P.S.P.

Proyecto Socio-Productivo
UNIDAD EDUCATIVA
"PEDRO DOMINGO MURILLO"
“Todos contra la violencia psicológica, física y/o sexual
hacia las mujeres para vivir bien en nuestra comunidad
educativa Pedro Domingo Murillo de la localidad de
Calientes”

PROVINCIA : AYOPAYA

MUNICIPIO : COCAPATA

DISTRITO EDUCATIVO : MOROCHATA

UNIDAD EDUCATIVA : PEDRO DOMINGO MURILLO

DIRECTOR DE LA U.E. : Lic.

2022
 ESTRUCTURA Y ELABORACIÓN DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

I. LOCALIZACIÓN
1.1. Ubicación Geográfica:
La comunidad de Calientes se encuentra en la provincia del Norte de Ayopaya cantón
Pucarani, a 100 kilómetros con dirección a la carretera troncal Quillacollo Cocapata a una
altura de 3420 m.s.m. con un clima frígida.

1.2. Límites Territoriales:

La Unidad Educativa “Pedro Domingo Murillo” limita al norte con el Municipio de Cocapata, al
este con la Comunidad de Milluni, al oeste con la comunidad de Pullchintas y al sud con la
comunidad de Lagunas Carmen y Cajas.

1.3. División Política Administrativa:

La Unidad educativa Pedro Domingo Murillo es dependiente de la administración del Núcleo
Educativo de Eduardo Abaroa, Dirección Distrital de Educación Morochata y a la Dirección
Departamental de Educación Cochabamba.

1.4. Ámbito Cultural:

En la comunidad de Calientes el idioma predominante es el quechua y el aymara como
primera lengua, el castellano como segunda lengua. La mayoría de la población pertenece a
la religión católica, existen también otras religiones evangélicas en menor cantidad. Su
vestimenta típica es el pantalón de bayeta, poncho y chulo tejido y con su respectiva juk´uta,
las mujeres llevan pollera de bayeta, y su sombrero de lana de oveja. La comunidad se
celebra varias actividades como ser las fiestas de carnaval donde se practican las costumbres
y tradiciones como ser la danza de la pinquillada, tarqueada, zampoñada y moseñada.

1.5. Ámbito Social:

Los habitantes de la comunidad de Calientes por lo general son de condición humilde donde
no existen diferencias marcadas entre unos y otros. A su vez estos se encuentran
organizados por autoridades originarios como ser: Dirigentes, Alcaldes Comunales y Consejos
Educativos Social comunitarios.

1.6. Ámbito Económico.

La actividad económica de los pobladores de la comunidad de Calientes es la produccion
agrícola (la papa y sus derivados) en cuanto al forraje para los animales se puede mencionar
la avena y la cebada. En cuanto a la crianza de animales como camélidos, vacuno, ovino para
estimular la necesidad familiar. En lo artesanal, realizan tejido de camas, aguayos, chompas,
bayetas inkunas y otros para el uso propuio. Su economía depende de la venta de papa,
ganadería y en algunas variedades de la artesanía, posee ríos caudalosos y es una zona
accidentada.

II. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y PROBLEMÁTICAS DE LA COMUNIDAD.

F.O.D.A. ESTUDIANTES
INTERNOS EXTERNOS

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Los estudiantes  Los estudiantes carecen  Participación en  El mal uso y abuso del
manifiestan una de hábitos y técnicas de actividades culturales internet en el nivel
actitud positiva en el estudio. y deportivas. secundaria.
desarrollo de las  Existen algunos con  Ministerio de  Grupos juveniles y
actividades. bajo rendimiento en el Educación promueve alcoholismo.
 Los estudiantes lógico matemático y en actividades para los  Grupos juveniles fuera
participan en comprensión lectora. estudiantes (juegos de la institución.
diferentes  Bajo nivel de sus plurinacionales).  Inseguridad en los
actividades actitudes.  Cuenta con un alrededores de la
pedagógicas,  Estudiantes agresivos Centro de Salud Unidad Educativa.
culturales y sociales. con sus compañeros de cercana.  Existen espacios
 Algunos estudiantes la unidad educativa. deportivos deteriorados.
demuestran sin  Estudiantes con bajo
temor los talentos nivel de autoestima y
que poseen. conformismo.

