SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02-U6

DATOS INFORMATIVOS
AREA: MATÉMATICA
NOMBRE DE LA Comparando cuerpos tridimensionales.
ACTIVIDAD:
PROPOSITO DE LA SESION: Compara formas tridimensionales en objetos que manipula
PROFESORA: Marivel Matta, Gina Raymundo, Doris Mendoza, Roxana Mallma.
FECHA 15/08/2019
GRADO Y 1° A-B-C-D 2 horas
SECCION DURACIÓN pedagógicas
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área/ ¿Qué nos dará evidencias de
Competencia/ Capacidad Desempeños
AF aprendizaje?
M 3. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre las características Compara formas tridimensionales en
forma, movimiento y de los objetos del entorno y las asocia y objetos que manipula.
localización. representa con formas geométricas
3.1. Modela objetos con tridimensionales y bidimensionales que
formas geométricas y sus conoce, así como con la medida cualitativa Técnicas e Inst. de evaluación.
transformaciones. de su longitud. Escala de valoración

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque inclusivo o de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
atención a la diversidad evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
2 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Alistar los objetos del problema..
-Pelota, caja, dado, etc.
- Preparar ficha de trabajo
- Imágenes de los cuerpos geometricos..
- Desglosar las paginas 121- 123 del cuaderno de trabajo
- Páginas 121-123 del cuaderno de trabajo de matemática.
de matemática.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
- Los estudiantes reciben objetos que tengan la forma de los sólidos geométricos: cajas de medicina, tubos de cartón
de papel higiénico, pelota de plástico, etc.

- Responden las siguientes preguntas ¿Qué forma tienen los objetos? ¿Cuáles pueden rodar? ¿Cuáles se pueden
apilar? ¿En qué se diferencian los sólidos geométricos?
- Presentamos el PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy identificarán formas tridimensionales en objetos de su entorno.
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
 Participar en clase con respeto.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
- Presentamos la siguiente situación problemática: (Cuaderno de trabajo de matemática pag.121)
 Consigan los objetos del recuadro o algunos parecidos.

 Observen su superficie y respondan sí o no a la siguiente pregunta:

 ¿Rodarán o no rodarán
- SE FAMILIARIZAN CON EL PROBLEMA ¿Qué tenemos que hacer? ¿Conocen como es el dado? ¿Cómo se
dibujará? ¿Cómo es el tarro de leche? ¿Cómo es la pelota?
- BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS a través de interrogantes ¿Cómo resolverán el problema?, ¿Qué harán primero?,
¿Qué harán después?; ¿Qué materiales usarán?, ¿Por qué? ¿Qué tenemos que hacer para conocer si ruedan o
no?
 - MANIPULAN NUEVAMENTE LOS MATERIALES que se les dio al inicio, analizar sus características (ruedan o no
ruedan, si son cuerpos redondos o planos).
- Juntan las latas, cajas y pelotas, formando grupos con las que se parezcan según su forma.
- Describen las características (tienen caras planas, tienen caras curvas, tienen puntas, tienen caras planas y curvas).
- Se presenta en un papelote una tabla para organizar los cuerpos redondos y planos:
Cuerpos redondos
Ruedan Esfera

Cilindro

Cono
Cuerpos planos Prisma
No ruedan
Cubo
- Reconocen que deben dibujar después de resolver el problema.
- Dibujan el sólido geométrico y exponen sus trabajos mediante la técnica del museo.
- Se FORMALIZA LOS APRENDIZAJES respecto a las formas tridimensionales:
Un sólido geométrico es un cuerpo que posee
tres dimensiones: ancho, largo y alto.

- REFLEXIONA con los estudiantes sobre los cuerpos geométricos tridimensionales estudiados con relación a la
forma de los objetos. Pregunta, por ejemplo: ¿Qué pasaría si las pelotas tuvieran forma de cubo?, ¿Por qué las
refrigeradoras tienen forma de prisma?; ¿Cómo son los pisos de los edificios?, ¿Por qué?; ¿Qué forma tienen los
vasos?, ¿Por qué?
Planteamos otros problemas
Realizan el cilindro de la página 122-123 del Cuaderno de Trabajo de Matemática
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
- Se plantea preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje, por ejemplo: ¿cómo
aprendieron a identificar cuerpos geométricos tridimensionales?, ¿las actividades que realizaron los ayudaron a
aprender?, ¿comprendieron los ejemplos con facilidad?, ¿les gustó lo que hicieron en clase?,¿creen que les va a
servir lo que han aprendido?, ¿para qué?
Tarea para la casa
- Resuelven ficha de trabajo.
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron? funcionaron y cuáles no?

