SECRETARÍA DE EDUCACIÓN JALISCO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

CICLO DE CONFERENCIAS VIRTUALES
CON MOTIVO DE LA CONMEMORACIÓN DEL DÍA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
3 DE DICEMBRE DE 2020
https://youtu.be/Ah01_4IOp4A minutos 2.21 en adelante, a 3.47

DISEÑO UNIVERSAL PARA EL

APRENDIZAJE:
UNA MIRADA DESDE LA PRÁCTICA
MARIBEL PANIAGUA VILLARRUEL
 Esquema
• Los modelos de educación inclusiva
• Los marcos normativos en México en los que se contempla
• Qué y por qué el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
• Cómo planificar con DUA
• Revisión de la literatura sobre DUA
• Una ruta crítica posible para la formación de docentes en el DUA
• Algunos ejemplos de aplicación desde la práctica
a) Propuesta fónico fonológica con DUA
b) El trabajo a distancia
c) El trabajo de dos maestros en el aula con DUA
 Modelos de Educación inclusiva
Paniagua, Maribel (noviembre 2019). Los modelos de Educación inclusiva vigentes en México. Revista digital Misión 17-Informar para formar (3° ed), pp. 20-
23. Localizable enhttps://issuu.com/sonricks69/docs/mision_03_final

Comunidades de
aprendizaje
Operación de toda la
• ¿Cómo transformamos la
cultura, la política, las
comunidad • Ron Mace – Arquitectura
prácticas, de un centro y • U de Harvard 1984- Educación
cómo logramos escuelas • ¿Cómo desarrollamos un aprendizaje basado en • ¿Cómo logramos una
que acojan a todos? el diálogo igualitario? enseñanza basada en la
• Bouth y Ainscow (2000) • ¿Cómo desarrollamos actuaciones de éxito que evidencia científica?, ¿Cómo
Inglaterra. hagan más horizontal y dialógico el planificamos y desarrollamos
• BAP, Atención a la aprendizaje? la enseñanza pensando en los
diversidad • Flecha, Elvoj Puigdelivoll, Carmen Alba Pastor extremos de nuestros
Barcelona, Cataluña y Aragón. (2003, 2006). alumnos?
• Grupos interactivos, Tertulias dialógicas, • Principios, pautas,
Index de inclusión Bilbioteca tutorizada,, Formación de familiares, herramientas, recursos
Modelos dialógico de resolución de conflictos,
Operación de la Formación docente dialógica. Diseño Universal para el
escuela aprendizaje
Plano pedagógico
 Marcos vigentes
en México
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Art. 3º.
SEP.. (2019) Estrategia Nacional de Educación Inclusiva,México: SEP.

• Inclusiva
• Intercultural
• Integral Pags. 10, 25, 95
• De excelencia
 ¿Por qué el Diseño Universal para el Aprendizaje
(DUA)
Problemas de la educación básica.
Schemelkes, S., (2016): Definiciones de calidad de la educación en el Instituto Nacional para la Evaluación de la
Educación (INEE) de México, INEE, Ciudad de México. (Elaboración propia).
• El DUA RESPONDE POR LO MENOS A: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9
en México
• COMUNIDADES A: 1, 3, 4, 5, 6, 10, 11
• INDEX A: 2, 3, 4, 5, 6, 10 Y 11
 ¿Qué?
Algunos aspectos
relevantes del
DUA https://www.cast.org/
Busca romper las barreras para el aprendizaje Accesibilidad
• Informar y orientar las políticas públicas
• Fundamentos neurocientíficos.
• La neurodiversidad.
• Uso de las tecnologías para mejorar el aprendizaje. Crear escenarios.
• Desarrollo de aplicaciones trabajo colaborativo y para familia. https://www.understood.org/
A través de los ojos de tus Buscador de Guía de decisiones, sobre el
hijos. Apoyos para padres aprendizaje para familias
de alumnos con tecnología
discapacidad o alguna
•

condición
https://www.understood.org/en/thro https://www.understood.org/en/tool https://www.understood.org/en/tool
ugh-your-childs-eyes s/tech-finder s/decision-guide
 ¿Qué?
Fundamentos del DUA
Meyer, A., Rose, DH y Gordon, D. (2014). Diseño universal para el aprendizaje: Teoría y práctica. Wakefield, MA: Ediciones
Profesionales CAST. http://udltheorypractice.cast.org/login, http://bookbuilder.cast.org/,

