PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO COMUNITARIO

ESCUELA Y COMUNIDAD LIMPIA PRODUCTIVA

I: DATOS REFERENCIALES:
1.1. DISTRITO : Sacaba
1.2. NUCLEO : Carlos Peredo Sandoval
1.3. UNIDAD EDUCATIVA : Guadalupe
1.4. NIVELES : Educación Inicial en Familia Comunitaria
Educación en Primaria Comunitaria Vocacional
Educación Secundaria Comunitaria Productiva

1.5. SEDE : Guadalupe

1.6. POBLACION ESCOLAR : 820
1.7. TIEMPO : Cuatro Bimestres
1.8. GESTION : 2019

II. PROBLEMA
“Generación descontrolado de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en la comunidad Guadalupe”

III. LOCALIZACION

La población de Guadalupe se encuentra ubicada al norte de la carretera Cochabamba a Santa Cruz a

la altura del Km 7 ½ avenida Villazón perteneciente a la jurisdicción de la sub alcaldía del Distrito 4.
Sacaba.

La Unidad Educativa Guadalupe presta sus servicios a toda la comunidad y OTBs. cercanas al
establecimiento, actualmente cuenta con 32 docentes, un director, un secretario y un personal de
servicio; en cuanto a la infraestructura cuenta con 33 aulas incluyendo la sala de computación, sala
audiovisual sobre una superficie de 4.500 m2 aproximadamente.

3.1. Aspecto Sociocultural

La lengua materna de los padres de familia es el castellano y el quechua como segunda lengua; una
gran parte de la población son emigrantes de los diferentes departamentos.

En cuanto a la religión una mayoría son católicos y en una minoría protestante, existe una fiesta
patronal de la virgen de Urkupiña que se festeja cada año en el mes de Agosto donde participan
estudiantes, padres de familia, autoridades locales y toda la comunidad en su conjunto.

3.2. Aspecto Socio Económico

La comunidad de Guadalupe se caracteriza eminentemente por ser una comunidad joven debido a la
migración y asentamiento poblacional que se observa, cuyo ingreso económico se sostiene en la
prestación de servicios en los diferentes rubros como trabajo eventual, artesanal, transporte libre,
transporte sindicalizado, comerciante informales, profesionales y personas que se dedican a la
agricultura en poca escala, consiguientemente a la crianza de ganado vacuno, aves de corral,
porcinos entre otros domésticos, todo ello significa el sostén económico de las familias que conforman
nuestra comunidad.
 Algunas familias viajan al trópico, donde tienen sus chacos, la otra parte a la región de Palca donde se
dedican al cultivo de papa, oca, papaliza, que también forma otro ingreso económico. Este fenómeno
causa consecuencias de abandono y problemas familiares, haciendo que los estudiantes se
descuiden por completo de sus deberes y obligaciones escolares.

3.3 Aspecto Educativo:

La educación ahora se concibe como un derecho para todos, para ello es necesario flexibilizar el proceso,
es decir tener métodos para así lograr objetivos prioritarios. Primero, aspirar a que la totalidad de los
educandos reciba una calidad elevada en su formación. Segundo, Se busca contribuir a que el maestro
tome conciencia sobre su práctica educativa; es decir hacer gestión educativa en todo los aspectos con la
participación toda la Comunidad Educativa.

Las corrientes pedagógicas que sustentaron los diferentes modelos educativos en el país, resultaron
insuficientes para resolver los problemas de la Educación Boliviana. El conductismo y constructivismo no
pudieron enraizarse en el pensamiento y el desempeño del maestro y maestra, ni lograron comulgar con
sus tradiciones pedagógicas arraigadas, características multiétnicas y pluriculturales, las necesidades e
intereses del país

A partir de esa situación surge el Nuevo Paradigma de la Educación Boliviana para VIVIR BIEN, basado
en los principios políticos, filosóficos, sociológicos y psicopedagógicos que abordan los principios de
dignidad-soberanía; unidad-diversidad; territorio-productividad; democracia-consensos, plasmadas en el
Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo, que es un proceso de transformación humana en
convivencia con la comunidad, la Madre Tierra y el Cosmos; promueve el desarrollo integral de la
persona en comunidad en las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir.
Este modelo educativo revaloriza y reafirma la unidad plurinacional del Estado, con identidad cultural; así
como la descolonización de las prácticas sociales culturales y económicas productivas; los procesos
históricos de los pueblos indígena originario campesinos, afro boliviano y comunidades interculturales que
conforman el poder social.

