del horario en que se acceda al módulo de estudio virtual
 Kínder
 Tiempo y uso de la plataforma
 Dependerá del programa, si es sincrónico es igual que la educación
presencial, si está presente o no, si es asincrónico es más difícil, seria
respecto del porcentaje de realización de las actividades programadas.
 no comprendí la pregunta
 A partir de 7°
 Mediante la participación activa en la plataforma.
 No entiendo la pregunta.
 Desde los primeros grados
 Desde cuarto grado
 Desde su perspectiva y manejo de máquinas tecnológicas.
 Pues cuando uno está va de mandar tareas y en todo estamos es como se
dan cuenta cuántos somos y cuánto trabajamos.
 Pues tiene que estar asistiendo a sus clases por qué por eso le han dado
muchas oportunidades
 Partiendo del tercer ciclo en adelante
Características que ha identificado según la oferta de los programas

virtuales.
 Acceso a mayor población.
 Hacerlo desde la comodidad de tu hogar sin gastar dinero
 Responsabilidad, autodisciplina, disposición y motivación
 Las aplicaciones avanzadas para recibir las clases
 La asistencia de programas según su nivel educativo
 Utilización de máquinas según su nivel avanzado
 Pues en un ambiente tecnológico no materialmente en sentido físico
creado o constituido por tecnologías digitales esta operado en la red y
se puede tener sexo remoto a su contenido a través de algún tipo de
dispositivo con conexión a internet
 El aprendizaje es libre especio también tienen tiempo
 Que ofrecen más herramientas y una mejor interfaz para el usuario
Marco contextual Descripción

Valoración se ofrecen las condiciones y oportunidades para implementar la
virtualidad.
 De las pocas alternativas de acceso vial que tienen en ocasiones algunas
personas y en ocasiones las faltas de recurso es más práctico pagar un plan
de Internet y tener una computadora con conexión que tener que trasladarse
a otro y el gasto económico y el agregado de también costear alimentación.
 Esfuerzo
 Valor competitivo del egresado, así como de superación personal.
 La disponibilidad de recursos
 Ampliar cobertura
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 La limitante siempre son los recursos tecnológicos y económicos
 Mayores de 15 años con dificultades de asistencia presencial
 Conocimiento de que en el sistema educativo hay muchos estudiantes
rezagados y que requieren de una oportunidad de estudiar que permita
también tener tiempo para trabajar y su familia.
 Una de las valoraciones es q los alumnos con bajos recursos tienen más
oportunidades con esto
 Estando al día con tareas, clases y sacar buenas notas en los exámenes
 A partir de la oportunidad del estudio para más jóvenes y niños y por los
gobiernos
 Pues te dan muchas cosas por aprender y dan oportunidades para sacar
buenos beneficios en esa materia con ese programa que tú estás y va
implementando muchas cosas
 Evaluación en el entorno virtuales implica un proceso de carácter sistemático
que obliga al docente a revisar el modelo pedagógico que sustenta su
actividad formativa también puede ser este las herramientas que utilizan para
poder trabajar en virtual y el progreso real para alcanzarlo
 Del acceso a dispositivos y de internet.
 De la distancia de donde viven los alumnos al centro educativo
 la asignatura
Tipos de contexto ha definido y desarrollado el programa virtual
 En la actualidad, los tipos de Entornos Virtuales de Aprendizaje más popular
en el contexto escolar son cuatro:
 Plataformas de elearning. Se conocen también como LMS, por las siglas en
inglés de “Learning Management System” o Sistema de Gestión del
Aprendizaje
 Blogs. ...
 Wikis. ...
 Redes sociales.
 Emergencia
 En los niveles de educación media y educación de adultos no formal
 En pandemia
 En Guatemala creo que la pandemia aceleró la virtualidad, es de ver si eso se
mantiene o no.
 Población adulta con acceso a internet
 Mayores de 15años con dificultades de asistencia presencial
 Para dar mejores oportunidades
 Es un espacio y nosotros como participantes se comparte la misma situación
de aprendizaje
 En la mejora de manejo tecnológicos
 Nos encontramos ante una época en la que la necesidad de aprender se
hace cada vez más urgente esta necesidad que sea tendido acá de todos los
rincones de la actividad social como consecuencia de la velocidad de los
avances científicos o tecnológico a la gran cantidad de informes insistencia
que produce permanente cambio en el mundo actual
 Se ha definido en varios en varios contextos por lo menos en tratarse en
forma presenciales que no van todos los días, sino que me han salvado bajo
domingos también en plataformas como por ejemplo WhatsApp classroom
zoom y hay mucho más etcétera
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 En clases teóricas, charlas entrega de tareas o resolución de práctica.
Aspectos a mejorar en un plan de estudios para el contexto rural y urbano.

 Acceso a los recursos tecnológicos ya que son de vital importancia en la
actualidad.
 Adaptarlos a la realidad
 Un plan extendido para el desarrollo del individuo para el trabajo
 El acceso a internet y la dotación de equipos
 Se debe de dar más recursos educativos a los que están en peores
condiciones. Si se piensa que la educación rural es más fácil impartirla de
forma virtual está bien, pero deben de garantizarse la calidad del servicio para
que no sea catalogada como educación de segunda
 Acceso a internet
 Contextualización de las actividades a realizar
 Uso de computadoras.
 Capacitación sobre el uso de tecnologías
 Desde mi punto de vista todo está bien
 Creo lo que falta es la disponibilidad de nosotros como estudiantes para
poder aprender
 En lo rural hacer más escuelas en los cantones para que ellos puedan
estudiar y que no les quede muy lejos
 En lo urbano seria que ellos no contaminen mucho el medio ambiente porque
todo eso va a parar a la zona rural
 Buena forma rural ayuda a muchas personas es bueno porque entre los dos
no hay tanto peligro así para ir a estudiar porque hay muchas personas que
viven en colonias muy peligrosas y en la forma virtual ayuda
 Por ejemplo, elaborar una planificación del territorio que vincule los servicios
educativos también diseñaron mecanismos para las tomas de decisiones
pedagógicas y de gestión de los servicios y también fortalecer este fortalecer
la toma de decisiones pedagógicas y de gestión de los servicios territoriales
verdad
 dar énfasis en materias como informática economía y prevención social,
buscar ejemplos más concretos en las actividades educativas y no sobre
saturar las asignaturas con temas que no tienen la relevancia necesaria.
Categoría Descripción
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Curricular Aspectos para orientar las prácticas educativas en el desarrollo de la
virtualidad.
 Que el docente puede utilizar para asesorar y promover este tipo de
aprendizaje son: chats grupales en el aula virtual y en otro medio tecnológico
(Messenger, Skype, Twitter, otros), así como participación en foros virtuales y
videoconferencias, entre otros:
o -semi presenciales sabatinas
o -cultural, filosófico y profesional
 La capacitación
 Diferentes estrategias metodológicas para buscar interacción con la población
estudiantil.
 En qué la tecnología es indispensable para desarrollo humano en la
actualidad y futuro.
 A partir de las características de la población estudiantil.
 Para tener mayor conocimiento en ese aspecto
 Clases virtuales impartiendo el desarrollo del tema para explicarlo
 A partir de la plataforma virtual impartida por los educadores
 Diseñar a mi tía oferta educativa en base a las necesidades reales de los
estudiantes ah porque hay evaluaciones diagnósticas flexibles el en el tiempo
varias las modalidades de oferta educativa oferta actos académicos que
ayudan a tener un empleo
 Por lo menos podemos diseñar un modelo educativo flexible diseñar amplia
oferta educativa en base a las necesidades reales de los estudiantes verdad
aplicar evaluaciones diagnósticas flexibilidad en tiempo variar y muchas más
cosas
 Aspectos teóricos, practicas o charlas de refuerzo
A qué modelo curricular apunta la oferta de bachillerato virtual flexible

