EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE No 7

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : NO 10133” SANTA ROSA D ELIMA DE MOCHUMÍ”

 DOCENTE RESPONSABLE : PROF, VILMA BENAVIDES DIAZ
 GRADO Y SECCIÓN : 2° GRADO “B”
 ÁREA : MATEMÁTICA

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

UBICAMOS FECHAS EN EL
CALENDARIO

¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Se espera que las niñas y los niños, aprendan a medir y comparar el tiempo
utilizado en sus actividades diarias.
¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

2 plumones de distintos colores por grupo.

Copia de calendario actual.
Papelotes. Cinta adhesiva.
Plumones.
Ficha de trabajo.
Lista de cotejo.

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS / EVIDENCIA DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Compara en forma vivencial y Estima el tiempo en
• Traduce cantidades a expresiones concreta la masa de objetos usando días usando el
numéricas. unidades no convencionales, y mide calendario.
• Comunica su comprensión sobre los el tiempo usando unidades
números y las operaciones. convencionales (días, horarios • Escala de valoración
• Usa estrategias y procedimientos de semanales).
estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA • Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al

 Superación personal máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a
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nivel personal y colectivo.

II. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO:
 Se saluda a los estudiantes de forma afectiva.
 Hacer recordar sobre las normas de bioseguridad.
 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas recordando con ellos por qué es importante el uso
adecuado del tiempo en nuestras actividades diarias.
 Pregúntales: ¿qué actividades podríamos hacer en un tiempo de un minuto, una hora, todo el día, una
semana, un mes? Escribe en una lista los comentarios de los estudiantes.
 Pregúntales: ¿por qué en algunos casos podemos hacer más cosas y en otros no?, ¿de qué necesitamos para
realizar todas estas actividades?
 Comunica el propósito de la sesión:

Hoy aprenderemos a ubicar algunas fechas importantes de nuestra vida,

utilizando el calendario y algunos referentes temporales.
 Presenta los criterios que se va a tener en cuenta para evaluar la sesión de hoy:

 Reconocer y nombrar fechas importantes con el uso del

calendario.
 Identificar días, semanas, meses y fechas en un calendario
 Identificar fechas que están antes o después que otras
fechas, argumentando su decisión.
 Resolver problemas que involucran medición de tiempo,
apoyándose en el calendario.

 Establece con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante
el desarrollo de la sesión.

DESARROLLO:
 Presenta el siguiente problema:

 Orienta la comprensión del problema mediante preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué
necesitamos para solucionarlo?
 Pide que algunos voluntarios expliquen el problema con sus propias palabras.
 Organiza a los niños y a las niñas en grupos y entrega a cada grupo un calendario.
 Acompáñalos en el proceso de elaboración de sus propias estrategias de resolución.
Pregúntales: ¿cuántos meses tiene el año?, ¿cuántas semanas se muestran en un mes?, ¿qué
tenemos que ubicar en el calendario para poder dar solución a nuestro problema?, ¿en qué día
nos encontramos hoy?, ¿qué día será nuestro paseo?, ¿cuántos días falta para el paseo?,
¿faltará más o menos de un mes?, ¿a cuántos días equivale a una semana?, ¿a cuántos días
equivale a un mes?
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 Guíalos a que encierren con dos colores distintos la fecha de hoy y la fecha de su paseo.

 Pide que cada grupo estime el tiempo que falta para el paseo.
 Orienta la aplicación de diferentes estrategias. Pregúntales: ¿cómo llegaste desde hoy hasta el día del
paseo?, ¿contaste?, ¿diste saltos?, ¿sumaste?, ¿habrá otra forma de saber cuánto falta para nuestro
paseo?, ¿de qué otras formas podrían averiguar el dato?, ¿estas estrategias son más fáciles o más difíciles?
 Acompaña a los estudiantes durante todo el proceso y luego oriéntalos para que respondan las siguientes
preguntas: ¿todos los meses tienen la misma cantidad de días?, ¿todas las semanas tienen la misma
cantidad de días?, ¿todos los meses tienen la misma cantidad de semanas?

 Pide que observen lo que han marcado y pregunta: ¿y cuántos días faltan para el paseo? Se espera que los
niños digan que faltan 22 días en agosto y 23 días en setiembre, en total faltan 45 días.
 Felicítalos por sus respuestas.
 Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes:
 Menciona que existen diferentes formas de expresar el tiempo: horas, días, semanas,
 meses, años, etc. Por ejemplo:
 • Hoy estamos 9 de agosto y el día de Santa Rosa de Lima es el 30 de agosto, ¿cuánto tiempo falta para ese
día?
 Felicita a todos por su participación.
 Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados y pregúntales: ¿de qué manera es más fácil
medir el tiempo?, ¿en meses o en días?, ¿usar el calendario nos permitió medir el tiempo?, ¿les gustó el
problema que resolvimos?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, etc.
 Felicítalos por su buen desempeño y trabajo colaborativo.
 Plantea otros problemas en la ficha de trabajo.
CIERRE:
 Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué será útil saber
sobre el tiempo?, ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?, ¿qué otro objeto sirve para medir el tiempo?
 Pide a los estudiantes que pregunten por el cumpleaños de todos los miembros de su ca sa y completen el
siguiente cuadro:
Nombre Fecha de hoy Fecha del cumpleaños Cantidad de días faltantes

III. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
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¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE No 7
 DEMUESTRO LO QUE
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APRENDÍ
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

CRITRRIOS

Compara en forma vivencial y Estima el tiempo

concreta la masa de objetos en días usando el
NOMBRE Y APELLIDOS DE LOS usando unidades no calendario.
N°
ESTUDIANTES convencionales, y mide el
tiempo usando unidades
convencionales (días, horarios
semanales).

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Logrado No logrado
 DEMUESTRO LO QUE
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APRENDÍ

1. Lee el problema y responde.

 ¿De qué trata el problema?

 ¿Qué necesitamos para solucionarlo?

 ¿Qué se quiere saber?

2. Observa el calendario.

 ¿De qué año es el almanaque? _____________________________

 ¿Cuántos meses tiene el año? _____________________________

 DEMUESTRO LO QUE
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 ¿Cuántas semanas puede tener un mes?_____________________________

 ¿Cuántos días puede tener un mes? _____________________________

 ¿Qué mes tiene menos días? _____________________________

3. Encierra con rojo la fecha de hoy y con azul la fecha del paseo.

4. ¿Cuántos días falta para el paseo?

 Agosto = ________

 Setiembre = ________

En total faltan _______ días para _________________.

5. Lee el siguiente problema.

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6. Encierra con rojo la fecha de hoy y con azul la fecha del día del combate de
Angamos.

¿Qué debes hacer para hallar la

OCTUBRE respuesta?

En total faltan _______ días para el día de ______________________.

7. Completa la tabla.

8. Colorea de rojo si tienen 30 días, de azul si tienen 31 y de amarillo si tiene 28 o

29 día.

9. Con ayuda de tu familia completa el siguiente cuadro.

Fecha del Cantidad de días
Nombre del familiar Fecha de hoy
cumpleaños faltantes