3.4 Clima:

El clima de sacaba es templado con una temperatura similar al de la capital de la provincia cercado,
Durante el invierno la temperatura oscila entre 1´C a 25¨C y las precipitaciones caen de acuerdo a la
temporada de lluvia, durante el verano la temperatura oscila a partir de 10¨C a 29¨C promedio y la
situación geográfica es plana moderadamente accidentada, su altura aproximada es de 2.800 metros
sobre el nivel del mar.

3.5 Visión de la Unidad Educativa:

La Unidad Educativa Guadalupe Desarrolla una educación de calidad coordinado y planificando

institucionalmente con la comunidad educativa en los procesos administrativos, pedagógicos, buscando
su verdadera identidad con alto sentido de sociabilidad y justicia social, productiva paralela a una
formación humanística técnico , fortalecida en el campo del saber.

3.6 Misión de la Unidad Educativa:

Desarrollar la formación integral de los alumnos (as) en la Unidad Educativa Guadalupe a través de
nuevas estrategias metodológicas que abarque las cuatro dimensiones holísticas del Ser, Saber, Hacer y
Decidir.
IV: OBJETIVOS Y METAS ESTRATEGICAS PARA 2019

Mejorar la calidad educativa asumiendo la nueva propuesta pedagógica que plantea el nuevo
diseño curricular, formando niños y jóvenes que se integren a sociedad, intercambiando, tomando
decisiones y asumiendo responsabilidades en la comunidad de donde vive.
Fortalecer las capacidades de los profesores mejorando estrategias de enseñanza – aprendizaje
dentro de las cuatro dimensiones del ser humano (ser, saber, hacer y decidir para lograr el vivir
bien de la comunidad educativa Guadalupe.
Fortalecer la participación de la comunidad educativa promoviendo valores éticos de la vida
comunitaria y el respeto de los derechos fundamentales individuales colectivos, mediante las
actividades educativas realizadas en la Unidad Educativa.

V: DIAGNOSTICO DE NECESIDADES Y PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD, ZONA Y BARRIO

5.1. DIAGNÓSTICO

Para la materialización del proyecto hubo la necesidad de realizar un diagnóstico que permita detectar
los problemas, necesidades y fortalezas de la comunidad educativa Guadalupe.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

 Unidad Educativa fortalecida con una  Apoyo de Instituciones existentes en la

gerencia administrativa democrática inclusiva
y personal docente comprometida con la
educación de los estudiantes según el nuevo
enfoque pedagógico.
 Los docentes con formación profesional y
pertinencia académica.
 crecimiento vegetativo en la población
escolar.
 Coordinación del Director con la OTB y los
diferentes estamentos de la comunidad
educativa.
 Comunidad educativa con un compromiso
social e institucional.
 Coordinación y comunicación entre los
diferentes estamentos de la comunidad
educativa.
DEBILIDADES
comunidad.
 Apoyo de los efectivos policiales para dar
seguridad a los estudiantes.
 Apoyo profesional del centro de salud de la
zona.
 Participación e interacción con la Universidad
UDABOL.
 Apoyo en sus derechos de niño niña
adolecente por la Defensoría del Distrito 4.
 Contar con las políticas vigentes nacionales e
internacionales para la preservación del Medio
Ambiente y cuidado de la Madre tierra.
 Alfabetización y post alfabetización para
personas mayores de la comunidad.
 Comunidad comprometida con la
productividad.
AMENAZAS
 Poca participación de los padres de familia  Existencia de locales de expendio de bebidas
en el desarrollo de las actividades de la alcohólicas cerca de la Institución educativa.
institución Educativa.
 Proliferación de pandillas juveniles por falta
 Escasa practica de valores sociales dentro de control de los padres de familia, que no
la comunidad educativa y su entorno. están capacitados para orientar a sus hijos.
 Poca practica de valores socio comunitario
 Desempleo de padres de familia por falta de desde la familia.
trabajo.  Excusas de los estudiantes y padres de familia para
no cumplir con sus obligaciones y deberes
 Comunidad sin planimetría de rasantes
(Falencia de proyecto de vida).
 Migración de padres de familia por motivos
 Desintegración familiar.
de trabajo.
 Padres de familia poco comprometidos con la
 Familias monoparentales.
educación de sus hijos.
 Personal docente y administrativo
 Falta de compromiso social con la institución
incompleto (horas déficit).
educativa por parte de la OTB.
 Generación excesiva e inadecuada
disposición de la basura que destruye a la
Madre Tierra o el medio ambiente.
 Deficiencia de servicios básicos (Agua,
teléfono, baños e internet)

