EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1

“ NOS REENCONTRAMOS PARA TRABAJAR

ARMONIOSAMENTE”
GRADO: 6TO A-B-C-D
SEMANA2: NUESTRAS ACC IONES FAVORECEN NUESTRA
CONVIVENCIA
ÁREA: Personal Social, Comunicación y Educación religiosa

FECHA: 29 DE Marzo 2023

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Instrumento
Competencias y Criterios de
CAMPO Desempeños Evidencia de
AREA Capacidades Evaluacion
TEMATICO Evaluación
Enfoque Transversal: Enfoque de orientación al bien común
PyS Acuerdos 2. Convive y - Participa en la - Reconoce los Lista de
de participa construcción principales Participa en la Cotejo
Convivencia democráticamente consensuada problema que construcción de
en la búsqueda del de normas de pueden darse las normas de
bien común convivencia al retorno a convivencia de
del aula, clases. su aula de
2.2. Construye manera
teniendo en Propone
normas y asume
cuenta los acuerdos de consensuada y
acuerdos y leyes las escribe para
deberes y convivencia
derechos del que consideren verlas y
niño, y evalúa necesarios al cumplirlas en un
su retorno al aula. árbol de
cumplimiento. acuerdos.
Cumple con
sus deberes y
promueve que
sus
compañeros
también lo
hagan.

C Cuento 1. Se comunica Adecúa su texto - Pronuncia con Considera el Lista de

oralmente en su oral a la claridad las propósito Cotejo
lengua materna. situación palabras al comunicativo del
1.3 Adecúa, comunicativa expresar sus cuento en
organiza y considerando el ideas. primera persona
desarrolla las propósito - Reconoce las adecuando su
comunicativo y ideas más texto oral
ideas de forma
algunas importantes adaptándose a
coherente y de lo que ha
cohesionada características sus interlocutores
del género escuchado. y al contexto.
discursivo,
manteniendo el
registro formal e
 informal y
adaptándose a
sus
interlocutores y
al contexto; para
ello, recurre a su
experiencia y a
algunas fuentes
de información
complementaria.

ER Antiguo 2. Asume la - Reconoce que Actúa - Analiza el Lista de

Testamento experiencia del las enseñanzas coherentemente mensaje de los Cotejo
encuentro de Jesucristo en razón de su fe libros del
personal y le permiten según los Antiguo
comunitario con desarrollar principios de su Testamento
Dios en su actitudes de conciencia moral que le
proyecto de vida cambio a nivel en situaciones permiten
en coherencia personal y concretas de la generar un
con su creencia comunitario. vida cambio
religiosa. personal y
2.1. Transforma su elabora
entorno desde el representacion
encuentro es.
personal y
comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
 2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: Personal Social
- Observan la imagen de un niño cogiendo material ajeno y elaboran predicciones.
- Dialogan, reflexionan y responden: ¿Es correcta la acción de Gustavo? ¿Por qué?¿Cuál es la situación
problemática?
- ¿Recuerdan alguna situación similar que hayan vivido este año o el año pasado? ¿Por qué suceden estas situaciones en la
escuela?, ¿Qué podríamos hacer para evitar que se den estas situaciones en el aula y en la escuela?
- Rescatan los saberes previos: ¿Qué es la convivencia? ¿Qué es la convivencia democrática? ¿Qué es la convivencia
armónica? ¿Qué es una norma?
- Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Qué normas de convivencia nos ayudan a evitar conflictos?
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: Acordamos nuestras normas de convivencia
democrática en el aula.
- Establecen normas de convivencia para la presente sesión
 Trabajar colaborativamente en equipo
 Respetar opiniones de nuestros compañeros
 Respetar las normas acordadas
 El propósito del día de hoy es:

Acuerdos de Convivencia

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
- Mediante lluvia de ideas completan un organizador gráfico por grupo
 Situaciones que dificultan la convivencia entre compañeros.
 Que hacer para mejorar.
- Colocan todos los organizadores gráficos en la pizarra y se les da un tiempo para que observen e identifiquen aquellas
situaciones que son similares.
- Se les hace la siguiente pregunta: ¿cuáles de éstas situaciones son las que ocurren más seguido en nuestra aula? ¿cómo
interfieren en nuestra convivencia?, ¿cómo debemos evitar que sigan sucediendo?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
- Se entrega a los estudiantes información referida al tema:
El consenso Convivencia
democrática Convivencia
armónica
Importancia de las normas de convivencia
Características de las normas de convivencia en el aula
Estímulos y acciones reparadoras
- En grupos reescriben las normas de convivencia elegidas en papel verde con forma de hojas que el docente les ha
preparado y arman su árbol de normas o acuerdos para una convivencia eficaz.
TOMA DE DECISIONES
- Luego del análisis el docente genera procesos de reflexión a partir de las siguientes interrogantes.
- ¿Fue fácil proponer normas de convivencia? ¿Qué sanciones deben tener los niños que no cumplen las normas de
convivencia? ¿qué estímulos tendrán los estudiantes que cumplan siempre las normas de convivencia?, ¿las normas
propuestas nos ayudaran a convivir mejor en el aula? ¿Les cuesta esfuerzo cumplir las normas? ¿por qué?
- ¿Creen que a los niños que no cumplen normas les debemos dar una nueva oportunidad?
Metacognición:
- Metacognición
¿Para qué te servirá lo aprendido?
¿Es necesario e importante el uso de normas de convivencia?
- Resuelven la actividad de extensión
- Lee el siguiente caso y responde: La angustia de Mercedes
Se evalúa con una ficha de observación
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

