UNIDAD EDUCATIVA

TECNICO – HUMANISTICO
AKAPANA FUERZA ANDINA

PLAN NACIONAL DE EMERGENCIA EDUCATIVA

“EN TIEMPOS DE PANDEMIA”

1. DATOS REFERENCIALES:
DEPARTAMENTO : La Paz
PROVINCIA : Murillo
LOCALIDAD : El Alto
DIRECCION DISTRITAL DE EDUCACIÓN : El Alto 3
RED : 803
DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACIÓN : Prof. Orlando M. Mollo Laura
UNIDAD EDUCATIVA : Akapana Fuerza Andina
NIVELES DE EDUCACIÓN : Inicial-Primario-Secundario
RESPONSABLES : Dirección
Plantel Docente
Junta Escolar
Padres de Familia
TIEMPO DE DURACIÓN : Gestión 2020
2. LOCALIZACIÓN

La Unidad Educativa “Akapana Fuerza Andina” está ubicada en la ciudad de El Alto, Distrito
Educativo El Alto 3, red 803 de la urbanización Villa Mercedes “F”, entre la avenida
Ayacucho y Carlos Palenque, (SN), atiende los Niveles de Educación Inicial en Familia
Comunitaria, Educación Primaria Comunitaria Vocacional y Educación Secundaria
Comunitaria Productiva, con 3 años de funcionamiento del BTH, hasta el sexto año de
escolaridad, cuenta con 459 estudiantes.

La institución educativa se desarrolla en el contexto periurbano y cuenta con sus propias

características, por el mismo hecho de encontrarse en un lugar donde la mayoría de la gente
es oriunda de la región del altiplano y de los yungas, existiendo otros sectores que también
se encuentran en esta parte de la ciudad. De esta manera, encontramos niños, niñas,
señoritas y jóvenes, que viven con sus hermanos o con familiares cercanos, ya que sus
padres, en busca de darles mejores oportunidades, se dedican a realizar trabajos de más
de 8 horas, entonces dejan solos a sus hijos la mayor parte del tiempo y algunos se
encuentran en constantes viajes.

2.1. CONTEXTO SOCIOECONÓMICO-EDUCATIVO

Aproximadamente un 70% de la población del lugar cuenta con una economía regularmente
estable, en su mayoría se dedican al comercio informal, está situación influye en que las
niñas y niños se queden la mayor parte del tiempo solos o al cuidado de hermanos mayores
y familiares cercanos.

El otro 30% de la población no cuenta con la economía necesaria para satisfacer todas sus
necesidades y obviamente la necesidad educativa se ve afectada ya que los niños (as),
jóvenes y señoritas, no cuentan con los materiales necesarios para desenvolverse durante
su año escolar. Los padres y madres de familia que pertenecen a este porcentaje son en su
mayoría los únicos progenitores para sus hijos ya sea por motivos de separación u otros, a
la vez se encuentran constantemente en trabajos transitorios y son los que más tiempo
dejarán a sus hijos sin la supervisión, el control y apoyo escolar necesario, de ahí el fracaso
escolar de algunos estudiantes. En general, podemos afirmar que las familias tienen sus
ingresos provenientes de las actividades comerciales.

2.2. CONTEXTO PEDAGÓGICO CURRICULAR

Dentro de este contexto se puede observar que las y los estudiantes por la falta de apoyo de
parte de la familia, ya sea por el abandono o por que los padres no cuentan con una buena
formación académica, tienen limitaciones en cuanto al aprendizaje en especial del área de
lenguaje, siendo una zona de transición campo ciudad, muchos estudiantes tiene acento , sin
embargo no adoptan totalmente el idioma, ni tampoco dominan adecuadamente el
castellano. También se necesita priorizar el pensamiento lógico- matemático y simbólico.

3. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y PROBLEMÁTICAS DE LA COMUNIDAD, ZONA

O BARRIO

ÁREA INSTITUCIONAL

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

 Accesos a  Modulo policial  Ausencia del  Existencia de

servicios básicos cercano. alcantarillado. U.E. aledañas
de gas  Apoyo del  Atraso frecuente que afectan el
domiciliario, agua GAMEEA. de los número de
y electricidad.  Apoyo de ONGs. estudiantes, en el estudiantes.
 Apoyo de la ingreso de  Zona periurbana
comunidad clases. distanciada.
educativa en la  Calles de tierra.
elaboración y
ejecución de
proyectos.