El diagnóstico para realizar el proyecto socio productivo nos proporciona información sobre falta de
valores y el constante abandono de los estudiantes por parte de sus padres, por la poca orientación
que reciben de sus progenitores en la práctica de valores sociales, debido a la invasión y difusión de
antivalores a través de las redes sociales. La falta de comunicación de padres a hijos está
profundizada, en muchos casos por motivos de trabajo, los niños y las niñas son abandonados sin
control ni orientación.

Los lugares de expendio de bebidas alcohólicas donde se exteriorizan la práctica de antivalores

delante de los niños, niñas y adolescentes influye fuertemente en el mal comportamiento de los
estudiantes, ya que los primeros clientes de estos lugares son los padres de familia llegando a
provocar peleas y discusiones dentro el hogar, lo cual influye en gran medida en el incumplimiento de
actividades educativas, generando también indisciplina en los estudiantes, se presenta también la falta
de control de los padres de familia hacia sus hijos en el manejo de pertenencias ajenas.

Consideramos que el rescate y práctica de valores socio comunitarios en base al ama suwa, ama
llulla, ama qhilla, ayudará a nuestros estudiantes a fortalecer la disciplina y asumir con
responsabilidad sus obligaciones del cuidado medioambiental y sus relaciones sociales; y consoliden
de manera positiva e implícita la práctica de valores e influyan en la pre disponibilidad para desarrollar
de manera integral en los procesos educativos abordados en los diferentes niveles de la Unidad
Educativa Guadalupe.

Una vez identificado el problema y fortaleza, se prioriza un problema con la participación de la

comunidad educativa, la misma se considera de suma importancia y de inmediata solución.
PROBLEMÁTICAS PROBLEMA PRIORIZADO

 Poca practica y pérdida de valores socio

comunitarios
 Pérdida y poca practica de valores
 Conocimiento superficial del nuevo modelo socio comunitarios y medio ambientales
educativo de parte de los padres de familia.

 proliferación de pandillas juveniles.

 Falencia de emprendimientos productivos en el sector

 Inseguridad escolar y ciudadana

 Mala utilización de los recursos tecnológicos (celulares),

video juegos, tilines.

 Contaminación de medio ambiente (Madre Tierra)

TÍTULO

“Manejo y transformación de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en la comunidad

educativa.”

PROBLEMA

“Generación descontrolada de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en la comunidad Guadalupe”

VI: FUNDAMENTACIÓN

Transformación: Es la acción y efecto de transformar, hacer cambiar de forma a algo, transmutar algo
en otra cosa.

Residuos sólidos: Son aquellas sustancias, productos o subproductos en estado sólido o semisólidos
que ya no se necesitan, pero pueden ser reaprovechados.

Residuos sólidos orgánicos: Sustancias que se pueden descomponer en un tiempo relativamente

corto.

Residuos sólidos inorgánicos: Son aquellos materiales y elementos que, no se descomponen

fácilmente y sufren ciclos de degradabilidad muy largos.

Reutilizar: Volver a utilizar algo, generalmente con una función distinta a la que tenía originalmente.