 A la teoría cognitiva, el constructivismo y el aprendizaje significativo.
 Informática, para el ajuste de los elementos pedagógicos, metodológicos y
didácticos a la plataforma.
 Demanda
 Modelo Acelerado
 A lo Fundamental y básico
 Modelo que emplea recurso tecnológico, constructivista que Invita al
autoaprendizaje
 Al estudiante y sus necesidades educativas
 Para los jóvenes q viven muy lejos y no tienen un medio de transporte y con
bajos recursos.
 Pienso q debe de operar de forma tal q el estudiante pueda ingresar y salir sin
generar retrasos
 Se facilita las clases por que podemos llevar nuestras computadoras al
instituto o lo que sea.
 La teoría cognitiva y constructivismo y aprendizaje significativo informática
para el ajuste de los elementos pedagógicos metodológicos y didácticos en la
plataforma.
 Apunta en varios puntos por ejemplo en poder trabajar y seguir estudiando si
salió embarazada puede cuidar a su hijo también podremos decir que tiene
muchas oportunidades ya que hoy bachillerato se está desarrollando muy
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bien y también tiene horario flexible no digamos muy pesados
 Pienso que depende de la especialidad del bachillerato, aunque la oferta
virtual aun no es competente
DIMENSIÓN Descripción
PEDAGÓGICA
Cambios e implicaciones para un diseño curricular y su articulación permitir
con las prácticas educativas en un marco de virtualidad
 Considerando sus pasos fundamentales: proyectar, seleccionar, organizar,
distribuir y evaluar en el marco de nuestra sociedad hace que sea un tema
complejo, donde debemos considerar muchas dimensiones para lograr una
educación integral.
 Cambios cualitativos y cuantitativos
 Ninguno se puede adaptar a la educación virtual perfectamente solo basta la
creatividad del profesor tutor.
 Requiere de flexibilidad y más autonomía
 Desconozco
 Cambiar la percepción que la evaluación virtual no es posible
 Sin cambio
 Se deberían adaptar objetivos y evaluaciones
 Cambio en la malla curricular.
 Más responsabilidades y más conocimientos
 Tiene como finalidad transmitir más conocimiento
 Por qué no se presentan a las clases presenciales
 Es una modalidad académica ya que mejora la dinámica de formación de los
estudiantes y les ofrece mejor apoyos a los docentes para el desarrollo y
seguimiento académico de los alumnos a cargo verdad
 Tener conocimientos en informática
DIMENSIÓN
Descripción
ADMINISTRATIVA
¿Qué aspectos deberían incluir los procesos de actualización y
capacitación docente para la atención de la virtualidad?
 El docente que es un mediador por excelencia y debe estar atento:
a) Explorar las potencialidades que posee el alumno en las diferentes
áreas del desarrollo.
b) Indagar conocimientos, habilidades, actitudes, valores e intereses del
alumno;
c) Negociar el aprendizaje significativo que ha de obtenerse.
 Orientaciones a una educación al aire libre, seminarios, talleres, deben ser
sistemáticos constantes
 Uso y manejo de las TIC
 A nivel general deben ser capacitados en el uso de tecnología, educación a
distancia, el uso de materiales educativos específicos para esta modalidad,
entre otras.
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 Comprensión de diferentes estrategias de enseñanza.
 Pedagogía para la educación virtual a distancia.
Condiciones administrativas y de gestión que hacen posible la
implementación de la virtualidad en educación
 Diseñar un Modelo Educativo flexible.
 Diseñar amplia oferta educativa en base a las necesidades reales de los
estudiantes.
 Aplicar evaluaciones diagnósticas. Flexibilidad en el tiempo.
 Variar las Modalidades de oferta educativa. Ofertar actos académicos que
ayuden a mantener un empleo.
 Dirección independiente, secretaria independiente
 Selección de los profesores tutores en cada dirección departamental.
 Formación y capacitación en el uso de plataformas educativas.
 Orden, comunicación efectiva mediante diferentes espacios
 El conocimiento acerca de la virtualidad y sus aplicaciones.
 El respaldo de la Universidad Estatal a Distancia en la parte administrativa del
CONED.
 Crean un ambiente acogedor en el aprendizaje
 Que cuiden sus cosas tecnológicas donde revisen sus clases
 La gestión de un ambiente virtual de aprendizaje a diferencia de un entorno
presencial suscrito al salón de clase y a la exposición por parte del profesor o
puede ser la oportunidad de incorporar elementos conceptuales pues de
mentales actitudinales que facilitan una formación en competencias en los
estudiantes
 Pues hoy hay muchas cosas que lo hacen posible ya que está la
computadora teléfonos Tablet etcétera entonces podemos decir que son
muchas.
¿Considera que la gestión de la plataforma debe estar coordinada por un
equipo multidisciplinario? ¿Por qué
 Si en este sentido, un equipo multidisciplinario se configura como un equipo
de trabajo conformado por profesionales provenientes de diferentes
disciplinas complementarias que se unen para lograr un objetivo común.
 Mayor responsabilidad, recursos materiales.
 Si por el desarrollo de las temáticas requiere especialista en sus campos.
 Requiere de conocimientos variados.
 Seguramente necesita de un equipo de pedagogos e informáticos ya que son
dos funciones diferentes.
 Siempre debe existir un coordinador general pero luego el gremio de
disciplinas.
 Si, a mayor cantidad de perspectivas mayor mejora
 Sí para conocer distintos aspectos de la población
 No
 Pues si ya que tiene q ser muy disciplinario y llevar las notas tal y como son
 Si porque ellos lo están supervisando
 Portando el equipo multidisciplinario y el interdisciplinario tiene un común que
están compuestos por diferentes perfiles profesionales y basan su razón de
ser en la aportación de un enfoque moda global a la hora de resolver
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problemas en el estudio ya sea de forma permanente en el estudio ya sea de
forma permanente.
 Sí porque este equipo multidisciplinario podría estarlo visualizando cómo
funciona también lo pudiendo charlas de cómo trabajar virtual también los
docentes ya llevarían más conocimientos para poder trabajar virtual
 Si, para dar mayor alcance y énfasis en la plataforma
DIMENSIÓN DE RECURSOS Descripción

Y MATERIALES
Recursos serían indispensables para el desarrollo de la virtualidad
de acuerdo a las características del Plan de Estudios de Bachillerato
en el Sistema formal
 Entre los recursos educativos didácticos se encuentran material
audiovisual, medios didácticos informáticos, soportes físicos y otros,
que van a proporcionar al formador ayuda para desarrollar su
actuación en el aula.
 Tecnología, computadoras, celulares tablet
 Lo indispensable es que los profesores tutores y los estudiantes
cuenten con los dispositivos necesarios para conectarse igualmente
acceso a internet
 Equipo
 Materiales educativos digitales, dispositivos (mejor si es computadora)
y conectividad, docentes capacitados.
 Acorde con las competencias que requiera el programa, capacitación
constante, plataforma amigable
 Internet, PC
 Total, conectividad cuando sea requerida
 Acceso a Internet. Computadora
 Pues el buen aprendizaje
 Y el Internet
 La falta de internet
 Muchos
 Pues sería ese el internet un dispositivo para poder conectarse a sus
clases o si está yendo este presencial ya sería diferente pero sí el
para los virtuales sería internet un equipo para conectarse a sus
clases.
 El acceso a internet y clases más avanzadas de informática.
Qué recursos tecnológicos están a disposición de la población de
jóvenes y adultos en programas virtuales
 Los problemas asociados a las nuevas tecnologías que con más
frecuencia afectan a los jóvenes son: Interferencia con otras
actividades: estudio, ejercicio y deporte, ocio, sociabilidad, Falta de
privacidad y uso indebido de datos personales, Exceso de información
disponible, Información inapropiada.
 Computadoras celulares data
 Los dispositivos móviles celulares más que todo y algunos portátiles
 Es muy escaso y en el peor de los casos está obsoleto.
 Pocos, mala conectividad, pocos recursos educativos virtuales.
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 videos, juegos en línea, tutoriales, simuladores
 Tablet, PC
 Celulares y en ocasiones computadoras
 Computadora.
 Computadoras tables y celulares
 Computadora, teléfono, ipat etc
 Las computadoras tablets teléfonos
 Pues CEL laptop tablet
 Está a Google classroom Microsoft dance y Edmodo son muy útiles
para este fin verdad de estudios
 Teléfonos celulares, y en su minoría computadoras
Cuáles recursos son indispensables para la implementación de la
virtualidad en bachillerato virtual flexible
 Entender la modalidad.
 Establecer la estrategia de trabajo.
 Organizar, distribuir y delimitar.
 Implementar nuevos medios de comunicación.
 Establecer un horario de conexión óptimo.
 Dividir al grupo en sesiones cortas e interactivas
 Equipos electrónicos
 Una plataforma que pueda accederse desde cualquier dispositivo más
que todo desde un celular para que esté accesible de toda la
población que lo demande
 Acceso a internet
y conectividad, docentes capacitados
 internet, plataforma, correo
 Internet
 Dispositivos con conectividad
 Acceso a Internet y plataformas virtuales.
 Acceso a Internet.
 Tiene como objetivo ofrecer a estudiantes que por diversas razones
no pueden asistir aún centro educativo
 Las computadoras.
 Pues que faltan algunas cosas en las aulas
 Los recursos de internet; un teléfono, Tablet, computadora, etcétera y
también podría ser su tiempo que podría ser
 Acceso a internet es indispensable y los costos en el País el costo es
alto.
¿Con cuáles recursos se cuenta actualmente en el programa virtual?

