Capitulo II: Marco Teórico

2.1 Antecedentes
En su entrevista “La Educación Virtual Como Un Nuevo Reto En La Enseñanza”, el
profesor de informática, Carlos Molina Medrano, licenciado en Ciencias de la Computación
especializado en E-learning concuerda con otros expertos en el campo que, para avanzar en
educación, debe haber un consenso de todos los sectores, además, una fuerte inversión de
parte del estado en recursos.

Así mismo afirma el experto, que debe haber una legislación que permita la
implementación de la educación virtual para llegar a los lugares más remotos con una
buena señal de internet y con facilidades para que los estudiantes adquieran los recursos
tecnológicos pertinentes. Para tal finalidad, se hace necesario introducir un currículo de
educación virtual.

Además, Molina Medrano, sugiere que se trabaje iniciando con parvularia para que
el estudiante vaya formándose en la cultura de uso de tecnologías educativas, pero a su vez
tenga hábitos de autoestudio e investigación. Ya que estos son factores determinantes en el
éxito de una virtualización de los procesos educativos.

En la Conferencia “Paradigmas De La Educación Virtual”, el docente de la facultad

de ingeniería en sistemas de la universidad Francisco Gavidia, Francisco Javier Garay,
establece que es factible la implementación de la educación virtual valorando los aspectos
que a continuación se detallan:

1. El mundo en la actualidad requiere nuevas formas para adquirir

conocimientos y nuevas estrategias de aprendizaje, dejando de lado la
presencialidad de la educación y superando los obstáculos que ésta
representa. Por ello emerge la educación virtual dejando de lado los
paradigmas de la enseñanza tradicional.
2. Educar de manera virtual tiene mayores alcances que solo aplicar las TICs a
la clase y usar las plataformas virtuales. La implicación que esta representa
es alcanzar objetivos educativos con la mejor calidad posible, el docente por

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su parte debe transformarse en facilitador tutor que emplea todos los elementos
tecnológicos como medios de apoyo.
3. En nuestro país, se han experimentado modalidades de educación virtual con
el concepto de Educación a Distancia tal como aconteció varias décadas
atrás con las clase televisadas por Televisión Educativa de El Salvador que
implementó programas dirigidos al nivel básico de educación,
posteriormente se incluyó el nivel medio con la creación de una institución
especializada en educación a distancia(EDUCAME, aula invertida).

En los últimos años una de las opciones para atender estudiantes de manera remota
apoyados en virtualidad y recursos tecnológicos es la educación virtual. Si bien las
instituciones de educación superior (como por ejemplo la educación en línea que ofrece la
universidad de El salvador) han logrado avances en el desarrollo de esta modalidad, falta
aún camino por recorrer.

Por su parte, el estado ha realizado un esfuerzo por darle continuidad al proceso

educativo en el marco de la suspensión de clases por la pandemia del COVID19. No
obstante faltan más esfuerzos de todos los sectores y un marco regulatorio para que la
estrategia de virtualidad en educación se siga implementando.

El Centro de Altos Estudios Universitarios de la Organización de Estados

Iberoamericanos (OIE) en el informe anual del año 2009, insta a los países firmantes a
implementar la educación virtual a nivel universitario en su apartado “Concepción y
Tendencias de la Educación en América Latina.

Específicamente no encontramos un estudio sobre el rol del MINEDUCYT en

la implementación de la educación virtual en la escuela pública, sin embargo, las fuentes
consultadas nos ayudan a tener claras las ideas de lo que es educación virtual y lo que su
implementación implica

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 Sin lugar a duda, las TICs se emplean a todo nivel incluyendo educación y es que el
uso del Internet, principalmente, se ha extendido también a la enseñanza, lo que posibilita
un lazo académico entre los estudiantes, docentes y los distintos actores educativos.

El docente, los textos educativos y los recursos tradicionales del aula han dejado de
ser el único soporte de la clase. Las competencias, el aprendizaje y los tipos de inteligencia
tradicionales están perdiendo pertinencia y validez por efecto de la globalización, la
transnacionalización y la educación virtual (EV) y ya no actúan como medio estable de
socialización, generando, por lo tanto, incertidumbres en lo social, familiar y personal
(Brunner, 2000).

Por otro lado, al virtualizar la educación se genera un nuevo paradigma que

involucra no solo las TICs, los espacios virtuales y los equipos de cómputo sino también a
los diversos actores que intervienen en los procesos de enseñanza y aprendizaje a distancia,
sin limitaciones de espacio y tiempo.

El conocimiento, la actuación del MINEDUCYT y las nuevas modalidades de

aprendizaje se constituyen en ejes centrales de las políticas de educación virtual. Debe
considerarse que en materia de educación virtual se está esparciendo la producción y
reproducción de conocimientos que generan materiales virtuales y recursos educativos de
punta.