¿Cómo funciona el
cerebro?: las redes 1) Emocionales y motivacionales,
Neurociencia neuronales 2) para captar la información, y
Variabilidad 3) estrategicas acción y expresión
individual
Teoría de la actividad, zona de desarrollo próximo (aprendices
Ciencia expertos)
cognitiva e Vigortsky, Aprendizaje por descubrimiento
investigación Bruner, Gadner Inteligencias múltiples
educativa Técnicas y estrategias de enseñanza

Herramientas Book Builder, (libros digitales accesibles que

para flexibilizar hablan) HyperCard (imagen audio
Tecnología y Estrategias para accesibles)UDL Studio, UDL Editions, and UDL
hacer accesible
medios digitales Equal acces, Researchware (Curriculum) Self-
Estrategias para
evaluar
Check . Subtítulos Universales, CSS / Javascript,
cuadernos de ciencias digitales en los grados K-6.

Principios implicaciones
Proceso de planificación, 3 caras: Dra. Grace Meo. Lista verificación
http://udltheorypractice.cast.org/reading?4&loc=chapter5.xml_l1970046, traducción en
https://drive.google.com/file/d/1lW60BxKUGqnRbf45_5bDDqUjUhsTAI0l/view?usp=sharing
I. Pensar la lección
colaborativamente ¿el
qué?
Metas (clave del proceso),
provocación, retos cognitivos,
materiales y recursos, evaluación, y
barreras que pueden enfrentar los
alumnos
II. Discutir y encontrar los
cómo lograr las metas ¿El
cómo?
¿Cómo iniciar ?
¿Cómo deberá ir la lección para que
todos sean exitosos y expertos?
¿Quién necesitará más apoyos?
Diseño de guías, (discapacidad).
Pautas DUA – Cuestionario para Educadores Versión 2
I. Proporcionar múltiples formas de representación Tus notas
1. Proporcionar diferentes opciones para la percepción
1.1 Opciones que permitan la personalización en la presentación de la información
1.2 Ofrecer alternativas para la información auditiva
1.3 Ofrecer alternativas para la información visual
2. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los
símbolos
2.1 Clarificar el vocabulario y los símbolos
2.2 Clarificar la sintaxis y la estructura
2.3 Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos
2.4 Promover la compresión entre diferentes idiomas
2.5 Ilustrar a través de múltiples medios
3. Proporcionar opciones para la compresión
3.1 Activar o sustituir los conocimientos previos
3.2 Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones
3.3 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación
3.4 Maximizar la transferencia y la generalización
II. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión: Tus notas
4. Proporcionar opciones para la interacción física
4.1 Variar los métodos para la respuesta y la navegación
4.2 Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo
5. Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación
5.1 Usar múltiples medios de comunicación
5.2 Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición
5.3 Definir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la
ejecución
6. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas
6.1 Guiar el establecimiento adecuado metas
6.2 Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias
6.3 Facilitar la gestión de información y de recursos
6.4 Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances
III. Proporcionar múltiples formas de implicación: Tus notas
7. Proporcionar opciones para captar el interés
7.1 Optimizar la elección individual y la autonomía
7.2 Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad
7.3 Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones
8. Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia
8.1 Resaltar la relevancia de metas y objetivos
8.2 Variar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos
8.3 Fomentar la colaboración y la comunidad
8.4 Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea
9. Proporcionar opciones para la auto-regulación
9.1 Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación
9.2 Facilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la
vida cotidiana
9.3 Desarrollar la auto-evaluación y la reflexión
© CAST 2011
III. Analizar y reflexionar
permanentemente cómo va y
documentar la innovación.
El aprendizaje (las metas)
La interacción
Los materiales y MODIFICAR
 Otros aspectos
relevantes
• Trabajo con alumnos con desafíos físicos y sensoriales
• Diseño de aulas del futuro
• Desarrollo de las tecnologías y recursos digitales accesibles (AEM) $
• Cómo empoderar a los actores educativos
• Desarrollo profesional de profesores
• Nuevas experiencias de aula
• Investigación y desarrollo permanente
 Revisión de la investigación reciente
áreas https://drive.google.com/drive/folders/1j5pydJjpIhnyiPUdN277nriATLzn8hTT?usp=sharing,
https://www.cast.org/ http://www.educadua.es/,
Aplicaciones en contexto: Otras líneas recientes
Diseños curriculares independientes:
Alfabetización inclusiva (USAID,
Curriculos accesibles Percepción de docentes sobre DUA (Alfaro
Libros de texto digitales para todos y
aplicaciones de Book Builder Buenas prácticas y Ledezma 2020)
Funciones ejecutivas y DUA Videos de docentes Aplicaciones al arte,
Formación de docentes: Prácticas supervisadas,
Propuestas didácticas en contexto observación de avanzados
A la atención de discapacidades
específicas
Formación de docentes
Uso de las tecnologías en
contextos específicos
CTE folios (portafolios UDL)
Club de videos virtual (docentes)
Centro nacional de materiales educativos para el
aprendizaje (Accesibilidad)
Desarrollo profesional de docentes (prácticas
supervisadas, observación de otros docentes)
 Caja de herramientas de accesibilidad
http://www.fundacionorange.es/aplicaciones/appyautism/, http://www.proyectoazahar.org/,
https://www.redcenit.com/,
Comunicación
alternativa
Y aumentativa
(baja y alta tecnología, mediante
lenguaje natural asistido).
LSM, Blappy, gafas de subtitulado,
SAVAT, el sistema de
monitorización de los servicios de
accesibilidad, AccEvent,
Accesibilidad Comunicación- Hacer visible el
Braile, bastón caja organización del
matemática, (hacer aprendizaje: Rutinas
accesible), parlantes, tiempo- cognición
TEACCH, ABA,
de pensamiento,
lectores de pantalla, organizadores gráficos,
audiolibros, Agendas de baja y alta
tecnología, diversificar la
líneas del tiempo, diagramas
de Venn,
allreader, book
espacios
builder.
estructurados,Aplucaciones:
Experiencias en
(Boardmaker, LetMe Talk, Dicta contexto:
Picto, e-Mintza , soy visual) día Uso de material concreto,
a día, secuencias, ARASAAC, visitas y recorridos, diálogo
Look at Me, Sígueme, Jose con expertos, Actividades
aprende, Azahar, Lumosity, funcionales
AbaPlanet GESTIAC Agenda
Cultural Accesible, Libros, tiempo de
espera.
 Ruta crítica de implementación
Derivada de la experiencia y de Grace Meo, Rachel Currie-Rubin (2015)
https://www.cast.org/binaries/content/assets/cast/downloads/overview_impl
ementation.pdf
1. Decidir en equipo éste modelo inclusivo,