¿Lograron los estudiantes construir las

normas de convivencia del aula?
¿Qué dificultades tuve con mis
estudiantes?
¿Llegamos a acuerdos importantes?
INSTRUMENTO DE EVALUACION

LISTA DE COTEJOS
* Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
* Construye normas y asume acuerdos y leyes
Criterios
- Reconoce los Propone acuerdos de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes principales problemas convivencia que
que pueden darse al consideren necesarios
retorno a clases. al retorno al aula.

Lo No lo Lo No lo
Lo hace No lo hace
hace hace hace hace
1
2

3
4
5
6
7
8
9
10
 ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

- Leen silenciosamente el siguiente cuento: El pequeño tintorero

Preparo la lectura
• ¿Para qué van a leer éste texto, para entretenerse o para obtener información?
• ¿Qué palabras, signos u oraciones llaman su atención al observar el texto? ¿Les dan una idea de lo que tratará?
• ¿Quién será el personaje de la ilustración? ¿Qué es lo que realizará? ¿Qué sucederá?
- Se interroga y responden en grupos: ¿Dónde ocurren los hechos del cuento? ¿quiénes son los
personajes? ¿qué acción de la maestra da inicio al cuento?¿cómo termina el cuento ?
- Se recogen los saberes previos: ¿Qué es un cuento?, ¿Qué necesito para escribir un cuento similar?
¿qué palabras signos u oraciones llaman la atención al observar el cuento ?
- Se plantea el conflicto cognitivo: ¿En qué persona habla el niño del cuento anterior?
- Se presenta el propósito de la sesión : Hoy planificaremos un cuento en primera persona
- Establecen normas de convivencia:

 es:
 El reto a lograr el día de hoy Cumplo mis responsabilidades.
 Utilizo las palabras por favor y gracias
Reto:

HOY PLANIFICAREMOS UN
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.

ACTUAR
- Redescubren las preguntas iniciales leyendo la siguiente información
El cuento es un texto narrativo

El cuento puede ser relatado tanto de manera oral como escrita, aunque en sus inicios era común hacerlo de forma oral. Así
- Se les aconseja
mismo, en volver
el cuentoa se
leer ¿se evidencian
estampan lasy fantásticos
hechos reales características mostradas
como los personajesen elparticipan
que cuadro?en el acto central del
mismo.
PLANIFICACIÓN

- Se ppropicia el interés de los estudiantes mediante esta pregunta: ¿les gustaría escribir un cuento?
- Organizamos todas nuestras ideas en un mapa conceptual para escribir nuestro cuento.
- Ahora piensan en la estructura y completan un esquema vacío.
 CIERRE
- Metacognición
Reflexiona sobre tu aprendizaje. Responde las siguientes preguntas en tu libreta personal:
¿Tuve dificultad al establecer los tres momentos del relato
¿Que aprendí al escribir un relato en primera persona?
¿De qué me servirá lo aprendido?
¿Aprendo mejor cuando trabajo sólo o en pareja? ¿Por qué?
- Como actividades de extensión, escriben el borrador de su cuento acompañado de dibujos para la revisión en la
próxima clase
Se evalúa con una lista de cotejo

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
- Indica cuáles son las características personales que le hacen única como niña adolescente, niño o adolescente a partir de sus
características personales, gustos y fortalez

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?,

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?,
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión?,
¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron, y cuáles no?
 EL PEQUEÑO TINTORERO

Lee atentamente la lectura de las páginas 20 y 21 del texto de Comunicación y luego

marca con una “X” la respuesta correcta:
1. ¿Dónde ocurren los hechos del cuento? 2. ¿Quiénes son los personajes?
a) En el mercado. a) La maestra, niños de 2° grado
b) En la escuela. y padres.
c) En el patio. b) La maestra, los agricultores
y tintoreros.
c) La maestra y los padres.

3. ¿Quién cuenta la historia? 4. ¿Qué acción de la maestra da

inicio a la historia?
a) Los niños.
b) Los padres. a) La narración escrita de lo que
c) La maestra. deseaban ser de grandes los niños.
b) La narración oral de una anécdota.
c) La narración escrita de un cuento.

5. ¿Qué ocupaciones dejan de lado los 6. ¿Cuál es la intención del cuento?

niños?
a) Informar de un hecho.
a) Abogados, futbolistas, presidentes. b) Contar una historia.
b) Peluquería, gasfitería, etc. c) Dar instrucciones.
c) Agricultura, ganadería,
mecánica, joyería y pesca.

