INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10133 “SANTA ROSA DE LIMA”

MOCHUMÍ
EXPERIENCIA No 5

¿Quién ganó en las olimpiadas?

2°B”
MATEMÁTICA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E:10133 Santa Rosa de Lima
 DIRECTORA: Mónica Huanay Guivin
 ÁREA: Matemática
 DOCENTE: Vilma Benavides Díaz
 DURACIÓN 90 min
 FECHA: de setiembre del 2022

PROPÓSITO

Aprenderemos a calcular el doble de una cantidad resolviendo problemas mediante

adiciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Explicar qué significa el doble de una cantidad.

 Calcular el doble de una cantidad utilizando adiciones

“RESUELVE PROBLEMAS DE Lee la información contenida Identifican la mayor

GESTIÓN DE DATOS E en tablas de frecuencia simple frecuencia en datos
INCERTIDUMBRE” (conteo simple), pictogramas (cualitativos) en situaciones
Resuelve problemas relacionados horizontales y gráficos de
de competencias al
con datos cualitativos en barras verticales simples;
participar de sus
situaciones de su interés, recolecta indica la mayor frecuencia y
datos a través de preguntas representa los datos con
olimpíadas, y los organiza
sencillas, los registra en listas o material concreto o gráfico. en tablas de conteo y
tablas de conteo simple gráficos de barras, con
(frecuencia) y los organiza en material concreto y gráfico.
pictogramas horizontales y
gráficos de barras simples.

INICIO

PROCESOS DIDÁCTICOS

Se recoge los saberes previos de los estudiantes mediante preguntas sobre su

participación en la elaboración de sus vestimentas utilizando material de reciclaje para
participar en el concurso de estampas. Para ello se realizó un diálogo entre Juan y Ana

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

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Miss Vilma Benavides Diaz
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Ana y Juan recaudaron muchos papeles cartones y bolsas para la estampa primaveral, entonces Ana junto 11
bolsas para su vestido de Ada y Juan recolectó el doble de bolsas que junto Ana. ¿Cuántas bolsas juntó Juan?

Se crea las condiciones adecuadas para la comprensión del problema y brindarles unos
minutos para que lean el problema.

Respondemos las siguientes preguntas mediante el dialogo

 ¿De qué trata el problema?

 ¿Quiénes menciona el problema?
 ¿Cuántas bolsas recolecto Ana?
 ¿Cuántas bolsas recolecto Juan?
 ¿Qué nos pide el problema?

Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a calcular el doble de una cantidad

resolviendo problemas mediante adiciones, utilizando material concreto y gráfico.

Se establece un diálogo para que en forma conjunta establezcan las normas de

convivencia que les permitan aprender en un ambiente favorable.

 Cooperar y ser solidarios con los compañeros.

 Colaborar para mantener el orden y la limpieza.

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS

Conduce la formación de grupos de cinco o seis participantes, para resolver el problema

utilizando su material concreto

Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas:

 ¿Qué datos ayudarán a ubicar la respuesta?

 ¿Qué estrategia o procedimiento vs a utilizar para resolver la pregunta?
 ¿Qué materiales ayudará a resolver este problema?

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REPRESENTACIÓN CON MATERIAL CONCRETO

Seguidamente se aplicará las estrategias

A representa con tapitas la cantidad de bolsas que Ana ha juntado recordado que
ha juntado 11 y Juan ha juntado el doble es decir dos veces el mismo grupo

Representa usando tus regletas de colores teniendo en cuenta lo que Ana y Juan
han juntado

FORMALIZACION DE LOS APRENDIZAJES

Ahora se les invita a realizar las operaciones

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SOCIALIZACION Y REPRESENTACIONES

Los estudiantes exponen lo realizado

 ¿Cuánto ha recolectado Juan?

 ¿Cómo hallaste la solución del problema?
 ¿Cuándo decimos el doble cuántas veces sumamos?
 ¿qué significa el doble’
 ¿En qué situaciones puedo aplicar el doble?
 ¿Realizaron alguna vez problemas así?

Para reforzar lo aprendido los estudiantes

Desarrollan sus cuadernos de trabajo páginas …………..

 REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Dialogamos a través de las siguientes preguntas
 ¿qué hemos aprendido el día de hoy?
 ¿Cómo lo aprendieron?
 ¿Será importante aprender cómo hallar el doble usando material
concreto? ¿por qué?
 ¿Qué permite realizar operaciones que implican el doble

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

A los estudiantes se les invita a poner en práctica lo aprendido

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