I. Escuela/centro que II. Decidir si estamos listos
trabaja EN EQUIPO Diseñar el proceso de avance
y las mediciones e
(información- instrumentos e indicadores
capacitación- reflexión del avance en las prácticas y
práctica actual, fijar en el aprendizaje.
punto de partida). Promover intercambios
II. Plan o programa de mejora
con indicadores cuantitativos,
¿cuántos docentes?, qué
productos?, ¿Qué recursos?,
¿qué aulas?, ¿cuántos
ensayos guiados y con quién?
ANUAL
 Ruta crítica https://www.cast.org/binaries/content/assets/cast/downloads/overview_implementation.pdf

III. APLICAR EN LA AULAS

Nuevas aulas. El equipo original
V. y + CREAR RECURSOS,
asesora: Aprender unos de otros, IV. Otras escuelas de la zona PUBLICAR, INCIAR LA
compartir, modelar, mentorizar,
inician el proceso. Modelar, PROPIA INVESTIGACIÓN
documentar, compartir, dar aprender unos de otros,, ACCIÓN, DOCUMENTAR,
acompañamiento. Identificar documentar compartir. DIFUNDIR las buenas
colegas en procesos más CRAR SISTEMA DE APOYO prácticas
adelantados. Modelo propio.
Un ejemplo de implementación zona 16
Líneas de nuestro plan de DUA
https://drive.google.com/file/d/1ff7BH7RusX_7jmM9KXFjjvIuXKPTti9U/view?usp=sharing

