Análisis de entornos virtuales de aprendizaje

NNN

Facultad de Educación, Universidad de Santander

Especialización en aplicación de TIC para la enseñanza

Dr. José Julián Lizcano Dallos

Junio de 2023

INTRODUCCIÓN

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Teniendo en cuenta que la sociedad actual está inmersa en una era digital que exige la constante

transformación, cambio y actualización del proceso de enseñanza aprendizaje en el sistema

educativo, donde la presencialidad ha perdido su protagonismo y se han creado herramientas

tecnológicas que fomentan la necesidad de construir un conocimiento autónomo y creativo,

que obliga a los docentes a cambiar su rol para convertirse en mediadores e innovadores de la

educación y actualizarse en el uso de diferentes plataformas Educativas como Teams, Google

classroom, Moodle, Canvas, etc, que facilitan la creación de entornos virtuales de aprendizaje

(EVA).

En este trabajo se realiza un análisis de los beneficios que se pueden alcanzar al implementar

un EVA en el contexto educativo. En este caso se ha seleccionado la institución educativa

Antonio Derka Santo Domingo de la ciudad de Medellín donde teniendo en cuenta su modelo

pedagógico se ha creado un posible entorno virtual que genere un aprendizaje significativo e

innovador para los estudiantes, ya que ellos podrán elegir el momento más adecuado para

desarrollar las actividades propuestas y podrán abordar el conocimiento a través de diversos

recursos como textos, videos, gráficos y animaciones que antes no se manejaban.

Así se espera fomentar una educación transformadora capaz de reconocer la tecnología como

una herramienta que elimina barreras y promueva sistemas colaborativos, ampliando las líneas

del pensamiento crítico y dinamizando el conocimiento.

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 1. IMPORTANCIA DE LA INCORPORACIÓN DE UN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE EN

UN CONTEXTO EDUCATIVO.

Con el comienzo de la pandemia a partir del año 2020, las comunidades educativas se vieron

obligadas a buscar nuevas estrategias de enseñanza- aprendizaje para poder continuar con el

proceso formativo de los estudiantes. Debido a esto se hicieron más visibles los llamados

entornos virtuales de aprendizaje que establecieron comunicación, información y diferentes

herramientas a los estudiantes para que lograran ampliar las líneas de pensamiento y

alcanzaran las competencias establecidas en cada grado escolar.

De esa misma manera los docentes cambiaron su rol vieron la necesidad de salir de su zona

de confort y se convirtieron en mediadores de la información, construyendo metodologías

activas y reconociendo que en esta era digital es importante cada día explorar, analizar,

aprender y resignificar el sentido del proceso de formación.

Hablando de entornos de aprendizaje en el contexto educativo es importante destacar

algunas razones claves para su implementación que lograron superar las dificultades de

acceso a la información y crearon espacios de interacción de forma sincrónica y asincrónica a

los nuevos conocimientos. Entre ellos están:

Acceso flexible al conocimiento: Es pertinente destacar la concepción de la UNESCO, citada

por García (2006), al referirse a esta modalidad como “un método complementario,

alternativo a la educación presencial, para proporcionar formación a todos aquellos colectivos

que por diversos motivos no tienen acceso al aula convencional”. Por ello un entorno virtual

de aprendizaje permite la flexibilidad a los estudiantes en el acceso a los recursos educativos

en cualquier momento y desde cualquier lugar, siempre que tengan una conexión a Internet.

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Rompiendo las barreras físicas y geográficas, facilitando el aprendizaje a distancia y

promoviendo la educación inclusiva.

Interacción y colaboración: Los entornos virtuales de aprendizaje fomentan oportunidades

únicas para la interacción y colaboración entre los estudiantes y los docentes a través de

herramientas como foros de discusión, chats y videoconferencias. Esto facilita la

colaboración, el intercambio de ideas y la resolución conjunta de problemas, promoviendo

un aprendizaje más activo y participativo de este modo se cita el libro “Enseñar a nativos

digitales” (2011), donde Prensky señala que “irónicamente es la generación criada en la

expectativa de la interacción la que está por fin madura para los métodos de enseñanza

basados en las habilidades y en el “hacer” que los expertos del pasado han indicado siempre

que son los mejores para aprender, pero que fueron ampliamente rechazados por las altas

esferas educativas al considerarlos demasiado difíciles de implementar”.