 Las Plataformas Virtuales de Educación. La formación virtual utiliza un
software específico denominadas genéricamente plataformas de
formación virtual.
 Ninguno
 Con los profesores tutores capacitados en el campo de la virtualidad y
con una plataforma que no se ha ofertado a la población educativa de
Honduras
20
 Solo con la plataforma
 Desconozco
 internet, plataforma, correo
 Plataforma virtual
 Plataforma totalmente equipada
 Plataforma moodle. Z
 Solo con computadoras
 Participación, interacción, y la retroalimentación
 Aplicaciones y las computadoras o teléfono
 Está room grupos de WhatsApp y otros
 Se toma en cuenta el internet que es un digamos podríamos decir
dispositivo importante también este un teléfono celular etcétera
 algunas plataformas de estudio y acceso a internet.
¿De qué manera se podría garantizar la calidad de estos recursos
 Estos cuatro retos son recurrentes en la Educación Virtual en este
momento.
 Crear un ambiente acogedor de aprendizaje que reconozca
emociones sin vernos en el aula.
 Fomentar la comprensión y mantener la atención, a pesar de las
distracciones.
 Promover el aprendizaje activo y colaborativo, aunque estemos solos
en la casa.
 Evaluar el aprendizaje sin poder recoger las tareas.
 Gestión
 Monitoreando la funcionalidad de ellos dando inicio a programas
piloto.
 Garantizando los recursos financieros necesarios
 Curando los materiales educativos, creando un repositorio, entre
otros.
 amplia banda de internet
 Mantenimiento
 Con un banco de información
 Actualización constante
 Con el respaldo de una aseguradora
 Supervisándolos
 Cuidándolos
 Pues en ayudando a institutos a arreglar algunas cosas
 Pues ahora acá en El Salvador el gobierno por ejemplo ya dio muchos
recursos para que podamos recibir nuestra clase virtual ya sea virtual
o presencial adaptables computadoras y eso ayuda bastante a la
población haciendo regulaciones al costo de estos para estudiantes.
¿Cómo se podrían solventar los recursos faltantes?

 Proponer cambios curriculares que incentiven una mayor equidad
educativa entre niños y niñas.
 Priorizar el aprendizaje de las comunidades indígenas.
 Crear programas de regularización para combatir el rezago educativo.
21
 Orientarse a combatir la relación del nivel socio-económico con los
logros académicos.
 Gestión
 Buena voluntad para ofertar la modalidad
 Donación y financiación
 Recursos financieros suficientes
 colaboración interinstitucional por ejemplo universidades
 Donaciones
 Actualización continúa
 Haciendo una encuesta de que es lo más necesario
 Con la ayuda de los gobiernos
 Pues haciendo campaña de recolección p de vender y así ganas para
ayudar.
 Pues si está estudiando y trabajando el sol se lo podría solventar,
pero si no el gobierno este podría regalarlo prestarlo etcétera para que
él pueda recibir sus clases
 Apoyo del ministerio para fomentar ayuda o regulaciones para
estudiantes.
RESULTADOS DESCRIPCIÓN
Qué aportes son necesarios para el desarrollo de la virtualidad en
educación
 Facilitan la organización del espacio, la disposición y la distribución de
los recursos didácticos, el manejo del tiempo y las interacciones que se
dan en el aula.
 Económicos
 Tecnológicos respectó a la plataforma educativa
 Técnicos, profesionales y financieros.
 Recursos financieros, diseño curricular.
 colaboración con países como Costa Rica que ya lo implementan
 Capacidad autodidacta.
 Investigación sobre el tema.
 Tener acceso a Internet
 El buen aprendizaje, y una buena explicación por parte de los
docentes.
 El apartamiento de equipos tecnológicos
 Pues dan internet, pero no a todos le agarra.
 Es la misma fallita en la organización del espacio la disposición y la
distribución de los recursos didácticos el manejo de tiempo y las
interacciones que se dan entre ellos acceso al dispositivo y a internet.
¿Cuáles condiciones son necesarias para el desarrollo de la

virtualidad en educación?
 Tener acceso a los recursos virtuales que faciliten el proceso de los
involucrados como, computadoras, y material innovador de programas
22
curriculares.
 Espacios, comunidad
 Voluntad de las autoridades educativas.
 Acceso a internet y equipo
y conectividad, docentes capacitados, recursos tecnológicos, acuerdos
y alianzas
 Capacidad autodidacta
 Equipo tecnológico
 Dar un uso adecuado
 Un buen uso de la computadora e Internet
 Un tiempo límite hora exacta organización protección de luz
 Pues que no le digan cosas a una persona sin saber en qué está
pasando
 Tiempo también dedicación y esfuerzo tener conocimientos básicos en
manejo de las plataformas y acceso a internet
¿Cuáles resultados ha identificado en el desarrollo y finalización de
los programas virtuales implementados?
 Que si se les pone empeño y ganas de intentarlo se logran con
eficacia.
 Comunidad, democracia
 Es necesario un seguimiento tutorías sin dejar la parte humana que
debe estar cerca de los estudiantes para que no abandonen el proceso.
 Dada la precariedad con la que funciona no son diferentes a lo
presencial.
 Desconozco
 Disciplina
 Se continúa trabajando para la obtención de los resultados.
 Desde mi punto he puesto mucha atención y pues muy fundamental
 Mejoría practica de maquinas
 Pues han salido con éxito
 Pues se han visto bastante, por qué ya muchos se han graduado.
 Sobre carga de tareas ya que los docentes se acomodan.
 Bajo interés de los estudiantes y aumento de la copia para actividades.
IMPACTO DESCRIPCIÓN
¿Cuáles estrategias técnicas posee la innovación curricular en la
virtualidad de los sistemas educativos?
 Los grupos colaborativos. ...
 Grupos de discusión en foros. ...
 Lluvia de ideas. ...
 Mapas conceptuales y mentales. ...
 Casos prácticos de investigación.
 Metodología, planificación
 En cada departamento existe un cuerpo de especialista capacitados por
parte de la secretaria de educación en educación virtual
 El uso de recursos gratuitos
 Desconozco
23
 diferentes ofertas mundiales y modalidad de trabajo nuevas
 Organizar nuestro tiempo, ahorro de dinero, también previene accidentes
 Ehh nose
 Podrían ser casos prácticos mapas conceptuales etc
 Manejo de sistemas informáticos
Qué aspectos de la flexibilidad facilita a la persona docente, la
incorporación de prácticas innovadoras de docencia en su desarrollo
profesional
 Cabe mencionar que la flexibilidad en la implementación y la ejecución
curricular implica el cambio de las estrategias de enseñanza y centra el
trabajo en el estudiante, con lo cual lo compromete con su aprendizaje y
con la generación de nuevo conocimiento.
 Colaboración, optimismo
 Implementación de los conocimientos en una entrega virtual dentro de su
espacio de trabajo
 El tiempo
 Desconozco
 Mayor acceso a empleo, disciplina, profesionalización
 Pues q también se ayudan y aprenden a desarrollar virtual mente
enseñanzas
 El equipo dentro de la institución
 Poder dar las clases de forma divertida y no aburrirse.
 Que pueden tomar su tiempo
 dar clases de la mejor manera, más fluidas y didácticas.
Cuáles beneficios propicia en la persona estudiante el avance en su
inserción laboral?
 La igualdad de oportunidades de acceso a la educación facilita el
ejercicio efectivo del derecho del trabajo.
 Económicos, familiares
 Acceder a más puestos de trabajo que requieren de una educación
media
 La movilidad y la flexibilidad
 Satisfacción personal, ingresos, aspiraciones a futuro.
 Comprensión de la tecnología, aumento salarial, mejor calidad de vida o
ascenso a puestos
 Mejores salarios.
 Mejores puestos.
 Tenemos la mejor accesibilidad de los temas
 Un buen aprendizaje
 El beneficio del manejo de las maquinas
 Pues el día de mañana ser buen estudiante en la universidad
 Poder trabajar o poder seguir estudiando en una universidad
 Más tiempo para capacitarse en otras materias.
¿Cuáles oportunidades y beneficios genera la virtualidad en los estudiantes?

