I.

E Néstor Escudero Otero

Sesión de Aprendizaje N°05

¿Cómo cambio?
DOCENTE : Julia R. Barrios Porras
GRADO Y SECCIÓN : 2° “Turquesa”– Primaria
DÍA : ………………………….. / 11 / 2019
ÁREA : Matemática

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA y CAPACIDAD
 Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE?
 Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar, comparar e igualar  Resuelve problemas con las acciones de
cantidades, y las transforma en expresiones aumentar o disminuir cantidades.
numéricas (modelo) de adición o sustracción
con números naturales de hasta dos cifras.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
Enfoque orientación al bien común. Equidad y justicia
para ellos en los espacios educativos (materiales, recursos).

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
ANTES DE LA SESIÓN RECURSOS O MATERIALES
 Materiales del sector de matemática.
 Escribir el problema en papelógrafo.
 Papelotes, plumones, pizarra, etc.
 Alistar material concreto y fichas de trabajo.
 Ficha de aplicación

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
M ACTIVIDADES – ESTRATEGIAS T

 Se recoge los saberes previos de los estudiantes entregándoles

una cantidad indistinta de yaces.
 Se les pide que cuenten y anoten el resultado. Luego, se toma algunos yaces más, se les entrega y se
les pide que cuenten nuevamente.
 Responden a las preguntas: ¿Cuántos yaces les di primero?, ¿Cuántos les di después?, ¿la cantidad de
INICIO

yaces ha aumentado o disminuido?, ¿qué acción realizamos cuando aumenta?. 20´

 Posteriormente se realiza la acción con quitar algunos yaces, respondiendo a las preguntas: ¿Cuántos
yaces tenían?, ¿Cuántos me llevé?, ¿la cantidad de yaces ha aumentado o disminuido?, ¿qué acción
realizamos cuando disminuye?.
 Se presenta el propósito de la sesión:

”Hoy resolveremos problemas con las acciones ganar (aumentar) y

Familiarización con el problema: quitar (disminuir)”
 Se presenta las siguientes situaciones problemáticas.

Para la fiesta de los Derechos del Niño, se compró 35

sorpresas, se repartió a algunos estudiantes. Al
finalizar quedaron 6 sorpresas ¡las sorpresas
aumentaron o disminuyeron? ¿Cuántas sorpresas se
repartió?
 I.E Néstor Escudero Otero

 Se orienta a los estudiantes en la comprensión de la situación problemática con algunas preguntas:

¿De qué nos habla el problema?, ¿qué se repartió a los estudiantes?, ¿Cuántas sorpresas se compró?,
¿cuántos estudiantes recibieron sus sorpresas?, ¿qué ocurrió al final?, ¿qué nos pide el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias:

 Se motiva a los estudiantes para que busquen sus propias estrategias y puedan resolver la situación
problemática, para ello, solicitamos que los estudiantes propongan ideas a fin de llegar a la solución:
¿Cómo podríamos llegar a la solución?, ¿aumenta o disminuye los datos?, ¿Qué operación debemos
realizar? ¿Por qué? ¿Podemos utilizar el material base diez? ¿Qué otros materiales podríamos utilizar?
¿Por qué? ¿Cómo?, etc.
 Por grupos de mesa se entrega materiales del sector de matemática.
 Se da tiempo para que conversen sobre sus estrategias para resolver el problema.
DESARROLLO

 Se entrega a cada grupo plumones y papelotes para que realicen la solución en forma grupal.
 Se les comunica que pueden utilizar dibujos o esquemas y símbolos para hacer la representación. 55´

Socializa sus representaciones:

 Se realiza la presentación de los trabajos grupales, donde se exponen lo que eligieron para ayudar a
resolver el problema.
 Un representante de cada grupo comparte la medida que han utilizado como grupo para dar solución
a la situación problemática detallando lo realizado en grupo.

Reflexión y Formalización:
 Se conversa y se reflexiona con los estudiantes sobre la actividad que realizaron. Preguntándoles:
¿Qué pasos siguieron para encontrar la respuesta correcta?, ¿Qué operación se utiliza?

Planteamiento de otros problemas:

 Se orienta al desarrollo de las actividades de su cuaderno de trabajo págs. 179-180.
 Se realiza el monitoreo para su resolución absolviendo las dudas que se puedan presentar.
 Se hace un recuento con los escolares de todas las actividades realizadas durante la sesión. ¿De qué
manera iniciamos el día de hoy nuestra sesión? ¿Cuál fue la situación problemática que tuvimos que
CIERRE

resolver? ¿Qué estrategia emplearon para resolver el problema? ¿Qué material concreto utilizaron? 15´
¿Me servirá lo aprendido para mi vida diaria? ¿De qué manera? ¿Cumplimos con los acuerdos? ¿qué
debemos mejorar?

Julia R. Barrios Porras Patricia Meléndez Avendaño

Docente de 2do grado Sub Directora - Primaria
 I.E Nº 0163 TNTE. CNEL. NESTOR ESCUDERO OTERO I.E Nº 0163 TNTE. CNEL. NESTOR ESCUDERO OTERO
2do GRADO 2do GRADO
I.E Néstor Escudero Otero

Seguimo 4. Dayron tiene 44 fichas. Él

guardó algunas fichas en
s 26 yaces.
1. Sofía tiene Durante el recreo ganó algunos
una bolsa y dejó las demás
yaces. Ahora tiene 47 yaces ¿Cuántas yaces ganó en el
en la mesa. ¿Cuántas fichas
recreo?
guardó Dayron en la mesa?
D U Respuesta:
_________________________ D U
Respuesta:
_________________________ _________________________

_________________________
2. Ariana tiene 27 galletas. Después su tía le regala 9
galletas ¿Cuántas galletas tiene en total Ariana?
5. Santiago hornea 59 panes.
D U Reparte algunos panes y
Respuesta:
dejó las demás en la mesa.
_________________________
¿Cuántas panes repartió
_________________________ Santiago?

D U
3. Milagros compró 28 tarros de leche. Ella guardó algunos Respuesta:
tarros de leche en una caja y dejó 7 tarros de leche en la _________________________
mesa ¿Cuántos tarros de leche guardó Milagros en la caja?
_________________________
D U
Respuesta:
_________________________ Completa:

_________________________
I.E Néstor Escudero Otero