Al crear entornos virtuales empleando aplicaciones educativas y los recursos

tecnológicos se generan espacios donde los docentes tutores y los estudiantes pueden
interactuar entre sí, pero también se genera una interacción entre los demás implicados en el
proceso de aprendizaje. Por esta razón en la presente investigación se abordan las
implicaciones que tiene el Ministerio de Educación en la implementación de estas aulas
virtuales.

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2.2 Marco de Teorías
El texto Paradigmas de la Educación Virtual en El Salvador (Garay,2015) aborda
el problema desde la perspectiva de implementarse o no la educación virtual en el campo de
la educación en el país con un nuevo paradigma educativo que enmarca la enseñanza
mediante el uso de las tecnologías de información y comunicación.

El documento Aprendizaje Invertido (Instituto Tecnológico de Monterrey, 2014)

estudia la virtualidad de la Educación desde la perspectiva de aulas invertidas, un
modelo educativo que otorga un rol más activo para el docente al preparar materiales
interactivos que se envían de manera virtual a los estudiantes.

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El texto La educación virtual universitaria como medio para mejorar las competencias
genéricas y los aprendizajes a través de buenas prácticas docentes (Durán

Rodríguez, 2016) aborda la problemática de demostrar ¿Si la educación virtual es una

alternativa didáctica para el desarrollo de competencias genéricas dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje?

El texto Enseñanza estratégica en un contexto virtual: un estudio sobre la

formación de tutores en educación continua (Vecchione, 2005) aborda la problemática del
rol del profesor tutor para brindar las ayudas necesarias al estudiante de modo que “aprenda
a aprender”. Sostiene que esta modalidad de estudio “Educación a Distancia” ofrece
condiciones favorables para el acceso de profesionales en ejercicio a programas de
formación continua.

El texto las TICs en los estudios de postgrado: premisas y desafíos.

(UNESCO,2000) analiza y compara el uso de las tecnologías digitales en el campo de la
educación en países de américa latina y el caribe A partir de un análisis de diseño,
desarrollo y evaluación de cursos híbridos con la incorporación de las TICs.

El Informe sobre la educación superior en américa latina y el caribe 2000-2005

(Ángel H. Facundo, 2001) publicado aborda la temática Antecedentes, situación y
perspectivas de la educación superior virtual en América Latina y el Caribe.

En el libro aprender al revés (Raúl Santiago y Jon Bergmann – 2018) Los autores
abordan la problemática de como emplear la educación virtual Flipped Learning, Flipped
Clasroom usando las mejores estrategias tanto de docentes como estudiantes dando un buen
uso al tiempo innovando las actividades individuales y grupales .

En la tesis, Educador para la Educación Virtual (Benites Saza, Gómez Castillo,

2015) los autores proponen nuevas estrategias para poder utilizar la educación virtual, en el
documento se reflejan articulados 3 momentos: Uno de como la educación virtual ha
venido volviéndose muy necesaria a lo largo de la educación en Colombia, dos: Verificar
los mecanismos que hagan posible este tipo de educación y tres: Analizar y verificar la
disidencia de los educadores en cuanto a la virtualización educativa

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Propuesta teórica de la investigación.

El tema “ ” se abordará desde la perspectiva del nuevo paradigma sobre educación

virtual propuesto por Francisco Javier Garay Argueta, Docente de la Facultad de Ingeniería y
Sistemas de la Universidad Francisco Gavidia, El Salvador.

Paradigma de educación virtual

El uso de material de cómputo, la implementación de las TICs a la educación como

medios para transformar la sociedad mediante la adquisición de competencias globales, es
posible únicamente si todo esto ayuda a crear una cultura de nuevo aprendizaje basado en la
tecnología y causando un impacto a la economía y la política. Dicha transformación
sociocultural, con todos los elementos que ésta implica en el campo de aprendizaje,
contribuyen a dar origen al nuevo paradigma de la educación Virtual.

Así que la virtualidad educativa se conoce como una oportunidad abierta y permanente
basada en nuevos enfoques pedagógicos que tratan de favorecer el aprendizaje autónomo e
independiente propiciado con la ayuda de docentes tutores , la autodisciplina formativa, la
colaboración de equipos en los ambientes virtuales y la interacción de procesos educativos
con soportes tecnológicos y de comunicación avanzados, con actividades académicas
diseñadas para ser realizadas tanto al interior como al exterior del aula virtual, con el fin de
que cada vez más jóvenes y profesionales tengan acceso al conocimiento y a la actualización
de los saberes.

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