ÁREA PEDAGÓGICA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

 Docentes  Cursos de  Carencia de  Falta de

normalistas con actualización y motivación e orientación en los
título de capacitación para incentivos para el padres para con
licenciatura. docentes y desempeño sus hijos e hijas en
 Docentes personal docente. su desarrollo físico,
comprometidos con administrativo por  Falta de materiales biológico y
el cambio y parte de la UP, escolares por parte psicosocial.
consolidación del PROFOCOM, de los estudiantes  Falta de control en
MESCP. UNEFCO y las  Falencias en el las tareas y otras
 Predisposición de Escuelas apoyo escolar por responsabilidades
los estudiantes en Superiores de parte de los extracurriculares.
la adquisición y Formación de padres.
práctica de valores. Maestras y
Maestros.
ÁREA INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

 Infraestructura  Apoyo del  Falta de material  Falta de

nueva y gobierno educativo. comedores y
ampliación de 4 municipal de El  Falta de apoyo de materiales de
aulas en Alto. instituciones no aseo.
construcción.  Apoyo de entes gubernamentales.  Falta de
 Existencia de sala no  Falta de instrumentos de
de computación. gubernamentales. equipamiento. medición y pesaje.
 Medios materiales  Falta de
(sanidad) mobiliario.

ÁREA RELACIONES CON LA COMUNIDAD

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

 Predisposición de  Áreas verdes  Falta de hábitos  Los medios

trabajo en la espaciosas en la de higiene. comunicativos que
comunidad zona.  Deficiente promueven la
educativa.  Apoyo y trabajo conocimiento de deficiente
 Crecimiento y conjunto entre la los Padres en la nutrición.
desarrollo de la junta escolar y alimentación de  Falta de formación
infraestructura vecinal. sus hijos escolar en las
escolar.  Práctica de  Poca participación personas, padres
 Predisposición de valores de los padres de de familia.
entes sociales en sociocomunitarios familia en  *Problemas dentro
la realización de por parte de las y actividades que del núcleo familiar.
actividades en pro los habitantes de requieren  *Focos de
de la educación. la zona participación de contaminación
todo un entorno que causan
familiar. enfermedades.
 Desinterés  Poca
madres y padres diversificación en
de familia en la venta de
trabajos alimentos a
comunales y consumir.
reuniones.

4. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en los procesos educativos acciones de prevención de violencias en su sentido
genérico aplicando diferentes actividades y metodologías para mejorar la calidad educativa y
contribuir a la y cultura de paz y la convivencia armónica y pacífica.
4.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
  Diseñar e implementar estrategias en los procesos educativos para prevenir
situaciones de violencia de manera permanente en las unidades educativas de todo
el país.
 Promover espacios seguros en la unidad educativa para precautelar la seguridad de
las y los integrantes de la comunidad educativa, el ejercicio de derechos y bien estar
de las y los estudiantes.
 Implementar procedimientos adecuados y oportunos de actuación y atención de
casos de violencia identificados para garantizar la restitución de derechos de las y los
estudiantes.
5. ALCANCE
El Plan Nacional de Contingencia Educativa, se aplica en las nueve Direcciones
Departamentales de Educación, 285 Direcciones Distritales de educación, Direcciones de
unidades educativas y por intermedio de ellas en todas las unidades educativas del Estado
Plurinacional de Bolivia, con la participación de todos los actores de la comunidad educativa.
6. LÍNEAS ESTRATÉGICAS
 Prevención: Son acciones socio - educativas frente a las situaciones y factores de
riesgo de violencia en los entornos educativos.
 Identificación temprana: Dirigida a las víctimas y victimario/s en situaciones de
violencia por medio de metodologías y materiales específicos.
 Actuación y referencia: Son el conjunto de acciones y procedimientos que se siguen
frente a situaciones de violencia, en el entorno educativo se pueden presentar
diversos actos que atentan contra las personas, violencia en sus diversos tipos y
formas, se actuará de acuerdo al caso particular y se referirá, en caso de ser
necesario, a la instancia que corresponda.
 Seguimiento: Son acciones que se llevarán a cabo para la comprobación correcta de
actividades del Plan Nacional de Contingencia Educativa y atención a los casos de
vulneración de Derechos.