F.O.D.A. - DOCENTES

INTERNOS EXTERNOS

FORTALEZAS DEBILIDADES OPOTUNIDADES AMENAZAS

 Docentes  Poca predisposición  Existen universidades  Individualismo en

capacitados con para asistir a cursos privadas y públicas el quehacer
buena educación y de capacitación y para estar preparados académico.
un enfoque actualización. al nuevo enfoque  Tiempo limitado
inclusivo.  Escasa motivación curricular. para intercambiar
 Se encuentra con de los estudiantes  Ministerio de experiencias
docentes para mejorar sus Educación promueve pedagógicas.
especializados de rendimientos. el desarrollo y
su área para que  Falta de seguimiento participación de
la enseñanza sea a los estudiantes por programas
satisfactoria. parte de la comisión (PROFOCOM).
 Trayectoria y técnica pedagógica.  Se cuenta con
continua  Falta de espacios de algunos materiales
capacitación de coordinación directa bibliográficos y
los docentes. entre los docentes y tecnológicos desde el
 Ejercicio docente la dirección. Ministerio de
en el aula y la  Escasa cobertura de Educación.
planificación internet para el  Cursos de
curricular. desarrollo curricular capacitación que nos
 Conocimiento y de las plataformas puede ayudar a
control educativas. enfrentar la violencia
disciplinario de los física y psicológica.
estudiantes.

F.O.D.A. – DIRECCIÓN

INTERNOS EXTERNOS

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

 La Unidad  Falta de implementación  Algunos  La infraestructura es

Educativa en la infraestructura: ambientes de la frígida.
cuenta con energía eléctrica, focos, Institución
falta de materiales e
los educativa están
 documentos inmuebles. adaptados a las  Falta de equipamiento
de gestión  Falta de medicamentos y necesidades de de las aulas para una
actualizados. un botiquín para los los estudiantes del
primeros auxilios. nivel inicial y enseñanza Técnico
 La U. E.
 Los materiales didácticos
cuenta con primario. productiva.
son reducidos y algunos
una están desactualizados.  Algunos
dirección.  Falta de cursos y talleres ambientes del
de capacitación para los nivel secundario
docentes. cuentan con la
 Falta de espacios de implementación
coordinación constante y de kipus
directa entre PP. FF. Y personales para
estudiantes. cada estudiante.

F.O.D.A. PADRES DE FAMILIA

INTERNOS EXTERNOS

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Existen  Poca colaboración de algunos  Se realizara  Existen familias que se

algunos padres de familia. seminarios de caracterizan por ser
padres de  Falta de apoyo y control de los capacitación disfuncionales
padres de familia a los para los padres (abandono del hogar
familia
estudiantes. de familia sobre voluntario o forzado por
compromet la violencia el padre o la madre).
 La inasistencia de los padres de
idos con la familia a las reuniones intrafamiliar.  Existen algunos padres
unidad convocadas por el profesor o  Existe una de familia que no
educativa. profesora. comunicación cuentan con una
 Algunos  Conflictos familiares y constante con estabilidad laboral.
padres de económicos que perjudican el algunos padres  Existen familias que
rendimiento pedagógico de los de familia. comparten muy poco
familia se
estudiantes. tiempo junto en casa por
muestran
 Padres que no hacen participar diversas razones.
interesados  Existen en algunos
a sus hijos en las actividades
en el programadas por decisión propia hogares la violencia
rendimient o factor religioso. familiar que se han
o  Escaso apoyo de las familias incrementado ya sea
pedagógico hacia el trabajo escolar de sus psicológico o físico.
de sus hijos.
hijos.  También existen padres de
familia que manifiesta no estar
preparado para apoyar a sus
hijos en el desarrollo de sus
tareas escolares.