Personalización del aprendizaje: Los entornos virtuales de aprendizaje ofrecen la posibilidad

de adaptar los contenidos y actividades según las necesidades y preferencias de cada

estudiante. Se pueden proporcionar recursos complementarios, realizar evaluaciones

personalizadas y ofrecer retroalimentación individualizada, lo que favorece un aprendizaje

más ajustado a las capacidades y ritmos de cada alumno. Como menciona (Prensky, 2016)

donde dice “cada individuo tiene sus propios intereses, estilos de aprender y conocimientos

previos diferentes. Con esta premisa el aprendizaje, tiene que constituirse en un medio y no

un fin en sí mismo. Con el apoyo de las tecnologías de la información (TIC) es posible lograr

un aprendizaje dirigido a explotar estas características particulares de cada individuo, ya que

tienen el papel de facilitar el acceso y distribución de los contenidos en red y la interacción

entre los participantes. De este modo cada estudiante puede gestionar de modo autónomo

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su propio aprendizaje según su ritmo e interés. Es ahí donde radica el potencial de las TIC

como herramientas que permiten personalizar la enseñanza y transformar a los estudiantes

en protagonistas activos de su propio aprendizaje”.

Variedad de recursos y formatos: Los entornos virtuales de aprendizaje ofrecen una amplia

gama de recursos y formatos para facilitar la educación y la adquisición de conocimientos a

través de la integración y acceso a información actualizada, contenidos multimedia como los

videos, presentaciones, simulaciones interactivas o enlaces a sitios web relevantes entre

otras. Esto enriquece el proceso de enseñanza y promueve un aprendizaje más dinámico y

motivador al ritmo de las habilidades de cada estudiante. Cabe resaltar el trabajo de Silva, J.

y Romero, M. (2014). La virtualidad una oportunidad para innovar en educación: Un modelo

para el diseño de entornos virtuales de aprendizaje. Didasc@lia: Didáctica y Educación. 5(1),

1-22. Donde consideran que el entorno virtual sirve para distribuir materiales educativos en

formato digital, (textos, imágenes, audio, simulaciones, juegos, etc.), realizar discusiones en

línea, integrar contenidos relevantes de la red o para posibilitar la participación de expertos o

profesionales externos en los debates o charlas.

Seguimiento y evaluación: Los entornos virtuales de aprendizaje ofrecen herramientas para

realizar un seguimiento del progreso de los estudiantes, registrar su participación y evaluar su

desempeño. Esto facilita la identificación de fortalezas y debilidades, permitiendo una

retroalimentación oportuna y un apoyo más efectivo por parte de los docentes; de esta forma

se cita a Daniel Urzúa quien señala: “El seguimiento es una acción permanente a lo largo del

proceso de los proyectos, permite una revisión periódica del trabajo en su conjunto, tanto en

su eficiencia en el manejo de recursos humanos y materiales, como de su eficacia en el

cumplimiento de los objetivos propuestos.” Daniel Urzúa (2004, 19-…)

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Aquí también se puede resaltar el trabajo Torres, S. y Ortega J.A. (2003). En su trabajo

Indicadores de calidad en las plataformas de formación virtual: una aproximación sistemática

donde resaltan la calidad técnica, comunicacional, organizativa y creativa que se puede lograr

adquirir en un proceso de aprendizaje con buen seguimiento, interés y desarrollo de

competencias.

Ahorro de tiempo y recursos: La incorporación de un entorno virtual de aprendizaje puede

reducir los costos asociados con la educación presencial, como los gastos de transporte y

material impreso. Además, brinda la posibilidad de reutilizar y actualizar recursos educativos,

optimizando el tiempo de preparación de clases y facilitando la gestión administrativa.

En resumen, Díaz y Soto (2013), Estudio para la implementación de un ambiente virtual de

aprendizaje para la asignatura de sistemas en la fundación compartir. (Tesis de pregrado).

definen el ambiente de aprendizaje como “la organización del espacio, la disposición y la

distribución de los recursos didácticos, el manejo del tiempo y las interacciones que se dan en

el aula” (p. 28).

La incorporación de un entorno virtual de aprendizaje en el contexto educativo ofrece

flexibilidad, interacción, personalización, variedad de recursos, seguimiento y ahorro de

recursos. Estos beneficios contribuyen a mejorar la calidad de la educación, promoviendo un

aprendizaje más accesible, interactivo y adaptado a las necesidades individuales de los

estudiantes.