 Entre las ventajas de la virtualidad están la inmediatez y acceso a
nuevas herramientas, pues los estudiantes pueden interactuar con la
24
información en una sola plataforma, probar nuevas aplicaciones
tecnológicas y recursos metodológicos.
 Laborales
 Acceder a continuar sus estudios sin dejar de trabajar
 Acceso en custodia lugar
 Mejora el acceso a educación y a recursos educativos.
 Mayor flexibilidad
 Acceso a la educación, poder convivir más en familia, menor costo por
asuntos de desplazamiento.
 Disponibilidad de tiempo
 Acceso desde la casa o lugar de trabajo.
 Universalidad.
 Poder estudiar a la distancia
 Permite optimizar nuestro tiempo y a que evitamos desplazarnos al
centro educativo o institución.
 Tener un buen futuro y completar sus estudios
 Pues muchos.
 Poder trabajar en un lugar más seguro y sacar su bachillerato.
 Se aprovecha más el tiempo y oportunidad de laborar y aprender.
2.4. Categoría: Modelo pedagógico que permita la articulación de

estrategias en ambientes virtuales.
(correspondiente a la Actividad 1: Revisión documental sobre los programas
alternativos)3
PREGUNTA
DIMENSIÓN Contraste con referentes teóricos
GENERADORA
Concepción de la ¿Desde qué En primera instancia, la comprensión de las condiciones
organización y condiciones pedagógicas y didácticas en el posicionamiento de la
articulación en ambientes pedagógicas y virtualidad, en gran parte se debe a la precisión y
de aprendizaje virtual. didácticas se ha claridad del diseño en la enseñanza y aprendizaje,
posicionado el desde un enfoque racional, sistemático o técnico, es
desarrollo de la decir un proceso madurado y contextualizado.
virtualidad?
Es en tal sentido, enfatizar que el protagonismo de los
equipos docentes, al asumir el compromiso profesional
en diseñar y desarrollar propuestas pedagógico-
didácticas situadas.
De lo anterior, se destaca el valor de la construcción

metodológica, de la cual permite comprender, analizar e
intervenir con un diseño de estrategia didácticas en
forma situada.
3
Actividad 1 según plan de trabajo
25
PREGUNTA
GENERADORA
No obstante, se analiza que la disponibilidad de un
modelo único y generalizable para definir “un enfoque”
de enseñanza, se deberá probar intervenciones que
configuren resultados en forma simplificada con el
alcance en resolver las decisiones metodológicas.
- Las intervenciones, hace referencia a que el método

está determinado por el contenido, mismo de la realidad
en forma indagada, de modo que no hay alternativa
metodológica que pueda obviar el tratamiento del
contenido.
-La segunda, refiere a la consideración de las

particularidades de los estudiantes que estudian y
aprenden; es decir en el marco de un ámbito o contexto
singular (áulico, institucional, social y cultural), que
configura esa escena.
-Se identifica un tercer elemento que participa en la

construcción metodológica - e insoslayable son las
“intencionalidades”, es decir, las finalidades que tienen
los docentes, que implica siempre la adopción de una
perspectiva político- axiológica (posicionamiento
respecto a la ciencia, la cultura, la sociedad).
Esta perspectiva no siempre explícita y consciente, pero

que sin duda tiene un valor determinante en la práctica
del docente y en la construcción de su método.
En el análisis se identifica que las condiciones y las

escenas reales de trabajo de los estudiantes, como
elemento constitutivo para el diseño y el desarrollo de la
enseñanza:
 Generar espacios y estrategias que acompañen,

sostengan y favorezcan la diversidad de trayectorias
estudiantiles en los procesos de formación docente.
 Elaborar consignas y materiales que permitan
variados y progresivos, grados de autonomía en las
estrategias de estudio y evaluación por parte de los
estudiantes en formación.
 Contribuir con ejercicios de registro y escritura
situada, que posibiliten procesos reflexivos sobre las
propias trayectorias de formación docente de
manera sostenida.
 Recuperar experiencias docentes reales (a modo de
casos, sean relatadas u orales) que posibiliten
acercarse a los sentidos e interpelaciones que
atraviesan las prácticas docentes y de enseñanza
26
PREGUNTA
GENERADORA
en este contexto, para comprender los escenarios
de actuación y desarrollo profesional desde la voz y
experiencia de los propios docentes, de manera
situada.
 Reconocer las diferentes temporalidades y
espacialidades en que transitan las propuestas
formativas en este tiempo, poniéndolas a jugar a
favor en el diseño de clases y experiencias de
aprendizaje.
Análisis
Los requerimientos de la enseñanza deben ser
acompañado de materiales complementarios, recursos
de investigación, para lograr en el aula virtual un
aprendizaje contextualizado, mediante la interacción e
interactivo con el resto de los compañeros de curso
entre profesores, tutores y estudiantes; la realización de
tareas de trabajo individual y en grupo que favorezcan el
aprendizaje, es decir con los medios didácticos.
Esto posiciona a la planificación didáctica un aspecto
estratégico del cual conlleve orientación y logros de
metas.
La secuenciación ordenada y organizada de los

contenidos en áreas del conocimiento, es un punto
fundamental en la planificación didáctica de los
contenidos, con la articulación al proceso de
autoevaluación y evaluación, en los cuales el refuerzo
por medio de la retroalimentación p permite al alumno
conocer su progreso y evidenciar sus debilidades para
mejora en el aprendizaje.
Concepciones y ¿Qué mecanismos La flexibilidad es un aspecto fundamental en este tipo

percepciones de la de flexibilidad de oferta educativa, es decir, para el uso y manejo
realidad educativa en la favorecen el uso y adecuado de los recursos, considerando un catálogo de
oferta flexible, con manejo de recursos términos y sus definiciones que esté enlazado con los
relación a los recursos y materiales materiales didácticos, es decir que, el ofrecimiento de
didácticos didácticos? materiales debe considerar un listado de palabras clave
vinculadas a cada página de contenidos y, un buscador
interno del curso que permita la localización de
cualquier término o frase que aparezca dentro de los
contenidos y/o en los mensajes de los foros.
En este sentido, la creación y publicación de un curso

virtual implica la colaboración estrecha con el docente y
un equipo multidisciplinar compuesto por diseñadores,
programadores, especialistas en virtualización y
expertos en metodología, tecnología educativa y
contenidos didácticos para la Web.
27
PREGUNTA
GENERADORA
Los mecanismos permitan el desarrollo de cursos

virtuales interactivos, la teleformación, tutorización y
seguimiento de los alumnos, entre otros.
2.5. Categoría: Modelo pedagógico que permita la articulación de

estrategias en ambientes virtuales.
PREGUNTA
DIMENSIÓN DESCRIPCIÓN
GENERADORA
Concepción de la ¿Desde qué En primera instancia, la comprensión de las
organización y condiciones condiciones pedagógicas y didácticas en el
articulación en ambientes pedagógicas y posicionamiento de la virtualidad, en gran
de aprendizaje virtual. didácticas se ha parte se debe a la precisión y claridad del
posicionado el diseño en la enseñanza y aprendizaje, desde
desarrollo de la un enfoque racional, sistemático o técnico, es
virtualidad? decir un proceso madurado y contextualizado.
Es en tal sentido, enfatizar que el

protagonismo de los equipos docentes, al
asumir el compromiso profesional en diseñar y
desarrollar propuestas pedagógico-didácticas
situadas.
De lo anterior, se destaca el valor de la

construcción metodológica, de la cual permite
comprender, analizar e intervenir con un
diseño de estrategia didácticas en forma
situada.
No obstante, se analiza que la disponibilidad

de un modelo único y generalizable para
definir “un enfoque” de enseñanza, se deberá
probar intervenciones que configuren
resultados en forma simplificada con el alcance
en resolver las decisiones metodológicas.
 Las intervenciones, hace referencia a que
el método está determinado por el
contenido, mismo de la realidad en forma
indagada, de modo que no hay alternativa
metodológica que pueda obviar el
tratamiento del contenido.
 La segunda, refiere a la consideración de
las particularidades de los estudiantes que
estudian y aprenden; es decir en el marco
de un ámbito o contexto singular (áulico,
28
PREGUNTA
GENERADORA
institucional, social y cultural), que
configura esa escena.
 Se identifica un tercer elemento que
participa en la construcción metodológica -
e insoslayable son las “intencionalidades”,
es decir, las finalidades que tienen los
docentes, que implica siempre la adopción
de una perspectiva político- axiológica
(posicionamiento respecto a la ciencia, la
cultura, la sociedad).
Esta perspectiva no siempre explícita y

consciente, pero que sin duda tiene un valor
determinante en la práctica del docente y en la
construcción de su método.
En el análisis se identifica que las condiciones

y las escenas reales de trabajo de los
estudiantes, como elemento constitutivo para
el diseño y el desarrollo de la enseñanza:
 Generar espacios y estrategias que