II. PRIORIZACIÓN DE UNA NECESIDAD O PROBLEMA A RESOLVER.

 La necesidad de prevenir las posibles violencias ya sea psicológica, física y/o sexual, a través de
la concientización y charlas educativas para evitar la existencia de violencias dentro y fuera de la
Unidad Educativa “Pedro Domingo Murillo”.

III. TÍTULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

“Todos contra la violencia psicológica, física y/o sexual hacia las mujeres para vivir bien en
nuestra Comunidad Educativa Pedro Domingo Murillo de la localidad de Calientes”.

IV. FUNDAMENTACIÓN

La importancia de implementar el presente proyecto socioproductivo comunitario es de trabajar y

concientizar contra la violencia psicológica, física y/o sexual en la comunidad Educativa, basado en
el respeto, autoestima, solidaridad, justicia, etc. y formar personas éticas y morales.

En efecto, la tarea de educar desde los valores es un desafío que requiere el compromiso y la
participación activa de todos los actores de la sociedad, principalmente del educador porque
Educar desde los valores es vivir bien en armonía y poner en práctica principios psicológicos,
sociológicos y morales cuyo objetivo no es “ser más bueno” sino construir instrumentos que nos
permitan ser cada vez más reflexivos, reconociendo la toma de responsabilidad individual frente a
la norma colectiva y social.

Debido a la perdida de valores se priorizo esta problemática, la cual influye en forma

negativa en el desarrollo del aprendizaje y en la convivencia dentro y fuera de la
comunidad. “TRATA COMO QUIERES QUE TE TRATEN”.

En la sociedad actual existe muy poca práctica de valores, la globalización con los adelantos tecnológicos
hace que se vuelvan individualistas (celular) dejando de lado valores humanos como el respeto. También la
influencia de las redes sociales con películas e información agresiva y carente valores.

En nuestra contexto existen muchos valores rescatables en el aspecto comunitario de nuestra cultura.

QUE PARA QUE Y CUANDO

V. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

Desarrollar en los estudiantes el hábito de aplicar valores y principios en diferentes actividades que
se le presentara en el plan de acción y así lograr ciudadanos con actitudes positivas para con su
comunidad.

Desarrollar espacios de reflexión en los estudiantes y los padres de familia para que asuman una
actitud de responsabilidad, reciprocidad y respeto mutuo que nos permita vivir en armonía.

VI. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

 Planificación curricular
Organizar y realizar concurso cobre los valores
Promover talleres de concientización.

 Fortalecer en la comunidad educativa mediante charlas sobre los valores comuntarios con
apoyo de la institución Cetem.
 Implementar temáticas en el aula: lecturas. cortometrajes de animacion, recuperación de
saberes y conocimientos ancestrales de los valores sociocomunitarios
 Desarrollar espacios de reflexión con talleres, juegos, dinámicas, canciones, poesías y
otros .
VII. PLAN DE ACCIÓN:

FECHA
ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES
 Elaboración del PSP.  Celulares  Director, 4ta semana de
 Convocatorias a reuniones a los  Papel docentes, Juntas enero.
maestros/as, PP.FF., Juntas Escolares,  Computadora Escolares,
Autoridades de la comunidad,  Impresoras estudiantes y Trimestralmente
representantes de los estudiantes a  Cartulinas padres de familia.
través de diferentes mecanismos de  Marcadores  Director,
comunicación. de color profesores,
 Organización en equipos de trabajo  Colores estudiantes y 4ta semana de
con los actores de la comunidad  Traza líneas padres de familia. febrero y 1ra
educativa.  Cuadernos semana de marzo.
 Venesta  Director, Padres
 CREACION DE POESIAS,  Temperas de familia, Marzo, abril, mayo.
CANCIONES, TEATROS,  Acuarelas estudiantes.
SOCIODRAMAS, DANZAS, JUEGOS  Pinceles profesores y el Mayo-Junio
LUDICOS ENFOCANDO TEMATICAS  Acrilex SLIM.
DE RESPONSABILIDAD  Clavos
 Martillos  Profesores y
RESPONSABILIDAD EN EL CUIDADO  Botellas estudiantes. Abril, Mayo. Junio.
DE HUERTO ESCOLAR desechables

REALIZACION DE JUEGOS LUDICOS

 Profesores y Marzo a
estudiantes.
Actividades de sensibilización en la noviembre.
comunidad, mediante volantes, Marzo a
 Profesores
afiches y otros. estudiantes Noviembre.