Metodologías
Alfabetización inclusivas (Plan 2017)
Desarrollo profesional de
docentes
incluyente Método de Proyectos
Flipped Classroom, Método Trayectos formativos presenciales,
Troncoso, La palabra generadora, de problemas, Método de Autoplay, Classroom, Webinar
PALE, global, Propuesta fónico cuatro pasos
fonemática con DUA. diseño Talleres de práctica
propio Método de casos, recursos
de apoyo Tutoría entre pares
Acompañamiento ++++
Desarrollo de recursosPRESENCIA
de
Desarrollo de la acceso Plaphoons
colaboración Troncoso en
Dos maestros en el aula Autodictado
Actuaciones de éxito de Propuesta fónico- fonemática
con DUA
comunidades de
aprendizaje, en particular Power point, Proyecto de
animación a la lectura
tertulias pedagógicas
Dónde estamos en la experiencia de la zona 16
Fases I, II. Plan desde hace 4 años, evaluaciones trimestrales, productos e
indicadores, rendición de cuentas. Todos los centros. Diversos niveles de avance.
Fase III. Diversos niveles de disposición a compartir, diversos niveles de avance.
Ciertas dificultades para ver a otros y dejarnos ver, avanzando.
Fase IV. Avanzando en compartir, y V. en producir, en Blog de la zona 16 de
Educación Especial 106 entradas, más de 61,169 visitas a la fecha, más de 200
díarias. https://educacionespecialzona16.wordpress.com/
Canal de Youtube 37,200 visitas y 101 suscriptores
https://www.youtube.com/channel/UCm64YNgGPQxtnYRWNcG1SFQ
Iniciando proceso de documentar y crear.
IV. Reto, encontrar y contactar con otras, zonas, regiones, vernos modelizar. Dejar
ver la práctica. Ixtlahuacan y Cuquío prueban una ruta formativa colaborativa.
 V. CREAR RECURSOS, PUBLICAR, INCIAR LA
PROPIA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
• Blog de la zona 16 de Educación Especial
https://educacionespecialzona16.wordpress.com/
• Canal de Youtube de la zona 16 de Educación Especial
https://www.youtube.com/channel/UCm64YNgGPQxtnYRWNcG1SFQ
/playlists
• Fichas de formación continua materiales para enriquecer el trabajo
pedagógico
https://educacionespecialzona16.wordpress.com/2019/10/30/fichas-
de-formacion-continua-de-materiales-para-enriquecer-el-trabajo-
pedagogico/
 Ejemplos de aplicación
USAER Pedro Villaseñor
• TICS Genial.ly USAER, Pedro Villaseñor. Preescolar y primaria baja
https://view.genial.ly/5fa179130c7b1b0d1f1c2df0
Curso AS
https://view.genial.ly/5d3699e89686b60fb73e19c5
USAER Pedro Villaseñor…
Tutoriales sobre el uso de las tecnologías en educación
DUA: Recursos considerando sus principios
https://www.youtube.com/watch?v=ZiS1_yLBrJw&feature=youtu.be
Canal del director. juanlomeli
https://www.youtube.com/channel/UCzah_QSv1vl37QRY3yyko3Q
Videos dirigidos a especialistas, maestros, alumnos, sobre temas como:
el enojo, el Covid, estrategias para el aprendizaje a distancia
Cursos en Autoplay y Classroom AS, Troncoso.
 Método de proyectos
Proyectos con enfoque Regio Emilia y DUA
CAM zona
CAM José Vasconcelos
• El cine
https://drive.google.com/drive/folders/11teZDTuUdXuy_ZkbBYYNdHD
w7_FF6Dj3?usp=sharing
Maestra Gaby Cerda, CAM Vasconcelos. El Teatro
Maestra María Guadalupe Muñoz Mercado. CAM Ixtlahuacan
 Vasconcelos maestra Sandra
Rentería P
• https://drive.google.com/file/d/1Cwrqgexj28HZuSLdpEgolw0E-
jvZZ4kh/view?usp=sharing
• Cierre del proyecto así soy yo
https://www.youtube.com/watch?v=oGXD_diiyoI&list=PL2FPhRZT8T
A_svSW7LjHl7q6VvI53kCUn&index=3
Alfabetización incluyente. Propuesta Fónico- Fonemática con DUA
Construida colaborativamente por docentes de CAM,
https://educacionespecialzona16.wordpress.com/2020/10/15/propuesta-para-la-ensenanza-de-la-
lectura-y-escritura-fonico-fonematica-con-diseno-universal/