7. ACCIONES DE PREVENCIÓN Y RESPUESTA

 ESTRATEGIAS ACCIONES
 Identificación de riesgos y  Mapeo de los espacios físicos de riesgo en el entorno de
vulnerabilidad la unidad educativa.
 Prevención desde el  Desarrollar la prevención de las violencias de manera
desarrollo curricular transversal desde:
 Contenidos específicos de las diferentes áreas de
saberes y conocimientos.
 Articulación de contenidos de los programas de estudio
con temáticas relacionadas a la violencia.
 Aplicación de estrategias metodológicas y materiales.
 Establecimiento de límites y  Elaboración de normas consensuadas en el marco del
reglas claras Plan de Convivencia Armónica y Pacífica.
 Socialización de las normas de convivencia.
 Activación de protocolos de  Actuación en el marco de los Protocolos del Ministerio de
actuación para la protección Educación.
de los involucrados en
posibles situaciones de
violencia
 Articulación con otros  Derivar a la instancia correspondiente los casos de
servicios para la restitución violencia presentados o detectados en la Unidad
de los derechos vulnerados. Educativa.
 Seguimiento de los casos referidos a las instancias
correspondientes.
 Seguimiento  Informar trimestralmente en el sistema de acuerdo a
especificaciones a ser proporcionadas por el Ministerio
de Educación.

8. CRONOGRAMA Y RESPONSABLES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS ACCIONES

1er. 2do. 3er.

ACCIONES RESPONSABLES
TRIM. TRIM. TRIM.
Organización de la comisión de X
convivencia pacífica armónica y Art. 13 Director/a
RM/20201
Mapeo de los espacios físicos de riesgo X Comisión de convivencia
en el entorno y de la unidad educativa. pacífica armónica
X Director/a
Gestión para mejorar espacios inseguros
Junta escolar de madres
identificados en el mapeo
y padres de familia.
Prevención de las violencias. X X X Maestros/as
 Capacitación a maestras y maestros Estudiantes
en cuanto a la temática prevención de
las violencias.
 Desarrollo curricular
 Contenidos específicos de las
diferentes áreas de saberes y
conocimientos.
 Articulación de contenidos de los
programas de estudio con temáticas
relacionadas a la violencia.
  Aplicación de estrategias
metodológicas y materiales.
Elaboración y socialización de normas
Maestros/as
consensuadas en el marco del Plan de X
Estudiantes
Convivencia Armónica y Pacífica.
Activación de protocolos de actuación X X X Comunidad Educativa
Director y
Seguimiento de los casos referidos a las comisión de la
X X X
instancias correspondientes. convivencia armónica y
pacifica
Director, Comunidad
Informar según requerimiento X X
Educativa

9. MATERIALES
 El Ministerio de Educación dotara mediante la página web minedu.gob.bo algunos
materiales para trabajar la prevención de la violencia los cuales podrán ser utilizados
y adecuados según la necesidad de maestras y maestros y realidad del contexto.
 La o el maestro podrá crear y aplicar su propio material tomando en cuenta el
contexto y realidad de su unidad educativa.
10. VALORACIÓN
 La valoración referente la implementación del PNCE será realizada de manera
trimestral con la participación de toda la comunidad educativa.
 El reporte de información será realizado según requerimiento por las autoridades
educativas, al finalizar el trimestre.

11. RESPONSABLES PARA EL DESARROLLO DEL PLAN NACIONAL DE

CONTINGENCIA EDUCATIVA
Son responsables de la implementación del Plan Nacional de Contingencia Nacional
Educativa, el Ministerio de Educación, Directores Departamentales de Educación, Directores
Distritales, Directores de Unidades Educativas, maestras, maestros, personal de servicio,
estudiantes, madres y padres de familia.