8. ¿Qué características corresponden al

7. Enumera el orden en el que se pequeño tintorero? Marca con una X
realizaron las acciones del niño para
demostrar que tenía condiciones para
ser tintorero
Imaginativo Amable

Toda mi clase estaba coloreada.

Cada chico de un tono diferente. Creativo Impaciente

Coloreo de grana las patitas

Comunicativo Artístico.
negras de un pajarillo hermoso.

¿Por qué?
Un día mientras yo leía un poema a
la patria y toda la clase vibraba ……………………………………………….
de
emoción, me sentí por completo ……………………………………………
envuelta en un nimbo azul.
 9. Lee con atención el siguiente párrafo: 10. ¿Hizo bien la profesora en apoyar al
niño en su decisión?

La vida me parecía mejor de lo que Sí No

era, más hermosa, más amplia,
menos triste. ¿Por qué?

¿Por qué se siente así la profesora? ……………………………………………….

……………………………………………….
……………………………………………….
……………………………………………….
……………………………………………….
……………………………………………….
11. ¿Piensan que el niño ya había hecho 12. ¿Les gustó el final del cuento?
suficientes méritos para ser considerado
tintoreros?
Sí No
Sí No Expliquen con argumentos:
Mencionen sus razones:
……………………………………………….
………………………………………………. ……………………………………………….
………………………………………………. ……………………………………………….
………………………………………………. …………………………………………..

13. Completa la siguiente tabla con hechos reales o fantásticos encontrados en el

cuento.
Hechos reales Hechos fantásticos
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

Criterios de evaluación
- Pronuncia con claridad las palabras al Reconoce las ideas más
expresar sus ideas. importantes de lo que
ha escuchado
Nº Nombres y Apellidos de

Lo estoy superando

Lo estoy superando

Lo estoy superando
los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4

5
6

7
8
9
10
ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA
Se les presenta diapositivas de diferentes personajes del Antiguo Testamento.
Personajes del Antiguo Testamento

Noé Abraham José Jacob

Comentan ¿Qué hicieron estos personajes en el Antiguo Testamento? ¿Conoces alguna de sus historias? ¿Por qué? Recuperan los saberes
previos ¿Creen que los libros del Antiguo Testamento nos muestran grandes historias que ocurrieron?
¿Qué personajes reconocemos?
Contestan ¿Qué características diferencian el A.T del N.T.? Se
comunica el propósito de la sesión:

En esta sesión reconocerán grandes historias y mensajes del Antiguo Testamento.

Se acuerda las normas de convivencia:
 Escuchar a todos sin interrumpirlos.
Levantar la mano al participar.El propósito del día de hoy es

ANTIGUO TESTAMENTO

Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
Comentan ¿Alguna vez han escuchado hablar del Antiguo Testamento? ¿Cuántos libros encontramos en el Antiguo Testamento?
Analizan el organizador visual sobre el Antiguo Testamento.
Comentan sobre las historias del Antiguo Testamento.
Responden ¿De qué tratan los libros del Antiguo Testamento?
Se les reparte diferentes tarjetas sobre el Antiguo Testamento, unen con aquellas historias que ocurrieron en aquellos libros:
CREACIÓN DEL ALABANZAS A DIOS ORACIONES LIBERACIÓN DEL
MUNDO PUEBLO DE ISRAEL
JUZGAR
Con la tarjeta que les tocó, se dirigen a buscar el libro en la Biblia- Antiguo Testamento. Leen un
breve texto del libro que les tocó, comparten la historia que encontraron.
EJM:
- Observan la historia en un archivo power point: HISTORIA DE NOÉ. Comentan los
mensajes de las historias que contaron.
ACTUAR
En diferentes grupos, juntan todas las tarjetas del A.T. y verifican qué libros del A.T. faltan en las que se les entregaron. Escriben en un
papelógrafo la división de los libros del A.T.
Pegan sus papelógrafos en la pizarra y los exponen. Practican una
oración para agradecer el día:
 Tu fidelidad es grande
Tu fidelidad es incomparable Nadie como tú Bendito Dios
Grande tu fidelidad.

Elaboran un compromiso para leer los libros del Antiguo Testamento.

CIERRE
Comentan sobre las actividades realizadas en la sesión y lo aprendido hoy.
Se les pregunta: ¿Reflexionaron sobre los libros del A.T.? ¿Qué libros encontramos en el A.T.? ¿Qué historias hemos leído?
¿Cuáles fueron los mensajes?
Se evalúa la sesión con una escala de valoración. Completan una
ficha de aplicación.
TAREA PARA LA CASA
Desarrollan una ficha lúdica en sus casas sobre la Biblia.Grado: 6.o de

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- ¿Los estudiantes lograron diferenciar los

libros del Antiguo Testamento?
- ¿Qué dificultades se observaron durante la
sesión?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la
siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACION

LISTA DE COTEJOS
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
Criterios

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Reconoce que las

enseñanzas de
Jesucristo le Se comprometen y
permiten reflexionan
desarrollar sobre el uso de
actitudes de cambio la Biblia.
a nivel personal y
comunitario.

Lo No lo Lo
No lo hace
hace hace hace
1
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