• Fichas de formación continua sobre Diseño Universal para el aprendizaje

https://educacionespecialzona16.wordpress.com/2020/01/16/fichas-de-formacion-continua-
diseno-universal-para-el-aprendizaje/
• Protecto de animación a la lectura con alumnos con discapacidad. Irma Leticia Martínez
https://www.youtube.com/playlist?list=PL2FPhRZT8TA8Y57LXVUHfhn5KFiYAZMuw
Usaer Hogares de Nuevo México
Cuentos con imágenes y pictogramas,
Videos, cuadernillos, material gráfico,
Proyecto interacciones comunicativas Chely
Alcantar en su propio canal
https://drive.google.com/file/d/1lPN_BO_7
uKvE7IVTP3MKavU7UY9Erp2t/view?usp=sh
aring
El detective de las cualidades, Gaby
https://drive.google.com/file/d/1O-
MXeVhftJp1Yveb3DT2GRPLHIC5Vw0t/view?
usp=sharing
Ver recursos en
https://drive.google.com/folderview?id=1K
gw0_ks1a46RUOn6TvD70GSmbn8nRGXW
 https://drive.google.com/folderview?id=1Kgw0_ks1a46RUOn6TvD70GSmbn8nRGXW

USAER Zapopan 14 • Cuadernillos trípticos videos

para alumnos (caracter lúdico),
padres, docentes, directivos.
Zapopan 17 • USAER 6
https://drive.google.com/drive/folders/1tt6NJSFZc7lBdooXoDHWbe46acYHpAQq
• SAAC, Método Teach Autoestudio y difusión
sobre DUA, cuadernillos,
materiales

• infografías para docentes y familias

https://drive.google.com/drive/folder
s/1XvOhbIiKoLtbLooJ_HVjUIwUkgXJA
gZ0?usp=sharing
 https://www.canva.com/design/DAEOv4lWjfI/MpcnnVeAqiInUgMW8O02Ew/view?utm_content=DAEOv4lWjfI&u
tm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink

• USAER Margarita Gómez Palacio

• Docentes: Infografías, dos
Maestros en el aula, Genially,
cuadernillos.
Para saber más sobre la investigación reciente ver carpeta zona 16
https://drive.google.com/drive/folders/1KarZOu8cN5RVLu0PoD1hz_Q8r24ek
ZsD?usp=sharing
Alfabetización inclusiva
USAID. (2009). Manual para la evaluación inicial de la lectura en niños de
educación primaria. https://pdf.usaid.gov/pdf_docs/Pnads441.pdf
USAID. (2009). Diseño Universal para el aprendizaje para ayudar a todos a
leer. https://www.urc-chs.com/sites/default/files/urc-grn-udlt-es.pdf
Book Builder
https://www.researchgate.net/publication/329228511_Valoraciones_del_al
umnado_de_Educacion_Primaria_sobre_lecturas_digitales_disenadas_con_
UDL_Book-Builder_como_apoyo_en_los_procesos_lectores
Funciones ejecutivas y DUA
https://www.tandfonline.com/doi/10.1080/13603116.2018.1474955
Ponemos a su disposición la carpeta de acervos sobre DUA, de la zona 16
https://drive.google.com/drive/folders/1KarZOu8cN5RVLu0PoD1hz_Q8r24ekZs
D?usp=sharing
Recursos de estudio sobre pareja educativa, dos maestros en el aula y
coenseñanza en
https://drive.google.com/drive/folders/1OUVQjDV0watvDP79ynWEXV05lpoH_
h9T?usp=sharing
Pueden solicitar la presentación en educacionespecialzona16@gmail.com mi
correo: maribelpaniagua2@yahoo.com