acompañen, sostengan y favorezcan la
diversidad de trayectorias estudiantiles en
los procesos de formación docente.
 Elaborar consignas y materiales que
permitan variados y progresivos, grados de
autonomía en las estrategias de estudio y
evaluación por parte de los estudiantes en
formación.
 Contribuir con ejercicios de registro y
escritura situada, que posibiliten procesos
reflexivos sobre las propias trayectorias de
formación docente de manera sostenida.
 Recuperar experiencias docentes reales (a
modo de casos, sean relatadas u orales)
que posibiliten acercarse a los sentidos e
interpelaciones que atraviesan las
prácticas docentes y de enseñanza en
este contexto, para comprender los
escenarios de actuación y desarrollo
profesional desde la voz y experiencia de
los propios docentes, de manera situada.
 Reconocer las diferentes temporalidades y
espacialidades en que transitan las
propuestas formativas en este tiempo,
poniéndolas a jugar a favor en el diseño de
clases y experiencias de aprendizaje.
29
PREGUNTA
GENERADORA
Interpretación
Los requerimientos de la enseñanza deben ser
acompañado de materiales complementarios,
recursos de investigación, para lograr en el
aula virtual un aprendizaje contextualizado,
mediante la interacción e interactivo con el
resto de los compañeros de curso entre
profesores, tutores y estudiantes; la realización
de tareas de trabajo individual y en grupo que
favorezcan el aprendizaje, es decir con los
medios didácticos.
Esto posiciona a la planificación didáctica un
aspecto estratégico del cual conlleve
orientación y logros de metas.
La secuenciación ordenada y organizada de

los contenidos en áreas del conocimiento, es
un punto fundamental en la planificación
didáctica de los contenidos, con la articulación
al proceso de autoevaluación y evaluación, en
los cuales el refuerzo por medio de la
retroalimentación p permite al alumno conocer
su progreso y evidenciar sus debilidades para
mejora en el aprendizaje.
Concepciones y ¿Qué mecanismos Contraste con referente teórico

percepciones de la de flexibilidad La flexibilidad es un aspecto fundamental en
realidad educativa en la favorecen el uso y este tipo de oferta educativa, es decir, para el
oferta flexible, con manejo de recursos uso y manejo adecuado de los recursos,
relación a los recursos y materiales considerando un catálogo de términos y sus
didácticos didácticos? definiciones que esté enlazado con los
materiales didácticos, es decir que, el
ofrecimiento de materiales debe considerar un
listado de palabras clave vinculadas a cada
página de contenidos y, un buscador interno
del curso que permita la localización de
cualquier término o frase que aparezca dentro
de los contenidos y/o en los mensajes de los
foros.
En este sentido, la creación y publicación de

un curso virtual implica la colaboración
estrecha con el docente y un equipo
multidisciplinar compuesto por diseñadores,
programadores, especialistas en virtualización
y expertos en metodología, tecnología
educativa y contenidos didácticos para la Web.
30
PREGUNTA
GENERADORA
Los mecanismos permitan el desarrollo
de cursos virtuales interactivos, la
teleformación, tutorización y seguimiento de
los alumnos, entre otros.
2.6. Categoría: Enfoques técnicos y tecnológicos en educación virtual

DIMENSIÓN PREGUNTA GENERADORA DESCRIPCIÓN
Plataformas que permiten ¿Cómo se desarrolla el uso y La permanencia de
administrar todos los procesos manejo de herramientas estudiantes, es un alcance a
asociados a la formación de tecnológicas con el propósito de lograr en un entorno virtual
docentes y estudiantes en lograr la permanencia a flexible; este será aquel que
entrega flexible e innovadora estudiantes y docentes en permita adaptarse a las
formación virtual? necesidades de los alumnos
y profesores.
El mecanismo de
adaptabilidad por las
distintas herramientas que
ofrece de forma amigable, si
es fácil de utilizar y ofrece
una navegabilidad clara y
homogénea, con
adaptabilidad tecnológica
desde lo general a lo
particularidad, incidirá en la
permanencia de estudiantes.
Estrategia innovadora ¿Qué estrategia de atención ha La focalización de la
utilizado para generar parámetros estrategia metodológica está
diferenciados en su oferta relacionada al diseño de la
educativa? plataforma, Esto implica que
los recursos disponibles
hacen realidad un modelo de
educación en línea efectivo;
sin embargo, la utilización
idónea del medio depende
de muchos factores, entre
los que podemos destacar:
la calidad de los contenidos
didácticos, el uso de las
herramientas de
comunicación, la implicación
31
y participación de los
miembros involucrados en el
proceso de enseñanza,
entre otros.
la integración de un modelo
didáctico y funcional, es
garantía para un aprendizaje
abierto, flexible y
significativo y, esto se
relaciona con la formación
en línea y en efecto
favorecerá el crecimiento y
desarrollo a la expansión de
programas alternativos.
Análisis
Por todo ello, la educación

debe situarse en la
vanguardia del
aprovechamiento de
las TIC, e introducirse en
una parte de la sociedad a la
que no lograba acceder y
relacionarse y con
posibilidades a ser sociable,
tolerante y empático.
2.7. Categoría: Enfoques metodológicos en educación virtual

Tipos de modalidades y ¿Cuál es la ruta crítica para La ruta crítica para diseñar
desarrollo de la propuesta diseñar la modalidad virtual con una modalidad virtual debe
curricular virtual: El e- percepciones abiertas, flexibles, basarse con prioridades
Learning, el -Learning, m- alternativas al contexto de la según el contexto situado.
Learning, con relación al realidad educativa? -La investigación científica
contexto. para lograr la innovación.
-La vanguardia del avance de
la ciencia y de la tecnología,
los procesos de cambio e
innovación, el estar atentos
al cambio de los actores en
la economía o la
reformulación de distintas
disciplinas científicas nos
conducen progresivamente a
un nuevo tipo de sociedad,
donde las condiciones de
32
trabajo, el ocio o los
mecanismos de transmisión
de la información, por
ejemplo, adoptan nuevas
formas. Todas estas
revoluciones plantean el
cambio vital de los individuos
y necesitan de un nuevo
planteamiento educativo.
Es decir, la utilidad de las

Tecnologías de la
Información y la
Comunicación (TIC) como
herramientas pedagógicas.
De todos modos, no existen

conclusiones determinantes
respecto a la
utilización de las TIC como
medios didácticos, pese a la
creencia –que no
cuestionamos- de que
pueden resultar fabulosos
recursos facilitadores,
siempre y cuando sean bien
utilizados. Se trata, en
definitiva, de generar
propuestas viables para el
uso de las TIC desde una
perspectiva
enriquecedora, capaz de
mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje y, por
tanto, cuestionarse cómo
pueden ayudar a que se
logren los objetivos
educativos previstos en un
programa de formación.
El reto actual lo tenemos
ante las TIC como medio
didáctico y su aplicación
educativa.
El medio nos remite al
proceso comunicativo en
tanto que la tecnología lo
hace hacia el soporte
material del proceso; y tan
importante es trabajar con el
proceso comunicativo que
33
subyace a todo aprendizaje
como estudiar los
instrumentos que utilizamos y
sus estrategias de uso.
Si los medios modifican las
claves de percepción, el
pensamiento, la efectividad y
las relaciones sociales,
también tiene estos influjos
en el ámbito de la
enseñanza. Se trata pues de
cuestionarse el problema,
conocerlo y decidir su uso
más conveniente de acuerdo
con una filosofía global de la
educación a la que deberán
someterse. El problema de
los medios en educación
tiene una doble perspectiva:
sus posibles usos dentro de
la misma y el papel de la
educación en una sociedad
muy condicionada por estos
recursos.
Hacer un análisis desde lo

didáctico de estos medios es
una tarea complicada pero
necesaria. Una fuente de
dificultad está en que resulta
difícil hacer abstracción de
tales medios
independientemente de su
uso dentro de las estrategias
didácticas.
El valor pedagógico de los
medios brota del contexto
metodológico en el que se
usan que de sus propias
cualidades y posibilidades
intrínsecas. Este contexto es
el que les da su valor real, el
que es capaz o no de dar
juego a sus posibilidades
técnicas para objetivos
concretos, de forma que un
mismo medio técnico puede
tener una función didáctica
muy distinta en una situación
didáctica y en otra (Gimeno,
34
1986). Y ese valor difiera de
si se utilizan las TIC como
fuente de la enseñanza o
como recurso para ésta (de
ayuda al profesor)
Impacto en el contexto De lo anterior ¿Qué efectos de El impacto en programas de
comunitario de los jóvenes en impacto en la participación en la esta oferta educativa, se
su permanecía en la educación virtual se genera en el podría describir de acuerdo a
educación contexto comunitario y escolar? la evolución y el tiempo de
oferta, es decir que adquirir
habilidades y conocimientos
a un ritmo propio según las
condiciones que este
condicionado.
Lo más conveniente y no
de forma colectiva, en un
tiempo propio
predeterminado por el
estudiante y no limitado a un
horario, esta metodología
convierte, en la mayoría de
los casos, al estudiante en
autodidacta.
Se llamará educación
virtual a un sistema abierto
que es guiado por el usuario,
en esta se promueve el
intercambio de ideas y
conocimiento a través de
diferentes espacios con la
guía y apoyo de un facilitador
que será el docente que
dirige la actividad educativa.
Por ser un sistema de
enseñanza no presencial
comprende diversas
actividades y tareas que no
se visualizan en las clases
tradicionales, tal es el caso
del rol activo del estudiante
para la construcción de
significados y la resolución
de problemas en casos
reales, construcción de
mapas mentales,
organizadores gráficos y el
intercambio de ideas para
35
comprender los objetivos de