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2. ENTORNOS VIRTUALES QUE SE ADAPTAN AL CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA

A continuación, se mencionan 3 entornos virtuales de aprendizaje útiles en el proceso de

enseñanza- aprendizaje que se caracterizan por brindar la posibilidad de crear ambientes

dinámicos, de formación, de participación y construcción de conocimientos a través del

trabajo individual o colectivo donde el docente mantiene una interacción contante con el

estudiante ya sea de forma sincrónica o asincrónica con el fin de alcanzar un objetivo, meta o

competencia establecida.

EVA CRITERIOS Y JUSTIFICACIÓN

Moodle es una plataforma de aprendizaje en línea que

puede ser utilizada por docentes y formadores para

crear cursos en línea interactivos y personalizados.

MOODLE
Moodle permite a los docentes crear y organizar el

contenido del curso, interactuar con los estudiantes y

realizar un seguimiento del progreso del aprendizaje.

Además, Moodle permite que cualquier persona

puede descargar, usar y modificar el software de forma

gratuita. Se puede utilizar en cualquier dispositivo

(computador, celular, Tablet) .

Dentro de las herramientas de aprendizaje que ofrece

se pueden encontrar:

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 • Módulo de tareas. Donde los estudiantes

pueden subir sus actividades en diferentes

formatos de archivo.

• Módulo de foro donde los estudiantes y

docentes pueden interactuar, dar sus puntos

de vista y sacar sus propias conclusiones.

• Módulo de cuestionario donde el docente

puede construir preguntas o cuestiones sobre

un tema o actividad determinada.

• Módulo de recurso donde el docente puede

complementar las actividades a través de

enlaces, imágenes, archivos entre otros.

• Módulo de encuesta a través del cual se puede

conocer intereses particulares y/o obtener

información importante del proceso de

formación.

Es una plataforma donde el docente puede crear

CHAMILO
cursos personalizados utilizando plantillas

predefinidas que permiten publicar y gestionar

programas de formación en línea a un curso

determinado.

Dentro de las herramientas de aprendizaje que ofrece

se pueden realizar:

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 • Videoconferencia

• Seguimiento de la asistencia y de los procesos

de los estudiantes.

• Diseño de evaluaciones

• Creación de wikis que permitan la creación y

edición de documentos.

Es una herramienta de colaboración que se puede

GOOGLE CLASSROOM
utilizar de forma gratuita, donde los educadores

pueden crear tareas, proporcionar comentarios y

hacer seguimiento del progreso de cada uno de los

estudiantes.

Con Google Classroom, los maestros pueden:

• Crear, asignar y distribuir cursos a los

estudiantes.

• Evaluar las asignaciones y retroalimentar el

proceso del estudiante.

• Escanear presentaciones para buscar

coincidencias de texto en la web y así evitar el

plagio.

• Almacenar los recursos y materiales del aula,

así como las calificaciones de los alumnos e

informes de progreso.

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• Asignar cuestionarios a los estudiantes

proporcionándoles un dominio bloqueado

para completar el cuestionario, lo que evita el

acceso a otros sitios.

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 3. FORMATO DE PLANEACIÓN

Planeación del Entorno Virtual de Aprendizaje

Autor (es) NNN

Nivel 3º de Primaria.
Institución
Santo Domingo (Medellín) educativo y
Educativa
grado

Área de Contenidos Los sistemas

Ciencias naturales.
conocimiento temáticos

El modelo pedagógico es social Desarrollista

El modelo social desarrollista considera el ambiente en el cual se forma el

estudiante, pero, a su vez, reconoce las necesidades cambiantes del entorno en
Modelo términos del desarrollo social y económico. En relación con esto, es innegable la
pedagógico influencia que tienen las diferentes redes sociales y la internet en la
comunicación de los seres humanos y su interrelación con el mundo lo cual
institucional
representa un reto para la escuela pues muchos de los estudiantes que acuden
a ella no conocen más que su barrio o su comuna. Es por ello que hay una tarea
que obliga a repensar la formación del estudiante con el apoyo incondicional de
la familia y el compromiso del estado y la sociedad.