Reducir: Simplificar el consumo de los productos directos, o sea todos aquellos que se compran y se
consumen, ya que tienen una relación directa con los desperdicios.
VII: OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIO COMUNITARIO

Desarrollar acciones comunitarias en el cuidado de la Madre Tierra, fortaleciendo la práctica de

valores sociales y medio ambientales, que nos ayuden a desarrollar vocaciones productivas para el
vivir bien en armonía con la naturaleza y el cosmos.

VIII: PLAN DE ACCIÓN

ACTIVIDADES RESPONSABLE CRONOGRAMA COSTO

PRIMER BIMESTRE
 Director 14 – 01 – 2019
Convocatoria y reunión  Docentes Al Bs.20
interinstitucional  Junta Escolar 26 – 01 - 2019
 OTB. Guadalupe

Organización del equipo de gestión.  Director 31 – 01 - 2019 Bs. 30

 Docentes
 Junta Escolar
 OTB. Guadalupe
Socialización del porque y para que  Equipo de gestión 4 – 02 – 2019 Bs. 100
del proyecto socio productivo a nivel  Director Al
interno y externo.  Junta Escolar 15 – 02 - 2019
 Docentes
 OTB. Guadalupe
 Estudiante
 Equipo de gestión 18 – 02 – 2019 Bs. 40
Planificación y organización de  Director Al
actividades  Junta Escolar 1 – 03 - 2019
 Docentes
 OTB. Guadalupe
 Estudiantes
Organización y asignación de  Equipo de gestión 4 – 03 – 2019 Bs. 30
responsabilidades a todo el  Director Al
integrante de la comunidad  Junta Escolar 8- 03 – 2019
educativa  Docentes
 OTB. Guadalupe
 Estudiante
Taller sobre el manejo y  GERES Sacaba Bs 350
transformación de residuos  Estudiantes
sólidos(GERES)  Director
 Junta Escolar
 Docentes
Producción de textos escritos y  Director 15 – 04 – 2019 Sin costo
audivisuales.  Junta Escolar Al
 Docentes 19 – 04 - 2019
 Estudiante
SEGUNDO BIMESTRE
Reducción de residuos sólidos  Equipo de 22 – 04 – 2019 Bs.1000
orgánicos e inorgánicos. gestión Al
  Director 3 – 05 - 2019
 Junta Escolar
 Docentes
 Estudiantes
Concientización sobre el manejo  Equipo de 6 – 05 – 2019 Sin costo
adecuado de los residuos sólidos gestión Al
(Estudiantes).  Director 17 – 05 – 2019
 Docentes
 Estudiante
Almacenamiento en los diferentes  Equipo de 20 – 05 – 2019 Bs. 500
lugares de acopio. gestión Al
 Director 7 – 06 - 2019
 Docentes
 Estudiante
Elaboración de basureros de  Equipo de 10 – 06 -2019 Sin costo
distintos colores, para la selección. gestión Al
 Director 21 – 06 - 2019
 Docentes
 Estudiante
Producción de textos escritos y  Equipo de 24 – 06 – 2019 Sin costo
audiovisuales. gestión Al
 Director 28 - 06 - 2019
 Junta Escolar
 Docentes
 OTB.
Guadalupe
 Estudiante
TERCER BIMESTRE
Clasificación de residuos sólidos:  Equipo de 15 – 07 – 2019 Sin costo
Orgánicos e inorgánicos. gestión Al
 Director 19 – 07 – 2019
 Junta Escolar
 Docentes
 Estudiante
Recojo de residuos sólidos  Equipo de 22 -07 – 2019 Sin costo
orgánicos, para realizar el compost gestión Al
de manera adecuada.  Director 9 – 08 – 2019
 Docentes
 Estudiante
Recojo de residuos sólidos  Director 12 – 08 - 2019 Sin costo
inorgánicos, para su transformación.  Docentes Al
(objetos de utilidad)  Estudiante 6 – 09 – 2019

Producción de textos escritos y  Equipo de 9 – 09 – 2019 Sin costo

audivisuales. gestión Al
 Director 20 – 09 – 2019
 Junta Escolar
 Docentes
  Estudiante