las asignaturas.
¿De qué forma se ha visualizado En los procesos de
el fortalecimiento a las aprendizaje, la interacción
capacidades en los jóvenes en social es muy importando
edad productiva a través de la debido a que la mayoría de lo
flexibilidad de los programas que aprendemos proviene
virtual? del contacto con otras
personas, por ende, en la
educación virtual es
fundamental el uso de chat,
video llamadas,
videoconferencias, foros
como herramientas de
comunicación sincrónica y el
correo electrónico,
plataformas digitales y
mensajes como herramientas
de comunicación asincrónica.
La base en este proceso de
aprendizaje es el trabajo
colaborativo y el trabajo
grupal, donde se da el
intercambio de experiencias
para la resolución de
problemas.
Es así como la educación

virtual permite la generación
de competencias que son
requeridas por la sociedad y
depende de la habilidad del
docente crear el ambiente
ideal para el aprendizaje
significativo.
36
¿Qué lecciones aprendidas Las lecciones aprendidas
identifica a través de la incidencia están relacionadas al tipo de
del programa a las necesidades programa y sobresale los
personales e intereses a su siguientes aspectos:
contexto familiar? 1. Organización, este
corresponde con el
seguimiento y control de
los procesos de
formación tanto de
docentes (para su
capacitación en el
manejo de los recursos)
como de estudiantes
(para la correcta
utilización de los
recursos didácticos y de
evaluación), es decir,
tiene que ver con la
práctica institucional.
2. Tecnológica, es la
herramienta a través de
cual se dan los procesos
de comunicación,
docente-estudiante y
estudiante-docente,
además posee diversidad
de instrumentos que
sirven de apoyo para el
desarrollo de las clases.
3. Educativa, es el área que
permite la creación de los
planes de estudio,
objetivos de las
asignaturas, distribución
de contenido, entre otros
elementos que colaboren
para que el proceso de
enseñanza y aprendizaje
se dé forma satisfactoria.
4. - Impacto social, es el
que comprende los
valores y opiniones de la
praxis educativa en la
educación virtual.
37
¿Qué mejoras plantearía en un Uno de los factores que
programa en modalidad virtual de determinan que un
bachillerato para lograr estudiante permanezca en un
permanencia y cambio actitudinal curso en línea es que se
en los jóvenes? sienta cómodo con el sistema
(la tecnología) que va a
utilizar.
Diversas investigaciones han

comprobado que un aspecto
determinante para que los
estudiantes permanezcan en
el curso y participen es su
experiencia previa con la
tecnología.
Es importante que los

estudiantes reciban una
inducción al curso.
Debe ser corta y muy clara.

Incluye en detalle cómo
funciona el sistema, cómo
navegar a través del curso y
no te olvides dejar claro que
tendrán todo el apoyo
necesario en cualquier
momento.
Deben saber que la

tecnología es el auxiliar para
alcanzar sus metas, pero, no
es lo principal y que la
tecnología a utilizar será
bastante intuitiva.
Incluye múltiples ejemplos y

asegúrate que todos
participen. La presencia debe
ser muy fuerte para poder
tranquilizar a los estudiantes
ansiosos que nunca han
estudiado en línea.
Muchos cursos o carreras

virtuales ofrecen una
inducción previa a empezar
el curso y muchos aún están
muy tímidos e intimidados
por el sistema para participar
38
o prestarle atención.
No permitas que alguien se

quede sin participar.
La comunicación es muy
importante, muchos
educadores inician un curso
pensando en el contenido y
cumplir los objetivos.
De igual importancia es
pensar en el estudiante y la
mejor forma de comunicarte
con ellos y que sientan la
presencia.
No es lo que dices y lo que

haces es cómo lo dices. Es
muy importante mantener en
todo momento una
comunicación cordial.
Los estudiantes en línea

tienden a sentirse más
aislados y como no te
conocen personalmente
pueden sentirse inseguros de
acercarse y comunicarse.
Ofrece tu ayuda a través de

chat, sky, teléfono, correo o
cualquier medio que ellos
prefieran en el horario que se
establezca.
La comunicación escrita
debe ser muy clara y
cuidadosa para no prestarse
a malentendidos.
Algunas veces se debe
sugerir al estudiante que una
comunicación oral es la
mejor para aclarar alguna
duda.
La interactividad incide en
compromiso de parte del
estudiante.
39
Incorporar videoconferencias,
chats y foros, redes sociales,
realidad aumentada y
realidad virtual y haz una
prioridad el brindar
retroalimentación frecuente e
inmediata a tus estudiantes.
Los estudios demuestran que

cuando el estudiante falla en
entender la utilidad de la
educación en línea es más
probable que abandone o no
se involucre. Por tanto, Incluir
proyectos individuales y
grupales de los cuales el
resultado pueda ser aplicado
de forma inmediata a su
experiencia personal o
laboral, de esta forma se
sentirá satisfecho con su
trabajo y el tiempo invertido.
La facilidad de uso del

sistema, una interfaz
atractiva e intuitiva y un
contenido de calidad es de
vital importancia para un
exitoso curso virtual.
2.8. Categoría: Estrategia de focalización y atención a sostenibilidad en

Desarrollo Humano.
PREGUNTA
GENERADORA
Igualdad de ¿De qué manera La enseñanza remota y el aprendizaje en
oportunidades visualiza el acceso a las línea se convirtieron en el quehacer cotidiano
oportunidades a los de los principales actores de la educación.
jóvenes? Sin embargo, los efectos de la
implementación de este nuevo modelo de
formación y aprendizaje han tenido un
40
PREGUNTA
GENERADORA
impacto a la luz de muchos factores: la
didáctica, la mediación tecnológica en las
interacciones, la creación de contenido
digital, el diseño de experiencias de
aprendizaje y la construcción de
conocimiento.
Estos desafíos, si bien han provocado
tiempos de incertidumbre, asimismo han
evidenciado oportunidades de progreso en el
sector educativo
Niveles de ¿Por qué se genera la La Educación con oferta virtual flexible
oportunidad de oportunidad de género profesional, es un tema de creciente interés
género en debates regionales sobre educación y
desarrollo socio-económico, sin embargo, se
observa un escaso conocimiento de sus
características y resultados, especialmente
desde una perspectiva de género.
A partir de una contextualización histórica del

desarrollo de una caracterización de su oferta
bajo la identificación de modelos formativos
predominantes en los países de la región, se
evidencia una segregación de carreras entre
hombres y mujeres y cómo este modelo
educativo actúa como reproductor de las
desigualdades de género existentes en el
mercado laboral.
El desafío en este contexto es ampliar el
debate sobre las segmentaciones de género
existentes en las ofertas educativas flexibles
son consideradas una estrategia para las
oportunidades de la mujer y, su articulación
con el sector productivo con el fin de generar
mayor autonomía económica para las
mujeres que cursan carreras técnicas y
profesionales.
Programas flexibles ¿Qué experiencia ha Las experiencias en la región

y emprendedurismo tenido con jóvenes centroamericana, se evidencia que la
emprendedores a partir educación secundaria ha estado
de la oferta educativa acompañada de procesos de segmentación y
virtual y flexible? exclusión social.
Desde la dimensión histórica, los sistemas de

educación secundaria asumían que las élites
no necesitaban adquirir habilidades
relacionadas con la producción y distribución
de bienes y servicios y que los trabajadores
41
PREGUNTA
GENERADORA
manuales no requerían adquirir
conocimientos vinculados con los procesos
educativos en la forma de entrega formal,
pero estos ciclos de necesidades han ido
cambiando por las transformaciones de las
sociedades y los sistemas económicos,
sociales, culturales y políticos.
En el sentido de un sistema de segmentación

y exclusión social,
contribuyó al mantenimiento del estatus quo y
limitó las oportunidades de los sectores más
vulnerables de la sociedad (IIPE UNESCO,
2019).
Aunque se han producido avances en la

expansión del acceso a la educación en las
últimas décadas, también se ha generado
una mayor segmentación de los logros y de la
calidad de los servicios prestados (Acosta y
otros, 2021).
Esto ha perpetuado la desigualdad entre