 Talleres de capacitación y Mayo, Agosto y

concientización sobre la violencia  Maestros y Noviembre.
psicológica, física y/o sexual por parte estudiantes.
del SLIM de Cocapata y de los
maestros/as.
 Director, padres Junio, Octubre -
 Charlas y conversatorios sobre las de familia, Noviembre
temáticas de prevención sobre los tipos maestros y
de violencias en los procesos estudiantes.
educativos de desarrollo curricular.
 Integrar las actividades del PSP en el
desarrollo de los contenidos de las  Arborización
diferentes áreas curriculares.

Dramatización teatral en la U.E. que

reflejen los valores del respeto y
responsabilidad.

 Producción de textos en el desarrollo

de los procesos educativos de acuerdo
al nivel y grado de aprendizaje de los
estudiantes.
  Producción de carteles con mensajes
de reflexión sobre la no violencia hacia
la mujer, expuestos en lugares públicos
de la Unidad Educativa y la comunidad.

Feria:

NACIENDO EN VALORES PARA EL

VIVIR BIEN

(Respeto y responsabilidad)

VIII. PRESUPUESTO
DETALLE DE COSTO TOTAL
ITEM CANTIDAD COSTO UNITARIO
ACTIVIDADES Bs.
 Cartulinas 01  100  Bs. 2,50  250.-
 Marcadores 02  100  Bs. 3,50  350.-
 Papel bond 03  6 Paquet.  Bs. 32  192.-
 Refrigerio para los 04  3a4  Bs. 5  20.-
facilitadores del SLIM personas

IX. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO.

Para la verificación y cumplimiento de las actividades programadas en el PSP se realizará el
seguimiento pertinente por cada trimestre con participación del comité de gestión y la dirección de
la Unidad Educativa, a través de la aplicación de instrumentos de seguimiento pertinentes.
Este sistema de monitoreo servirá para identificar los logros y dificultades que todavía existe en la
comunidad educativa y asimismo en los ambientes de la unidad educativa.
Medianamente
CRITERIOS Logrado No logrado
logrado
Coordinación con los actores de la comunidad
educativa a través de medios de comunicación

Convocatorias a reuniones a los maestros/as,

PP.FF., Juntas Escolares, Autoridades de la
comunidad, representantes de los estudiantes a
través de diferentes mecanismos de comunicación
Organización en equipos de trabajo con los actores
de la comunidad educativa.
Charlas y conversatorios sobre la temática de la
violencia psicológica, física y/o sexual por parte del
personal del SLIM.
Talleres de capacitación y concientización sobre la
violencia psicológica, física y/o sexual por parte de
los maestros/as.
Charlas y conversatorios sobre las temáticas de
violencia en los procesos educativos de desarrollo
curricular.
 Integrar las actividades del PSP en el desarrollo de
los contenidos de las diferentes áreas curriculares.
Producción de textos en el desarrollo de los
procesos educativos de acuerdo al nivel y grado de
aprendizaje de los estudiantes.
Producción de carteles con mensajes de reflexión
sobre la no violencia hacia las mujeres expuestos
en lugares públicos de la Unidad Educativa y la
comunidad.
Realización de ferias educativas sobre la no
violencia psicológica, física y/o sexual hacia las
mujeres con la participación de la comunidad
educativa.

X. EVALUACION DEL POYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

- Logro de objetivos.
- Recursos utilizados.
- Se analizará si los recursos utilizados fueron los adecuados.

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Firma del Maestro Firma del Director