Concurso de teatro y poesía, referido  Equipo de Bs. 500

al PSP de la Unidad Educativa en gestión
lengua originaria-castellano  Director
 Junta Escolar
 Docentes
 Estudiante
CUARTO BIMESTRE
Reutilización adecuada de residuos  Director 23 -09 – 2019 Sin costo
sólidos.  Docentes Al
 Estudiante 27 – 09 -2019
Feria educativa de residuos sólidos,  Equipo de 30 – 09 – 2019 Bs. 500
orgánicos e inorgánicos gestión Al
transformados de los niveles: Inicial,  Director 18 – 10 – 2019
Primaria, Secundaria.  Docentes
 Estudiante
Producción de textos escritos y  Docentes 21 – 10 – 2019 Sin costo
audiovisuales.  Estudiantes Al
1 – 11 - 2019

SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO:

NO METODO
INDICADORES LOGRADO MEDIANAMENTE RESPOSABLE
LOGRADO
Convocatoria y
reunión Lista de Equipo de gestión
interinstitucional cotejo
Organización del Lista de Equipo de gestión
equipo de gestión. cotejo
Socialización del
porque y para que del Lista de Equipo de gestión
proyecto socio cotejo
productivo a nivel
interno y externo.
Planificación y
organización de Lista de Equipo de gestión
actividades cotejo
Organización y
asignación de Lista de Equipo de gestión
responsabilidades a cotejo
todo el integrante de
la comunidad
educativa
Taller sobre el manejo Lista de Equipo de gestión
adecuado de residuos cotejo
sólidos(GERES)
Producción de textos Lista de Equipo de gestión
audivisuales. cotejo
Reducción de Lista de Equipo de gestión
residuos sólidos. cotejo

Concientización sobre Lista de Equipo de gestión

el uso adecuado cotejo
sobre el manejo
adecuado de los
residuos sólidos
(Estudiantes).
Almacenamiento en Lista de Equipo de gestión
los diferentes lugares cotejo
de acopio.

Elaboración de Lista de Equipo de gestión

basureros de distintos cotejo
colores, para la
selección.
Producción de textos Lista de Equipo de gestión
audivisuales. cotejo
Clasificación de Lista de Equipo de gestión
residuos sólidos: cotejo
Orgánicos e
inorgánicos.
Recojo de residuos Lista de Equipo de gestión
sólidos orgánicos, cotejo
para realizar el
compost de manera
adecuada.
Recojo de residuos
sólidos inorgánicos, Lista de Equipo de gestión
para realizar Títeres, cotejo
Estucheras, Jarrones.
Producción de textos
audiovisuales.
Reutilización
adecuada de residuos
sólidos.

Feria educativa de
residuos sólidos,
orgánicos e
inorgánicos
transformados de los
niveles: inicial,
primaria y secundaria.

Producción de textos
audiovisuales.
FUENTE: (Elaboración Comisión Pedagógica)

EVALUACION DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO

INDICADORES LOGROS DIFICULTADES

Convocatoria y reunión
interinstitucional
Organización del equipo de
gestión.
Socialización del porque y para
que del proyecto socio
productivo a nivel interno y
externo.
Planificación y organización de
actividades
Organización y asignación de
responsabilidades a todo el
integrante de la comunidad
educativa
Taller sobre el manejo
adecuado de residuos
sólidos(GERES)
Producción de textos
audivisuales.
Reducción de residuos sólidos.

Concientización sobre el uso

adecuado sobre el manejo
adecuado de los residuos
sólidos(Estudiantes).
Almacenamiento en los
diferentes lugares de acopio.
Elaboración de basureros de
distintos colores, para la
selección.
Producción de textos
audiovisuales.
Clasificación de residuos
sólidos: Orgánicos e
inorgánicos.
Recojo de residuos sólidos
orgánicos, para realizar el
compost de manera adecuada.
Recojo de residuos sólidos
inorgánicos, para realizar
Títeres, Estucheras, Jarrones.
Producción de textos
audiovisuales.
Reutilización adecuada de
residuos sólidos.

Feria educativa y demostrativa

de los niveles: Inicial, Primaria,
Secundaria.
Producción de textos
audiovisuales.
FUENTE: (Elaboración de la comisión pedagógica)