generaciones, no porque unos tengan acceso
y otros no, sino más bien porque los
individuos tienen un acceso diferenciado
respecto a la calidad educativa, así como a
las oportunidades de interacción y la
construcción de redes sociales y culturales
para el futuro, lo que incidirá directamente en
sus capacidades de desarrollo.
De manera, que el emprendedurismo para

entender la importancia de este concepto,
primero, debemos saber qué significa.
El emprendimiento hace referencia a la

actitud y aptitud para llevar a cabo un
proyecto a través de ideas y oportunidades y
afrontando las adversidades.
El término se usa, sobre todo, en economía,
en la que un emprendimiento es una iniciativa
que asume un riesgo económico con la
finalidad de aprovechar una oportunidad del
mercado.
Fomentar el emprendimiento en jóvenes y

adultos es importante para promover su
42
PREGUNTA
GENERADORA
autonomía y superación ante la vida.
Los beneficios de esta práctica son múltiples:
se desarrollan la creatividad, el asertividad, la
confianza y el pensamiento positivo. Por otro
lado, también mejoro la capacidad para
resolver conflictos y tomar decisiones.
La normativa dicta que el espíritu

emprendedor es una competencia clave que
debería integrarse en el currículum,
mantenerse y reforzarse con el paso de los
años, y esto nos indica que los programas
virtuales flexibles deben considerarse en el
currículo, como área de conocimiento.
Igualdad de ¿De qué manera La enseñanza remota y el aprendizaje en
oportunidades visualiza el acceso a las línea se convirtieron pues, en el quehacer
oportunidades a los cotidiano de los principales actores de la
jóvenes? educación. Sin embargo, los efectos de la
implementación de este nuevo modelo de
formación y aprendizaje han tenido un
impacto a la luz de muchos factores: la
didáctica, la mediación tecnológica en las
interacciones, la creación de contenido
digital, el diseño de experiencias de
aprendizaje y la construcción de
conocimiento.
Estos desafíos, si bien han provocado

tiempos de incertidumbre, asimismo han
evidenciado oportunidades de progreso en el
sector educativo
Niveles de pobreza Con base a indicadores La focalización de atención en ofertar un
en sus dimensiones de pobreza y sus bachillerato virtual flexible, debe ser con
de salud, educativa, factores asociados. estrategia de sustentabilidad, dado la
agrícola, cultural, ¿Cómo consideraría situación en los contextos vulnerables, las
ecológica, entre surge la focalización al dificultades económicas y débil capital
otras fortalecimiento y cultural implican muchas veces una ausencia
atención de la estrategia de apoyo familiar en las trayectorias
de sostenibilidad en los educativas de los estudiantes, lo que también
Planes de Desarrollo juega un rol importante, es decir que “para las
Humano mediante familias de contextos vulnerables es más
programas alternativos y importante comprar comida que cuadernos".
flexibles? Estos estudiantes a menudo carecen de
suficiente apoyo por parte de sus padres
durante el proceso de aprendizaje y, en el
peor de los casos, dejan el colegio para
trabajar y contribuir económicamente en el
hogar.
43
PREGUNTA
GENERADORA
Los programas alternativos ante las

condiciones de flexibilidad, es considerar un
reto en la transición a la educación
presencial, distancia a un tránsito a la
virtualidad, este tránsito debe posicionar
competencias básicas: socioemocionales
(como la disciplina, motivación y gestión del
tiempo, entre otras) y habilidades digitales
necesarias para adaptarse a esta modalidad
educativa.
44
2.9. Mapeo de la cobertura de los programas alternativos en Honduras y
comparativo de crecimiento entre CE oficiales y no gubernamentales
de los últimos 5 años.
2.9.1. indicadores educativos; Análisis empírico; Desigualdad educativa;
Análisis comparativo; Equidad de género; Honduras
Descripción Fuente
Desigualdad educativa en Honduras: un análisis Titulo
comparativo por departamento y Género.
Espino, Ilya - Autor/a; Autor
Buenos Aires Editorial/editor
2020 Fecha
CLACSO Colección
indicadores educativos; Análisis empírico; Temas
Desigualdad educativa; Análisis
comparativo; Equidad de género; Honduras;
Doc. de trabajo / Informes Tipo de documento
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/clacso- URL
crop/20150608080214/La-Desigualdad-
Educativa-en-Honduras-Ilya-Espino.pdf
Reconocimiento-No Comercial-Sin Derivadas Licencia

CC BY-NC-ND
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/
2.0/deed.es
2.9.2. SALUD, BIENESTAR, ACTITUDES HACIA EL CENTRO

EDUCATIVO Y EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE 15
AÑOS EN HONDURAS.
Descripción Fuente
La educación en Honduras: Hallazgos en Titulo
Honduras por su participación
en PISA para el Desarrollo
OCDE Autor
Honduras, S.E. Editorial/editor
2018 Fecha
OCDE Colección
SALUD, BIENESTAR, ACTITUDES HACIA EL Temas
CENTRO EDUCATIVO Y EL APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES DE 15 AÑOS EN
45
HONDURAS
Oficial Tipo de documento
https://www.oecd.org/pisa/pisa-for- URL
development/PISAD-Honduras-National-
Report.pdf
Secretaria de Educación 2018 Licencia
9.2.3. Oferta de Tercer Ciclo de Educación Básica y Bachillerato acelerado
Descripción Fuente
Educación Comunitaria Asistida por Tecnología Titulo
de Honduras
Proyecto Génesis, implementado por la Autor
Fundación Nacional para el Desarrollo de
Honduras (FUNADEH).
2020 Fecha
FUNADEH). Colección
Bachicherato acelerado Temas
ONG Tipo de documento
https://educatehencasa.org/ URL
Secretaria de Educación Licencia
9.2.4. Educación Alternativa No Formal.
Descripción Fuente
Comisión Nacional para el Desarrollo de la Titulo
Educación Alternativa No Formal.
CONEANFO Autor
2023 Fecha
CONEANFO Colección
Educación Alternativa No Formal Temas
No gubernamental Tipo de documento
https://www.coneanfo.hn/ URL
La Comisión Nacional Para el Desarrollo de la Licencia

46
Educación Alternativa No Formal (CONEANFO),
nace en 1998 mediante decreto legislativo No.
313-98 y decreto ejecutivo No. 0572-SE-99
como un organismo descentralizado del
gobierno de la República de Honduras.
9.2.5. La educación a distancia y Virtual en Centroamérica

Descripción Fuente
La educación a distancia y Virtual de Centroamérica y El Titulo
Caribe.
Magdalena Cruz y Claudio Rama Autor
Virtual Educa - Editorial/editor
2020 Fecha
Innovación, Competitividad y Desarrollo Colección
La educación a distancia y Virtual Temas
https://virtualeduca.org/documentos/observatorio/2016/ URL
la-educacion-a-distancia-en-centroamerica-y-el-
caribe.pdf
Ediciones UAPA Licencia
ISBN: 978-9945-580-29-7
9.2.6. Habilidades para la juventud: promoviendo la ciudadanía digital
Descripción Fuente
Enfoques de educación Titulo
Blogs promovido por BID Autor
Blogs escritos por empleados del BID Editorial/editor
2023 Fecha
Experiencias de docentes Colección
Factores claves para escalar programas de tutorías Temas
remotas
https://virtualeduca.org/documentos/observatorio/2016/ URL
la-educacion-a-distancia-en-centroamerica-y-el-
caribe.pdf
Banco Interamericano de Desarrollo ("BID"). Este trabajo Licencia
está disponible bajo los términos de una licencia Creative
47
Commons IGO 3.0 Reconocimiento-No comercial-Sin
Obras Derivadas. (CC-IGO 3.0 BY-NC-ND)
9.2.7. Proyectos de Inversión Social