Competencias • Identifico y represento los diversos sistemas que conforman el cuerpo

relacionadas humano, su función y sus cuidados a través del desarrollo y ejecución
del EVA

Objetivo del EVA • Crear y aplicar un entorno virtual de aprendizaje que permita al
estudiante conocer los diferentes sistemas del cuerpo humano a través
del trabajo autónomo, colaborativo y práctico.

Plataforma
tecnológica del Se escoge Google Classroom
EVA

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 1. Se crea el entorno
2. Se programan actividades que permitan identificar los presaberes de los
estudiantes.
• Se organiza material específico que permitan construir y/o fortalecer
los conceptos claves sobre cada uno de los sistemas del cuerpo
humano estos pueden ser videos, actividades de investigación y
Planificación de
análisis de información y foros.
la aplicación
• Se crean actividades de entrega que permitan identificar, el desarrollo
de la competencia y el alcance del objetivo propuesto para cada
entregable.
3. Se realiza retroalimentación del trabajo realizado

Área de formación Área de gestión y administración

A través del entorno creado en la
plataforma Google Classroom los
estudiantes podrán construir su
propio conocimiento con ayuda de:
• Repositorios de videos sobre
cada uno de los sistemas.
• Juegos interactivos
• Lecturas y trabajos de
investigación
Áreas del EVA
Actividades prácticas que permitan
fortalecer el proceso de aprendizaje.
Por parte de los docentes se tendrá
en cuenta los registros de ingreso y
matricula dentro de la plataforma, la
verificación de entrega de trabajos y
los progresos entregados por cada
estudiante.
Por parte de los estudiantes ellos
podrán conocer sus notas y su
respectiva retroalimentación a cada
entregable.

Área de servicios e información Área de comunicación

A través de la plataforma se crea el
cronograma con el instructivo del
paso a paso y la información
necesaria para desarrollar cada
entregable
Como espacio de comunicación
oficial será el correo electrónico,
además se brindará la opción de la
creación del grupo de WhatsApp y
tutorías semanales a través de
encuentros sincrónicos con el fin de
aclarar dudas e inquietudes

4. IMAGEN INTERACTIVA

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https://view.genial.ly/648a57b9cbf52f0012a05221/interactive-image-imagen-interactiva-minimal

5. CONCLUSIONES

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 Los entornos virtuales de aprendizaje son:

• Espacios tecnológicos que traspasan las limitaciones geográficas en la

educación, permitiendo minimizar las barreras entre el docente y el estudiante

a través de espacios de interacción que permiten una mayor flexibilidad y

accesibilidad a las herramientas que fomentan el auto aprendizaje, la

colaboración y participación.

• Requieren una planificación cuidadosa y organizada de un contenido con el fin

de cumplir con una competencia especifica o meta que se requiere alcanzar.

• Presentan avances significativos en la transformación educativa y la autonomía del

estudiante, pero también enfrentan desafíos como la resistencia al cambio y la falta de

conocimiento a las nuevas herramientas tecnológica.

• Son un desafío continuo para los educadores ya que exigen la creación de espacios

lúdico prácticos que motiven al desarrollo de las competencias pedagógicas.

Referencias bibliográficas

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 • García, A.; Corbella, R. & Domínguez, F. (2006). De la educación a distancia a la educación
virtual. Barcelona: Editorial Ariel, S.A
• Prensky, M. (2013). Enseñar a nativos digitales (1a.ed). Mexico: SM Ediciones, 240 pp.
• Restrepo Pimienta Jorge Luis, J & Forero Contreras, R. (2015). Usos y prácticas de las
tecnicas de información y de la comunicacion tic´s en la enseñanza del derecho del
trabajo. Justicia Juris, 11(1), 63-70.
• Salinas, J. (2004). Cambios metodológicos con las TIC. Estrategias didácticas y entornos
virtuales de enseñanza-aprendizaje. Bordón Revista de Pedagogía. 56 (3-4) 469-481.
• Saldaña, Google classroom una herramienta para la gestión de la educación a distancia en el
Perú. Tesis para obtener grado académico. Maestro en la administración de la educación,
2020. Saldaña_BJG-SD.pdf (ucv.edu.pe)
•

Cibergrafía:

https://www.getapp.com.mx/software/131851/google-classroom

http://lasticsenlaeducaionbasica.blogspot.com/2016/06/las-nuevas-tecnologias-permiten.html

http://edwingarcia1975.blogspot.com/2013/02/monitoreo-seguimiento-y-evaluacion.html

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