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DCN 2017

Libro de Matemática MINEDU

SUB- DIRECTORA PROFESORA 1°A-B-C-D

Escala de valoración
Competencia: 3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Capacidades: 3.1. Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de Desempeños de Escala de
competencia valoración competencia valoración la competencia valoración
 Establece relaciones entre
las características de los
objetos del entorno y las
asocia y representa con
formas geométricas

No observado.

No observado.

No observado.
No lo hace.

No lo hace.
No lo hace.
tridimensionales y

Siempre.

Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.

A veces.
bidimensionales que
conoce, así como con la
medida cualitativa de su
longitud.

1. ALEJO GUTIERREZ, Briyit Emily

2. ARCE TITO, Bayolet Evangeline

3. CERNA CALDERON, Leonel

4. DAÑINO MORI, Kayettana

5. DE LA CRUZ GONZALES, Jherdil

6. ESPINOZA RIVEROS, Adele Briana

7. FERNANDEZ RIVERA, Rayson Smith

8. FLORES SANTIAGO, Zamira Fernanda

9. FREITAS SORIA, Brady Cesar

10. GAMARRA RIVERA, Giulia Antonella

11. GOLINDANO FREITEZ, Andrea

12. HUACACHI VEGA, Jeyko

13. HUAMÁN CHANCA, Keila Lucero

14. IZAGUIRRE BUSTAMANTE, D”Aless

15. MAMANI FARFAN, Alexandra Luana

16. MIJARES KHAYAT, Diego Alejandro

17. MONTES TAYPE, Daleska Yamile

18. MORALES SEGURA, Fabrizio Joaquín

19. MORENO VELIZ, Marcos Eduardo

20. OCHAVANO MORENO, Jossair

21. OJANAMA DAVILA, Jorge Luis

22. ORDOÑEZ PALOMINO, Yamile

23. PORTILLA ALFARO, Thiana Alejandra

24. PUEMAPE GUERRERO, Facundo

25. RAMIREZ ARIMUYA, Roosbell Adriano

26. SHUÑA MOLINA, Irma Guadalupe

27. SOLSOL MURRUGARRA, Gia Ailyn

28. SOTO TENORIO, Franco Enrique

29. VEGA CELIS, Mahonri Benjamín

30. VILLARROEL MARCANO, Santiago

31. YUMBATO FLORES, Angelo Gabriel

Repasamos en casita
1. Observa los tipos de velas y halla sus cantidades.
 Pinta los sólidos que hay de cada tipo.

d. De amarillo; los , hay
a. De rojo; los , hay
e. De rosado; los , hay
b. De azul; los , hay
f. De anaranjado; los hay
c. De verde; los , hay
2. Une las formas aprendidas según el nombre:

Cilindro Cubo Esfera Cono

3. Observa la forma que tiene cada objeto y completa el crucigrama.

a) b) c) d) e)
 Conocemos
1. losobjeto
Observa cada cuerpos
y escribe la forma que tiene:

geométricos
:

2. Relaciona los sólidos geométricos con su nombre. Escribe en los paréntesis la letra correspondiente.
 PROPÓSITO
Hoy aprenderán a
comparar formas de los
cuerpos geométricos.
 Comprendemos el problema
CUERPOS GEOMETRICOS:
 En clase: Resolvemos las páginas 121-123 del cuaderno de trabajo mate.
Responde las preguntas:
1. ¿De qué trata el problema?  Delinea ,colorea, corta y pega cada imagen
según el cuerpo geométrico que le corresponda:

2. ¿Cuántos objetos hay en el problema?

3. ¿Qué objetos se parecen?

4. ¿Qué debemos averiguar según el problema?

 Completa y escribe el nombre de los cuerpos geométricos y colorea

solo las que utilizarás en el problema

Respuesta: ___________________________________________________

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