Descripción Fuente
Reporte de Titulo
Sustentabilidad 2021- Honduras
Creando valor para Autor
Todos – FICHOSA
FICHOSA Editorial/editor
2021 Fecha
Creando valor para Todos – FICHOSA Colección
Proyectos de Inversión Social Temas
Fundación Tipo de documento
https://www.ficohsa.com/media/1219/ficohsa- URL
rs13.pdf
El Grupo Financiero Ficohsa (GFF) es una Licencia

entidad comprendida por cuatro empresas:
Banco, Seguros, Casa de Bolsa y Casa de
Cambio
10. Matriz de relación entre las características de las modalidades e

indicadores a nivel nacional
ASPECTO DESCRIPCIÓN FUENTE
Administrativo/Gestión La atención a las personas excluidas Ley de Educación Nacional
o sin acceso se encuentra en el nivel
organizativo del Subsistema de
Educación Extraescolar
Servicios, niveles y ciclos
educativos:
 PEAC:
o Programa de Educación de
Adultos por Correspondencia
o Primaria acelerada en dos
etapas, duración total de 2 años.
Modalidad presencial,
semipresencial y a distancia.
 Modalidades Flexibles para la
Educación Media.
o Nivel de educación media, ciclo
48
básico, acelerado en 2 años.
Modalidad semipresencial y a
distancia.
 CEMUCAF
o Centros Municipales de
Capacitación y Formación
Humana.
o Capacitación técnica laboral.
 PRONEA
o Programa Nacional de Educación
Alternativa
o Primaria acelerada y nivel medio
ciclo básico y diversificado
 Academias de cursos libres:
o Son centros privados de
capacitación técnico ocupacional
que funcionan en espacios
particulares, en los que los
participantes reciben la
capacitación según su interés.
DIGEEX, certifica el nivel de
formación técnico ocupacional de
los egresados.
 Sistema de Información y
Registros de Educación
Extraescolar, SIREEX:
o Registra, caracteriza y certifica
estudiantes no escolarizados,
incluyendo el nivel inicial
Tiene asignado el 1% del
presupuesto de educación
Pedagógico Curricular Provee educación y formación Reglamento Orgánico Interno
técnica laboral a niños y jóvenes con del Ministerio de Educación
sobreedad.
Sistema de certificación de
competencias (SCC). Se realizan
cuatro jornadas a nivel nacional
Recursos de  Radios educativas
aprendizaje o Transmiten programas dirigidos a
la población del área rural y
urbano-marginal, con contenidos
educativos e informativos, que
amplíen los conocimientos y que
contribuyan al desarrollo de las
personas, dentro del marco de la
democracia y la multiculturalidad
o Para la educación a distancia
utilizan guías de aprendizaje
o Para la educación
49
semipresencial: Tutorías
presenciales y actividades de
autoaprendizaje.
o Para la educación Virtual:
Plataforma virtual o de gestión
del aprendizaje.
Contribución con los  A través de PRONEA, atienden:

indicadores o Personas con rezago educativo
o Migrantes en el extranjero
o Migrantes retornados
o Atletas de alto rendimiento
o Personas con discapacidad
o Organizaciones de padres de
familia
o Personas interesadas en
certificar competencias
o Servidores públicos en servicio y
público en general.
Indicadores:
o 3,087,000 Población entre 15 y
24 años
o 1,670,000 Tienen menos de 9
años de escolaridad
Los jóvenes dejaron de estudiar por
razones económicas, porque la
oferta educativa no es pertinente, por
inicio temprano de maternidad,
paternidad o una familia.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA
50
DÍAZ-BARRIGA, F. TIC en el trabajo del aula. Impacto en la planeación didáctica. Revista
Iberoamericana de Educación Superior, v. 4, n. 10, p. 3-21.
Fandos, G. M. (2003). Formación basada en las Tecnologías de la educación. España :

Universidad de Tarragona .
GARCÍA, A; MUÑOZ, R. Recursos digitales para la mejora de la enseñanza y el

aprendizaje. Universidad de Salamanca, 2013. 58 p.
GRANADOS, A. Las TIC en la enseñanza de los métodos numéricos. Sophia Educación,

v. 11, n. 2, p. 143-154, 2015.
HERNÁNDEZ, R. M. Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas.

Propósitos y Representaciones, v. 5, n. 1, p. 325-347, 2017.
INTEL EDUCACIÓN. Cómo trasformar la educación para la nueva generación. Guía

práctica de la enseñanza-aprendizaje con tecnología. Chile, 2018
MICHELI J Y ARMENDÁRIZ, S. Estructuras de Educación Virtual en la Organización

Universitaria. Formación Universitaria, México, v. 4, n. 6, p. 35-48, 2011.
PARRA, C. TIC, conocimiento, educación y competencias tecnológicas en la formación de

maestros. Revista Nómadas, Bogotá (Colombia), n. 36, p. 145-159, 2012.
ROJAS, J. (2013) Educación virtual: del discurso teórico a las prácticas pedagógicas en la
educación superior colombiana. Tesis (Doctoral) - Universidad Nacional de
Educación a Distancia, Madrid.
TAPIA, E.; LÉON, J.(2013) Educación con TIC para la sociedad del conocimiento.
Revista Digital Universitaria, México v. 14, n. 2, 2013.
Torres Cañizález, P. C., & Cobo Beltrán, J. K. (2017). Tecnología educativa y su papel en
el logro de los fines de la educación. EDUCERE , 32 -33.
UNESCO. (2013) Directrices para las políticas de aprendizaje móvil. Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. París, Francia, 2013.
Anexos
51
a. Matriz de consistencia
b. Matrices de análisis de la información: Teoría

Fundamentada
País:
Categoría: Administrativo/Gestión/Marco regulatorio/
DIMENSIÓN DESCRIPCIÓN CARACTERIZACIÓN
Tendencias de crecimiento
Categoría: Pedagógico Curricular

Enfoque didáctico
Categoría: Recursos de aprendizaje
52
Materiales de texto
Software
Categoría: incidencia en indicadores

Acceso
Reinserción
Eficiencia terminal- Finalización
Categoría: Flexibilidad de la oferta

Horario
Software
Períodos de matrícula
Oferta virtual
Híbrida
c. Instrumento en drive
https://forms.gle/U5MemEcEdxBRA3pC6
53
54

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Consultoría para el Diagnóstico de la educación alternativa formal en

Honduras y la educación virtual en la región centroamericana

En este sentido, se describe las actividades desarrolladas en la etapa de recolección de

En consecuencia, la codificación de la información recolectada, ha sido producto de la

Rojas (2013), brinda un análisis en relación a la implementación de la tecnología para el

La tecnología educativa a juicio de Cabero Almenara (2003), se muestra a lo

Según Bates (2002), divide el personal de apoyo en cuatro equipos

Esto indica que la incorporación de la tecnología en los procesos de aprendizaje, potencia

En el marco de esta conceptualización, la educación virtual es un agente transformador de

A fin de que, la educación que se da en ambientes virtuales o emplea los ambientes

Finalmente, argumentar que las funciones Generales de la Dirección General de Innovación

a) Elaborar un diagnóstico sobre la utilización de las diferentes tecnologías educativas

b) Determinar las necesidades de formación permanente del personal docente,

2. Etapa de recolección de datos y sus actividades desarrolladas

2.1. Validación de la instrumentación

Al respecto se discutió mediante una matriz de consistencia, (ver anexos),

2.2. Aplicación de instrumentación

2.3. Presentación de información recolectada

Características que ha identificado según la oferta de los programas

Marco contextual Descripción

Aspectos a mejorar en un plan de estudios para el contexto rural y urbano.

A qué modelo curricular apunta la oferta de bachillerato virtual flexible

DIMENSIÓN DE RECURSOS Descripción

¿Con cuáles recursos se cuenta actualmente en el programa virtual?

¿Cómo se podrían solventar los recursos faltantes?

¿Cuáles condiciones son necesarias para el desarrollo de la

¿Cuáles oportunidades y beneficios genera la virtualidad en los estudiantes?

2.4. Categoría: Modelo pedagógico que permita la articulación de

De lo anterior, se destaca el valor de la construcción

- Las intervenciones, hace referencia a que el método

-La segunda, refiere a la consideración de las

-Se identifica un tercer elemento que participa en la

Esta perspectiva no siempre explícita y consciente, pero

En el análisis se identifica que las condiciones y las

 Generar espacios y estrategias que acompañen,

La secuenciación ordenada y organizada de los

Concepciones y ¿Qué mecanismos La flexibilidad es un aspecto fundamental en este tipo

En este sentido, la creación y publicación de un curso

Los mecanismos permitan el desarrollo de cursos

2.5. Categoría: Modelo pedagógico que permita la articulación de

Es en tal sentido, enfatizar que el

De lo anterior, se destaca el valor de la

No obstante, se analiza que la disponibilidad

Esta perspectiva no siempre explícita y

En el análisis se identifica que las condiciones

 Generar espacios y estrategias que

La secuenciación ordenada y organizada de

Concepciones y ¿Qué mecanismos Contraste con referente teórico

En este sentido, la creación y publicación de

2.6. Categoría: Enfoques técnicos y tecnológicos en educación virtual

Por todo ello, la educación

2.7. Categoría: Enfoques metodológicos en educación virtual

Es decir, la utilidad de las

De todos modos, no existen

Hacer un análisis desde lo

comprender los objetivos de

Es así como la educación

Diversas investigaciones han

Es importante que los

Debe ser corta y muy clara.

Deben saber que la

Incluye múltiples ejemplos y

Muchos cursos o carreras